KONSEP PENGURUSAN D ISIPLIN B ILIK DARJAH

I SI K ANDUNGAN
Konsep Disiplin Model Pengurusan Disiplin Modifikasi Tingkah Laku B. F. Skinner Disiplin Asertif Lee Canter Akibat Logikal Dreikurs Terapi Realiti William Glasser Model Pengurusan Kelompok Rudolf Kounin
11/25/2013

KONSEP D ISIPLIN
Disiplin (Discipline) bermaksud mengajar. Kawalan yang diperolehi daripada penguatkuasaan peraturan. Latihan yang dijangkakan menghasilkan watak yang khusus atau pola tingkah laku Kesanggupan seseorang individu membuat sesuatu dengan tertib, menghormati hak individu lain, mengamalkan tingkah laku yang baik dan sentiasa berusaha membaiki keadaan sedia ada menerusi usaha yang membina.
11/25/2013

KONSEP D ISIPLIN
KONTEKS MASYARAKAT

Peraturan-peraturanyang telah dipersetujui oleh ahli-ahlinya untuk mewujudkan tingkah laku yang sesuai demi menjamin kesempurnaan kehidupan mereka dalam masyarakat itu.

KONTEKS INDIVIDU
Tingkahlaku yang mulia, fikiran yang tersusun, rasional serta berkeyakinan.

KONTEKS SEKOLAH
Peraturan-peraturanyang dikenakan ke atas murid-murid dengan tujuan mengawal tingkah laku mereka melalui hukuman atau ganjaran.

11/25/2013

D ISIPLIN B ILIK

DARJAH

Satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang diingini. Tugas menguatkuasakan peraturan bilik darjah bertujuan memudahkan P&P dan meminimumkan gangguan. Sebahagian daripda pengajaran yang juga meliputi arahan, komunikasi, struktur dan pengurusan bilik darjah juga termasuk hubungan dengan ibu bapa murid. (Charles, 2008)

11/25/2013

M ODEL P ENGURUSAN D ISIPLIN

Modifikasi Tingkah Laku B. F. Skinner Disiplin Asertif Lee Canter Akibat Logikal Dreikurs Model Pengurusan Kelompok Kounin Terapi Realiti William Glasser
Dalam kumpulan, bincangkan dan senaraikan konsep, pengasas, penekanan, kelebihan dan kelemahan Model Pengurusan Disiplin.
11/25/2013

Modifikasi Tingkah Laku B. F. Skinner

Tingkahlaku manusia di pengaruhi oleh Kesan Persekitaran

Peranan Guru

Menggunakan Prinsip Rangsangan

B.F. Skinner
Peneguhan dan Hukuman
Rangsangan merupakan stimulus yang boleh berbentuk Positif / Negatif
11/25/2013

T INGKAHLAKU MANUSIA DI PENGARUHI K ESAN P ERSEKITARAN

Behavior Better state of affairs Increased probability of behavior occurring again Decreased probability of behavior occurring again Behavior C emerges as the most probable

OLEH

Behavior

Worse state of affairs

Behavior A Behavior B Behavior C Behavior D Behavior E

Better state of affairs

11/25/2013

P ENEGUHAN
OPERANT CONDITIONING TECHNIQUES

Peneguhan Positif POSITIVE REINFORCEMENT = increasing a behavior by administering a reward Peneguhan Negatif NEGATIVE REINFORCEMENT = increasing a behavior by removing an aversive stimulus when a behavior occurs

11/25/2013

H UKUMAN
Hukuman Persembahan
PUNISHMENT = decreasing a behavior by administering an aversive stimulus following a behavior OR by removing a positive stimulus

Hukuman Penyingkiran
EXTINCTION = decreasing a behavior by not rewarding it

11/25/2013

P ERANAN GURU
Rangsangan (peneguhan dan hukuman) adalah penting dalam memodifikasi tingkah laku pelajar Jadual Pemberian Rangsangan perlu Berterusan Tetap / Berubah Ratio / Interval Mengurangkan hukuman kerana mengenakan hukuman tidak mengajar tingkahlaku yang baik. Hukuman boleh menimbulkan kesan kepada emosi negatif.
11/25/2013

