Supporting Students and

Staff
D O S E N P E N G A M P U M ATA K U L I A H :
• P R O F . D R . A N I R U S I L O WAT I , M . P D .

• P R O F. D R . E D Y C A H Y O N O , M . S I .

M A H A S I S WA P E N Y A J I :
• SUDARMANI

• SULASFIANA ALFI RAIDA

• SUWITO SINGGIH

• S YA R I F F A I S A L
 Urgensi Mendukung Siswa dan Staf

Mendukung siswa dan staf adalah kunci keberhasilan

penerapan kurikulum dan diperlukan selama proses desain
kurikulum.

05/22/2023 SAMPLE FOOTER TEXT 2

 Pembahasan

• Dukungan akademik

• Mempelajari dukungan untuk belajar

• Dukungan pribadi

• Dukungan teknis siswa (termasuk literasi

digital)
• Dukungan staf untuk desain dan
implementasi kurikulum

05/22/2023 SAMPLE FOOTER TEXT 3

Dukungan Akademik
Selama menjalani proses Pendidikan siswa perlu mendapatkan dukungan akademik untuk
mempelajari pengetahuan mereka. Dukungan akademik tersebut dapat berupa program yang dapat
menjadi tantangan bagi siswa. Indikator program dukungan akademik ini berupa umpan balik yang
efektif dan strategi pemantauan diri.
Contoh program dukungan akademik
• Rekan sejawat di kelas atau daring dan meninjau sendiri pekerjaan berdasarkan kriteria penilaian.

• Penggunaan pertanyaan pemantauan diri

• Mendorong siswa untuk meminta umpan balik yang spesifik

• Partisipasi dalam diskusi online/MCQ online

• Siswa menunjukkan bukti tindakan dari umpan balik sebelumnya

• Penggunaan daftar periksa penilaian diri pra-pengajuan siswa (pro-forma)

• Penggunaan clicker/tunjuk t angan di kelas diikuti dengan diskusi berpasangan

• Catatan/jurnal pembelajaran di kelas

• Representasi grafis pengetahuan di kelas, yaitu peta konsep kelompok.

 Mempelajari dukungan untuk belajar

Transisi siswa ke perguruan tinggi pada tahun pertama memerlukan pengembangan

dukungan, hal tersebut memunculkan minat yang berkembang pada siswa. Dorongan
yang mendasar minat ini berkemabang pada tahun pertama adalah retensi yang buruk
dan kebutuhan mempelajari cara belajar yang baru di perguruan tinggi.

Dukungan modul keterampilan belajar yang terpisah atau berdiri sendiri dari materi
pelajaran sudah tidak popular atau tidak relevan bagi siswa. Hal ini cenderung
menghasilkan konsepsi yang sempit dan mungkin mengarah pada f okus yang t
erbatas pada keterampilan belajar, serta mengarah pada pengabaian perubahan
mendasar yang mungkin diperlukan. ke lingkungan belajar

05/22/2023 SAMPLE FOOTER TEXT 6

 Wingate (2007) berpendapat bahwa beberapa alasan
mengapa modul/sesi keterampilan belajar yang berdiri
sendiri kurang efektif

• Sesi keterampilan diambil oleh siswa yang dianggap

memiliki ' defisit' di bidang ini;
• Sesi keterampilan dianggap tidak relevan dengan pokok
bahasan modul

05/22/2023 SAMPLE FOOTER TEXT 7

Beberapa Manfaat modul keterampilan belajar
• Kami melakukan studi t entang pendekatan keterampilan belajar yang berdiri sendiri dalam
program Seni tahun pertama yang besar dan meskipun ada beberapa manfaat dari
pendekatan i ni khususnya dengan keterampilan manajemen waktu yang mendukung,
banyak siswa t idak melihat relevansi pendekatan i ni (Guerin & O'Neill, 2015, l aporan t
idak dipublikasikan).
• Tampaknya lebih bermanfaat untuk mendukung pendekatan bersama pengetahuan disiplin
dan keterampilan di seluruh program
Bentuk dukungan dalam
lingkungan online

• keterampilan kerja kelompok online;

• keterampilan belajar mandiri secara

online;
• keterampilan komunikasi online,
termasuk etiket; dan penelitian online
atau
• keterampilan pencarian i nformasi.

