Kurikulum Masa Depan

pengenalan
Matlamat pendidikan yang kita harapkan adalah untuk mendidik kehidupan manusiabangsa
dan membangun bangsa Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, mempunyai pengetahuan dan
kemahiran, kesihatan fizikal dan mental, personaliti yang kuat, berdikari dan rasa
tanggungjawab sosial dan kewarganegaraan". Pendidikan harus dapat menyediakan
warganegara agar mampumemainkan peranan aktif dalam semua bidang kehidupan,
cerdas, aktif, kreatif, berkemahiran, jujur, berdisiplin dan bermoral tinggi, demokratik, dan
bertolak ansur denganmengutamakan perpaduan negara dan bukannya perpecahan.
Kurikulum bolehdilihat dalam tiga dimensi, sebagai sains, sebagai sistem, dan sebagai
rancangan(Sukmadinata, 2008:27). Dalam kurikulum sebagai sains, teori, konsep, model,
andaian, dan prinsip asas tentang kurikulum. Kurikulum juga boleh dilihat sebagai satu
sistem, bagaimana kedudukannya? kurikulum berhubung dengan sistem lain,
sepertipengurusan, perkhidmatan pelajar, dan lain-lain. Dalam kurikulum sebagai satu
sistem, ia merangkumi komponen kurikulum, kurikulum sebagai laluan, peringkat, jenis
pendidikan, pengurusan kurikulum dan sebagainya. Kurikulum sebagai rancangan
merupakan dimensi terpenting dalam kurikulum diketahui secara meluas oleh pelaksana
kurikulum, seperti guru, pengetua,penyelia dan orang ramai. Kurikulum ini ialah kurikulum
bertulis atau Dokumen kurikulum menjadi garis panduan atau rujukan kepada pelaksana
kurikulum dalam proses pembelajaran. Dalam kurikulum sebagai pelan merangkumi
pelbagai rancangan dan reka bentuk atau reka bentuk kurikulum, rancangan keseluruhan
untuk semua laluan, peringkat dan jenis pendidikan atau khusus untuk laluan, peringkat dan
jenis pendidikan pendidikan tertentu. Pembangunan kurikulum adalah sesuatu yang boleh
berlaku pada bila-bila masa hanya mengikut keperluan sahaja. Perkembangan pesat sains
dan teknologi dan perubahan yang berlaku dalam kehidupan sosial dan bangsa adalah
perkara yang mesti segera dijawab dan dipertimbangkan pembangunan kurikulum di setiap
peringkat pendidikan. Penampilan Undang-undang dan peraturan baharu mempunyai
implikasi untuk satu paradigma baharu dalam proses pembangunan kurikulum. Keadaan
semasa dan trend yang akan berlaku pada masa hadapan memerlukan persediaan generasi
muda dan pelajar yang mempunyai kompetensi pelbagai dimensi. Merujuk kepada perkara
ini, pembangunan kurikulum mestilah mampu menjangka segala masalah yang dihadapi
sekarang dan akan dating yang akan datang.
Perbincangan
A. Memahami Kurikulum Masa Depan
1. Memahami kurikulum masa depan
Dari segi bahasa kurikulum dalam bahasa Yunani berasal daripada perkataan curir yang
bermaksud bermaksud pelari dan curere yang bermaksud tempat berlumba. Dalam
pembangunan
Tambahan pula, pengertian kurikulum boleh dilihat secara sempit dan luas. Oleh Kurikulum
secara sempit ditakrifkan sebagai sejumlah mata pelajaran yang mesti dipelajari pelajar
untuk mendapatkan diploma. Sementara itu, dalam pandangan yang luas, Kurikulum bukan
sahaja terhad kepada bilangan mata pelajaran yang lebih besar menekankan kandungan,
tetapi merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang dijalankan oleh pihak sekolah
untuk mempengaruhi perkembangan sahsiah pelajar ke arah lebih positif sesuai dengan
matlamat pendidikan yang diharapkan. Kurikulum masa depan disebut juga kurikulum masa
depan, yaitu: kurikulum yang menggabungkan pendekatan berpusatkan pelajar dan
membolehkan mereka memahami kekuatan masing-masing dan pembelajaran sepanjang
hayat. Pengalaman pembelajaran mereka untuk membantu pelajar menggabungkan ilmu
baru dan disucikan untuk melahirkan akal melalui rayuan yang berbeza, membuat induksi,
potongan dan menganalisis. Pengalaman pembelajaran memberi peluang kepada pelajar
untuk menggunakan pengetahuan dengan berkesan bermakna untuk membolehkan mereka
membuat keputusan dan membentuk pemikiran kritis, kreatif, dan futuristik serta
penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan. Matlamat akhir pendidikan adalah untuk
pelajar memperoleh pengetahuan, kemahiran, kecekapan, dan nilai yang membolehkan
mereka menjalani kehidupan yang produktif baik untuk dirinya sendiri mahupun untuk alam
sekitar. Perkara di atas boleh dicapai sekiranya kurikulum pendidikan berorientasikan masa
depan, disediakan dengan mempertimbangkan beberapa pendapat futururulog yang dapat
mengenal pasti peristiwa tersebut potensi pada masa hadapan. Semua itu dipengaruhi oleh
visi masa depan komposer kurikulum. Jika visi dan bayangan masa depan seseorang akan
mempunyai implikasi terhadap aktiviti pendidikan mereka. Penglihatan Pendidikan untuk
masa depan dipengaruhi oleh pengetahuan masa lalu mereka dan membacanya sekarang.
Alfin Tofler berhujah bahawa seseorang tidak boleh membayangkan sepenuhnya masa
depan sebagai ramalan tentang apa yang mereka lihat dan mereka temui sekarang. Masa
depan adalah hasil daripada beberapa faktor yang tidak terkawal, hasil daripada kejadian
atau keputusan beberapa pilihan yang ada. Tetapi sebenarnya beberapa orang masih
