Universiti Pendidikan Sultan Idris,

35900 Tanjung Malim, Perak Darul Ridzuan

Literasi !m"uter Dalam Pendidikan #$al anak%anak
&#T 30'3(
Ulasan )urnal
*ama + Intan Melati ,inti Ismail
*!- Matrik + D.005.0.5'0/
um"ulan + #
Tem"at + Taman ,ernam 9
Masa + 0 1 '' a-m
*ama Pens2ara3 + 4ik 5asnatul *azu3a ,inti 5assan
REVIU KRITIKAL
Pengenalan
Artikel tulisan Sonja Sheridan dan Ingrid Pramling menerangkan tentang
penggunaan ICT yang ingin diterapkan dalam pembelajaran kanak-kanak berumur 1
hingga 5 tahun di Sweden. Ia juga ingin melihat sejauh mana pendidikan dan keekapan
guru memberi kesan terhadap kebolehan kanak-kanak dalam mempelajari ICT. Artikel
mem!okuskan kepada penggunaan komputer dan internet. "ajian dianggap penting
kerana kerajaan Sweden ingin memastikan supaya rakyatnya elik IT.
#urnal yang bertajuk $%!!ets o! a omputer based beginning reading program on
young hildren& pula berkaitan dengan kesan penggunaan komputer dalam program
membaa yang dipanggil $Funnix Program pada peringkat awal pembaaan.
'enggunakan khidmat ibu bapa dalam melaksanakan program. Program ingin
membantu kanak-kanak dalam memperbaiki !onem( bunyi huru!( kemahiran mendekod
dan kelanaran membaa. Program dianggap penting kerana ingin memastikan kanak-
kanak pada peringkat awal sudah boleh membaa dengan lanar.
Artikel yang bertajuk $Pengajaran dan pembelajaran bahasa arab berasaskan web&
berkenaan perubaan mengutarakan satu alternati! yang rele)an dengan perkembangan
teknologi terkini untuk diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran *ahasa
Arab menerusi penggunaan laman web. Ia telah diperkenalkan di sekolah rendah dan
termasuk dalam komponen program #-+A,. Tujuan kajian adalah untuk mengenalpasti
!aktor yang menghalang keberkesanan *ahasa Arab. Ia dianggap penting kerana
penguasaan bahasa arab merupakan asas pemahaman dan penghayatan al-+uran. "etiga-
tiga penulisan ilmiah ini mempunyai persamaan dari segi menitikberatkan penggunaan
ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran terutamanya.
Perbincangan
#urnal Effects of a computer based beginning reading program on young
children membinangkan tentang program Funnix yang dianjurkan untuk kanak-kanak
tadika dan -rade 1 yang mana menggunakan peranan utama ibu bapa untuk membantu
anak-anak mereka membaa melalui penggunaan C. yang dimuatkan dengan $100
lessons dan mengandungi phonological awareness and the alphabetic principle
(blending and decoding). Ibu bapa perlu mengemudi C. dalam tempoh masa /0 minit
masa pengajaran. Penyelidik ada menadangkan kepada ibu bapa yang berminat boleh
membelinya melalui ,unni1 webpage kerana panduan juga disertakan. Stenho!! and #ung
230045 menadangkan agar perpustakaan di 6'IT 7ni)ersity Clini perlu mempunyai
C. ,unni1 bagi kegunaan ibu bapa. .aripada respons yang didapati( ibu bapa menyukai
C. ,unni1 yang mesra pengguna( gra!ik berwarna-warni( bermoti)asi( dan bantu kanak-
kanak menumpukan perhatian melebihi program each !our "hild to #ead in 100 Easy
$essons% "esan ,unni1 program perlu dinilai. 'elalui kajian yang dilakukan penyelidik
mendapati program ,unni1 memberi banyak kelebihan dalam kemahiran membaa bagi
kanak-kanak tadika berbanding murid -rade 1. Ia juga membekalkan mekanisme
perlindungan kepada kanak-kanak tadika yang tidak tahu membaa. Penyelidik juga ada
menadangkan agar program ,unni1 diperluas kepada kanak-kanak prasekolah.
Penyelidik juga menyatakan komentar dari ibu bapa yang mengkehendaki kemajuan anak
mereka dinilai. Selain itu( maklumat berkaitan kemahiran membaa perlulah diberi seara
komprehensi!. 8ational 6eading Panel 230005 menadangkan agar kaedah !onik perlu
diadakan dalam pengajian guru-guru. Penyelidik juga mendapati sesetengah guru tidak
disediakan dengan seukupnya untuk mengajar asas kemahiran membaa.
