KONSEP KENDIRI

NORDIN TAHIR IPG KAMPUS IPOH

KONSEP KENDIRI
Kendiri : diri sendiri / pemikiran ttg diri / keupayaan diri

sendiri dan pemikiran orglain terhadap diri ind.

Fahaman ttg diri sendiri / perasaan tentang diri sendiri

sbg ind yg ada ciri-ciri tersendiri (fizikal, jantina, t.laku, emosi, kebolehan, minat dan matlamat)
Keseluruhan pkbgan sahsiah individu / cara individu

berpendapat atau menanggap dirinya.

Menanggap kelebihan / kekurangan diri berdasar

maklumat dr org lain semasa bergaul, kerjasama, berinteraksi.

 Carl Rogers (1950): suatu gambaran persepsi kendiri yg

tersusun yg boleh dibawa ke peringkat sedar termasuk persepsi seorg ttg kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri berbanding dgn org lain dan persekitaranya.

Clark Stewart ; Perlmutter & Friedman (1988) ; K.kendiri

ialah perasaan ind ttg identitinya sbg ind bermula drp bayi yg mula mengenal bhg-bhg badannya selepas itu KK antara 1 2 th yg mula kenal dirinya yg berbeza drp org lain. ind terhadap identitinya yg berbeza dgn individu yang lain sejak peringkat bayi.

Stewat & Friedman (1987) : K.kendiri sebagai tanggapan

 H.V Perkin (1974) : dlm bukunya Human Development

and Learning, berpendapat konsep diri terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap serta nilai yg khusus dipegang oleh seseorang ind tentang dirinya. dan kelemahan diri sendiri serta disokong dengan maklum balas tentang dirinya drp org lain.

Vernon (1980) ; K.kendiri ialah pandangan kekuatan

 Felker (1974) : K.kendiri punyai 3 tujuan iaitu mengenal

ketekalan dalaman, menentukan interpretasi pengalaman dan membekal ekspektasi

KETEKALAN DALAMAN :
Tubuh manusia selalu menuju keseimbangan

(homeostasis). Eg badan panas keluar peluh utk sejukkan badan / bosan lakukan aktiviti lain yg menyeronokkan. Manusia cuba seimbangkan diri secara psk (ketekalan) Cara ind melihat dirinya / ind bertindak dgn cara yg difikirkannya bertekalan dgn cara dia melihat dirinya. Eg : Ind tdk boleh lakukan tugas kerana bodoh, maka ia akan bertindak dgn cara dia akan dilihat bodoh. Jk k.kendiri ind itu +ve maka ia mengekalkannya dgn bertindak selaras dgn perasaan itu.

INTERPRETASI PENGALAMAN : Pandangan terhadap diri mempengaruhi penilaian ttg perkara yg mmeberi kesan terhadap dirinya. Ind k.kendiri -ve anggap pengalaman sesuatu yg tdk menyenangkan, w.pun pengalaman itu berfaedah.
EKSPERTASI B.mana ind berasa ttg dirinya akan mempengaruhi b.mana @ keputusan tdk melakukan atau melakukan perkara tertentu. Eg : Pelajar merasa dirinya pandai mengharap dpt lanjutkan pelajaran akan berasa yakin kejayaan masa depan dan akan lakukan apa sahaja utk kejayaan itu.

 Makna & fakta yg diakui oleh seseorg ketika ia berada

dlm keadaan sedar, terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap & nilai yg dipegang ind ttg dirinya.
Mead (1934) : himpunan gambaran pendapat yg

diperkatakan oleh org yg rapat kpd ind itu & mkt adalah cermin bg ind peroleh gambaran ttg diri sendiri @ konsep kendiri.
Hall & Lindsey; dipetik oleh Staats (1963): konsep

kendiri boleh dilihat dlm 2 cara : tanggapan diri seseorg ind : iaitu sikap & perasaan ind itu terhadap dirinya / proses dalaman yg tentukan pendapat ind terhadap dirinya dan proses-proses yg menentukan t.laku seseorg ind

Tanggapan diri (minat, sikap, nilai dll)

KONSEP KENDIRI

Proses yg menentukan t.laku individu

Konsep Kendiri spt yg dijelaskan oleh Hall & Lindsey

Tarshen (1977) : pembolehubah penting yg menjelaskan

t.laku manusia. Pembolehubah ini mbbkan t.balas dipelajari & dorong ind btk jangkaan positif & negatif terhadap diri. Jangkaan ini mungkin menghasilkan ind yg percaya kpd diri / bersikap positif @ bersikap negatif spt bimbang, rasa rendah diri.