mengenal pasti masa depan yang diinginkan, terhad oleh alat yang mereka ada. Walaupun
begitu terdapat beberapa kaedah yang membolehkan kita meramalkan pembangunan yang
lebih baik daripada yang lain.
2. Pendekatan Futuristik
Pendekatan futuristik, pendekatan yang menjangka pendidikan inden untuk masa hadapan,
pendekatan penyelesaian masalah pendidikan adalah berdasarkan dalam menjangkakan
perubahan sosial. Menurut Tilaar (1967), futurisme lahir kerana dengan wujudnya dua jenis
kebimbangan dalam menganalisis pendidikan masa kini: yang tidak menjangkakan
perubahan sosial yang akan berlaku terutamanya kandungan kurikulum ditujukan kepada
masyarakat hari ini, yang menjadikan pendidikan steril ke arah masa depan dan tertumpu
pada keperluan jangka pendek. Mengikut Tilaar, sikap ini tidak lain hanyalah membuka jalan
ke arah malapetaka, dan dengan itu pendidikan telah kehilangan "nilai moral". Tanpa
pendekatan ini, pendidikan tidak akan dapat menyelesaikan masalah tersebut sepenuhnya
dan akan masalah yang lebih serius timbul semula dalam masa yang sangat singkat. Dalam
menyambut zaman maklumat moden, kualiti manusia yang Soepardjo Adikusumo dicirikan
oleh keupayaan maklumat, keupayaan analisis, dan keupayaan mengimbas, pendidikan
mesti dapat membawa keluar ketiga-tiga kebolehan tersebut yang. Atas sebab ini,
pendidikan mesti dapat menyediakan akses mudah kepada pendidikan maklumat,
menganalisis maklumat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah hidup. Pada
asasnya pendekatan dalam kurikulum masa depan merujuk kepada prinsip adalah:
1. Pendekatan yang perlu ada dalam mencapai visi dan misi pelaksanaan
kurikulum masa depan, iaitu:
2. Kandungan akan disediakan melalui pelbagai kaedah penyampaian dengan:
menggunakan pelbagai strategi.
3. Kurikulum akan dibangunkan sebagai modul dan diakses melalui rangkaian.
4. Bahan pengalaman dan sokongan akan diperolehi daripada pelbagai sumber
dan disepadukan ke dalam struktur berterusan kurikulum.
3. Dimensi Faedah Pendidikan di Masa Hadapan
Orang yang akan mendapat beberapa faedah atau faedah pendidikan yang pertama dan
paling ketara ialah pelajar. Setiap pelajar mempunyai ciri yang berbeza sehingga setiap ciri
ini mesti dapat difahami supaya mereka dapat mencapai faedah dalam pendidikan.
Sebagaipengaruh tambahan orang lain dalam masyarakat boleh menjejaskan pendidikan
pelajar, sama ada secara langsung atau tidak langsung (keluarga dan rakan-rakan) atau
guru). Faedah-faedah yang bakal diperolehi oleh pelajar mudah untuk dijelaskan. pelajar
yang belajar membaca di sekolah melakukan lebih baik daripada mereka yang tidak boleh
membaca. Dalam ekonomi ini dipanggil "manfaat peribadi". Ahli ekonomi
membezakanfaedah peribadi dengan faedah sosial. Faedah sosial adalah sesuatu yang
bolehmembangunkan insan selain daripada pendidikan. Masyarakat dikatakan lebih baik
kerana pendidikan mereka. Ciri dan sifat umum tertentu boleh dipertimbangkan sebagai
hasilnya daripada sekolah, termasuk pemahaman tentang nilai demokrasi sebagai usaha
untuk memerangi semua bentuk diktator dalam kerajaan dan keupayaan untuk berfikir
secara kritis dan wajar. Kemahiran itu mungkin menjadi pengaruh secara tidak langsung
daripada bidang pengajian kewarganegaraan, sains sosial, sejarah, falsafah, bahasa dan
pengajaran lain. Perubahan yang dipengaruhi oleh pengalaman pendidikan. Oleh secara
metodologi ini bermakna bahawa pengukuran praujian dan protes ke atas individu
diperlukan untuk mengenal pasti perubahan yang disebabkan oleh pendidikan. Ini dikenali
sebagai "pendekatan nilai tambah". Terdapat lima cara yang berbeza untuk membuat
fakulasi (pengiraan) dan menggunakan kaedah khusus untuk pendidikan tinggi, iaitu:
1. Menilai perubahan individu,
2. Segala yang dibelanjakan dalam pendidikan (tahap kos) adalah ukuran
kelebihannya.
3. Menyiasat reaksi klien terhadap pendidikan universiti.
4. Mengambil kira peningkatan nilai modal rakyat yang
adalah hasil daripada pendidikan tinggi.
5. Sejauh manakah pendidikan tinggi bertanggungjawab atau berperanan
dalam pertumbuhan.
Kelima dalam menganggar nilai pendidikan universiti dengan melihat mengenai kadar
pulangan pelaburan dalam pendidikan universiti. Faedah pendidikan diperolehi semasa
pengalaman pendidikan itu sendiri, faedahnya pendidikan boleh ditanya kepada pelajar
selepas mereka menjalankan pendidikan.
4. Cabaran Pendidikan Masa Depan
Untuk masa hadapan, pendidikan mesti boleh menjangka dan mengurus masa depan
sekolah agar program sekolah dapat menyahut keperluan pelajar, bukan sahaja dalam
amalan tetapi dalam permohonan mereka untuk bekerja, tapi yang penting buat mereka
faham, terima dan hargai realiti ditemui. Ini bukan mudah kerana setakat ini pihak sekolah
telah melakukannyaterbiasa bertindak sebagai alat untuk mengekalkan budaya konservatif.
Sekolah memerlukan organisasi untuk dapat mengurus asas dan kelajuan kadar perubahan.
Pengurusan tidak lagi ditadbir oleh segelintir orang yang membuat keputusan tentang apa
yang terbaik untuk masyarakat. Tofler berkata demikian Dalam merangka sistem pendidikan