11/25/2013

Disiplin Asertif Lee Canter

Rangsangan diberi terhadap tingkahlaku yang sesuai dan penerimaan segala akibat kelakuan kelakuan. . Melibatkan peraturan dan prosedur dalam modifikasi tingkahlaku tingkahlaku. . Positive Recognition dan Consequences Response guru adalah samad ; nonassertive, aggressive or assertive Gaya Assertive dapat mewujudkan suasana yang positif antara Guru dan Murid

11/25/2013

E NAM L ANGKAH PENGAPLIKASIAN DISIPLIN

ASERTIF
1 2 3 4 5 6 Hubungan guru dan murid yang positif Peraturan dan Prosedur yang jelas Mengawasi dan merekod kelakuan murid Melaksanakan kesan akibat positif untuk merangsang kelakuan yang baik. Guna kesan akibat yang sesuai untuk menguatkuasakan peraturan Mendapat sokongan ibubapa yang kuat terhadap rancangan disiplin.
11/25/2013

Akibat Logikal Dreikurs

Kelakuan yang tidak baik adalah berpunca dari

Mendapat perhatian Mencabar kuasa Membalas dendam Mempamerkan kekurangan

11/25/2013

Akibat Logikal Dreikurs

Adalah penting untuk memberi kuasa dan tanggungjawab kepada murid atas kelakuan atau tingkahlaku mereka dan bukan dipaksa mengikut kelakuan yang ditetapkan. Apabila murid sedar dan faham akan akibat (Consequences) kelakuan / tingkahlaku mereka, masalah disiplin dapat dikurangkan Lima strategi menghadapi murid yang kelakuan misguided goal-seeking, Setuju dengan motif murid Bimbing murid untuk memahami motif mereka Bantu murid untuk menggantikan matlamat yang salah dengan yang berkesan. Menggalakkan murid untuk komit dgn matlamat baru Mambantu murid untuk belajar akibat tingkahlakunya.
11/25/2013

M ODEL P ENGURUSAN K ELOMPOK KOUNIN

Pengurusan Bilik Darjah bergantung kepada guru dalam pengawasan & penyeliaan yang teliti terhadap aktiviti-aktiviti dalam bilik darjah. Terdapat teknik yang disyorkan: With itness Bertindan tindih ( overlapping ) Kesan Gelombang (Ripple Effect) Clarity+Firmness+Roughness Kelicinan dan Kelancaran Momentum Kepekaan kelompok.

11/25/2013

M ODEL P ENGURUSAN K ELOMPOK KOUNIN

Pengawalan bilik darjah bergantung kepada kecekapan guru dalam P&P kelancaran/momentum Elakkan memberi kenyataan yang tidak penting, menukar tugasan semasa P&P, menghentikan aktiviti semasa murid belum siapkan kerja mereka. Kebosanan murid boleh membawa kepada masalah murid hilang fokus dan melakukan kelakuan yang mengganggu P&P. P&P yang berpusatkan murid digalakkan.
11/25/2013

TEKNIK
Kepekaan (With-itness)

HURAIAN RINGKAS
Kebolehan dan kepekaan guru mengetahui apa yang sedang dilakukan oleh semua murid pada setiap masa.

TINDAKAN GURU
Peka terhadap bunyi dalam BD Susun kerusi dan meja agar tidak terselindung Tidak membelakangkan murid yang lain semasa memberikan bimbingan peribadi. Guru prihatin terhadap apa yang sedang berlaku di sekeliling semasa memberi perhatian kepada satu kumpulan pelajar

Bertindan-tindih (Overlapping)

Kebolehan guru untuk menangani dua peristiwa pada satu masa yang sama. dengan berkesan

11/25/2013

TEKNIK

HURAIAN RINGKAS
Kebolehan guru memastikan pembelajaran berlaku pada kadar yang stabil dan tersusun. Kebolehan guru membuat peralihan antara dua aktiviti pembelajaran

TINDAKAN GURU

Kelicinan (smoothness)

Membuat perancangan awal untuk memastikan perkembangan P&P yang lancar dari satu peringkat ke peringkat yang lain. P&P yang menarik perhatian, meneruskan pengajaran dengan lancar, peralihan aktiviti dengan cekap, penerangan yang ringkas, lengkap dan mudah difahami dan penuntut dengan 11/25/2013 kesimpulan yang berkesan.