 Shavelon & Bolus (1982) ; tanggapan seseorg terhadap

dirinya termasuk kepercayaan, perasaan, sikap dan nilai yg berbeza antara individu.
Cohen (1959) : seseorg mungkin punyai konsep kendiri

yg tinggi @ rendah. Konsep kendiri tinggi spt menghargai diri sendiri, bercita-cita tinggi dan berkebolehan bidang tertentu. Konsep kendiri rendah ialah mudah putus asa / membenci diri sendiri.
Popplestone & McPherson (1988) : kesatuan

pengetahuan dan reaksi seseorg yg membezakan drp org lain termasuk kesedaran ttg perbezaan individu, penghargaan terhadap pengalaman dan penilaian terhadap kejujuran mental dan fizikal seseorg.

 James (1980) ; konsep kendiri seseorg dibtk oleh 3 bhg

utama iaitu :

A. Kendiri kebendaan : timbul drp keperluan jasmani

spt pakaian, keluarga, pasangan, rumah, harta dll

B. Kendiri Sosial : 2 aspek penilaian ind iaitu

humpunan tanggapan atau gambaran org lain ttg ind itu sendiri serta norma sosial yg dikongsi bersama spt perasaan malu @ marah

C. Kendiri Kejiwaan : muncul drp kesedaran ind

terhadap kelemahan sifat semulajadi dan kewujudan diri sendiri iaitu aspek aku yg sentiasa menguasai pemikirannya.

KONSEP KENDIRI

KENDIRI KEBENDAAN KENDIRI SOSIAL

KENDIRI KEJIWAAN

3 BAHAGIAN UTAMA KONSEP KENDIRI : JAMES

 Higard : kesepaduan antara ide, perasaan dan sikap yg

dipercayai oleh seseorg terhadap dirinya.

Atkinson & Atkinson (1979) : satu cara kita melihat &

menerangkan diri kita kpd kita sendiri, utk memebina skema (mengkut Piaget) yg menguruskan tanggapan, perasaan serta sikap terhadap diri kita.

Carl Rogers (1951) ; terbtk melelui pengalaman. Ind

menjd pusat dalaman dunia pengalaman yg sering berubah, dunia pengalaman ini hanya dikenali / difahami oleh ind itu sendiri. berpendapat ttg kekurangan dan kelebihan mengenai dirinya secara sedar serta maklumat yg diterimanya dari org lain mengenai dirinya.

Carl Rogers : perkaitan di antara cara seseorg itu

KANAK KANAK
PROSES TUMBESARAN
@ : Sedar ttg objek dan peristiwa di luar dunianya melalui interaksi dgn persekitarannya

Timbul kesedaran tentang aku berkaitan dgn kewujudan dirinya

Wujud nilai melalui pengalaman

Kanak-kanak kesejukan yg dipeluk oleh ibunya

Melalui pengalaman kanak-kanak berpersepsi

1. Dipeluk ibu sesuatu yg menyeronokkan 2. Kesejukan situasi yg tidak menyeronokkan

Pengalaman (dipeluk semasa kesejukan) KK pelajari tentang nilai +ve dan -ve

 Carl Rogers ; kemuka istilah kongruen : hubungan

konsep kendiri dgn pengalaman ind. Tdk kongruen jk tanggapan ttg diri ind itu tdk sama dgn apa yg dialaminya & wujud ketegangan jk berterusan. Ind kekal kestabilan konsep kendiri dgn menafikan kehadiran keadaan tdk kongruen dgn guna helah bela diri

Persamaan yg banyak antara kendiri dgn pengalaman (KONGRUEN)

Persamaan yg kurang antara kendiri dgn pengalaman (TDK KONGRUEN)

KENDIRI PENGALAMAN

 Amir Awang (1991) ; gabungan antara penilaian

sendiri, penilaian org lain dan penilaiannya ttg tanggapan org lain terhadap dirinya. Eg : tanggapan positif org ramai pd pemimpin yg berkaliber dgn memberikannya layanan baik.

Persepsi ind mengenai dirinya sendiri

KONSEP KENDIRI

Penilaian individu berdasarkan tanggapan org lain terhadap dirinya

Konsep kendiri sbg gabungan antara penilaian diri sendiri dgn penilaian orang lain terhadap individu.