masa depan, semua pihak mesti terlibat termasuk keinginan pelajar tentang masa depan
yang mereka hadapi yang jauh lebih lengkap. Bayangan masa depan juga dipengaruhi oleh
sikap mental ideologi. Tetapi kebanyakan kita percaya kita harus meneruskan reka bentuk
program pendidikan yang menekankan individualisme, rasionalisme, persaudaraan, agama
dan kewarganegaraan. Akhirnya kita harus sedar bahawa kurikulum masa depan adalah
pilihan alternatif untuk semua manusia. Pembuat kurikulum mesti membuat program
supaya semua pelajar boleh berfungsi secara optimum dalam masyarakat masa hadapan.
Tugas berat ini memang berat dan mungkin sangat sukar untuk dicapai, namun perlu
disedari bahawa kurikulum bertanggungjawab untuk menyebarkan budaya.
5. Peranan Pengetahuan dan Kemahiran
Pembuat kurikulum selain mempunyai konsep masa depan yang berbeza, juga memerlukan
pengetahuan dan kemahiran dalam meramal masa hadapan. Ramalan ialah anggaran yang
akan berlaku sekiranya sesuatu peristiwa itu berterusan atau seperti tingkap di mana
seseorang boleh melihat potensi yang mungkin berlaku pada masa hadapan. Ramalan mesti
dibezakan dengan ramalan iaitu penyataan tentang kemungkinan kejadian akan datang.
Ramalan boleh dianggap sebagai pintu untuk melihat rancangan masa hadapan yang akan
dibuat sama ada bulanan, atau tahunan. Dari segi bentuk Ramalan boleh dibahagikan
kepada dua cara iaitu:
1. Ramalan Penerokaan, ialah ramalan yang diambil daripada pemprosesan data yang
bertujuan untuk menemui kemungkinan keupayaan, perubahan, peluang, dan
masalah yang mungkin atau kelihatan akan timbul pada masa hadapan.
2. Ramalan normatif, adalah ramalan yang berdasarkan norma yang telah ditetapkan
mungkin mengikut keperluan yang diperlukan untuk mencapainya kebiasaan.
Daripada pendekatan, ramalan masa depan juga boleh dibahagikan:
1. Ramalan Simulasi
Ramalan simulasi ini meramalkan masa depan dengan mengaktifkan model yang
diketahui tentang persekitaran fizikal, sosial, undang-undang yang menentukan
bagaimana ia mempengaruhi masa depan. Dalam kes ini pendidik mesti mencipta model
sistem pendidikan masa hadapan dengan melihat pembolehubah utama dan kemudian
menggunakan formula matematik pelbagai, reka bentuk program komputer yang
membawa mereka ke hasil daripada tindakan yang berterusan, atau mengenal pasti dan
kemudian menilai tindakan alternatif yang mungkin terhasil daripada membuat pilihan
khas.
2. Ramalan Trend
Dalam prosedur ini, guru secara matematik memplot sempadan peristiwa (trend)
ditemui dan diperluaskan ke masa hadapan. Contoh: Jika pendidik berminat dengan
jumlah pengetahuan baru yang ditemui mengenai subjek atau disiplin, boleh diplot
dalam graf atau perbandingan pada titik tertentu selama beberapa dekad, tahun atau
bulan, dan mereka bentuk dalam susunan yang semakin meningkat. Susun maklumat
Dalam kes ini, pendidik boleh melihat sama ada pembolehubah, sebagai contoh, nombor
penemuan dalam biologi—bertambah atau berkurang mengikut peredaran masa. Talian
lurus mungkin sepadan dengan mata dan kemudian memanjang antara mata terbanyak
tamat. Jika garis menunjukkan peningkatan, maka pendidik boleh meramalkannya
berkemungkinan akan memerlukan pengembangan skop kurikulum biologi, atau
sekurang-kurangnya fikirkan cara mengintegrasikan isi kandungan untuk meyakinkan
pelajar mengumpul maklumat terkini.
3. Ramalan Intuitif
Prosedur ini adalah sesuatu yang boleh dilakukan oleh semua orang. Berkaitan dengan
bayang-bayang atau perasaan orang tentang masa depan. Dari apa persepsi ini?
yang akan mempengaruhi keputusan dan tindakannya seperti yang dilakukan oleh
beberapa orang visi jenama menjadi kenyataan. Sebagai contoh, seseorang mungkin
akan merasakan bahawa pada masa hadapan lebih banyak sains dan kursus matematik
memandangkan peningkatan teknologi semula jadi masyarakat kami. Dengan kata lain,
gerak hati mereka tentang peningkatan teknologi menjadi alat penting untuk
meramalkan perkara yang berguna untuk pendidikan masa depan.
4. Ramalan Delphi
Prosedur yang paling terkenal, dalam bentuk penyaringan beberapa pendapat pakar
tentang masa depan. Proses ini diulang beberapa kali sehingga tercapai konsensus
tentang masa depan. Terdapat beberapa peringkat proses Delphi seperti buat beberapa
soal selidik berulang kali dan kemudian buat kesimpulan dan ramalan supaya boleh
dimasukkan ke dalam kurikulum yang diwujudkan.
5. Ramalan Scenario
Prosedur yang membuat ramalan dengan mencipta senario dalam bentuk proses
inovasi, imaginasi dan imaginasi yang masuk akal untuk direnung. Senario kurikulum
boleh dalam bentuk kandungan, teknik, kandungan kurikulum. selain itu ia juga boleh
dijadikan senario keseluruhan proses pembelajaran dan pengajaran yang mungkin
berlaku.
6. Ramalan Analisis Kekuatan
Ramalan ini berdasarkan kekuatan dan sumber yang dimiliki oleh masa kini dan
diunjurkan ke masa hadapan. Data yang perlu dikumpul digunakan untuk meramalkan
kewujudan setiap daya dan impak ke atas kurikulum.
B. Era Kurikulum Masa Depan
1. Bermaklumat
Bermaklumat bermaksud kurikulum juga mempelajari cara menggunakan alatan
