LK-2.

Jurnal Refleksi PPL PPG Daljab

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan jurnal refleksi terhadap pembelajaran sebelum
mengikuti PPG Dalam Jabatan dan setelah mengikuti Pendalaman Materi dan Pengembangan
Perangkat Pembelajaran. Sila ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam
menuliskan jurnal refleksi (LK-1).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 6 pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
2. Deskripsikan setiap kolom dari jurnal refleksi.
3. Lakukan analisis terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. Untuk analisis
kegiatan, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi
tantangan saat pembelajaran berlangsung dengan teori yang dipelajari saat pendalaman
materi.
Produk refleksi pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1, 1x untuk
siklus 2, dan 1x untuk keseluruhan siklus. Jadi total produk refleksi adalah 3 dokumen.

Nama Mapel Kimia

Tempat Pelaksanaan SMA NEGERI 1 PARDAMEAN

Kamis, 25 Januari 2024 (09.00-10.30 WIB)
Waktu Pelaksanaan
Senin, 29 Januari 2024 (09.20-10.50 WIB)
Nama Mahasiswa Juli Hartati Saragih
Eva Thresia Marbun, S.Pd, M.Pd
Nama Guru Pamong
Dr. Iis Siti Jahro, M.Si
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Inovasi Pembelajaran
(Apakah topik dan tujuan yang Anda diajarkan? Inovasi apakah yang Anda lakukan?
Mengapa Anda memilih metode tersebut sebagai inovasi pembelajaran di kelas Anda?)
 Topik Pembelajaran: Koloid
 Tujuan Pembelajaran:
Kognitif
1. Melalui tayangan video peserta didik dapat menjelaskan pengertian koloid,
suspensi dan larutan dengan benar
2. Melalui tayangan video peserta didik dapat membandingkan koloid, suspensi dan
larutan berdasarkan ciri-cirinya
3. Melalui percobaan peserta didik dapat menjelaskan pengertian koloid, suspensi dan
larutan dengan benar
4. Melalui literasi berbasis teks peserta didik dapat mendiagnosis tipe sistem koloid
berdasarkan jenis fase terdispersi dan pendispersinya,
5. Melalui literasi tayangan video peserta didik dapat mengelompokan jenis-jenis
koloid

Keterampilan proses
  Melalui tayangan video, peserta didik dapat mengamati perbedaan koloid,
susoensi, dan larutan dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Melalui percoban sederhana, peserta didik dapat mengelompokkan koloid,
suspense dan larutan.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok dan presentasi, peserta didik dapat
mengomunikasikan hasil diskusi kelompok mereka di depan kelas.

Afektif
 Peserta didik dapat menerapkan sikap disiplin, bertanggung jawab, jujur, dan
kerja sama untuk mencapai tujuan bersama
 Melalui kegiatan menyimak video, diskusi kelompok dan eksperimen
sederhana peserta didik dapat bernalar kritis dalam menjawab pertanyaan pada
lembar LKPD.
 Melalui kegiatan menyimak video, diskusi kelompok dan eksperimen
sederhana peserta didik dapat bernalar kritis dalam mempresentasikan hasil
dikusi mereka di depan kelas
Inovasi Pembelajaran:
Pendekatan Pembelajaran: TPACK
Model Pembelajaran :Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran :Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Eksperimen
Media Pembelajaran: Video Pembelajaran, PPT

Sesuai dari hasil identifikasi masalah, eksplorasi penyebab masalah, hingga

penentuan solusi, maka dalam Praktik Pengalaman Lapangan siklus 2 ini saya
melakukan inovasi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL).