 Kendiri : ciri yg dipelajari merupakan gambaran individu

mengenal dirinya / gambaran antara persepsi kendiri terhadap diri sendiri termasuk aspek nilai dan sikap dgn persepsi org lain terhadap diri itu dr segi nilai dan sikap

PERSEPS DIRI SENDIRI (MINAT SIKAP, NILAI, DLL)

KENDIRI

PERSEPSI KE ATAS PERSEPSI ORG LAIN TERHADAP DIRI SENDIRI (MINAT, SIKAP, BAKAT, NILAI, DLL)

KONSEP KENDIRI

KESIMPULAN KONSEP KENDIRI

Perasaan, nilai, matlamat dan kepercayaan seseorg

terhadap dirinya sebagai seorg yg unik

Perasaan penghargaan diri dan cara ia melibatkan

persepsi terhadap diri di sisi mkt

Berkait rapat dgn kekuatan dan kelemahan seseorg Bertindak secara konsisten akan mengekalkan dan

meningkatkan pembinaan kendiri seseorg ind supaya menjd padu dan mengawal berbagai-bagai tindakan susulan yg lain (Mond Daud Hamzan, 1990).

 Skema tdk kekal / penanggapan kendiri berubah-ubah dr

satu situasi kpd situasi yg lain @ drp satu fasa kpd satu fasa lain. kendiri.

Terdpt perbezaan antara k.kendiri dgn penghargaan

Konsep Kendiri : dihasilkan oleh struktur kognitif

memberi gambaran serta kepercayaan siapa dirinya yg sebenar. membolehkan seseorg mmebuat penilaian terhadap dirinya.

Penghargaan Kendiri : terhasil drp reaksi afektif yg

JENIS-JENIS KONSEP KENDIRI

KONSEP KENDIRI

KONSEP KENDIRI POSITIF

KONSEP KENDIRI NEGATIF

A. KONSEP KENDIRI POSITIF

KK yg dpt kasih syg, pujian, layanan baik, perhatian drp ibu bapa, rakan, guru, masyarakat sentiasa berasa gembira, selamat, dihargai, yakin akan membentuk KKP

Clark, Clames & Bean (1982) kemukakan 7 ciri individu

konsep kendiri positif (KKP)

1. Bebas membuat pilihan & keputusan :

Tdk hadapi delima semasa buat pilihan @ keputusan / tdk waswas / dipengaruhi rasa bersalah @ bimbang.

2. Bertanggungjawab

Mengaku kesalahan yg telah dilakukan / b.t.jawab terhadap tugas, masyarakat, agama dan negara

3. Bertolak ansur dgn kekecewaan :

Terima kegagalan dgn hati terbuka / cuba tangani kekecewaan / tdk berasa kesal / tdk putus asa / hadapi kegagalan dgn tenang / anggap kegagalan beri semangat @ cabaran baru.

4. Hadapi cabaran dgn tabah :

Tdk mudah mengalah / tdk putus asa / bersemangat utk maju capai kejayaan w.pun pernah gagal / yakin pd diri sendiri

5. Bangga dgn kejayaan :

Bangga dgn usaha capai kejayaan (tdk riak) / puas hati dan bersyukur dgn kejayaan.

6. Berasa gembira :

Gembira w.pun hadapi masalah / tdk cerita m.lah kpd semua org ttp berusaha atasi masalah / tdk mengeluh / masalah sukar diatasi rujuk pakar @ rakan rapat.

7. Kebolehan mempengeruhi org lain :

Pengaruh org dlm segala hal sbb miliki ciri KKP.

Ciri-ciri lain ialah : 8. Menghargai diri sendiri dan org lain :

Hargai kebolehan dan kewibawaan diri / hargai org lain dgn beri pujian, perhatian @ penghargaan dgn jujur & ikhlas / percaya kpd diri sendiri lebih baik

9. Bermurah hati :

Ingin membantu / menderma / menolong rakan dalam kesusuhan.

10. Senang berkawan :

Mudah berbincang / disenangi rakan / bersikap positif / tdk sombong, tdk angkuh / pandai ambil hati kawan / terima kritikan org / mampu beri pandangan utk selesai masalah

Faktor menyebabkan konsep kendiri positif

Memberi galakan, bantuan dan sokongan

Terima hakikat kesalahan a.lah sebahagian drp proses membesar dan membina konsep kendiri. Pengalaman berjaya adalah penting I.bapa / guru harus berpuas hati dgn usaha bersungguh-sungguh dr KK Terima KK sbg dirinya, jgn buat perbandingan dgn KK lain.