maklumat komputer, kerana dengan komputer pelajar boleh mengakses maklumat yang
mereka perlukan. Komputer juga boleh digunakan untuk mencari maklumat saintifik
daripada bahasa asing kerana kebolehannya untuk menterjemah ke dalam bahasa
pelajar. Itulah sebabnya begitu Kurikulum adalah bermaklumat jadi pelajaran dan
penggunaan komputer pada masa hadapan mesti diperbaiki.
2. Masa Depan Kandungan Kurikulum Separa
Drapper Kauffman, mencadangkan 6 bidang kecekapan:
a) Mempunyai akses kepada maklumat,
b) Berfikir dengan jelas,
c) Berkomunikasi dengan berkesan,
d) Memahami persekitaran manusia,
e) Memahami individu dan masyarakat, dan
f) Mengukuhkan kecekapan peribadi Dalam kandungan kurikulum juga perlu disertakan
bagaimana pelajar bermula belajar tentang prosedur perancangan, beberapa jenis
heuristik yang berkaitan dengan maklumat, prosedur untuk mengawal tekanan akibat
perubahan pesat. Jadi mereka dijemput bukan sahaja untuk berfikir secara kritis tentang
masa depan, tetapi juga bagaimana untuk membuat perbezaan antara pemikiran logik
dan tidak logik.
C. Model Reka Bentuk Kurikulum Futuristik
1. Konsep model futuristik
Model futuristik menggabungkan pendekatan berpusatkan pelajar untuk dalam
pendidikan di mana pelajar memahami kekuatan dan kelemahan mereka sebagai
pelajar, dan di mana pelajar boleh diperkasakan untuk menjadi pelajar sepanjang hayat.
Pengalaman pembelajaran direka untuk membantu pelajar untuk mengintegrasikan
pengetahuan baharu dan memperbaikinya melalui pandangan baharu dengan
membandingkan, membezakan, mendorong, menyimpul dan menganalisis. sebagai
tambahan kepada, pengalaman pembelajaran memberi peluang kepada pelajar untuk
menggunakannya pengetahuan adalah bermakna dalam (1) membuat keputusan
bermaklumat, (2) pemikiran kritis, kreatif dan futuristik, dan (3) penyelesaian masalah.
Model futuristik dibentuk dengan andaian bahawa masa depan adalah berbeza daripada
lalu. Oleh itu, pelajar perlu dididik supaya mereka bersedia untuk menghadapi cabaran
masa hadapan. Perspektif masa depan sering dikaitkan dengan kurikulum pembinaan
semula sosial, yang menekankan proses membangunkan hubungan antara kurikulum
dan kehidupan sosial, yang menekankan proses membangunkan hubungan antara
kurikulum dan kehidupan sosial, politik dan ekonomi. Setiap individu mesti boleh
mengenali pelbagai masalah yang wujud dalam masyarakat yang sentiasa mengalami
perubahan yang sangat pesat. Dengan kata lain, kurikulum dengan model futuristik akan
mencetak pelajar yang diharapkan dapat mengatasi masalah yang akan timbul pada
masa hadapan masa depan, juga menyediakan mereka untuk memasuki masyarakat
masa depan mengikut ramalan yang dibuat.
Terdapat tiga pendekatan dalam melaksanakan model kurikulum ini iaitu:
1. Bahan akan disediakan melalui pelbagai perwakilan dengan pelbagai strategi
untuk menjayakannya.
2. Kurikulum akan direka bentuk sebagai modul dan diakses melalui rangkaian
(rangkaian).
3. Bahan, pengalaman dan sokongan akan diambil daripada pelbagai sumber dan
disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.
Fasa reka bentuk model kurikulum futuristik adalah seperti berikut.
1. Membuat Unjuran atau Ramalan
Dalam model unjuran atau ramalan futuristik tentang apa yang akan berlaku yang
diperlukan oleh masyarakat pada masa hadapan adalah langkah pertama untuk
dapatkan data. Kaedah yang digunakan adalah kaedah yang sama dalam futurologi, iaitu
ilmu yang mengkaji semua perkara yang mungkin berlaku pada masa hadapan dengan
pendekatan saintifik. Metodologi tersebut dikenali sebagai 3P 1W‟ iaitu (1) mungkin,
iaitu semua kemungkinan yang boleh berlaku dalam konteks logik dan logic rasional, (2)
berkemungkinan, iaitu semua kemungkinan yang merupakan sangkaan atau ramalan, (3)
niaga hadapan yang lebih baik, iaitu, niaga hadapan yang dijangka, dan (4) kad bebas
(wild card), iaitu apa-apa yang mempunyai kebarangkalian rendah tetapi pengaruh
besar, baik positif maupun negatif. Kaedah kad bebas jarang digunakan kerana asas
falsafahnya yang lemah (Wikipedia, 2009). Dalam model kurikulum ini, ramalan dibuat
terhadap keperluan sosial masyarakat terutama dari faktor pekerjaan, pendidikan dan
pencegahan masalah sosial.
2. Menentukan Tujuan Pendidikan Ideal
Dalam tahapan pembuat kurikulum ini menentukan tujuan pendidikan ideal yang ada
berkaitan dengan hasil proyeksi. Mirip dengan needs assessment model, tujuan
pendidikan yang dirancang merupakan tujuan pendidikan yang ideal, artinya belum
mempertimbangkan faktor pembelajar.
3. Integrasi Tujuan Pendidikan Ideal dengan Kondisi Pembelajar Terkini
Pada tahapan ketiga ini, pembuat kurikulum mengintegrasikan tujuan pendidikan
dengan kondisi terkini pembelajar dan membuat prioritas tujuan pembelajaran. Hasilnya
merupakan rancangan kurikulum.
4. Implementasi Kurikulum
Dalam tahapan ini kurikulum diimplementasikan kepada pembelajar. Evaluasi kurikulum
sebaiknya dilakukan secara berkala agar perbaikan-perbaikannya juga dapat dilakukan
secara berkala sehingga output pembelajar semakin baik. Program belajar atau
kurikulum yang dirancang untuk peserta didik di masa depan harus mempertimbangkan
