POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING

SEM 2 / JANUARY 2023

HPGD2303

EDUCATIONAL ASSESSMENT

NO. MATRIKULASI : CGS02668826

NO. KAD PENGENALAN : 990210-06-6151
NO. TELEFON : 011-10792070
E-MEL : amirulsyamil1999@oum.edu.my

PUSAT PEMBELAJARAN : TEMERLOH LEARNING CENTRE

BAHAGIAN 1
TUGASAN I: JADUAL SPESIFIKASI DAN HURAIAN

Subjek : Pendidikan Islam

Tahun : Tahun 6
Jenis Item : 20 Aneka Pilihan
Masa Menjawab : 30 Minit
Tahap Kognitif : Pengetahuan, Aplikasi dan Penilaian

Jadual Spesifikasi

J Tahap
a
m % Peruntuk
Jam an
Markah/ Pengetahuan Aplikasi Penilaian
I Jumla
n Bil. item
h
Topik

t Marka
e h
r
a Bil. No. Bil. No. Bil. No.
% % %
k item item item item item item
s
i

1:
Bidang
1 10 2 2  1, 2 2
al-
Quran

2:
3, 4, 6, 7,
Bidang 3 30 6 3 3 6
5 8
Hadis

3: 11,
Bidang 3 30 6 2 9, 10 3 12, 1 14 6
Aqidah 13

4:
16, 18,
Bidang 3 30 6 1 15 2 3 6
17 19, 20
Ibadah

Jumlah 10 100 20 8 40 8 40   4 20   20

Huraian
 Kenapa memilih topik ini?
Keempat-empat topik ini dipilih adalah kerana topik ini merupakan antara topik penting
yang menjadi asas kepada subjek Pendidikan Islam. Analisa yang terhasil daripada penilaian
ini dapat dijadikan rujukan untuk penambahbaikan dalam metode pengajaran saya, bahkan
memberi ruang kepada saya untuk mengetahui sejauh mana keberkesanan pedagogi yang
telah saya jalankan sepanjang proses Pdp. Selain itu, keempat topik yang dipilih ini juga akan
menjadi kesinambungan utama dalam mempelajari topik-topik selanjutnya. Justeru, saya
perlu memastikan penguasaan pelajar berkaitan topik-topik ini adalah di tahap yang
memuaskan. Penilaian yang dijalanan ini tidak hanya tertumpu kepada pengetahuan pelajar
mengenai konsep, fakta atau prinsip sesuatu mata pelajaran. Namun begitu, saya lebih
mengutamakan dapatan pelajar dalam mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam
melaksanakan aktiviti harian.

 Kenapa tetapkan jam interaksi yang diperuntukkan untuk setiap topik sebanyak
itu?
Jam interaksi yang digunakan adalah bersandarkan kepada tahap kesukaran topik
yang diajarkan dan soalan yang dibekalkan. Semakin sukar topik dan soalan, semakin
lama masa yang diperlukan untuk berinteraksi dan mengajar pelajar. Peruntukan masa
satu jam tertumpu kepada topik 1, manakala 3 jam bagi topik 2, 3 dan 4. Agihan
peruntukan masa ini adalah berkait rapat dengan pecahan sub topik yang terkandung
dalam setiap topik berikut. Oleh yang demikian, peruntukan masa yang sesuai telah
disusun supaya pelajar dapat menguasai seluruh sub topik dengan baik. Selain itu, ia juga
melibatkan pelbagai aktiviti interaktif dan sesi pembelajaran abad 21 dengan
kepelbagaian aktiviti luar bilik darjah yang membantu menarik minat murid dalam setiap
sesi pembelajaran.