Galakkan perhubungan / interaksi +ve di kalangan rakan

Bantu KK menilai diri secara realistik

Tetapkan objektif P&P selaras dgn kebolehan / kemahiran KK Sediakan segala jenis pengalaman kehidupan dan kemudahan utk KK main peranan bg meluaskan pengalaman mereka. Pupuk nilai moral dan agama yg baik di dlm hati KK

B. KONSEP KENDIRI NEGATIF

KK sering dimarahi, dikritik, didera, ditakuti, diugut, dimanja berlebihan oleh ibu bapa, rakan, guru, mkt (persekitaran) akan merasa tdk selamat, tdk puas hati, memberontak, tdk gembira, cepat merajuk, ketakutan, pasif, mudah tersinggung akan membentuk KKN
Ciri-ciri KKN

1. Selalu minta pertolongan :

Gagal sesuai diri dgn mkt / interaksi dgn anggota mkt satu kemestian / sering tagih simpati @ pertolongan menyebabkan disisih rakan.

2. Kata-kata menyinggong :

Suka menyinggong perasaan org lain / suka beri komen (-ve) hasil kerja org / sentiasa mengkritik kelemahan & menjatuhkan imejnya / tdk dpt btk interaksi baik dgn org lain.

3. Selalu tdk puas hati :

Tamak & tdk berterima kasih / tdk puas hati dgn apa yg dimiliki / sentiasa gagal dlm bidang / tdk dpt sesuai diri dlm kumpulan.

4. Berangan-anggan :

Lalai dlm tugas / kurang peka terhadap t.jawab / alami kerisauan.

5. Mencari simpati :

Cuba dapatkan simpati / suka cerita kesulitan @ m.lah utk raih simpati / beri tekanan kpd org lain utk bantunya (letak masalahnya kpd org lain).

6. Menyalahkan org lain :

Salah org lain bila kecelakaan berlaku pd diri / kejayaannya adalah dr usaha sendiri / anggap dirinya tdk pernah buat kesalahan.

7. Mementingkan diri :

Hanya fikir dirinya sahaja / tdk fikir ttg org lain / fikirkan aktiviti yg menguntungkan dirinya saja / tdk peduli kesan tindakannya pd org lain.

8. Ciri-ciri KKN yg lain :

Tdk percaya kpd kebolehan diri Tdk yakin pd diri sendiri / bersifat terlalu subjektif / pemalu / tdk ceria Terlalu sensitif / rendah diri / emosional Suka menjauhkan diri dr org sebab rasa kekurangan / takut bergaul

Sukar berinteraksi / bermasalah / sukar memberi pandangan / tdk rasional

Faktor menyebabkan konsep kendiri NEGAtif

Pengaruh media massa spt VCD, majalah, rancangan TV dan iklan.

Kelunturan standard moral masa kini

Kemerosotan nilai disiplin. Org mahu bebas dan tidak mahu bt.jawab.
Pengaruh i.bapa / guru / rakan yg tidak amal cara hidup yg sihat / tdk beri tauladan baik. Selalu mengkritik secara negatif / merendahkan KK

Kurang menunjukkan kasih sayang @ perhatian kpd KK (guru / ibu bapa / org dewasa)
KK yg sering hidup dlm ketakutan / bimbang Menaruh harapan terlalu tinggi kpd KK Penilaian / pengamatan yg rendah terhadap diri sendiri. Masalah emosi / fizikal (kecacatan)

Gagal menguasai sesuatu tugas perkembangan

KK mempunyai pengalaman yg dahsyat dan menakutkan / pengalaman pahit @ kegagalan.

Latar belakang keluarga yg tdk sihat / tdk harmonis

Kurang penerimaan @ pengiktirafan dr guru, rakan, ibu bapa / janrang mendapat pujian / gagal mendapatkan penghormatan akibat sering gagal dlm bidang.
Harga diri yg rendah / SES keluarga yg rendah / enggan sertai kegiatan sosial Ancaman & tekanan drp ibu bapa, guru, rakan-rakan

PENGARUH PEMBENTUKAN konsep kendiri

K.kendiri tekal dgn nilai drp i.bapa, rakan dan mkt (IBRM) dan memenuhi standard mereka.

K.kendiri meningkat dan punyai harga diri jk t.laku @ perasaan ind tekal dgn standard IBRM, ttp hilang harga diri jk bertingkahlaku tdk memenuhi standard IBRM.

Pengaruh IBRM dan persetujuan mereka bantu bina k.kendiri.

Coopermith (1967) : KKL yg memiliki harga diri tinggi di dapati lebih bebas dan kreatif, lebih disenangi rakan sebaya, asertif, lantang bercakap, lebih suka mengeluarkan pendapat dan menerima kritikan berbanding mereka yg mempunyai harga diri rendah.