Saya memilih model pembelajaran Problem Based Learning berbasis literasi teks
karena model pembelajaran ini merupakan suatu cara mengajar yang melibatkan
peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar dan diharapkan guru memiliki
model mengajar yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan
sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan. Problem Based
Learning berbasis literasi teks bisa diterapkan dalam proses pembelajaran karena
memiliki beberapa kelebihan, di antaranya:
 Mendorong keaktifan siswa untuk mebaca (berliterasi) dari LKPD berbasis
teks dalam pembelajaran untuk menemukan hasil akhir .
 Pengetahuan yang ditemukan sendiri oleh siswa melalui proses kognitif akan
masuk ke memori jangka panjang sehingga akan bertahan lama dalam ingatan
mereka.
 Pengetahuan yang dipelajari akan lebih mudah digunakan kembali.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam penalaran dan berpikir sistematis.
 Problem Based Learning dapat memfasilitasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
  Melalui Problem Based Learning, rasa ingin tahu Peserta Didik dapat di
tumbuhkan.
 Secara personal Peserta Didik dapat memaksimalkan pengalaman belajarnya.
 Memberikan kesempatan kepada Peserta Didik dalam melakukan eksperimen
kemudian menemukan pengetahuan sendiri melalui hasil pengamatan
sehingga dapat memiliki meningkatkan motivasi.
 Membangun pengetahuan berdasarkan pada pengetahuan awal yang telah di
miliki oleh Peserta Didik sehingga dapat memiliki pemahaman yang lebih luas
dan mendalam.
 Mengembangkan kemandirian atau otonomi diri Peserta Didik.
 Mengembangkan keterampilan-keterampilan kreatif dan pemecahan masalah
 Dapat menemukan hal-hal baru yang menarik yang belum terbayang
sebelumnya setelah pengumpulan informasi dan proses belajar yang di
lakukan
Problem based learning adalah suatu pembelajaran yang berbasis dengan sebuah metode
untuk memperkenalkan peserta didik terhadap suatu kasus yang memiliki keterkaitan
dengan materi yang dibahas. Peserta didik diminta untuk mencari solusi mengenai
bagaimana cara menyelesaikan masalah yang tengah dihadapi dalam proses
pembelajaran.Metode ini mengarahkan peserta didik dalam mendapatkan ilmu baru,
menggunakan analisis dari berbagai pengetahuan serta pengalaman belajar yang dimiliki.
Setelah itu menghubungkan apa yang dimiliki dengan permasalahan belajar yang diberikan
para guru. Pada intinya pembelajaran berbasis literasi ini dikembangkan untuk memberi
pengalaman belajar pada siswa, meningkatkan kemampuan literasi pada siswa. model
pembelajaran ini juga dapat meningkatkan sikap disiplin, kerjasama,tanggung jawab dan
jujur peserta didik.
Proses belajar yang mengutamakan kemampuan analisis terhadap materi pembelajaran dari
para siswa secara mandiri melalui LKPD yang berisi teks gambar dengan menggunakan
yang nyata untuk dihadapinya, para peserta didik bisa belajar berpikir secara
kritis.Kemudian mengembangkan keterampilan memecahkan masalah dan mendapat
pengetahuan secara mandiri.

Berdasarkan kelebihan Problem Based Learning berbasis literasi LKPD teks tersebut,
maka secara umum dapat di katakan bahwa Problem Based Learning berbasis literasi
LKPD teks dapat membantu Peserta Didik mengembangkan keterampilan berpikir
tingkat tinggi dan meningkatkan motivasi belajar pada diri mereka.Sintak yang ada
pada pembelajaran discovery learning antara lain : orientasi terhadap masalah,
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok (berliterasi) , Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya(presentasi hasil diskusi), Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

II. Hal Baik/Manfaat dari Inovasi Pembelajaran

(Hal-hal baik/manfaat apakah yang dirasakan oleh Anda dan siswa/i Anda saat inovasi
 pembelajaran berlangsung? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang
dipelajari pada MK Pendalaman Materi)
Hal baik/manfaat yang dirasakan pendidik dan peserta didik saat inovasi pembelajaran
berlangsung:
 Peserta didik lebih termotivasi dalam pembelajaran karena adanya metode diskusi
dan praktikum koloid.
 Mendorong peserta didik untuk mendalami materi koloid dengan cara yang lebih
mendalam. Peserta didik harus mencari solusi untuk masalah yang kompleks, yang
memungkinkan mereka untuk memahami konsep dengan lebih baik.
 Mendorong peserta didik belajar untuk mengevaluasi informasi, mengidentifikasi
masalah, dan merumuskan solusi yang masuk akal
 Peserta didik berkolaborasi, berbagi ide, dan membangun keterampilan sosial.
Peserta didik belajar cara bekerja bersama sebagai tim untuk mencapai tujuan
bersama, Peserta didik mengembangkan kemampuan memecahkan masalah yang
dapat diterapkan dalam berbagai konteks dan mata pelajaran lain.
 Peserta didik dapat berkolaborasi dalam diskusi kelompok melalui tampilan vidio
pembelajaran yang disajikan saat pembelajaran data terlampir
 Peserta didik aktif dalam kegiatan praktikum ini terlihat hasil unjuk kerja pada
penilaian keterampilan pada semua peserta didik yang antusias mau mencoba
eksperimen yang mau diukur dalam kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dapat menerapkan sikap disiplin, kerja sama, bertanggung jawab, dan
jujur dalam kelompok untuk menyelasaikan percobaan mengaitkan koloid dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik lebih termotivasi untuk lebih giat belajar karena mempunyai
pengalaman baru.
 Hasil belajar peserta didik meningkat terlihat dari hasil perbandingan ujian awal (pre
test ) dengan ujian akhir (post tes) setelah pembelajaran.

