ASESMEN OTENTIK

PUSAT EVALUASI PENDIDIKAN LPPP - UM

TUJUAN
• Menganalisis prinsip dan karakteristik asesmen otentik
• Menyusun instrumen asesmen otentik pada MKU yang diampu
Pemetaan
https://quizizz.com/admin/quiz/65557b5ac1d0ea84ca626469/edit?at=65
b0a19f970b0889080e0e72
 Apa yang berubah pada aspek asesmen?

Tim Promosi UM 2020 9

 Asesmen Pendidikan Dasar sebagai Sistem
Strategi
metode
Bahan ajar
SD
t e ks Si M
sw
n
Ko sbud Or Gur a
M an u
so a s gt
ya ua
Arah Kurikulum ra
ka
t

Tujuan CP PROSES Hasil Dampak

Kogniti
Kebijakan Skill Afektif
AAL AFL f
AOL PROFIL
SESUAI VISI
Balikan
KEPRIBDIAN
Kemadi
AFEKTIF
rian
belajar
Apa itu asesmen?
Ciri Asesmen Otentik
Terintegrasi dengan pembelajaran – AFL dan AAL
Bersifat kontekstual – bukan akademik di sekolah tetapi dikaitkan
dengan kehidupan – dilatih berdebat-diksi, intonasi
Memotret kompetensi mahasiswa secara holistik
Berkesinambungan – data dicatat dan diamati perkembangan (remidial,
penguatan)
Berdasarkan kriteria – membuat kriteria kompetensi (indicator
pencapaiannya apa)
Beragam cara dan alat penilaian
TUGAS
1) Merancang rencana asesmen dan bobot – Partisipasi 50%, UTS
15%, UAS 25%, sikap 10%, proyek
Proyek 50%, sikap 10%, partisipasi 5%, UTS 15%, UAS 20%
2) Kasus dan pertanyaan serta rubrik atau tugas proyek dan rubrik.
3) Quiziz/ Kahoot – soal P-G terkait materi pokok sebelum perkuliahan
(8-10 pertanyaan) – untuk memfokuskan
ASESMEN OTENTIK?
Asesmen yang secara langsung bermakna dan sesungguhnya terjadi dalam
kehidupan sehari-hari. Asesmen otentik sebuah penilaian proses yang
melibatkan kinerja yang menggambarkan bagaimana siswa belajar, capaian
belajar, motivasi, dan sikap yang terkai aktivitas pembelajarannya
(Herrington, 2014).
Asesmen bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk
ranah sikap (afektif), keterampilan (psikomotorik) dan pengetahuan
(kognitif)
Metode asesmen alternatif yang memungkinkan siswa dapat
mendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas-tugas
dan menyelesaikan masalah dan menunjukkan sikap/ afektifnya.
Merangkum perkembangan peserta didik secara lengkap. Mencakup 3 ranah
(respon mahasiswa pada proses pembelajaran- perhatian, gagasan, respon)
PRINSIP ASESMEN OTENTIK?
(1) tugas yang diberikan harus tepat merefleksikan kompetensi yang
akan dinilai
(2) isi asesmen harus merepresentasikan masalah di dunia nyata dari
domain pengetahuan yang akan dinilai
(3) menilai proses berpikir yang digunakan dalam memecahkan
masalah
(4) Mempertimbangkan aspek afektif
Apa saja aspek afektif yang diukur?

• Kejujuran berkarya, partisipasi individu, Kerjasama tim

• disiplin, tanggung jawab, responsi dalam diskusi (case method)
Bagaimana mengukur afektif?
• Dengan observasi pada waktu diskusi (pembelajaran case method) – jejak
digital pada forum sipejar – partisipasi/ responsi, kreativitas/ mutu gagasan
• Observasi kemampuan bekerjasama (peer assessment) dalam kerja
kelompok dan proyek.

• Menemukan masalah dalam dunia nyata – mencari masalah – memberi

Solusi- kejujuran, partisipasi individu, kerjasama
• Melatih kebiasaan – refleksi diri – yang dinilai disiplin, tanggung jawab,
responsi dlm diskusi
• Sikap umum- disiplin, kejujuran berkarya, Kerjasama tim, tanggung jawab
 Hots Mencakup level apa saja?
Taksonomi Bloom

Tim Promosi UM 2020 1

 asesmen adalah proses mengumpulkan informasi
KONSEP ASESMEN dengan menggunakan beragam instrument dan
DAN wRwAw.GumA.acM.id teknik yang sesuai untuk membuat keputusan
mengenai peserta didik/ pembelajaran
ASESMEN

Tim Promosi UM 2020 14

 ASESMEN UNTUK MEMBANDINGKAN
PENCAPAIAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN (ASSESSMENT OF
LEARNING)