KANAK-KANAK IBU BAPA Ambil berat / beri perhatian / menyayangi & menghormati a-anak / meletakkan panduan yg jelas @ munasabah / menyatakan ekspektasi mereka / terangkan kepentingan norma sosial / tdk mendenda dgn keterlaluan / tdk meletakan standard pencapaian akademik terlalu tinggi / sikap ibu bapa yg berkeyakinan tinggi / ikatan perkahwinan yg harmoni @ bahagia / aktif dlm soal sosial / sering beri sokongan kpd a-anak / bina ketrampilan sosial dlm diri a-anak

KK mempunyai harga diri tinggi (K.kendiri positif)

REMAJA

IBU BAPA Pemeliharaan memusatkan anak / habiskan masa bersama anak remaja / perhubungan spt love affair / bersama-sama selesaikan masalah / komunikasi aktif / galakkan anak remaja meneroka & buat komitmen sendiri.

Remaja bersikap yakin, positif, pencapaian identiti tinggi (K.Kendiri positif)

REMAJA

IBU BAPA Tidak peduli / hubungan tdk sekata / bertegang Leher dgn anak / menimbulkan kekusutan & kekeliruan / tdk peduli anak / tidak ada komunikasi @ interaksi / berperibadian menyingkir & terasing / tiada kualiti kepimpinan.

Remaja kabur identiti, tdk ada keyakinan. Merda : status moraturium

Bachman & OMalley (1977) : kejayaan di sekolah bergantung atas guru. Guru & sek merupakan institusi mkt yg penting dlm mempengaruhi t.laku anak-anak dan remaja.

Guru penganti i.bapa (loco parentis), kawan penasihat, pembimbing, org yg dipercayai, model kebudayaan org dewasa, pembentuk sikap, menawarkan nilai dan ilmu pengetahuan, bersikap penyabar, murah hati, tenang mempengaruhi pbtkan k.kendiri MM dan remaja.
Connell (1981); Harter & Connell (1982) : pencapaian di sek mempengaruhi ketrampilan yg seterusnya mempengaruhi motivasi utk pencapaian. Lebih tinggi pendapat KK tentang kebolehan akademik mereka, lebih kuat motivasi mereka utk hasilkan yg terbaik.

SIFAT SEMULAJADI BAKA / PENGLIBATAN DIRI SENDIRI KEPERCAYAAN NILAI BERDASARKAN KEPERLUAN KESELAMATAN FIZIKAL KASIH SAYANG PENGHORMATAN DIRI KESEMPURNAAN DIRI

MODEL YG DICONTOHI DR PENGALAMAN IBU BAPA RAKAN SEBAYA ORG DEWASA DIRI SENDIRI

Konsep Kendiri Positif / Negatif

PERSEKITARAN SEBARAN AM KEBUDAYAAN PENGLINATAN ORG LAIN FAKTOR-FAKTOR MENYEBABKAN SUSUNAN KONSEP KENDIRI

MEKANISMA HELAH BELA DIRI

HELAH BELA DIRI (DEFENCE MECHANISME)

Proses yg biasa dilakukan oleh seseorg secara tdk sedar dlm penyelesaian utk atasi kebimbangan, konflik, tekanan jiwa dan kemungkinan ancaman yg dihadapi

Davidoff (1976) : HBD merujuk kpd cara atau taktik seseorang memberi alasan tentang sesuatu tindakannya, sedangkan alasan yg diberikan itu bukan sebab yang sebenarnya. Freud : HBD digunakan utk ubah fokus perhatian @ memasuki alam fantasi atau melakukan tindakan tertantu utk kurangkan kerisauan.

HBD juga sbg pelindung @ pembela bg k.kendiri dgn menyamakan perkara tdk boleh diterima oleh diri.

Semua org guna HBD & bermasalahlah jk keterlaluan diguna.

Ind guna HBD kerana :

Mahu kekalkan keseimbangan jiwa kerana tdk siapa pun yg inginkan kehidupan yg susuh Cuba memutarbelitkan keadaan realiti yg sebenarnya Takut menghadapi ancaman Ingin menutup kelemahan yg ada Guna masa tertentu bg menyelesaikan masalah Menjaga imej serta menunjukkan perasaan keegoan
Dua jenis HBD : aktif dan pasif.

A. HBD AKTIF
1.

RASIONALISASI ; digunakan
oleh ego utk beri sbb (munasabah w.pun tdk benar) bg sesuatu kebimbangan / mengata anggur masam sbb tak dpt anngur itu. utk menutup @ melindungi keadaan sebenar beri alasan logik atas segala tindak-tanduk utk mempertahankan ego

Dpt kurangkan tekanan sbb punca @ alasan masalah dijelaskan secara rasional, w.pun punca @ alasan itu tdk benar. Eg : Rasionalisasi :

Murid lewat ke sekolah beri alasan basikal rosak @ jalan sesak (Murid mencari alasan @ sbb yg munasabah utk jelas kelewatannya bg elak mendedahkan kelemahannya drp dihukum)
Guna rasionalisasi tdk bahaya ttp jgn guna dlm semua situasi.

