EVALUASI

PENGEMBANGAN
SOSIAL DAN EMOSI
ANAK USIA DINI

By : Ita Fitriyana, S.P., M.Si

 Evaluasi
Perkembangan
sosial emosi AUD
DEFINISI EVALUASI PERKEMBANGAN
SOSIAL EMOSIONAL AUD

Suatu proses mencapai ketercapaian standar tingkat

perkembangan sosial dan emosi pada anak usia dini.
Dalam evaluasi, hasil dari kegiatan penilaian tersebut
digunakan sebagai bahan pertimbangan bagi
pendidikan PAUD untuk menentukan apakah
perkembangan sosial dan emosi anak usia dini sudah
optimal atau belum.
 KARAKTERISTIK EVALUASI PERKEMBANGAN
SOSIAL EMOSI AUD

# Evaluasi pengembangan sosial dan emosi anak usia

dini merupakan suatu proses. Ini berarti sebagai
suatu proses, pelaksanaan evaluasi pengembangan
sosial anak usia dini terdiri dari beberapa kegiatan
yang harus dilakukan.

# Evaluasi berhubungan dengan pemberian nilai atau

arti. Ini berarti, evaluasi dapat menunjukan kualitas
perkembangan sosial dan emosional anak usia dini
yang dinilai.
 TUJUAN EVALUASI PENGEMBANGAN
SOSIAL EMOSIONAL AUD
 Untuk mengetahui ketercapaian, kemampuan yang
telah ditetapkan dalam kurikulum.
 Untuk merangsang kegiatan anak TK dalam
melaksanakan proses belajar mengajar.
 Untuk mencari keberhasilan atau tidak berhasil dalam
proses belajar.
 TUJUAN EVALUASI PENGEMBANGAN
SOSIAL EMOSIONAL AUD
 Untuk memperoleh informasi apakah kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan kebutuhan anak.
 Untuk memperolah masukan tentang kekuatan dan
kelemahan dari suatu kegiatan belajar sehingga dapat
digunakan untuk merencanakan kegiatan balajar
berikutnya.
 Untuk mendapat gambaran tentang pola dan gaya
interaksi anak dengan orang lain.
 TEKHNIK EVALUASI
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSIONAL
 Pengamatan / Observasi
 Anecdotal record
 Daftar check
 Analisis foto dan alat
 Analisis karya anak.
 PENGAMATAN / OBSERVASI
 Pengamatan adalah proses memperhatikan seorang
anak dalam melakukan suatu kegiatan atau
melakukan permainan, tanpa mencampuri
kegiatan anak tersebut.
 Dalam kegiatan ini seorang guru harus peka,
terperinci, dan deskriptif.
 Contoh : Razik ( 2 tahun )
Suka cari perhatian dengan tindakan, belum mau
berbagi dalam hal mainan, tapi kalau dalam hal
makanan mau berbagi, butuh penyesuaian jika ada
orang yang baru ia kenal.
 ANECDOT

 Adalah suatu pendokumentasian kegiatan atau

perilaku yang teramati berupa catatan ringkas.
Pengamatan guru dapat dituangkan ke dalam tiga
atau empat kalimat.

9
 CONTOH ANECDOT
Nama
Tanggal Anak Peristiwa Tafsiran Keterangan
Didik
Juli Ria Rima Malas/Enggan Kemungkinan Melakukan
2014 melakukan ada kunjungan ke
aktivitas/kegiata permasalahan di rumah untuk
n padahal anak rumah mengkomunikasi
tersebut selalu (keluarga) kan yang terjadi
ceria/gembira pada diri anak.
setiap Ternyata di rumah
melaksanakan anak tersebut
kegiatan sering ditinggal
ibunya ke luar
kota.
 DAFTAR RECORD

Daftar check dapat digunakan sebagai

suatu cara untuk mendokumentasikan
kejadian penting tertentu yang
berkaitan dengan perkembangan anak,
suatu tujuan tertentu, atau sasaran
instruksional.

11
 CONTOH DAFTAR RECORD :

BERBAGI
PENILAIAN PADA
TIDAK
ANAK TAMPAK KOMENTAR
TAMPAK
Memberikan mainan pada
anak lain

Membiarkan anak lain

selesaikan sesuatu

Mengambil barang anak

lain dengan Sopan
 ANALISIS FOTO DAN ALAT
 Pengumpulan informasi perkembangan anak
melalui foto, VCD, atau tape recorder sangat
menarik dan bermanfaat.
 Contohnya dokumentasi foto anak saat kegiatan
rekreasi dll.

13
 ANALISIS KARYA ANAK

 Dengan mengumpulkan karya anak (gambar dan

hasil karya lain) guru dapat menganalisis
perkembangan anak dari waktu ke waktu.
 Misal pada anak dengan emosi positif akan lebih
banyak mewarnai gambar dengan warna cerah,
sedangkan pada anak dengan emosi negatif akan
cenderung mewarnai gambar dengan warna
gelap.

14
 ANALISIS GAMBAR ANAK
 Anak yang mengalami masalah emosi dan sosial
sering menggambar dengan bentuk kepala yang
besar.
 Apabila gambar wajah hilang dan bagian lain dari
tubuh digambar dengan sangat hati-hati,
mengindikasikan adanya kesulitan dalam
hubungan dengan orang lain.
 Mulut yang digambarkan dengan garis sendirian
mungkin mengindikasikan ketegangan, dan
gambar mulut dengan goresan yang berat
mengindikasikan agresif.
 Gambar mata yang besar dan gelap menciptakan
kesan curiga.
15
 ANALISIS GAMBAR ANAK
 Gambar tangan yang saling menyentuh dan
berpegangan satu sama lain mengindikasikan adanya
kehangatan dan kasih sayang dalam keluarga.
 Gambar anggota keluarga yang tidak tersenyum dan
tidak ada gambar mulut mengindikasikan kurangnya
komunikasi.
 Bentuk badan kecil menunjukkan perasaaan tidak
aman, mengasingkan diri, dan merasa tidak terampil
atau mampu.
 Bentuk badan besar menandakan adanya keterbukaan
dan kontrol diri dan gambar tangan pendek
menunjukkan mengasingkan diri, tangan panjang
menjangkau orang lain.

16
PELIBATAN ORANG TUA

 Dialog dan pertemuan dengan

orang tua
“the important thing to
remember is to meet with
parents as often as is necessary
to maintain close contact, and
to be an advocate for the child
and his or her best interest.
Conferences to be succesful
should also relate to the
 parentys needs” (Swick).
Bisa melalui parenting
LANJUTAN

 Guru dapat melibatkan orang tua dalam pengambilan

keputusan
“ positive effect will also be felt when parents are include
as members of policy planning commitees or board involved in
decision making and/or evalaution related to be scholl or
centre” (Becher).
LANJUTAN

 Guru dapat melakukan kunjungan ke rumah

anak didik (home visit)
“these visits provide the opportunity to relate to
families on their own “ground’ and to gain valuable
information about the child’s need” (Powell).
LANJUTAN

 Orang tua dapat terlibat secara langsung dalam

membantu proses pembelajaran di kelas.
“research indicates that gains made by children in early
childhood education program are maintained to a
greater extent when parents involved in the program
than when they are not” (Becher, Coleman, Henderson,
Schaffer, Welberg).