Interactive

Teaching for
Student
1

Pengajaran di Kelas
Bloom’s Taxonomy Learning

3
Metode Pembelajaran ICE

4
Dimensi Pengetahuan
Factual Conceptual Procedural Metacognitive
• Pengetahuan • Pengetahuan • Pengetahuan • Pengetahuan
istilah mengenai kemampuan Strategi
• Pengetahuan klasifikasi dan mengembangkan • Pengetahuan
suatu elemen kategori algoritma tugas kognitif,
dan detail • Pengetahuan • Pengetahuan ketepatan
spesifik asas dasar dan teknik spesifik dalam
perumuman dan metode menganalis,
• Pengetahuan • Pengetahuan mensintesis
teori, model dan kriteria dalam dan
stuktur menentukan mengevaluasi
prosedur yang
cocok
5
Memotivasi Mahasiswa

Motivasi: Hasrat atau keinginan dari

seseorang untuk melakukan sesuatu. Ada dua
jenis motivasi:
 Intrinsik (datang dari diri mahasiswa
sendiri)
 Ekstrinsik (diarahkan dari luar)

6
 Motivasi Intrinsik
Mahasiswa akan merasa termotivasi untuk belajar ketika:
1. Mahasiswa dapat membuat koneksi,
2. Mahasiswa mengerti betapa pentingnya teori dari bidang ilmu yang
dipelajari
3. Mahasiswa penasaran tentang topik yang akan dibahas
4. Mahasiswa merasa dapat berkontribusi besar dalam pengetahuannya
5. Mereka sanggup memahami materi pelajaran
6. Ada hubungan antara apa yang mereka pelajari dan apa yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
7
 Motivasi Ekstrinsik
Mahasiswa akan merasa termotivasi untuk belajar ketika:
1. Mahasiswa beranggapan materi yang dipelajari akan
diberikan saat ujian
2. Persyaratan untuk menamatkan kuliah
3. Mendapatkan penghargaan dan hukuman
4. Mendapatkan motivasi intrinsik dari dosennya

8
Hal yang dapat menurunkan motivasi
mahasiswa
Menurunkan motivasi
Penjelasan kelas yang monoton
Penugasan yang terlalu berlebihan
Tidak ada kesempatan ikut
berpartisipasi dalam kelas
Dosen kehilangan semangat
Dosen tidak menghargai pendapat
dan tanggapan mahasiswa
Materi kelas membingungkan
Solusi
Gunakan berbagai macam teknik
Berikan tugas yang sangat
bermanfaat
Berikan interaksi di setiap kelas
Tunjukkan semangat anda dan
materi pembelajaran yang menarik
Berikan penghargaan dan
penghormatan
Lakukan tinjauan ulang materi,
jaga tujuan pembelajaran
9
2

Strategi dalam
melaksanakan
Interactive teaching
“Me”, “We”, “You” Structure

⦁ Metode pembelajaran aktif

⦁ Gunakan konten campuran praktik dan teori:
 Diskusikan latar belakang
 Lakukan praktik atau simulasi sederhana
⦁ Berikan keuntungan untuk mahasiswa dengan
memberi landasan pengetahuan

11
Asking Question
⦁ Rencanakan minimal 1 pertanyaan dalam 30 menit
pembelajaran
⦁ Tidak ada yang spontan, lakukan rencana
⦁ Pertanyaan yang baik adalah membutuhkan
pemikiran tinggi, menyebar, terstruktur.
Contoh:
1. Manakah yang lebih besar atau kecil?
2. Informasi apa yang diberikan pada pertanyaan?
3. Langkah selanjutnya dalam menyelesaikan masalah?

12
Think-Pair-Share
Langkah:
⦁ Beri waktu untuk mahasiswa memikirkan
dengan sendirinya topik yang akan dibahas
⦁ Diskusi dengan pasangannya dan saling
bertukar pikiran
⦁ Diskusi dengan seluruh peserta kelas

13
Polling Class
Kelebihan:
⦁ Mendapatkan suara bagi mahasiswa yang pemalu
⦁ Bermanfaat untuk mereview materi kelas atau pertanyaan
pemanasan
Langkah:
⦁ Tanyakan suatu pertanyaan
⦁ Vote
⦁ Diskusikan dengan teman
⦁ Re-vote
⦁ Identifikasi jika terdapat salah konsep, perbaiki
14
 In-Class Assignment
Kriteria:
⦁ Fokuskan pertanyaan pada apa yang baru saja dipelajari di
kelas
⦁ Metode ini memfokuskan pada penguatan konsep
⦁ Dosen memberi nilai dan sebaiknya langsung dibahas