2. SUBLIMASI

HBD paling sihat dan matang @ beri kebaikan / keuntungan

HBD +ve sbb ind berjaya selesai konflik psikologi dgn ganti lain yg diterima mkt Cari jalan lain agar dpt diterima mkt bila impuls @ dorongan asal yg tdk diterima Mungkin digunakan sepanjang hayat jk apa yg diinginkan tdk diperoleh

Eg : Sublimasi

Sukar dpt kawan lakukan aktiviti berfaedah (sukan, joging), kerja amal yg diterima mkt Tdk ada anak ambil anak angkat

Tak mampu berkahwin berpuasa utk tahan nafsu sex

3. PEMINDAHAN; digunakan

Bila sesuatu perkara yg tdk dpt puaskan id tdk dpt diperoleh @ sesuatu perkara itu timbulkan perasaan tdk senang. Ubah situasi mengancam kpd yg menyenangkan Pemindahan impuls objek asal kpd objek lain yg mudah diterima ego.

Lester D. Crow (1971) pemindahan merujuk kpd

usaha ind salur rasa kecewa kpd ind lain. Pemindahan memerlukan ind cara mengsa utk lepaskan perasaan
Ciri-ciri mangsa : inferior, tdk bertindak balas Eg : Pemindahan

Guru dimarahi Guru Besar lepaskan perasaan marah kpd MM (MM jd mangsa guru) Ibu yg terlalu sayang pd anaknya, tdk memarahi anaknya w.pun menyakitkan hatinya ttp lepaskan perasaan marah kpd suami.

4. PROJEKSI

Tindakan bawah sedar mmebalikkan konflik (perasaan, pemikiran, tujuan) dlm diri pd org lain Tdk boleh terima kelemahan sendiri ttp menyalahkan org lain Berusaha letakkan kesalahan / kegagalan pd org lain yg dianggap tdk mahu berkerjasama

Sengaja memesongkan pandangan ramai utk lindungi kelemahan diri Eg : Projeksi

Meniru dlm peperiksaan dgn menyatakan pelajar lain juga meniru Sifat tdk mahu berkawan dgn org lain, mengatakan org lain sombong tdk mahu berkawan dgnnya .

5. INTROJEKSI

Amir Awang (1991) : introjeksi ialah satu btk HBD

yg mengambil ciri @ nilai org lain utk dijdkan nilai dirinya

Lester D. Crow (1971) : ind akan mewarisi sikap,

perasaan, nilai dan sentimen drp org yg berada secara tdk sedar.

Eg : Introjeksi

Suka berkawan dgn org berada sbb mahu tumpang kesenangan (ingin menyerap nilai dlm dirinya spt pengaruh, kesenangan dan ciri-ciri istimewa org yg didampingnya)
Nilai introjeksi boleh dikesan berdasarkan persekitaran ind dan persekitaran tdk memberangsangkan boleh menghasilkan ciri introjeksi ve.

6. PEMBENTUKAN REAKSI

Diguna oleh ego utk mengawal sebarang ekspresi yg dilarang dlm 2 cara : a. sembunyikan perasaan sebenar b. tunjukkan reaksi sebenar

HBD bg mempertahankan diri drp sesuatu ancaman

Pembtkan reaksi dilakukan ind yg bertentangan dgn perasaan @ motif asal utk elak konflik.

Leonard D. Goodstein dan Richard I. Lanyan (1975) a. Sekumpulan mahasiswa gembira semasa buat persediaan membedah mayat (Pbtkan Reaksi : kononnya mereka tdk takut melakukan pembedahan) b. Mahasiswa yg bencai pd pensyarahnya, p-pura buat baik (Pbtkan Reaksi : buat baik sbb pensyarah akan beri penilaian diakhir semester) c. Sekumpulan KK bersiul ketika melalui perkuburan (Pbtkan Reaksi : seolah-olah bergembira dan tdk takut ttp sebenarnya mereka cuba lindungi perasaan takut)

7. KOMPENSASI

Tdkan ind cuba menutup kelemahan dlm satu bidang dgn menunjukkan potensi (kelebihan) dlm bidang lain
Terjd bila seorg lakukan aktiviti lain secara sedar utk atasi kelemahan yg ada pd aktiviti asal @ dptkan kepuasan drp aktiviti baru