• Penilaian yang dilaksanakan

setelah proses pembelajaran
selesai. Penilaian kognitif berupa
kasus/ soal Hots, penilaian
keterampilan berupa penilaian
produk/ portofolio

Tim Promosi UM 2020 1

 ASESMEN UNTUK MEMBANTU (AFL)
• Asesmen dapat berupa rangsangan pertanyaan hots/ kasus
pada proses pembelajaran
• Asesmen dapat berupa pemberian balikan terhadap respon/
karya/ produk peserta DIDIK UNTUK MENCAPAI HASIL
MAKSIMAL
• Mengarahkan focus untuk membantu agar
pembelajar mencapai tujuan (dengan
pertanyaan HOTs/ kasus)
• Mengendalikan/ memantau kemajuan pencapaian tujuan
dan menentukan perbaikan pembelajaran

Tim Promosi UM 2020 1

 ASSESSMENT AS LEARNING)

• dilakukan agar peserta pelatihan PEKERTI dapat menilai

kemampuannya sendiri, merefleksi kelebihan dan
kelemahannya untuk tindak lanjut berikutnya.
• membantu mengenali dirinya (apa yang sudah bisa dilakukan dan
apa yang belum, apa perilaku yang dapat mendukung/ dan kurang
mendukung pencapaian tujuan)
• membantu memperbaiki diri dan menentukan tindak lanjut pada
tindakan selanjutnya

Tim Promosi UM 2020 1

 FUNGSI ASESMEN PEMBELAJARAN

• MEMETAKAN KEMAMPUAN • MEMPERBAIKI PROSES

AWAL PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN

• MEMFOKUSKAN PERHATIAN • MEMBERI NILAI AKHIR

PESRTA DIDIK PESERTA DIDIK

• MEMBERI BALIKAN KEPADA • MEREFLEKSIKAN DIRI

PESERTA DIDIK SENDIRI
•
 Lima kerangka kerja asesmen otentik
a) Tugas asesmen otentik
Tugas mereprensentasikan belajar otentik yang menuntut siswa melakukan pada situasi baru. Tugas mengintegrasikan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Tugas relevan dan bermakna terkait dengan pengetahuan sebelumnya.
b) Konteks fisik
Asesmen otentik merepresentasikan dunia nyata baik terkait konteks fisik maupun nonfisik. Asesmen menuntut siswa sesuai
dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan dalam dunia kerja.
c) Konteks sosial
asemen otentik mengukur afektif yang diperlukan dalam konteks kehidupan sosial. Asesmen menilai kerja sama, tanggung,
saling ketergantungan positif, dan kompetisi sehat
d) Fokus pada Hasil asesmen
Kualitas kinerja atau kualitas produk menjadi fokus dikaitkan dengan kompetensi yang akan dinilai. Asesmen harus mencakup
berbagai tugas dan berbagai indikator untuk mendapatkan kesimpulan yang tepat, hasil dipresentasikan / diunggah untuk dibaca
orang lain. Mereka diminta presentasi dan mempertahan argumennya.
e) Kriteria otentik
Pada asesmen otentik kriteria harus standar, eksplisit, dan transparan. Hal ini untuk memberi keadilan kepada siswa.
Kriteria asesmen otentik
masalah real
kompleks
bermakna
menilai perilaku bermakna
STIMULUS BERUPA FILM
DOKUMENTER
https://youtu.be/rLeQmAam2bo?si=NZBBcsNqjWPc19Te
Vv
https://www.youtube.com/watch?v=rLeQmAam2bo
Listrik

https://youtu.be/u1fOuP-6S5Q?si=74ARh0RwxbGptiPq
Tanah moyangku
https://youtu.be/DUUeWkrzROU?si=a2NJmDDqrvDorYWo
Menghina rakyat melalui politik uang

• kaum disabilitas hanya dikasihani bukan diberikan ruang, kesempatan, dan support.
• Sehingga, pesan moral yang diberikan dalam film ini adalah penyandang disabilitas berhak mendapatkan pendidikan yang layak dam
ruang gerak yang sama seperti lainnya.
https://youtu.be/qARKg4kVxLs?si=2IfuIvge47vegDN7
Vv
https://youtu.be/axpnHSLsAeA?si=2X9mhKW4pRt-IBJX
Petani kemenyan, andaliman – diganti kubis dan
TES ESAI
• PERLU STIMULUS YANG RELEVAN
• PERTANYAAN YANG JELAS

• JAWABAN TERTUTUP/ TERBUKA DILENGKAPI RUBRIK YANG

RELEVAN
RENCANA DESAIN ASESMEN 1 SEMESTER
Kode Ranah/
Pertemuan Kode CPMK Deskripsi Isi Aktivitas Luring Daring … Asemen
SubCPMK Domain