esensi dan fungsi pokok pendidikan dalam pengembangan kualitas sumber daya
manusia yang diperlukan untuk kehidupan mereka di masyarakat, dan sekaligus
mempertimbangkan karakteristik perbedaan kelompok peserta didik di masing-masing
jenis dan jenjang satuan pendidikan. Konsep dasar yang komprehensif dan luas tentang
fungsi pendidikan tidak hanya dipergunakan untuk semua masyarakat, tetapi hendaknya
tertuju pada suatu kajian tentang praktek dan kebijakan pendidikan pada tingkat awal
dari semua negara yang memberikan suatu landasan yang mantap bagi praktek belajar
peserta didik di masa depan dan keterampilan hidup (life skills) yang esensial untuk
menghidupi sebuah kehidupan yang konstruktif dalam masyarakat. Contoh konkret dari
kurikulum ini adalah merebaknya kurikulum pengoperasian komputer mulai dari
software, hardware dan progamming pada hamper seluruh SMA dan SMK di Indonesia
dewasa ini. Pembelajar dipersiapkan untuk sanggup bersaing dalam era globalisasi dan
perdagangan bebas yang akan terjadi di masa mendatang.
Kemudian dalam (http://tepenr06.wordpress.com/2011/12/01/arah-masadepan-
kurikulum-future-directions-for-curriculum/) menjelaskan tentang design kurikulum
masa depan yaitu:
1. Subject Centered Design
Design ini adalah design tradisional yang mungkin akan hilang dimasa datang.
Design ini didasarkan pada kemampuan intelektual yang harus dikuasai. Sebagai
contoh dapat dilihat subjek-subjek yang harus dikuasai seperti:
a. Pada level Sekolah Dasar (SD), subjek disainnya adalah materi dari pelajaran
bahasa dan kemampuan komunikasi, ilmu sosial, matematika, sains, dan seni.
b. Pada level Sekolah Menengah Pertama (SMP), subjek akdemik tradisional terdiri
dari pelajaran bahasa Inggris, matematika, sains, ilmu sosial, dan bahasa asing.
2. Child Centered Design
Berbeza dengan reka bentuk tradisional, kurikulum terarah kepada minat dan minat
pelajar. Semakin lama subjek dikurangkan yang kini cenderung ke arah asas dan
penyediaan masyarakat teknologi. Pendapat Pakar tentang Masa Depan dan Aliran Masa
Depan (Masa Depan dan futurisme). Pakar berpendapat bahawa era teknologi kepada
zaman maklumat sekitar tahun 1950-an, tetapi menurut John Nasbitt bahawa
masyarakat masih terperangkap dalam dua era, di mana era industri menjadi peneraju
dalam era maklumat. Perangkap ini akan menyusahkan ramai orang kerana beberapa
maklumat yang diterima pada masa lalu era pasca industri telah mengaburkan wawasan
masa depan orang ramai. Orang harus membiasakan diri dengan paradigma baru untuk
mengatur kerja dan interaksi sosial mereka. Ramai yang tidak memahami peraturan
yang telah
memohon, supaya mereka merasakan mereka telah kehilangan rasa selamat bekerja
pada masa lalu dan berasa terdorong untuk memulakan semula. Ketidakselesaan
perubahan dalam tempoh peralihan muncul begitu tiba-tiba. Di Eropah perubahan
daripada era agraria kepada era perindustrian mengambil masa beberapa abad.
Peralihan daripada industri kepada masyarakat maklumat dalam hanya dua kepada tiga
dekad. Pemulihan pantas ini tidak memberi kita masa untuk melakukannya
mencerminkan secara semula jadi perubahan yang berlaku, seperti sempitnya ruang
untuk bernafas. Malah, Alvin Tofler menggelarnya sebagai kejutan masa depan dalam
bentuk kekeliruan individu akibat pengalaman lampau yang tidak berkesan memahami
atau membuat keputusan hari ini atau esok. Pandangan kita tentang masa juga ada
perbezaan. Dalam era pertanian kita berorientasikan masa lalu, era perindustrian kita
lihat masa depan kini, manakala dalam era maklumat kita berorientasikan masa depan.
Perubahan orientasi masa ini turut mempengaruhi penyediaan kurikulum pendidikan
berorientasikan masa depan. Walaupun pendidik boleh tidak mempunyai alat yang
sempurna untuk menangani semua aspek datang, sebenarnya mereka mempunyai
pandangan dan ciptaan masa depan. alat
ia adalah sebahagian daripada bidang futuristik, kadangkala dipanggil aliran masa depan
atau kajian masa hadapan. Apa pun namanya, ia termasuk ilmu tilikan dan seni kedua-
dua imaginasi. Disiplin ini melihat peristiwa sosial dan teknologi sebagai tidak berasingan
tetapi saling berkaitan dalam satu sistem atau proses yang komprehensif. Sesuatu
peristiwa akan mempengaruhi acara lain dan akhirnya memberi kesan kepada kejadian
seterusnya. Dengan mengetahui interaksi sedemikian, kita sering boleh bayangkan apa
yang akan berlaku pada masa hadapan. Futurisme adalah usaha yang sistematik untuk
digabungkan ramalan kreatif dengan rancangan dan aktiviti yang akan dijalankan. dalam
perhubungan dengan bidang fuurisme ini, kurikulum harus disediakan dengan
berorientasikan masa depan dan menentukan jenis program pendidikan mempunyai
kebarangkalian tertinggi untuk memahami keadaan sedemikian. Dengan melihat masa
hadapan, para pendidik harus proaktif dan Elakkan cara reaktif. Pada masa dahulu,
pendidik selalu menggunakan bertindak balas terhadap peristiwa yang memberi kesan
kepada program sekolah. Dan malah ia masih diteruskan kerana kurikulum baru diubah
sebagai tindak balas terhadap gejala yang wujud dalam masyarakat.