Artikel 9:earning through ICT;..< ada membinangkan tentang perlunya
penerapan penggunaan komputer di kalangan kanak-kanak prasekolah Sweeden. -uru-
gurunya juga ada mengikuti program-program berkaitan bagi menajamkan kemahiran
ICT mereka. Penyelidik uba mengkupas persoalan &'hat the conditions would allow
(" to become a tool for a )ind of learning that is the goal of preschool and school
curricula***and why are these technologies s)ills important for young children to
a+uire,-% Artikel menyatakan ICT sebagai alat pembelajaran dan sumber pengetahuan.
Pembelajaran di!okuskan melalui penggunaan $omputer games&. "anak-kanak juga
sepatutnya sudah boleh meneroka tentang komputer dan !ungsinya. *anyak program-
program komputer yang telah dibangunkan untuk kanak-kanak. 'ereka boleh meneroka
tentang penggunaan komputer seara tidak langsung melalui program-program yang telah
dibina. #adi pemikiran akan menjadi lebih kreati! dan bebas. Penyelidik juga ada
menyatakan tentang pendidikan guru dan pandangan terhadap kanak-kanak. Akti)iti-
akti)iti di prasekolah adalah produk kompleks yang mengkombinasikan pendidikan(
kebolehan( ilmu teori( pengalaman( pandangan umum terhadap tingkah laku kanak-
kanak. Penyelidik berpandangan bahawa ICT bukanlah satu alat umum yang amat
membantu dalam proses pengajaran( jadi ia masih uba untuk diperkenalkan dengan lebih
anggih ke dalam sistem pendidikan. Selain itu( penyelidik mengganggap bahawa guru
yang baru bergraduat kurang berpengalaman dalam penggunaan komputer.
=alaubagaimanapun( guru perlu melengkapkan diri dengan kemahiran ICT bagi
membolehkan mereka mengikuti arus perkembangan teknologi.
Selain itu( artikel ada menyatakan sejauh mana ICT dapat membantu kanak-kanak
dalam kemahiran menulis dan membaa. .ari sudut pedagogi( perkara yang diberi
keutamaan ialah sumbangan pendidikan terhadap proses pembelajaran kanak-kanak.
Proses memperoleh ICT dan membantu kanak-kanak lebih yakin terhadap
penggunaannya akan diperbinangkan. "ualiti pedagogi boleh dibahagikan kepada /
aspek iaitu 9the strutural perspeti)e onerns the physial and material resoures
related to ICT<( 9the hild&s perspeti)e onerns how hildren e1periene and handle
ICT and !or what uses<( 9se)eral studies show that hildren( both in preshool and shool(
e1periene ICT as play and treat it as suh<. 8ielsen > 8ielsen 21??@5 menyatakan
kandungan pembelajaran haruslah diberi keutamaan bukan hanya bertumpu kepada
teknik semata-mata. Ada kalanya kanak-kanak tidak berpeluang menggunakan komputer
dengan baik kerana jumlah komputer yang terhad( dan diletakkan di dalam bilik-bilik
khas( software yang tidak dikemaskini dan penerokaan yang terhad. Sepatutnya kanak-
kanak perlu dibenarkan meneroka komputer dengan kawalan guru. Artikel lebih
meneritakan tentang pengajaran ICT kepada kanak-kanak. 8amun begitu( guru-guru
prasekolah mempunyai pendidikan yang mem!okus kepada perkembangan dan
pembelajaran kanak-kanak dari perspekti! teori dan praktikal. Penyelidik menyimpulkan
bahawa guru adalah !aktor utama kejayaan kanak-kanak dalam kemahiran ICT.