05/22/2023 SAMPLE FOOTER TEXT 9

 Dukungan Pribadi atau
Sosial Mahasiswa

 Mahasiswa dalam lingkungan

tatap muka atau online dapat
merasa sangat terisolasi.
 Salmon (2002) menyoroti
pentingnya 'akses dan motivasi'
dan 'sosialisasi online' pada
tahap awal pembelajaran online.
 Pentingnya kehadiran sosial di
lingkungan online telah menjadi
sentral dalam banyak praktik dan
teori pembelajaran online
 Dukungan Pribadi atau Sosial
Mahasiswa
 Secara khusus, mahasiswa membutuhkan kesempatan untuk mengenal teman sebayanya.
 Dalam prinsip-prinsip praktik yang baik dalam pendidikan tinggi Chickering dan Gamson (1991),
mereka menekankan bahwa kurikulum harus :
1) mendorong kontak antara mahasiswa dan fakultas
2) mengembangkan hubungan timbal balik dan kerjasama di antara mahasiswa

 Namun banyak mahasiswa merasa terisolasi dalam

pendidikan tinggi, terutama di tahun-tahun awal.
 Mahasiswa yang memasuki institusi UCD memiliki
kekhawatiran tentang aspek sosial kehidupan kampus,
dengan dua pertiga melaporkan ketakutan akan isolasi
sosial di lingkungan baru mereka (Gibney et al 2010).
 Metode Pembelajaran Kolaboratif
 Mengembangkan jejaring sosial yang efektif adalah bagian
penting dari transisi yang sukses ke kehidupan universitas.
 Kerja kelompok dan kesempatan untuk pembelajaran kolaboratif
dapat memainkan peran penting di sini (O'Neill et al, 2011) .
 Sepanjang program, ada juga banyak model berbeda yang
menggambarkan bagaimana mahasiswa dapat mendukung
mahasiswa lain seperti:
1) Peer Mentoring
2) Pembelajaran Sebaya (Instruksi Tambahan) (Dawson, et al, 2014)
3) Bimbingan Sebaya (Kieran & O'Neill, 2009) .
 Beberapa ide praktis dari literatur
eLearning meliputi:
1. Di awal modul, ajak mahasiswa
mengunggah foto mereka,
memperkenalkan diri mereka
kepada Anda dan satu sama lain
di lingkungan online (di blog, wiki)
2. Menyiapkan komunitas di
lingkungan online (forum grup)
3. Memiliki mentor, teman sebaya
atau kehadiran guru (Thomas,
2005).

Gambar Dukungan Sosial (Image Courtesy of UCD Media Services)

Dukungan Teknis Siswa (termasuk Literasi Digital)

Meskipun banyak siswa yang lebih muda dapat dianggap sebagai 'digital natives' dan siswa yang
lebih tua dapat dianggap sebagai 'imigran digital', sebagian besar siswa memerlukan dukungan di
lingkungan online atau campuran. Siswa memerlukan dukungan dalam mengembangkan
keterampilan literasi digital mereka dan Anda perlu menggunakan strategi yang
mengintegrasikannya ke dalam kurikulum.
JISC (2015) menggambarkan
literasi digital sebagai
'kemampuan yang sesuai dengan
individu untuk hidup, belajar dan
bekerja dalam masyarakat digital'.
COFA (2013) di UNSW telah
mengembangkan beberapa saran
seputar mendukung mahasiswa di
bidang ini (Tabel 11.1).
Dukungan Teknis Siswa (termasuk Literasi Digital)

Situs web JISC juga menyajikan berbagai pendekatan dan studi kasus yang mendukung pengembangan
keterampilan literasi digital siswa. Situs web Universitas Terbuka Inggris juga menghadirkan Kerangka
Literasi Digital dan Informasi yang dibagi menjadi Level 1, 2 dan 3 dan Magister. Ini berguna bagi mereka
yang merencanakan pendekatan terprogram untuk literasi digital siswa. Di Irlandia, Forum Nasional untuk
Peningkatan Pengajaran dan Pembelajaran dalam proyek Pendidikan Tinggi 'bertujuan untuk
mengembangkan Kerangka Kerja Keterampilan Digital Nasional untuk Pendidikan Tinggi Irlandia yang
akan mencakup berbagai pengetahuan, keterampilan, dan atribut yang relevan untuk keragaman peran dan
pengalaman yang dihadapi saat kita bekerja atau belajar' . Hasil dari proyek ini, berjudul 'All Aboard', akan
menginformasikan kerangka kerja Irlandia untuk dukungan keterampilan literasi digital staf dan siswa.