2. Bahan Pengajaran Masa Depan

Sesetengah bahan pengajaran pada masa hadapan boleh diramal dan ada yang tidak
boleh diramal. Keadaan yang boleh diramalkan sebagai contoh, pelajaran hibrid akan
membawa kepada biostatik dan biologi molekul, diet dan pelajaran senaman akan
membawa kepada kesihatan dan sebagainya. Keadaan yang tidak dapat diramalkan
termasuk perubahan sosiobudaya yang berlaku dalam masyarakat kerana masyarakat
cenderung bersifat pluralistik sehingga kurikulum masa depan mungkin lebih berkaitan
dengan realisme, etnik, dan seksisme. Selaras dengan masyarakat yang menjadi pelbagai
budaya dan etnik, mesti ada lebih banyak pengajaran tentang pendidikan global dan
antarabangsa. Dalam kurikulum baru, adalah mungkin untuk mencari bahan baru
seperti:
pelajaran metakognisi, pemikiran transduktif, pengurusan, dan lain-lain. pelajaran
yang baru diberi tumpuan mungkin berhadapan dengan kebuluran, penyakit, banjir atau
akibatnya akibat sosioekonominya. Pelajaran baharu yang bertajuk "sempadan"
mungkin
termasuk geografi dari laut, kepada universal, serta sosiologi jenayah atau asal-usul
konflik dan lebih kepada kurikulum. Selaras dengan pelajaran formal tulen, kerumitan
dan cabaran perubahan dan cara menyampaikannya tidak pernah berakhir.

