Teori Belajar

Matematika

Eka Rosmitha Sari, S.Pd.,M.Pd

 Sebagai calon guru SD, maka mahasiswa/I diharapkan dapat
mengajarkan matematika di jenjang pendidikan dasar, selain
penguasaan materi matematikanya, kita perlu pula memahami
teori-teori belajar pada pembelajaran matematika beserta hakikat
anak didik. Pada hakikatnya matematika itu adalah ilmu deduktif
yang abstrak, sedangkan anak usia SD relatif berada pada
pemikiran konkret dengan kemampuan yang bervariasi sehingga
strategi dan pendekatan psikologi sebagai jembatan sementara
adalah salah satu alternatifnya.
  memahami konsep matematika, keterkaitan antar konsep dan
aplikasi konsep dalam pemecahan masalah
TUJUAN  Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan
manipulasi matematika dalam membuat generalisasi
MATEMATIKA  Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
SEKOLAH DI masalah

SD/MI  Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram,

atau media lain untuk memperjelaskan keadaan atau masalah
 memiliki sikap menghargai matematika dalam kehidupan
 Teori belajar adalah upaya untuk
menggambarkan bagaimana peserta didik
belajar, sehingga membantu guru
memahami proses
Teori Belajar kompleks inhern pembelajaran. Pada
dasarnya, setiap teori belajar memiliki
tujuan yang sama, yaitu mewujudkan
pendidikan yang mampu mencetak
peserta didik untuk dapat bersaing dan
terus mengikuti perkembangan zaman
 Teori belajar kognitif memiliki perspektif
bahwa peserta didik memproses informasi
dan pelajaran melalui upayanya
mengorganisir, menyimpan, dan kemudian
Teori Belajar menemukan hubungan antara
pengetahuan yang baru dengan
pengetahuan yang telah ada. TDalam teori
belajar kognitif lebih dipentingkan proses
belajarnya daripada hasilnya.
 Teori belajar konstruktivisme merupakan sebuah
teori yang memberikan kebebasan terhadap
peserta didik yang ingin belajar atau mencari
kebutuhannya, menggunakan kemampuan
menemukan keinginan atau kebutuhannya
Teori Belajar tersebut dengan bantuan guru sebagai fasilitator.
Teori ini memberikan keaktifan terhadap peserta
didik untuk belajar menemukan sendiri
kompetensi, pengetahuan, atau teknologi dan hat
lain yang diperlukan guna mengembangkan
dirinya sendiri.
  Teori belajar behavioristik menekankan bahwa
perubahan dalam tingkah laku sebagai akibat
dari interaksi antara stimulus dan respons.
Behavioristik merupakan salah satu aliran
psikologi yang memandang perkembangan
individu hanya dari sisi jasmaniah, dan
Teori Belajar mengabaikan aspek-aspek mentalnya.
 Dengan kata lain, behavioristik tidak mengakui
adanya kecerdasan, bakat, minat, dan perasaan
individu dalam proses belajarnya. Kegiatan
belajar semata-mata hanya untuk melatih
refleks-refleks sedemikian rupa, sehingga
menjadi kebiasaan yang dikuasai oleh individu
tersebut.
 A. Teori Belajar Bruner
 Tiga Tahap Perkembangan Mental Anak-anak menurut
Bruner :Tahap Enaktif ; konkret , Tahap Ikonik ; semi konkret Dan
Tahap Simbolik ; abstrak
B.Teori Pembelajaran Piaget
 Anak SD berada pada tahap operasi konkret.
 Perkembangan belajar matematika anak melalui 4 tahap: 1) Konkret,
Teori Belajar 2) semi konkret, 3) semi abstrak, dan 4) abstrak

Matematika C. Teori Belajar Dienes

 Menggunakan contoh yang banyak dan bervariasi agar anak
memahami konsep secara utuh.
 Permainan berperan penting dalam pembelajaran matematika jika
dimanipulasi dengan baik
D. Teori Pembelajaran Skemp
Menurutnya anak belajar matematika melalui dua tahap, yaitu konkret
dan abstrak
 E. Teori Pembelajaran Brownell
 Tiga Tahap :Belajar bermakna , Belajar secara terus menerus dalam
waktu yang lama , dan Memperbanyak latihan (drill) dengan
pemahaman makna yang tepat
F. Teori Pembelajaran Skinner

Teori Belajar Penguatan mempunyai peranan penting dalam proses belajar

G. Teori Pembelajaran Thorndike
Matematika Belajarakan lebih berhasil apabila respon siswa terhadap suatu
stimulus SEGERA diikuti dengan rasa senang atau kepuasan

H. Teori Pembelajaran Van Hiele

Unsur utama dalam pembelajaran geometri : waktu, materi
pengajaran, metode pengajaran ditata secara terpadu.
 Tangkanapo
Tangkanapo
& &
tarimakasih
tarimakasih