STUDY KASUS

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Sumber Belajar
Kelompok - 2
 SALAM IKM
PENDAHULUAN
• DIKELOMPOK INI ADALAH PARA PESERTA YANG BERDASARKAN
ASESMEN DIAGNOSTIK DIKATEGORIKAN SUDAH SANGAT PAHAM
TENTANG KONSEP PEMBELARAN DIFERENSIASI.
• OLEH KARENA ITU, ORIENTASINYA ADALAH BAGAIMANA GURU
TERAMPIL MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DIFERENSIASI DI KELAS.
• UNTUK MEMFASILITASI PEMBELAJARAN SAAT INI, DISAJIKAN KASUS
DI KELAS DAN DIMINTA UNTUK MEMECAHKAN KASUS TERSEBUT
DENGAN BAIK.
 PETUNJUK
• DALAM KELOMPOK INI DIPECAH LAGI MENJADI DUA KELOMPOK
YAITU KELOMPOK GURU RUMPUN IPA DAN GURU RUMPUN IPS.
• UNTUK KELOMPOK GURU RUMPUN IPA MENGERJAKAN
ILUSTRASI KE 1 DAN 2 SEDANGKAN GURU RUMPUN IPS
MENGERJAKAN ILUSTRASI KE 1 DAN 3.
• BAGI GURU YANG MAU MENGERJAKAN MANDIRI SILAHKAN DAN
YANG MAU BERKELOMPOK JUGA DIPERBOLEHKAN.
SELAMAT BEKERJA
 Ilustrasi Ke - 1
Bu Ida adalah guru MTK kelas 10 SMA dengan jumlah murid sebanyak 36 orang.
Saat ini ia sedang mengajarkan materi tentang Bagun Ruang. Saat diberikan tugas
menyelesaikan soal-soal Bangun Ruang, di antara 36 murid di kelasnya tersebut, Bu
Ida melihat ada 3 murid yang selesai lebih dahulu. Karena dia tidak ingin ketiga anak
ini tidak ada pekerjaan dan malah mengganggu murid lainnya, akhirnya ia
memberikan lembar kerja tambahan untuk 3 anak tersebut. Jadi jika anak-anak lain
mengerjakan 10 soal, maka untuk 3 anak tersebut, Bu Ida memberikan 15 soal.

Berdasarkan ilustrasi kelas tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Menurut Anda, apakah strategi yang dilakukan oleh Bu Ida tepat? Jika ya, mengapa? Jika
tidak, mengapa?
2. Apakah ada alternatif lain yang dapat dilakukan oleh Bu Ida?
3. Jika Anda adalah Bu Ida , apakah yang akan Anda lakukan? Jelaskanlah mengapa Anda
melakukan hal tersebut?
 JAWABAN HASIL DISKUSI
• Menurut saya, kurang tepat. Karena proses pembelajaran
belum mengarah kepada pembelajaran diferensiasi (konten,
proses, produk)
• Dengan melakukan asesmen diagnostik kognitif untuk
mengetahui tingkat kemampuan dan karakteristik siswa.
• Melakukan asesmen diagnostic kemudian mengelompokkan
siswa berdasarkan kemampuan yang dimiliki peserta didik. Dan
diberikan soal berdasarkan kemampuan peserta didik tersebut.
 ILUSTRASI KASUS KE - 2
Guru mata pelajaran IPA di Kelas X, akan melaksanakan pembelajaran di kelas X-2, dengan jumlah
murid sebanyak 32 murid. Pada pertemuan berikutnya akan masuk pada elemen “Usaha dan Energi”.
Berdasarkan hasil asesment sumatif elemen sebelumnya tentang “gaya” diperoleh data bahwa masih ada
16 murid yang perlu mendapat bimbingan untuk memenuhi KKTP, 10 murid sudah mencapai KKTP dan
6 murid sudah melampaui KKTP.
Sedangkan dari hasil asesment diagnostik kognitif untuk mengetahui kemampuan awal tentang usaha
dan energi diperoleh 24 murid belum paham dan 8 murid sudah paham. Adapun berdasarkan laporan
guru BK bahwa di kelas X-2 terdapat 12 murid berkecenderungan memiliki gaya belajar kinestetik, 15
murid gaya belajar visual dan 5 murid gaya belajar auditori.
Dengan pertimbangan data tersebut guru memecah elemen tersebut menjadi beberapa sub elemen terbagi
dalam beberapa pertemuan.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, berilah pendapat anda untuk pernyataan berikut:
1. Untuk mengoptimalkan capaian tujuan pembelajaran, sebaiknya diferensiasi apa yang akan
dilakukan dan apa alasanya ?
2. Bagaimana narasi di “kegiatan inti” pada RPP untuk kegiatan pembelajaran diferensiasi yang dipilih
di atas ?
 JAWABAN NO - 1
• Untuk mengoptimalkan capaian tujuan pemDirefensiasi proses,
Memberikan media pembelajaran yang menyesuaikan dengan
gaya belajar peserta didik
 JAWABAN NO - 2
KEGIATAN PEMBELAJARAN URAIAN KEGIATAN

KEGIATAN INTI 1. ……………………………………..

2. ……………………………………….
 ILUSTRASI KASUS KE - 3
Guru mata pelajaran IPS di Kelas X, akan melaksanakan pembelajaran di kelas X-4, dengan jumlah
murid sebanyak 32 murid. Pada pertemuan berikutnya akan masuk pada elemen “Tahapan
Pengikhtisaran”. Berdasarkan hasil asesment sumatif elemen sebelumnya tentang “Tahapan Pencatatan”
diperoleh data bahwa masih ada 16 murid yang perlu mendapat bimbingan untuk memenuhi KKTP, 10
murid sudah mencapai KKTP dan 6 murid sudah melampaui KKTP.
Sedangkan dari hasil asesment diagnostik kognitif untuk mengetahui kemampuan awal tentang “Tahapan
Pengikhtiaran”. diperoleh 24 murid belum paham dan 8 murid sudah paham. Adapun berdasarkan
laporan guru BK bahwa di kelas X-4 terdapat 12 murid berkecenderungan memiliki gaya belajar
kinestetik, 15 murid gaya belajar visual dan 5 murid gaya belajar auditori.
Dengan pertimbangan data tersebut guru memecah elemen tersebut menjadi beberapa sub elemen terbagi
dalam beberapa pertemuan.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, berilah pendapat anda untuk pernyataan berikut:
1. Untuk mengoptimalkan capaian tujuan pembelajaran, sebaiknya diferensiasi apa yang akan
dilakukan dan apa alasanya ?
2. Bagaimana narasi di “kegiatan inti” pada RPP untuk kegiatan pembelajaran diferensiasi yang dipilih
di atas ?
JAWABAN NO - 1
 JAWABAN NO - 2
KEGIATAN PEMBELAJARAN URAIAN KEGIATAN

KEGIATAN INTI 1. ……………………………………..

2. ……………………………………….
Hatur Nuhun
Terima Kasih