Eg : Kompensasi

Murid lemah dlm akademik tunjuk kebolehan dlm bidang sukan (utk dpt pengiktirafan, penghargaan) Lemah dlm sukan & akademik cuba tarik perhatian rakan-rakan @ jd popular.
Lester D. Crow (1971) : sesetengah i-bapa cuba

imbangi kelemahan mereka melalui kejayaan anakanak dgn sediakan peluang @ kemudahan yg tdk pernah mereka miliki dahulu kpd anak-anak. Anak kecewa bila tdk diberi pilihan kerjaya / i.bapa yg pilih kerjaya

8. FANTASI

Berangan / berhayal sesuatu yg mahu dicapai @ utk hapus kekecewaan

Kurangkan ketegangan dgn berhayal / membtk satu situasi dlm imaginasi yg tdk mengancam dgn berhayal @ lebih selesa drp keadaan sebenar. Bersifat sementara

Eg : Fantasi

Hadiri temuduga : berhayal semasa menunggu giliran. Tdk disukai kawan-kawan : berhayal kawan kawan menerimanya.
Sihat utk kurangkan kebimbangan dan diguna secara sederhana Jk berlebihan galak ind elak hadapi realiti hidup

9. AGRESI

Satu tindakan mengeluarkan, mencederakan atau merosakkan punca ancaman atau punca kekecewaan Eg : Agresi

KK tdk dpt ikut bapanya akan meraung-raung / meronta, menjerit ( KK ini menunjukkan sifat agresi)

KK mengambil mainan kawannya : jk tdk diberi KK itu akan memukul kawannya.

10. REGRESI

Kembali kpd jenis t.laku kebiasaan di peringkat awal perkembangan (langkah kebelakang)

Tindakan menyorot kembali ke peringkat perkembangan awal yg dirasai lebih selamat

Eg : Regresi

KK berumur 12 th menangis, menjerit-jerit bila kawan tdk mahu bermain dgnya (menangis / menjerit biasa dilakukan diawal perkembangan) KK menghisap / mengigit pensel ketika mendengar penerangan guru.
Penyesuaian cara regresi kurang matang / tdk berkesan / tdk memuaskan

11. IDENTIFIKASI

Seseorg cuba buat penyesuaian dgn mensifatkan dirinya spt org yg diminatnya Digunakan secara tdk sedar bg lindungi diri dan naikkan harga diri.

12. INTELEKTUALISASI

Pendam emosi tdk menyenangkan dgn menghuraikan satu-satu situasi menggunakan penaakulan Sering wujudkan jurang dlm hubungan intrapersonal

RUMUSAN JENIS HBD AKTIF JENIS HBD

SUBLIMASI RASIONALISASI PEMINDAHAN PROJEKSI INTROJEKSI PEMBENTUKAN REAKSI

PENERANGAN

KOMPENSASI
FANTASI

A. HBD PASIF
1. PENUKARAN

Hadapi tekanan mental emosi yg hebat Harapan yg tdk dpt ditunaikan menyebabkan penyakit fisiologi spt histeria @ penyakit psikomatrik

Eg : Penukaran :

Guna alasan sakit perut utk tdk hadir mesyuarat

Menyatakan tdk membawa buku latihan utk elak drp didenda guru
Tdk mahu menjd pengerusi mesyuarat mengatakan suara tdk sedap / sibuk

2. REPRESI

Penting & jd asas kpd HBD lain Halang fikiran yg membimbangkan drp memasuki pemikiran sedar manusia Digunakan oleh ego membolehkan HBD psikologi berlaku Tdk menghapuskan memori yg tdk diingini dr ingatan manusia ttp mungkin mbbkan m.lah lebih serius. Sengaja dilakukan utk lupakan motif, ingatan, pengalaman pahit, tekanan

L.D. Crow (1971) : represi berlaku bila seorg itu cuba melupakan sesuatu peristiwa pahit w.pun pd hakikatnya dia tdk sedar yg dia mempunyai keinginan utk berbuat demikian. W.pun peristiwa pahit dipendam / disingkirkan, ttp perasaan / pemikiran tetap wujud dlm alam tdk sedar dan muncul secara tdk sengaja dlm perbualan, fikiran @ mimpi dan mempengaruhi tingkah laku ind tersebut.
Eg : Represi

Murid dirotan GB berharap GB itu dpt kemalangan. Ia lenyapkan maksud (fikiran) jahatnya drp alam sedar, ttp rasa bencinya tetap wujud dan mungkin muncul dlm mimpi fikiran dan mempengaruhi t.lakunya secara tdk sedar.

3. PENAFIAN

Menafikan perkara yg tdk ingin dipercayainya @ ind menyakinkan dirinya bahawa sesuatu perkara itu tdk wujud elak kerisauan Tdk mahu terima kenyataan bg membolehkan mereka tempuhi detik sukar
Tdk terima kelemahan diri

Eg : Penafian

Ibu menafikan anaknya telah mati dan beranggapan ia masih hidup

Menafikan kematian org yg disayangi Pesakit diberitahu mengidap penyakit maut, menyatakan diagnos tidak tepat.