D. Pandangan Terhadap Pendidikan Dalam Kurikulum Masa Depan

1. Ketidakstabilan Pendidikan Mempengaruhi Kurikulum Herman Kahn, menyatakan
bahawa masa depan dan masa lalu bukanlah satu garis lurus. Perkembangan sains telah
memberikan maklumat baru dan malah boleh mengubah kesimpulan lepas, Oleh itu
pendidik mesti berubah sikap, jangkaan, dan pandangan mereka terutamanya tentang
sesuatu yang tidak pernah berlaku dikaji pada masa lalu dan cuba mencari jawapan yang
betul. Walaupun susah dilaksanakan tetapi mengubah persepsi masa depan adalah
langkah pertama yang baik. Perubahan sikap ini berlaku kerana berlakunya pluralisme
dalam masyarakat supaya sekolah dan masyarakat sebagai melting pot (melting pot)
dalam membentuk cara baru. Berdasarkan pandangan ini, sekolah memainkan peranan
dalam penting dalam mengurangkan perbezaan budaya dan etnik antara manusia dalam
membawa budaya umum seperti di Amerika. Kurikulum mesti direka bentuk dengan
program merendahkan keunikan setiap individu dalam model boleh diterima oleh
semua, tetapi masih disesuaikan dengan perkembangan bakat pelajar. Malah, anda
perlu memikirkan bagaimana untuk mengubah suai sekolah supaya sesuai untuk pelajar
dan bukannya menuntut pelajar yang terpaksa berubah sepadan dengan sekolah.
Menurut Maria Fantini, para pendidik lebih bersedia untuk menjadi antara disiplin,
dengan pelbagai program elektif dan alternatif seperti program kerjaya yang banyak dan
program pembangunan kemahiran awal. Pendidik juga mesti merealisasikan bentuk
kecerdasan pelajar dan bukan sahaja pada domain kognitif seperti muzikal, artistik, khas,
kinestetik dan kemahiran interpersonal. Mungkin pelajar juga akan mendapat maklumat
daripada media lain. Malah Daniel Bell percaya pelajar akan berkomunikasi dengan baik
dengan computer dan media visual lain mungkin bijaksana dan mustahil untuk
dijangkakan. Terdapat begitu banyak maklumat daripada media, baik visual mahupun
elektronik, itu
menyediakan pelajar dengan kemahiran yang memberi kepentingan kepada tafsiran
dunia mereka. Pelajar mungkin mengalami mengubah cara mereka belajar. Pemikiran
dan logiknya akan sangat jauh orang yang telah dewasa, kerana cara berfikir mereka
telah berubah menjadi multidimensi, lebih kreatif kerana media maklumat yang moden.
Kebanyakan pelajar masa depan akan berfikir dan memproses maklumat dengan yang
mencabar, malah berbeza daripada guru mereka, yang masih bergantung kepada corak
pemikiran klasik.

3. Keputusan dalam Penentuan Kurikulum Masa Depan

Dunia kita sangat kompleks, oleh itu sangat sukar untuk diramalkan tafsiran kita tentang
sesuatu peristiwa dengan betul atau menjangkakannya sepadan dengan sasaran. Itulah
sebabnya Kenneth Boulding berkata bahawa kami akan melakukannya menghadapi
segala ketidakpastian dalam setiap keputusan yang diambil. Begitu juga tentang
keputusan dalam pendidikan. Lainlah kalau keadaannya pasti, maka keputusan itu dapat
menghasilkan sesuatu yang maksimal kerana dapat fokus pada sumber dan masa yang
ada. Tetapi Boulding sekali lagi mengingatkan bahawa hidup itu nyata, ia tidak semudah
itu, kerana penuh dengan ketidakpastian. Menyedari hal ini, keputusan yang diambil
oleh
pendidik mestilah lembut, komunikatif dan boleh diterima (cecair, fleksibel, boleh
menyesuaikan diri). Bagaimana untuk mendapatkan sesuatu? Justeru, keputusan dibuat
secara terbuka dengan menyediakan beberapa pilihan sambil menyusun dan menyemak
rancangan yang telah dibuat, kerana jika kegagalan akan memberikan risiko kos terbuka
yang tinggi. Serta dalam pendidikan sekiranya sesuatu kurikulum dibuat dengan
keputusan yang salah dan tidak memenuhi keperluan pelajar, ia akan menimbulkan
masalah sosial baru, contohnya sebagai penganggur baru.

4. Ketidakstabilan Berterusan ke Masa Depan

Pada masa peubahan ini, terdapat banyak ketidakstabilan yang boleh berterusan masa
hadapan. Tetapi yang kekal stabil kita temui dan tidak akan berubah ialah kewujudan
pelajar, guru, sekolah dan ibu bapa. Sekolah walaupun peranannya bermula
dikurangkan, akan terus berfungsi sebagai perantara untuk mengenali pelajar budaya
sedia ada, kerana pelajar juga dapat menjalankan proses pembelajaran daripada
interaksi dengan media, terutamanya TV dan pita. Malangnya media ini tidak sentiasa
berbaring (massification) seperti kata Toffler. Industri media akan mencipta bahan
bertulis dan visual untuk pasaran khususnya, jadi kita boleh melihatnya AS, majalah
massa tidak lagi mempunyai kuasa untuk mempengaruhi kehidupan negara.

