KEBUTUHAN KHUSUS

DALAM BELAJAR
Dosen Pengampu :
Silvia Mariah Handayani,S.Pd, M.Pd, Ph.D Khodijah
Tussolihin Dalimunthe, Skm,.M.Kes
 Kelompok 4 :

Madeline Samari Amelisa Siahaan Devi Ruth Cahyana Septi Utari Riani Tazkia Hadi
Harefa 1232411028 Saragih 1231111012 1233111098
1233111099 1233111094
 Materi Yang Akan Dibahas

Kebutuhan Khusus Pengkategorian

01 02 kebutuhan khusus
Dalam belajar

Belajar di sekolah
03 Belajar di SLB 04
inklusi
1. KEBUTUHAN KHUSUS DALAM
BELAJAR
Kebutuhan khusus dalam belajar merujuk pada kebutuhan
yang tidak umum atau tidak biasa yang dimiliki oleh individu
saat belajar. Anak berkebutuhan khusus (ABK) diartikan
sebagai individu-individu yang mempunyai karakteristik yang
berbeda dari individu lainnya yang dipandang normal oleh
masyarakat pada umumnya. Secara lebih khusus anak
berkebutuhan khusus menunjukkan karakteristik fisik,
intelektual, dan emosional yang lebih rendah atau lebih tinggi
dari anak normal sebayanya atau berada di luar standar normal
yang berlaku di masyarakat. Sehingga mengalami kesulitan
dalam meraih sukses baik dari segi sosial, personal, maupun
aktivitas pendidikan (Bachri,2010).
 2. PENGKATEGORIAN
KEBUTUHAN KHUSUS
Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (PDBK) yaitu peserta didik dengan
karakteristik khusus yang berbeda dengan peserta didik pada
umumnya tanpa selalu menunjukan pada ketidakmampuan mental,
emosi ataupun fisik. (Heward, 2006). PDBK memiliki istilah lain
yakni anak cacat/anak yang memiliki kecacatan, anak yang memiliki
kelainan, anak luar biasa, anak yang memiliki ketunaan, anak
berkebutuhan khusus atau children with special needs. Menurut
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.
70/2009 Pasal 3 ayat 1, penggolongan PDBK dibagi menjadi 9 antara
lain sebagai berikut:
 1. Tunanetra
Tunanetra adalah salah satu jenis hambatan fisik
yang ditandai dengan ketidakmampuan seseorang
untuk melihat, baik menyeluruh (total blind)
ataupun sebagian (low vision) dan walaupun telah
diberi pertolongan dengan alat-alat khusus, mereka
masih tetap memerlukan pendidikan khusus.
Sehingga diklasifikasi tunanetra menjadi dua
macam yaitu; Tunanetra Total (Totally Blind) dan
Kurang Awas (Low Vision).
 2. Tunarungu

Andreas Dwijosumarto (dalam Soemantri, 2007) menyatakan bahwa anak

yang dapat dikatakan tunarungu jika mereka tidak mampu atau kurang
mampu mendengar. Menurutnya, tunarungu dapat dibedakan menjadi dua
kategori yaitu tuli dan kurang dengar. Tuli merupakan suatu kondisi dimana
seseorang benar- benar tidak dapat mendengar dikarenakan hilangnya fungsi
dengar pada telinganya. Sedangkan kurang dengar merupakan kondisi
dimana seseorang yang mengalami kerusakan pada organ pendengarannya
tetapi masih dapat berfungsi untuk mendengar meskipun dengan atau tanpa
alat bantu dengar.
3. Tunawicara
Tunawicara adalah kondisi ketidakmampuan seseorang untuk
berbicara atau berkomunikasi secara lisan. Biasanya, kondisi ini
disebabkan oleh gangguan atau kelainan pada sistem saraf atau
perkembangan bahasa dan komunikasi. Orang tunawicara mungkin
tidak dapat menghasilkan suara yang dapat dipahami atau tidak dapat
mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka melalui kata-kata 5
lisan. Untuk berkomunikasi, mereka sering menggunakan bahasa
isyarat, tulisan, atau alat komunikasi lainnya.
4. Tunagrahita
Anak dengan intelegensi rendah atau
anak tunagrahita adalah istilah yang
digunakan untuk menyebut anak
yang mempunyai kemampuan
intelektual di bawah rata-rata.
Pengelompokan pada umumnya
didasarkan pada taraf inteligensinya,
yang terdiri dari keterbelakangan
ringan, sedang, dan berat.
5. Tunadaksa
Tunadaksa adalah suatu keadaan rusak
atau terganggu akibat gangguan bentuk
atau hambatan pada tulang, otot dan
sendi dalam fungsinya yang normal yang
disebabkan oleh penyakit, kecelakaan,
atau dapat juga disebabkan oleh
pembawaan sejak lahir. Tunadaksa dapat
juga diartikan sebagai suatu kondisi yang
menghambat kegiatan individu sebagai
akibat kerusakan atau gangguan pada
tulang dan otot.
 6. Tunalaras
Istilah tunalaras berasal dari dari
kata“tuna” yang berarti kurang
dan“laras” berarti sesuai. Jadi anak
tunalaras berarti anak yang
bertingkah laku kurang sesuai
dengan lingkungan. Perilakunya
sering bertentangan dengan norma-
norma yang terdapat didalam
masyarakat tempat ia berada.
7. Anak berkesulitan
belajar
Menurut Hallahan, Kauffman, dan Lloyd
(1985): Kesulitan belajar khusus adalah
suatu gangguan dalam satu atau lebih
proses psikologis yang mencakup
pemahaman dan penggunaan bahasa
ujaran atau tulisan. Gangguan tersebut
mungkin menampakkan diri dalam
bentuk kesulitan mendengarkan, berpikir,
berbicara, membaca,
menulis, mengeja, atau berhitung.
 8. Autis
Sutadi (2002:9) menjelaskan bahwa
autism adalah gangguan
perkembangan neorobiologis berat
yang mempengaruhi cara seseorang
untuk berkomunikasi dan berelasi
(berhubungan) dengan orang lain.
Penyandang autisme tidak dapat
berhubungan dengan orang lain secara
berarti,serta kemampuannya untuk
membangun hubungan dengan orang
lain terganggu karena ketidak
mampuannya untuk berkomunikasi
dan mengerti perasaan orang lain.
9. Tunaganda
Tunaganda (doble handicap atau multiple
handicap) adalah anak yang memiliki
kombinasi kelainan (baik dua jenis
kelainan atau lebih) yang menyebabkan
adanya masalah pendidikan yang serius,
sehingga dia tidak dapat diatas dengan
hanya suatu program pendidikan khusus
untuk satu kelainan saja, melainkan
harus didekati dengan variasi program
pendidikan sesuai kelainan
yang dimiliki.
 3. BELAJAR DI SLB
Sekolah Luar Biasa adalah sebuah lembaga pendidikan formal yang
melayani pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan khusus. Sebagai
lembaga pendidikan SLB dibentuk oleh banyak unsur yang diarahkan
untuk mencapai tujuan pendidikan, yang proses intinya adalah
pembelajaran bagi peserta didik. Jadi SLB merupakan lembaga
pendidikan khusus yang menyelenggarakan program pendidikan bagi
anak berkebutuhan khusus.