15
Jigsaw Activity
Fase 1
⦁ Bagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok dengan
setiap kelompok diberi beberapa topik
⦁ Mereka menyimpulkan dan memberikan “key points”
Fase 2
⦁ Rolling grup baru dengan setiap grup berasal dari
kelompok yang berbeda pada fase 1
⦁ Mahasiswa bergantian memberikan materi yang
didiskusikan kelompok pada fase 1
16
Exploratory Activities
⦁ Dapat digunakan saat membahas konsep baru
⦁ Memberi kesempatan bagi mahasiswa untuk
mengetahui pengetahuannya sendiri
⦁ Kuatkan materi setelah mahasiswa meng-eksplor
materi

17
Facilitated Class Discussion
Kriteria:
⦁ Dosen bertindak sebagai fasilitator debat, memberi
pengarahan dan di akhir menyimpulkan dan mereview
⦁ Meningkatkan mahasiswa dalam mengembangkan ide
sebagai solusi dari permasalahan yang sedang dibahas

18
Identifikasi Untuk Setiap Metode
Metode Baik saat... Waktu Waktu
Persiapan pelaksanaan
“Me, We, You” Semua topik Rendah Sebentar/Lama

Asking Question Semua topik Rendah Sebentar/Lama

Think-Pair- Terdapat banyak jawaban yang masuk akal Rendah Sebentar

Share
Polling Class Terdapat satu jawaban benar dan banyak Rendah Sebentar
salah
In-Class Materi yang diberikan sangat sulit Medium Medium
Assignments
Jigsaw Materi yang terbagi dalam beberapa jenis, Medium Lama
review atau pengenalan topik baru
Exploratory Materi pokok dasar Rendah Lama
Activities
Facilitated Materi dengan banyak pandangan atau Rendah Medium
Discussion pendapat
19
“ Use Technology to
Make Students more
Interested About your
Course

20
2
Pengujian dalam
Pembelajaran
Ujian dan pertanyaan merupakan
suatu kurikulum

Beri pertanyaan high level pada mahasiswa jika mahasiswa dituntut

untuk belajar pada high level
22
 High Level Question

Simple Question Medium Question Hard Question

23
Two-Stage Testing
Langkah:
⦁ Lakukan tes secara individu
⦁ Setelah waktu habis, buat kelompok kemudian diskusikan secara
kelompok soal yang tadi dikerjakan
Kriteria:
⦁ Dapat membuat mahasiswa lebih memahami lagi materi yang
ternyata kurang dipahami
⦁ Kesalahan segera diperbaiki
⦁ Banyak cara untuk penilaian (Con: 80% individu 20% kelompok)
⦁ Bagi kelompok secara merata
24
Projects and Reports
Kriteria:
⦁ Best way to learn is to actually do
⦁ Presentasi di kelas, buat laporan, review rekan sejawat
⦁ Mengembangkan kemampuan komunikasi, bekerja
dengan data real dan kerja kelompok

25
Pre and Post Question
Langkah:
⦁ Di awal pertemuan, berikan pertanyaan tentang materi
yang akan dibahas
⦁ Berikan penjelasan materi
⦁ Setelah materi selesai, berikan pertanyaan yang sama

26
Pre and Post Question

27
Pre and Post Question

28
Pre and Post Question

29
Oral Exam

Kriteria:
⦁ Efektif untuk kelas dengan kuantitas kecil
⦁ Menghindari salah persepsi tentang soal yang
akan diajukan
⦁ Membutuhkan waktu panjang
⦁ Perlu mempersiapkan banyak soal

30
Oral Exam

Kerugian Solusi Permasalahan

Keterbatasan bahasa Berikan mahasiswa waktu
untuk mempersiapkan ujian
Gugup Bawakan dengan santai,
biarkan mahasiswa
membawa catatannya
Waktu yang dibutuhkan Gunakan hanya untuk kelas
panjang kecil
Ketidakjujuran Mahasiswa Memiliki banyak bank soal

31
Ask Feedback from
Students
⦁ Apa yang harus berhenti
dilakukan dosen?
⦁ Apa yang harus mulai
dilakukan dosen?
⦁ Apa yang seharusnya
tetap dilakukan dosen?

32
When to Collect Feedback?
Formative Feedback Summative
Feedback
Waktu Pertengahan Periode Akhir Periode
Perkuliahan Perkuliahan
Keuntungan Dapat membuat Dapat membuat
perubahan langsung perubahan namun
tidak dirasakan
langsung oleh
mahasiswa
Tujuan Untuk pengembangan Digunakan untuk
diri dosen evaluasi

33
Will you give me a
Feedback????
34
Thanks!
Any questions?
You can find me at @username & user@mail.me

35