Ibu menyatakan anaknya tdk nakal di sekolah sbb ia baik di rumah.

RUMUSAN JENIS HBD PASIF JENIS HBD PENERANGAN

KEBAIKAN HBD
GUNA HBD
SEDERHANA BERLEBIHAN

Kurangkan kebimbangan Bantu pembtkan k. kendiri

Bahaya Tdk dpt selesai semua m.lah

KEBAIKAN HBD

Membantu ind menilai t.laku Teguhkan kekuatan diri dan bina peribadi mulia utk jd insan berwibawa Menjd lebih kreatif Meredakan keadaan mental-emosi yg tdk stabil

KEBAIKAN HBD

Gunakan masa yg cukup utk fikirkan sesuatu bg atasi m.lah psikologi yg dihadapi Tutup kelemahan diri sekiranya seseorg itu melakukan sesuatu

Lepaskan perasaan yg kurang enak

Menumpang rasa selesa spt dinikmati org yg kaya.

Kurangkan perasaan marah terhadap org yg akan dimarahi.

KELEMAHAN HBD

Galakkan ind menjd penipu Tdk dpt hadapi keadaan realiti jk guna berlebihan Berlaku mental block : tdk dpt berfikir dgn baik Kurangkan rasa keyakinan dan perasaan rendah diri yg berpanjangan Melalaikan ind drp melakukan sesuatu yg berfaedah

CARA GURU BANTU MM BTK K.KENDIRI +VE

Btk sikap penerimaan terhadap MM Beri peluang MM luah perasaan mereka Beri peluang MM berinteraksi dlm BD Kelolakan aktiviti sesuai dgn minat / kebolehan MM utk menjamin kejayaan & tingkatkan k.kendiri. Pastikan peraturan dinnyatakan secara jelas (eksplisit) dan dilaksanakan dgn tegas.

Beri peluang setiap MM capai kejayaan

Lakukan latihan tegas diri utk tingkatkan harga diri @ k.kendiri MM Terapkan nilai-nilai murni utk tingkatkan kerjasama dan hormat-menghormati Adakan kem motivasi bg pelajar lemah. Galakan dgn beri pujian dan ganjaran Bantu pelajar brntuk kepercayaan diri dan menghormati diri sendiri utk btk harga diri +ve Pastikan MM dpt makanan yg seimbang, rehat yg mencukupi

Galakkan MM bertanya dpt tambah keyakinan diri

Bantu MM peroleh kemahiran bersosial dan berkomunikasi bg mudahkan mereka berinteraksi. Bantu MM perolehi kemahiran spr membuat keputusan, mengurus masa, belajar dgn berkesan bg persediaan mereka hadapi kesulitan Tubuhkan pembimbing rakan sebaya utk membantu MM yg lemah bina konsep kendiri yg +ve.

Sek perlu meletakkan standard kecemerlangan yg realistik, mengelakkan pengalaman kegagalan, mewujudkan situasi yg menggalakkan kejayaan ke tahap max dan membtk motivasi intrinsik.

Felker (1974) : 4 cara meningkatkan k.kendiri MM

A. Guru harus diajar utk memuji diri sendiri & menjd model utk mendemonstrasikan yg dia menghargai diri sendiri B. Pelajar harus diajar utk memuji diri sendiri dan juga org lain. C. Pelajar harus dibimbing & dibantu dlm menilai diri mereka secara realistik D. Pelajar harus diajar bagaimana merancang matlamat yg realistik dan munasabah.

Ringness (1975) : guru boleh meningkatkan k.kendiri pelajarnya dgn membantu mereka mencari potensi. Contoh yg diberikan oleh Ringness ialah :
A. Seorg budak cerdik & tdk punyai kawan dpt bina keyakinan diri serta dpt diterimaoleh rakan a.bila dia menjd pakar permainan catur dan mengajar rakannya bermain. B. Seorg pelajar tdk ada bakat muzik ttp berusaha menjd pemimpin dlm pasukan pancaragam seknya. C. Seorg pelajar p.puan tdk bergitu cantik berusaha memperbaiki rupa paras dgn menjd artis solek pelakon dlm pementasan sekolah. D. Seorg pelajar yg tdk terima dlm pasukan bola sepak kerana terlalu kurus mendpt penghargaan diri apabila menjadi johan larian merentas desa.

Sekian Terima Kasih Selamat Maju Jaya

Nordin Tahir IPI 2006