.alam era teknologi yang semakin pesat tidak ketinggalan *ahasa Arab yang
turut mendapat perhatian bagi mengintegrasikannya dengan ICT. Pengintegrasian adalah
menerusi penggunaan laman web. Penyelidik menyatakan dengan pengintegrasian ini
dapat mewujudkan suasana pembelajaran lebih kreati!( menarik serta mudah kerana para
pengguna mampu berkongsi maklumat yang terkandung dan pembelajaran boleh berlaku
seara bebas dan terbuka. Penyelidik berpendapat pembelajaran *ahasa Arab melalui
laman web perlu diwujudkan di kalangan masyarakat 'alaysia kerana ia boleh menapai
keberkesanan yang maksimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran( jangka waktu
pembelajaran yang singkat dan kos yang minima( kesejagatan sumber( mengurangkan
bebanan dan menjimatkan masa guru dalam penyediaan bahan bantu mengajar(
membantu menyelesaikan penyampaian konsep yang abstrak seara lebih baik( dan
menyediakan bahan bantu mengajar yang rele)an. Terdapat laman web peruma dan
mengenakan bayaran tertentu. Terdapat juga tiga bahasa pengantar dalam mengajar
*ahasa Arab iaitu Arab( Inggeris dan 'elayu. Semua ini boleh diari di enjin penari
google.om( yahoo.om dan lain-lain. Selain itu( pendidik perlulah memperkayakan diri
dengan maklumat ICT supaya dapat membantu murid-muridnya. =alaubagaimanapun
ada !aktor yang menghalang keberkesanan *ahasa Arab dari segi in!rastruktur dan
kemahiran yang terbatas serta isi kandungan perisian yang perlu diutamakan. 'elalui
penelitian ketiga-tiga penulisan di atas( jelas menunjukkan isi pelajaran yang hendak
diajar adalah perkara utama yang dititikberatkan di samping menggunakan ICT sebagai
medium perantara.
Kritik
Penulis berpendapat penulisan dan kajian yang dibuat amat menarik dan boleh
menggalakkan para penyelidik akan datang meneruskan kesinambungannya bagi melihat
kesahihan hubungan di antara pengintegrasian ICT dengan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Penulis amat bersetuju dengan pernyataan bahawa ibu bapa menyukai C.
,unni1 yang mesra pengguna( gra!ik berwarna-warni( bermoti)asi( dan bantu kanak-
kanak menumpukan perhatian kerana menurut teori pembelajaran multimedia yang
menyatakan pembelajaran akan lebih e!ekti! jika perkataan dan gambar dipersembahkan
seiringan berbanding dengan persembahan dengan hanya menggunakan perkataan sahaja
2Pai)io( A. 1?@45. 'elalui pembaaan penulis dalam satu artikel( ada menyatakan C.
interakti! yang berdasarkan konsep mesra murid boleh digunakan oleh murid-murid tanpa
bantuan guru atau ibu bapa.
Selain itu( penulis berpendapat supaya guru perlu melengkapkan diri dengan
kemahiran ICT bagi membolehkan mereka mengikuti arus perkembangan teknologi dan
seara tidak langsung dapat mengintegrasikan ICT di dalam proses pembelajaran kanak-
kanak. Ini dibuktikan melalui kajian #ie-+i Chen dan Charles Chang( 3004;..&to better
prepare early childhood teachers for computer use.

more information about their current
s)ills

and classroom practices is needed-% Pendidik perlulah memperkayakan diri dengan
maklumat ICT supaya dapat membantu murid-muridnya. 'enurut Shelly( et al. 2dalam
Ahmad ,auAi bin 'ohamed( 30005 sejak dua dekad yang lalu( wujud beberapa bentuk
kekangan terhadap program pengintegrasian komputer dalam pendidikan. Antaranya
ialah 2a5 kekurangan guru yang terlatih( 2b5 masa yang singkat untuk guru membuat
peranangan( 25 kedudukan komputer di lokasi yang sukar untuk diakses( 2d5 peruntukan
kewangan( dan 2e5 keengganan untuk berubah.
9Ada kalanya kanak-kanak tidak berpeluang menggunakan komputer dengan baik
kerana jumlah komputer yang terhad( dan diletakkan di dalam bilik-bilik khas( software
yang tidak dikemaskini dan penerokaan yang terhad<. Pernyataan ini ada benarnya kerana
penulis berpendapat sesetengah komputer yang terdapat di sekolah tidak dapat digunakan
sepenuhnya. Bleh itu( .atuk Seri Cishammuddin Cussein menadangkan Pusat Akses
"omputer ditubuhkan di mana memberikan waktu lebih banyak untuk pelajar
mendampingi komputer.