Pergerakan (momentum)

TEKNIK

HURAIAN RINGKAS
Kebolehan guru mengekalkan penglibatan aktif murid dan mewujudkan minat mereka Tindakan guru terhadap seorang murid dalam kelas yang akan memberi kesan terhadap murid yang lain.

TINDAKAN GURU
Melalui sesi penyoalan kepada murid

Kepekaan kelompok (group alerting)

Kesan Gelombang (Ripple Effect)

Tindakan guru mestilah >Jelas >Spesifik >Tegas >Serius

11/25/2013

Terapi Realiti William Glasser

11/25/2013

11/25/2013

Terapi Realiti William Glasser

11/25/2013

P RINSIP

MODEL GLASSER

Setiap individu bertanggungjawab atas tingkah laku masing-masing. Tingkah laku tidak boleh dianggap sebagai hasil masyarakat, warisan atau masa lampau seseorang. Setiap individu berupaya untuk berubah dan hidup secara berkesan sekiranya diberikan bimbingan dan sokongan

Setiap individu bertingkah laku mengikut cara tertentu agar dapat membentuk persekitaran mengikut kehendak masingmasing-masing

11/25/2013

T ERAPI R EALITI
Murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi keperluan mereka mengikut peraturan yang ditetapkan. Kurikulum dirangka untuk memenuhi keperluan murid dan berkualiti, menggunakan pengetahuan dengan berkesan. Guru perlu menyediakan suasana BD yang kondusif, bersifat pembimbing, memberi galakan dan peluang kepada murid utk belajar secara aktif
11/25/2013

U SE

OF

R EALITY T HERAPY (G LASSER )

1. Establish involvement with the student. 2. Focus on the behavior 3. The student must accept responsibility for the behavior 4. The student should evaluate the behavior 5. Develop a plan 6. The student must make a commitment to following the plan 7. Follow up and follow through

11/25/2013

B ILIK

DARJAH YANG BERKUALITI

Mengikut Glasser, guru perlu

1. Mengamalkan tabiat yang baik 2. Menyampaikan Mesej dengan jelas 3. Membina hubungan dengan murid 4. Menetapkan peraturan BD 5. Sesi P&P yang selesa dan kondusif 6. Memahami Kepentingan mendapat ilmu 7. Mempunyai kompetensi yang tinggi 8. Memberi galakan dan dorongan untuk meningkatkan kualiti kerja 9. Penilaian secara berterusan 10.Kefahaman dan pengaplikasian ilmu yang dipelajari
11/25/2013

M ODEL PENGURUSAN DISIPLIN

YANG MANA ADALAH YANG PALING SESEUAI DALAM P&P?

11/25/2013

Model Pengurusan Disiplin BD

Penekanan Teori

Pengaplikasian dalam P&P

Skinner Canter Dreikurs

Peneguhan
Asertif

Rangsangan / Pujian / galakan / dendaan / hukuman. Pembetulan tingkah laku dengan peneguhan melalui respon guru secara asertif. Hubungan guru dan murid yang baik untuk wujudkan suasana rasa kepunyaan di kalangan murid dalam BD.

Kawalan kendiri murid

Kounin Glasser

Pengawasan dan P&P yang berpusatkan murid dan menarik penyeliaan yang teliti dapat mengurangkan masalah disiplin BD. Keperluan psikologi asas manusia Persekitaran BD yang demokratik dengan guru yang prihatin dan mementingkan kebajikan murid. 11/25/2013

K ESIMPULAN
Model Pengurusan Disiplin BD Pengalaman guru Situasi dalam BD Gaya kepimpinan guru
11/25/2013

Pengurusan BD yang kondusif

S EKIAN
TERIMA KASIH

11/25/2013