JENIS-JENIS PEMBELAJARAN

TIGA JENIS : PEMBELAJARAN FORMAL, INFORMAL DAN NON-FORMAL 1.PEMBELAJARAN FORMAL DEFINISI Pembelajaran yang diperolehi melalui satu sistem pendidikan yang dilembagakan dan disusun secara berperingkat2 berdasarkan umur seseorang individu. TUJUAN Untuk mengembangkan domain kognitif ( aspek mental ), afektif ( nilai dan sikap ) dan psikomotor ( kemahiran ) seseorang murid atau pelajar. DIKELOLAKAN Oleh seorang individu yang terlatih seperti guru-guru diperingkat rendah ( menengah, pensyarah diperingkat universitI). PENEKANAN Aspek penilaian.oleh itu tenaga pengajar sering mengadakan ujian dan peperiksaan.

FORMAL SEKOLAH, MAKTAB DAN INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI CIRI-CIRI PMBLAJARAN Berlaku secara disedari murid, dan ia dilakukan secara nyata dan disengajakn Berasaskan sukatan pelajaran atauu kurikulum yang digubal mengikut dasar dan aspirasi Negara Diterima secara langsung dan dikendalikan oleh sesuatu institusi bertauliah dan dilembagakan seperti disekolah maktab atau university. Berasaskan struktur yang tertrntu, iaitu dengann tujuan, cara perlaksanaan dan cara penilaian yang nyata. Berlaku dalam satu tempoh masa yang tertentu, misalnya, pendidikan prasekolah 1 tahun, pendidikan rendah-6 tahun dan pendidikan sekolah menengah-7 tahun. Dilaksanakan oleh guru-guru atau psenyarah terlatih dan bertauliah

Melibatkan penilaian pada tiap-tiap tahap yang dilalui. Penilaian dalam bentuk formatif dan sumatif. Ini termasuk ujian bulanan, peperiksaan penggal dan peperiksaan awam. Dilaksanakan didalam bangunan yang siap prasarananya seperti bilik darjah atau bilik kuliah yang mempunyai meja dan kerusi, makmal, bilik komputer, pusat sumber dll. Menekankan secara langsung pendidikan empat bidang penting iaitu yang melibatkan aspek kognitif ( intelek ), afektif ( EMOSI ) rohani dan psikomotor( jasmani ) 2. PEMBELAJARAN INFORMAL Pembelajaran yang berlaku scara tidak terancang serta tidak disedari. Pembelajaran tidak sengaja kerana pengetahuan dan kemahiran diperolehi daripada situasi yang tidak dsediakan terlebih dahulu. Individu mengalami pembelajaran disepanjang hayatnya melalui interaksinya dengan ibubapa, adik beradik, rakan sebaya dan ahli masyarakat yang lain atau dari pekerjaan dan aktiviti sosial, lawatan serta pendedahan melalui peristiwa semasa dan media massa seperti buku, surat khabar, radio, tv dan sebagainya. Berlaku dimana-mana tempat dan pada sebarang masa tetapi tiada satu siri program yang tersususn atau objektif khusus untuk menyampaikan pemblajaran.

Informal Persekitaran fizikal Alam semulajadi Pemerhatian Persekitaran social Keluarga Kumpulan sosial Kerja Masa lapang CIRI-CIRI PEMBELAJARAN INFORMAL Berlaku secara berterusan dan berlaku sepanjang hayat Tidak semestinya disampaikan oleh guru, ibubapa, orang dewasa atau media massa juga boleh mendatangkan pembelajaran. Tidak mempunyai matlamat atau objektif tertentu Diterima secara tidak langsung atau tidak disedari, tanpa berasaskan sebarang sukatan pelajaran Diserap secara tidak sedar dari persekitaran melalui pemerhatian, perbualan dan pengalaman. Boleh berlaku mlalui cara-cara lain seperti ketika membuat lawatan, menonton tv, membuat pemerhatian dsb.

Ia banyak terhasil kerana naluri ingin tahu manusia untuk meneroka dan mengetahui sesuatu yang baru. Berlaku akibat interaksi seseorang dengan individu dengan alam sekitarnya. Semua pengetahuan dan kemahiran didapati dan dikuasai melalui pengalaman yang diperolehi secara tidak langsung. 3. PEMBLAJARAN NON-FORMAL Pembelajaran yang berlaku di luar bilik darjah atau selain daripada bentuk tradisi sistem formal. Dirancang dengan rapi dan mempunyai objektif yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Mudah diubah-ubah dari segi masa dan tempoh pelajaran, umur pelajar, isi kandungan, kaedah pengajaran dan prosedur penilaian. Kemudahan atau peluang pembelajaran bagi pelajaran ini disediakan oleh organisasi agama, pertubuhan sosial, agensi kerajaan dan syarikat swasta. NON FORMAL: TEMPAT DAN MASA YANG SESUAI JADUAL WAKTU TIDAK TETAP DAN TIDAK ADA SIJIL PEMBELAJARAN TERBUKA

CIRI-CIRI PEMBLAJARAN NON-FORMAL Disifatkan pemblajaran yang terletak di antara pembelajaran formal dan pembelajaran tidak formal. Tempat-tempat formal seperti dewan sekolah, bilik darjah, pusatpusat latihan dan bilik persidangan jabatan, hotel atau balai raya digunakan. Mempunyai tujuan dan objektif yang jelas seperti juga pembelajaran formal. Tidak mempunyai kurikulum yang tetap. Isi kandungan yang disampaikan berubah mengikut jenis kursus yang disampaikan Biasanya menekankan kemahiran yang berkaitan dengan tugasan atau kehidupan seharian. Seperti kursus kekeluargaan untuk ibubapa atau bakal suami dan isteri. Tidak berbentuk akademik atau ilmiah. Jika ujian djalankan, ia hanya untuk mengetahui atau mengesan tahap penguasaan pengtahuan atau kemahiran peserta-peserta. Dikendalikan untuk kaum belia dan orang dewasa. Ia boleh juga mengambil bentuk bengkel. Seminar atau forum, majlis-majlis ceramah secara formal. Diadakan apabila ada keperluan menambah dan mempertingkatkan kpakaran pelajar dalam bidang-bidang tertentu Tidak diwajibkan. Peserta-peserta digalakkan menghadirinya untuk mendapat pengetahuan dan kemahiran baru. INTERAKSI