 Kenapa memilih tahap kognitif kompleks dan pecahan item merentas tiga peringkat
Bloom Taksonomi tersebut?
Tiga tahap kognitif kompleks yang telah dipilih di dalam kajian ini adalah
berdasarkan kepada teori Taksonomi Bloom. Secara umumnya, teori Taksonomi Bloom
ini mempunyai enam tahap bermula dengan pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis,
sintesis dan diakhiri dengan penilaian. Keenam-enam tahap ini pula dibahagikan kepada
 kepada tiga tahap yang utama iaitu tahap rendah, tahap sederhana dan juga tahap tinggi.
Tahap rendah adalah merangkumi pengetahuan dan pemahaman. Tahap sederhana pula
merangkumi tahap aplikasi dan juga analisis. Seterusnya tahap tinggi mewakili tahap
sintesis dan penilaian.
Tahap sederhana iaitu pengetahuan merupakan tahap yang memerlukan pelajar untuk
mengingat semula sesebuah matlumat dan informasi tertentu. Tahap pemahaman pula
adalah tahap yang mana memerlukan daya pemahaman mengenai pengertian prinsip dan
juga sesuatu konsep serta berkeupayaan untuk menukarkannya menggunakan ayat sendiri.
Seterusnya, tahap sederhana iaitu aplikasi ialah tahap yang mana pelajar perlu
menggunakan peraturan yang pelajari di dalam kelas kepada situasi baharu di tempat
kerja. Manakala analisis pula adalah keperluan pelajar dalam mengenal pasti sesuatu
bentuk elemen dan berkebolehan untuk membuktikan hubungkaitnya agar rangka sesuatu
organiasinya dapat difahami dengan mudah. Disamping itu juga, tahap tinggi iaitu sintesis
bermaksud pelajar berkeupayaan untuk mencipta corak daripada pelbagai elemen dan
boleh menyusunnya bagi mendapatkan pembentukan yang bersifat menyeluruh. Penilaian
pula ditakrifkan sebagai tahap yang mana pelajar berkeperluan dalam membuat keputusan
terhadap sesuatu bahagian dan cara.

 Mengapa menggunakan aneka pilihan ini untuk menilai topik?

Terdapat pelbagai kaedah dan metod yang boleh digunakan bagi menilai topik ini
seperti soalan aneka pilihan dan soalan berbentuk penulisan seperti karangan. Dalam
topik saya ini, saya memilih untuk menggunakan soalan aneka pilihan untuk menilai
topik. Perkara ini adalah kerana ia sarat dengan kelebihan yang berguna kepada saya dan
juga pelajar. Antaranya adalah ia mudah untuk dilakukan penilaian berbanding daripada
soalan subjektif. Selain itu juga, ia bebas daripada segala permasalahan berkaitan dengan
pemarkahan. Tambahan juga, ia mudah untuk merangkumkan semua topik yang
diajarkan.

 Apakah alasan terhadap pengagihan jam interaksi?

Saya memperuntukkan sebanyak sejam bagi topik pertama kerana topik ini adalah tidak
terlalu susah bagi pelajar dan membolehkan mereka menghadamnya dengan mudah. Topik
yang kedua pula adalah sebanyak tiga jam digunakan kerana topik ini masih lagi mudah pada
permulaannya, tetapi sudah memasuki fasa sederhana di pertengahan pembelajaran.
Seterusnya, topik yang ketiga pula sudah memasuki fasa yang sederhana berbanding fasa
mudah pada topik satu, yang mana membolehkan pelajar untuk menggunakan apa yang
dipelajarinya di luar sesi pembelajaran. Topik yang keempat pula sudah memasuki fasa tinggi
yang mana pelajar berkebolehan membuat penilaian mengenai sesuatu bahan dan cara.

 Mengapa memilih tiga tahap kognitif kompleks dan pengagihan item ini untuk
dinilai bagi setiap topik?
Berdasarkan kepada jadual spesifikasi, saya memilih tiga tahap kognitif kompleks
daripada enam tahap. Tahap pertama adalah tahap rendah iaitu pengetahuan. Manakala tahap
kedua adalah tahap aplikasi yang mewakili tahap sederhana, dan seterusnya tahap tinggi ialah
penilaian. Pertama sekali saya memilih tahap pengetahuan adalah kerana ia membolehkan
pelajar untuk mengingati semula dan mengenali apa yang mereka pelajari di dalam kelas.
Manakala, tahap kedua iaitu tahap aplikasi pula adalah kerana tahap ini membolehkan pelajar
untuk mengaplikasikan apa yang dipelajari di luar kelas. Akhir sekali adalah tahap tinggi iaitu
tahap penilaian. Ia dipilih kerana para pelajar berkebolehan dan berupaya untuk melakukan
perbuatan mencipta atau menghasilkan sesuatu perkara. Di dalam penilaian setiap topik, telah
dibekalkan sebanyak 20 soalan di mana topik satu mengandungi dua soalan dan topik dua,
tiga dan empat rata-ratanya mempunyai enam soalan bagi setiap topik dan bagi setiap 20
soalan ini diberikan sebanyak satu markah bagi setiap soalan.
TUGASAN II: KERTAS UJIAN DAN ULASAN

PENDIDIKAN ISLAM

DARJAH 6

SOALAN ANEKA PILIHAN

MASA: 30 MINIT

GURU: EN. AMIRUL SYAMIL BIN MOHAMAD SYAFIQ

NAMA PELAJAR: _____________________________________

ARAHAN:

1. Peperiksaan ini adalah selama 30 MINIT.

2. Terdapat 20 SOALAN. Gunakan masa anda dengan sewajarnya.

3. Sila jawab semua soalan pada kertas soalan ini.

Letakkan Nama anda dengan JELAS pada kertas soalan ini.