Kaitkan dengan materi MK

Hal ini dilatarbelakangi oleh :
1. Guru belum optimal mengembangan pembelajaran yang
inovatif/menyenangkan dan terbiasa mengajar monoton pada materi koloid
2. Sarana prasarna sekolah dalam kegiatan praktikum terbatas sehingga
pembelajaran lebih banyak dilakukan dengan metode konvensional

III. Tantangan/Masalah yang Dihadapi dari Inovasi Pembelajaran

(Tantangan/masalah apakah yang Anda hadapi saat inovasi diimplementasikan pada
pembelajaran? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pendalaman Materi)
Tantangan yang dihadapi saat inovasi diimplementasikan pada pembelajaran:
 Masih ada beberapa peserta didik yang belum aktif berliterasi dalam diskusi
kelompok saat inovasi problem based learning berbasis literasi diimplementasikan
  Keterbatasan waktu pada saat inovasi pembelajaran dilaksanakan.
 Mengukur efektivitas inovasi dan memberikan umpan balik yang sesuai kepada guru
dan peserta didik adalah tantangan yang signifikan karena evaluasi harus mencakup
pengukuran hasil pembelajaran dan dampak inovasi pembelajaran model Problem
Based Learning
Hal ini dilaterbelakangi dari kelemahan model problem based learning :
o Peserta didik harus memiliki kesiapan dan kematangan mental.
o Peserta didik harus berani dan berkeinginan untuk mengetahui keadaan
sekitarnya dengan baik.
o Metode ini kurang berhasil digunakan di kelas besar.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang hadapi pada
penerapan inovasi pembelajaran? Apakah berjalan lebih baik? Mengapa dan kaitkan
alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pendalaman Materi)
Solusi yang dilakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi saat penerapan inovasi
pembelajaran:
 Guru dan peserta didik belajar mengefiesiensi waktu yang ada
 Menyesuaikan jumlah bahan yang diuji dengan kemampuan peserta didik
 Proses yang dilakukan dalam pemilihan model pembelajaran yakni mengetahui
macam – macam model pembelajaran, memahami karakteristik materi ajar dan
kemampuan peserta didik.
Kaitkan dengan materi MK
o Metode eksperimen yang dilakukan dalam pembelajaran memberikan peserta
didik memiliki pengalaman yang relevan dengan materi
o Dengan banyak berliterasi sains maka peserta didik dapat menemukan
pemahaman dalam pembelajaran sehingga peserta didik dapat
mengembangkan kemampuannya.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) untuk menjadikan inovasi pembelajaran Anda
berjalan lebih baik ke depannya?)
 Menyesuaikan pendekatan/metode/strategi dan model inovasi pembelajaran yang
sesuai dengan materi berikutnya dan karakteristik siswa agar tujuan pembelajaran
tercapai dengan baik.
 Perencanaan yang matang dalam mempersiapkan perangkat pembelajaran
 Memberikan latihan soal koloid secara bertahap dari soal LOTS sampai HOTS
berbasis teks bergambar
 Memberikan tes formatif secara rutin
 Daftar Pustaka
Agustin, S., Asrizal, & Festiyed.(2021). Analisis effect size pengaruh bahan ajar IPA
bermuatan literasi sains terhadap hasil belajar siswa SMP/MTS. Jurnal IPA dan
Pembelajaran IPA, 5, 125-137
Irianto, P. Q., & Febrianti ,L. Y. (2017). Pentingnya penguasaan literasi bagi generasi
muda dalam menghadapi MEA. 640-647
http://jurnal.unnissula.ac.id/index.php/ELIC/article/view/1282
Sutrisna, N. (2021). Analisis kemampuan literasi sains peserta didik SMA di kota Sungai
Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , I(12), 2683.

Sidikalang, Januari 2024

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Juli Hartati Saragih ) (Eva Thresia Marbun, S.Pd, M.Pd

.