4. Perubahan yang berlaku dalam masyarakat dari semasa ke semasa

Sesetengah pakar menyatakan bahawa tempoh ini telah melihat lebih banyak
perubahan
lebih besar dalam sejarah daripada beberapa abad yang lalu dalam kehidupan manusia.
Harold Shane, perubahan berlaku begitu pantas daripada aspek sejarah baharu yang
pertama Kadang-kadang ia berlaku, bahawa manusia ditolak dari masa lalu ke masa
depan tanpa berada di sana peluang untuk menyesuaikan diri dengan perubahan itu.
Tofler, mengandaikan bahawa akan berlaku letupan linear pembangunan saintifik.
Anak yang lahir sekarang kalau lulus maktab ada pertambahan ilmu empat
masa. Tetapi apabila dia berumur 50 tahun maka peningkatan ilmu telah meningkat
sebanyak 32 tahun kali lebih besar dan 97% daripada apa yang diketahui di dunia telah
dipelajari sejak itu dia baru dilahirkan. Daniel Bell, berkata bahawa era abad ini
menunjukkan bahawa penambahbaikan dalam sains dan teknologi telah mengurangkan
penyertaan orang ramai dalam buat keputusan. Akibatnya, masyarakat semakin ego,
terpisah, dan sosial dan ingin berseronok. Michael MC Daniel, telah menyampaikan
terdapat 7 sumbangan kepada kejadian tersebut perubahan cepat dan semula jadi:
1. Perubahan demografi, seperti jantina dan corak umur, kadar kematian, jangkaan
kehidupan, saiz keluarga, keseimbangan tua dan muda dll.
2. Inovasi teknologi dalam bentuk perubahan adaptasi dengan kemunculan mesin dan
peralatan
hasil pengeluaran.
3. Inovasi sosial, seperti susunan baharu, sistem atau gaya pendidikan, politik,
ekonomi, ketenteraan, dan dimensi lain.
4. Peralihan nilai budaya, perubahan aksioma atau nilai dan idea budaya.
5. Anjakan ekologi, perubahan ekologi semula jadi, berlakunya pencemaran sungai dll.
6. Mengalih idea maklumat dalam bentuk, skop, kualiti, dan manipulasi pengetahuan,
Konsep baharu tentang cara ia berfungsi.
7. Penyebaran budaya, pemindahan idea, nilai, atau teknik dari satu budaya ke budaya
lain melalui
peperangan, pencerobohan, propaganda, dan perjalanan.
5. Aliran Mega yang Mempengaruhi Pendidik dalam Membangunkan Kurikulum

Jhon Naisbitt, mempopularkan 10 megatrend yang memberi kesan kepada para pendidik
dalam penyusunan kurikulum:

1. Perubahan daripada masyarakat industri kepada masyarakat bermaklumat.

2. Hidup dalam keadaan yang memerlukan teknologi tinggi berkaitan
interaksi manusia yang tinggi
3. Beralih daripada ekonomi negara kepada dunia
4. Ubah rancangan dan tindakan daripada jangka pendek kepada jangka panjang
5. Bertolak daripada pemusatan kepada tadbir urus dan perkhidmatan terpencar
6. Penekanan kepada bantuan diri daripada institusi.
7. Bermula daripada demokrasi perwakilan kepada demokrasi penyertaan.
8. Tukar daripada organisasi yang memaparkan hierarki kepada organisasi yang
dicontohi oleh rangkaian.
9. Menarik minat terhadap peralihan demokrasi dari utara ke tali pinggang matahari.
10. Bertolak daripada situasi pilihan atau tidak kepada pelbagai pilihan.

Kesimpulan

Futurisme, adalah usaha yang menggabungkan ramalan itu kreatif, terancang dan
bertindak. Keadaan semasa dan trend masa hadapan berlaku pada masa hadapan
memerlukan persediaan generasi muda dan pelajar yang mempunyai kecekapan
multidimensi. Merujuk kepada perkara Oleh itu, pembangunan kurikulum mestilah
dapat menjangka segala masalah dihadapi sekarang dan akan datang. Kurikulum masa
depan disebut juga kurikulum masa depan, yaitu: kurikulum yang menggabungkan
pendekatan berpusatkan pelajar dan membolehkan mereka memahami kekuatan
masing-masing dan pembelajaran sepanjang hayat. Untuk masa hadapan, pendidikan
mesti boleh menjangka dan mengurus masa depan sekolah agar program sekolah dapat
menyahut keperluan pelajar, bukan sahaja dalam amalan tetapi dalam permohonan
mereka untuk bekerja, tapi yang penting buat mereka faham, terima dan hargai realiti
ditemui. Keadaan yang tidak dapat diramalkan termasuk perubahan sosiobudaya yang
berlaku dalam masyarakat kerana masyarakat cenderung bersifat pluralistik sehingga
kurikulum masa depan mungkin lebih berkaitan dengan realisme, etnik, dan seksisme.
Selaras dengan masyarakat yang menjadi pelbagai budaya dan etnik, mesti ada lebih
banyak pengajaran tentang pendidikan global dan antarabangsa.