1 PENGAMATAN
DISKUSI
…. BALIKAN/ LATIHAN
1, 2, 3
Tugas Individu/Tugas
…. Kelompok/Tugas
UTS SOAL
..
Proyek
8 UTS TES SOAL UAS

9-14

16 UAS UAS …

PEMBOBOTAN UTS 15 – PROYEK 50 – SIKAP 15-UAS 20

RENCANA DESAIN ASESMEN UNTUK MK TEORITIS
Kode Ranah/
Pertemuan Kode CPMK Deskripsi Isi Aktivitas Luring Daring … Asemen
SubCPMK Domain

1
PARTISIPATIF
….
TUGAS BALIKAN/
…. PARTISIPATIF
1, 2, 3
..
UTS SOAL
PARTISIPATIF
8 UTS
UAS HOTS
9-

16 UAS
UAS …

PEMBOBOTAN UTS 15 – PARTISIPATIF-50 – SIKAP 15-UAS 20

 Observasi

kompetensi
sikap Penilaian diri /
sejawat

kompetensi Tes Tulis

pengetahuan
Tes Lisan
Penugasan
kompetensi Tes praktik/ PRODUK
keterampilan
Projek

Tim Promosi UM 2020

Penilaian portofolio 23
 SKEMA PENILAIAN PENGETAHUAN

Tim Promosi UM 2020 2

 SKEMA PENILAIAN
KETERAMPILAN

Tim Promosi UM 2020 2

https://www.liputan6.com/bisnis/read/3469682/riset-milenial-rela-terlilit
-utang-demi-gaya-hidup-dan-pergaulan?page=3
(IPS- literasi finansial)
Proyek Pembuatan Film Pendek Disabilitas
• Amati kehidupan di sekolah luar biasa
• Tentukan tema yang akan Anda buat
• Kembangkan menjadi synopsis cerita
• Buat scenario
• Rancang film pendek
 PENGEMBANGAN RUBRIK

Tim Promosi UM 2020 3

 CURPAT KASUS
Apakah Rubrik Penilaian Proyek berikut
sudah tepat? Jelaskan Alasan Bapak/ Ibu
Aspek Deskriptor Penilaian
Perencanaan Proyek - Merumuskan rancangan
penilaian
sesuai dengan
masalah literasi membaca
- Menyusun kisi-kisi soal literasi
sesuai
karakteristik soal PISA/
AKM
- Merancang jadwal dan
pengaturan
Pelaksanaan Proyek - Kesesuaian tugas
pelaksanaan
dengan rencana
- Kerjasama tim berjalan
baik
Tim Promosi UM 2020 - Semua anggota melaksanakan 3
 Bandingkan dengan rubrik penilaian proyek berikut!
Mana yang lebih tepat daripada rubrik sebelumnya?
ASPEK Deskriptor Skor
Ide/ gagasan Relevansi 20
gagasan Inovasi
Perencanaan: Latar Penentuan latar belakang, masalah, jadwal 20
Belakang
, penentuan tugas

Pelaksanaan Rumusan masalah 20

a. Pengumpulan data/informasi
b. Kelengkapan data
c. Pengolahan dan analisis data

Hasil/ produk Kualitas produk 40

Pelaporan hasil

Tim Promosi UM 2020 4

 Bagaimana dengan rubrikpembuatan
RPS
berikut! Apakah tepat?
ASPEK Deskriptor Skor
CPMK/ sub-CPMK Terdapat CPMK 20
Terdapat sub-CPMK
Kegiatan perkuliahan Terdapat pengalaman belajar yang sesuai 20
Terdapat aktivitas perkuliahan

Media dan sumber Media sesuai 20

Sumber belajar sesuai

Penilaian Terdapat metode penilaian kognitif 40

Terdapat instrument penilaian
keterampilan

Tim Promosi UM 2020 4

 Apakah Rubrik pengamatan sikap pada proses
pembelajaran berikut tepat? Jelaskan Alasan
Bapak/ Ibu!
ASPEK Descriptor
Gagasan 4= mau merespon, jawaban
akurat dilengkapi alasan dengan
teori dan data yang komprehensif
3= mau merespon, jawaban
akurat belum dilengkapi alasan
dengan teori dan data yang
komprehensif
2= mau merespon,
jawaban belum akurat
1= tidak mau merespon
Afektif Aktif berkontribusi
Tanggung jawab terhadap tugas
bekerjasama
Tim Pro mosi UM 2020
Skor
4= mau merespon, jawaban
akurat dilengkapi alasan dengan
teori dan data yang komprehensif
3= mau merespon, jawaban
akurat belum dilengkapi alasan
dengan teori dan data yang
komprehensif
2= mau merespon,
jawaban belum akurat
1= tidak mau merespon
4= mau merespon, jawaban
akurat dilengkapi alasan dengan
teori dan data yang komprehensif
3= mau merespon, jawaban
akurat belum dilengkapi alasan 40