Selain itu( penulis tertarik dengan pernyataan bahawa *ahasa Arab telah
diperkenalkan di sekolah rendah dan termasuk dalam komponen program #-+A,. 8amun
begitu( pada peringkat prasekolah masih belum diperkenalkan. Bleh itu( penulis
beradang agar pembelajaran melalui laman web *ahasa Arab bagi kanak-kanak
prasekolah wajar dimulakan. Ini bagi mendedahkan kanak-kanak dengan *ahasa Arab
yang sekaligus menjadi tuntutan dalam Islam. C. -6om 'ultimedia Interakti! bagi
program #-+A, telah pun dibangunkan. "anak-kanak seawal usia tiga tahun juga boleh
dibimbing untuk menguasai asas-asas al-+uran melalui penggunaannya. ,okus utama
bahan bantu mengajar ini ialah supaya kanak-kanak dapat menguasai kemahiran
membaa al-+uran dalam tempoh tiga bulan. 'engikut teori .ik dan Carey( proses
pengajaran bermula daripada pengetahuan subjek terus kepada objekti!( diikuti oleh
struktur pelajaran( penaksiran dan kemudian maklum balas penilaian. "esemua
peranangan pengajaran ini membolehkan proses pengajaran menjadi lebih e!ekti! dan
sesuai dengan objek pendidikan terkini. Teori ini berasaskan pendekatan sistematik yang
melibatkan pembinaan strategi pengajaran serta membina dan memilih bahan pengajaran
yang bersesuaian. 'ungkin C. interakti! boleh diwujudkan bagi membantu guru di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Kesimpulan
Peman!aatan teknologi hendaklah dilakukan semaksima mungkin agar keperluan
semasa dapat dipenuhi. Ini adalah untuk memastikan kanak-kanak pada peringkat awal
tidak terpinggir di dalam kepesatan perkembangan dunia teknologi maklumat dan
komunikasi. Sebagai seorang tenaga pengajar hendaklah melengkapkan dirinya dengan
kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk berinterekasi seara e!ekti! dan e!esien
melalui pengunaan bahan-bahan pengajaran yang berasaskan teknologi. Pada masa yang
sama dia juga hendaklah uba untuk melengkapkan dirinya dengan pengetahuan sama
ada dari segi teori dan praktik tentang teknologi perkomputeran dari kaamata dunia
pendidikan Adalah menjadi harapan bahawa pihak-pihak yang bertanggungjawab dapat
menyedia sokongan yang sewajarnya dalam pelbagai bentuk seperti menganjurkan
kursus-kursus kemahiran teknologi( seminar-seminar teknologi dari kaamata dunia
pendidikan( dan bantuan kewangan untuk memastikan tujuan murni ini dapat
direalisasikan.
*ibliogra!i
C.-6B' multimedia untuk murid j-+A, 2300@5. .iperoleh pada Bgos 35(300@ daripada
httpDEEwww.tutor.om.myEtutorEdunia.aspF
yG300@>dtG0H3@>pubG.uniaPendidikan>seG*erita>pgGbeI01.htm
Pai)io( A. 21?@45. /ental #epresentationD A .ual Coding Approah( B1!ord( %nglandD
B1!ord 7ni)ersity Press.
#ie-+i Chen dan Charles Chang 230045. 7sing omputers in early hildhood lassrooms.
TeahersJ attitudes( skills and praties.#ournal o! %arly Childhood 6esearh( Kol.
L( 8o. 3( 14?-1@@.
Maimi Shaharani 230045. Pela0ar patut didedah)an )epada (" . .iperoleh pada #ulai
35(300@ daripada httpDEEweb.utm.myEitEinde1.phpF
optionGontent>taskG)iew>idGL@0>ItemidG3L4
6ahimi 'd Saad( Mawawi Ismail dan =an 8ordin =an Abdullah 230055. Pengajaran dan
pembelajaran bahasa arab berasaskan web. .iperoleh pada #ulai 35(300@ daripada
www.mpbl.edu.myEinterEpenyelidikanEseminarpapersE3005Erahimi7'.pd! -
Sonja Sheridan dan Ingrid Pramling Samuelsson 2300/5. :earning through ICT in
Swedish early hildhood eduation !rom a pedagogial perspeti)e o! Nuality.
Aademi 6esearh :ibrary( H? 255( 3H4-3@1.
Tara =atson and "erry Cempenstall 2300@5. %!!ets o! a omputer based beginning
reading program on young hildren. Australasian #ournal o! %duational
Tehnology 3L2/5( 35@-3HL