DEFINISI Tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain, atau tindak balas antara dua atau beberapa pihak. ( kamus dewan : 1994 ) Satu proses saling bertindak antara individu dengan pihak atau individu lain dgn alam sekitarnya. Dibawah konteks, bilik darjah konsep interaksi merangkumi perhubngan tindak balas antara individu seperti: Guru dan murid, Murid dgn murid Juga tindak balas antara individu dgn objektif pelajaran, isi pelajaran dan alam sekitarnya. Contoh interaksi biklik darjah:o Guru bercakap dengan murid-muridnya. o Murid-murid bercakap antara satu sama lain. o Murid-murid membuat soalan dari buku kerja mereka. o Murid membuat pembentangan projek matapelajarannya seperti melalui satu persembahan Powerpoint. Menurut flanders, dalam proses pengajaran dan pemblajaran terdapat 10 gaya interaksi antara individu: 1. Bersyarah. 2. Membeeri arahan. 3. Mengkritik. 4. Menerima perasaan murid 5. Memuji atau member dorongan 6. Menerima pdapat atau idea murid

7. Menyoal murid 8. Percakapan murid melalui tindak balasnya 9. Percakapan murid melalui inisiatif murid sendiri 10. Keadaan kesenyapan dalam proses pengajaran dan pembelajaran juga boleh menjadi satu gaya interaksi. JENIS INTERAKSI 1 INTERAKSI SEHALA 2 INTERAKSI DUA HALA 3 INTERAKSI PELBAGAI HALA INTERAKSI SEHALA GURU MURID MURID MURID Interaksi sehala adalah merupakan perhubungan sehala daripada guru kepada murid Penumpuan diberi kepada guru Kurang interaksi atau tindak balas antara murid dengn guru Tiada interaksi langsung antara murid dan murid Aktiviti yg bcorak positif dansesuai utk proses.. Diantara pdekatan dan strategi pgajaeran sehal ialah:i. Pdekatan yg bpusatkan guru ii. Kaedah kelas iii. Kaedah syarahan

iv. Kaedah bcerita v. Kaedfah demonstrasi atau tunjuk cara INTERAKSI DUA HALA Guru MURID MURID MURID Interaksi dua hala ini melibatkan perhubungan antara guru dengan murid. Aktviti pengajaran dan pembelajaran guru menjadi lebih bermakna, seronok serta lebih berkesan. Guru dan murid terlibat scara aktif dalam proses p&p. Penglibatan murid seperti memberi pendapat, berbincang, bertanya soalan sering digalakkan. Hubungan murid dan guru adalah erat. Murid rasa senang dan rela utk mlibatkan diri dan guru pula sudi dan bsedia menerima pdpt dan cadangan murid. Antara pdekatan dan strategi pgajaran yang menghasilkan kesan interaksi dua hala ini ialah :i. Kaedah peerbincangan ii. Kaedah menyoal iii. Sumbang saran

INTERAKSI PELBAGAI HALA GURU MURID MURID MURID MURID Interaksi pelbagai hala, mrupakan phubungan atau tindak balas antara guru dgn murid, murid dgn murid dan murid dgn guru. Aktiviti pmblajaran bercorak aktif Phubungan antara guru dgn murid dan diantara murid dgn murid akan menjadi lebih erat Interaksi guru dgn murid sahaja, iaitu mlalui bimbingan atau arahan guru sahaja Semangat kerjasama, toleransi, tlg mnolong dan kmesraan dpt dpupuk di antara murid dgn murid. Diantara kaedah2 yg dpt menghasilkan interaksi pelbagai hala ini: i. Kaedah simulasi ii. Kaedah Lakonan iii. Kaedah Pendekatan kumpulan seperti pmblajaran koperatif iv. Kaedah Pbincangan v. Kaedah Pnyelesaian masalah vi. Kaedah projek KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM P&P

1. Membolehkan guru memotivasi murid-murid supaya menimbulkan minat dan perhatian mereka thadap aktiviti p&p di blk drjh. 2. Aktiviti soal jawab yg mggerakkan muri2 bfikir mmerlukan proses interaksi antara guru dan murid. 3. Interaksi mengeratkan phubungan guru dgn murid2 dlm blk drjah. Phubungan guru dan murid2 yg mesra adalah syarat pnting bagi guru. 4. Mrupakan proses utama bagi guru mnyampaikan ilmu pngtahuan kpd murid2nya. 5. Guru dpt mlaksanakan rancangan mengajarnya mngikut obj pljrn yg ditentukan. 6. Melalui interaksi dgn bahan pljrn, guru dpt mnyampaikan pljrnnya dgn bkesan. 7. Ptukaran maklumat atau idea di antara guru dgn murid memerlukan interaksi dua hala. 8. Aktiviti kumpulan, khasnya aktiviti pbincangan, hanya dapat dijalankan melalui interaksi di antara murid didalam kumpulan. 9. Interaksi berkomputer membolehkan murid2 mmperoleh ilmu dan kmahiran tkini yg sukar ddapati drpd buku2 atau media bcetak yang sedia ada. BAGAIMANA MEMBENTUK INTERAKSI.