1. Sistem Pendidikan di sekolah SLB

sistem Pendidikan segregasi dan sistem Pendidikan integrasi sistem
segregasi memiliki kelemahan yaitu penyelenggara Pendidikan yang terlalu
mahal Sedangkan kelemahan sistem integrasi adalah siswa disability harus
mengikuti metode pembelajaran sesuai kurikulum.
 2. Metode pengajaran yang diterapkan oleh
pendidik di SLB
Komunikasi menjadi hal paling
1. dasar yang dilakukan oleh
komunikasi
pendidik kepada anak
berkebutuhan khusus untuk
memperoleh hubungan yang
baik.

2. Metode pengajaran ini dilakukan

Analisis tugas dengan cara pendidik menjelaskan
tugas yang harus diselesaikan oleh
anak berkebutuhan khusus dalam
indikator kompetensi.
 2. Metode pengajaran yang diterapkan oleh
pendidik di SLB
Metode ini dilakukan pendidik
3. untuk memberikan bantuan
Prompts
kepada anak berkebutuhan khusus
berupa informasi penjelas atau
tambahan guna menghasilkan
respon yang benar dan tepat.

Metode yang terakhir ini dilakukan

4. Pembelajaran dengan cara berkelompok untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
Koperatif yang diberikan. Sehingga dengan adanya
pembelajaran kooperatif, setiap peserta
didik dapat berbaur dengan temannya
yang memiliki kemampuan berbeda agar
saling bekerja sama.
 3. BELAJAR DI SEKOLAH
INKLUSI
Sebagaimana yang ditegaskan melalui surat edaran Dirjen Dikdasmen
No.380 tahun 2003 yang menyatakan pendidikan inklusi merupakan
pendidikan yang mengikut sertakan anakanak yang memiliki
kebutuhan khusus untuk belajar bersama-sama dengan anak normal
lainya (Sugiarmin, 2006:23). Dalam pendidikan inklusif anak
berkebutuhan khusus tidak mendapat perlakuan khusus ataupun
hak-hak istimewa, melainkan persamaan hak dan kewajiban yang
sama dengan peserta didik lainnya di kelas itu.
 Keuntungan penyelengara
sekolah inklusi
Sekolah inklusi dianggap dapat memberi
berbagai manfaat baik masyarakat umum
maupun bagi anak luar biasa sendiri.
Masyarakat akan mulai mau menerima
keberadaan anak luar biasa. Selain itu di
sekolah inklusi juga memungkinkan anak
berkebutuhan khusus belajar bersama
dengan anak normal, dan diperlakukan
selayaknya anak normal
Tantangan
penyelengaraan
sekolah inklusi
Pendidikan inklusif yang terjadi di
Indonesia masih mengalami hambatan,
hambatan yang terjadi selama ini adalah
kurangnya pengetahuan guru tentang
anak berkebutuhan khusus, minimnya
keterampilan guru dalam menangani
ABK dan sikap guru terhadap ABK yang
dilihat masih memandang sebelah mata
 SESI
TANYA
JAWAB
Thank you