 Bil. Item Tahap Penerangan
item kompleks
1. Surah Al-Ma'un diturunkan Stem agak jelas tetapi pelajar
di _____________ dan harus memahaminya dengan betul
terkandung sebanyak tujuh Pengetahuan untuk mendapatkan jawapan yang

ayat. betul.

A Jeddah.
B Syria. Item berada pada tahap
C Madinah. pengetahuan. pelajar perlu
D Mekah. mengingati semula apa yang
dipelajari bagi memenuhi
kehendak soalan. Pelajar juga
perlu mempunyai daya ingatan
yang baik tentang penurunan
surah Al-Ma’un.

2. Surah al-Ma’un ialah surah Pengetahuan Stem ini berbentuk soalan

yang ke _____________ mengisi tempat kosong dan ia
dalam al-Quran. sangat jelas dan fokus. Di sini
pelajar dapat mengetahui secara
A 107. terus bahawa soalan bertanyakan
B 108. tentang surah yang keberapa
C 109. dalam al-Quran.
D 110.

Item ini berada pada tahap

pengetahuan. Soalan ini juga
memerlukan untuk pelajar
mengingati semuala apakah
kedudukan surah ini di dalam al-
Quran. Pelajar tidak perlu untuk
menghurai atau atau memberi
sebarang takrifan. pilihan yang
 lain merujuk kepada antara
bilangan surah yang ada di dalam
al-Quran.

3. ‘Sesuatu pemberian kepada Pengetahuan Stem ini adalah bersifat terang

seseorang bertujuan untuk kerana ditanya secara ‘direct’.
membenarkan sesuatu.’ Pelajar perlu untuk meniliti stem
Pengertian ini merujuk ini agar tiada sebarang kesilapan
kepada: dilakukan kerana ia agak mudah.
Stem ini secara terus
A Hadiah.
menunjukkan pernyataan tentang
B Rasuah. pengertian ini merujuk kepada

C Pahala. pilihan jawapan yang manaa.

D Sakit. Item ini berada pada tahap

pengetahuan. Pelajar akan
berkebolehan untuk menjawab
item ini sekiranya mereka ingat
apa yang dipelajari di dalam
kelas. Pilihan jawapan yang
diberikan juga diambil dari topik
yang sama.

4. Sebab berlakunya rasuah Pengetahuan Stem ini juga ditanya secara terus
adalah: tanpa sebarang kekeliruan. Pelajar
dapat mengetahui bahawa stem
A Mempunyai jati diri yang
tersebut tentang sebab berlakunya
kuat.
rasuah.
B Sentiasa rajin berusaha.

C Lemah iman.
Item ini diletakkan di bawah
D Semangat berpasukan. tahap pengetahuan. Pelajar cukup
hanya perlu ingat mengenai apa
sebab berlakunya rasuah. Pilihan
jawapan yang lain diberikan
adalah berdasarkan kepada apa
 yang berlawan dengan sebab
berlakunya rasuah.

5. Kesan melakukan rasuah Pengetahuan Stem ini bersifat terang dan tidak
terhadap individu adalah: kabur daripada sebarang
kekeliruan. Pelajar mampu
A Mendapat dosa.
menjawabnya dengan baik
B Mendapat pahala. sekiranya dilihat dengan betul.

C Dipuji oleh orang ramai.

D Hidup dengan penuh Item berada di tahap

ketenangan. pengetahuan. Cukup sekadar
pelajar mengingati kesan
melakukan rasuah khusus kepada
individu sahaja dan mereka boleh
menjawabnya dengan mudah.
Tidak perlu untuk menghuraikan
atau merungkaikan, sebaliknya
perlu mengingati sahaja.

6. Kepentingan menjauhkan Aplikasi Stem adalah bersifat sedikit rumit

diri daripada rasuah terhadap kerana ia memerlukan murid
negara adalah seperti berikut untuk memiliki bukan sahaja
kecuali pengetahuan dan kefahaman,
sebaliknya perlunya kepada
A Negara akan disegani dan
keupayaan dalam
dihormati.
mengaplikasikan pengetahuan
B Membina kepercayaan sedia ada.
masyarakat luar terhadap
negara.
Item ini adalah pada tahap
C Politik, ekonomi dan
aplikasi. Kefahaman dan
sosial akan stabil.
pengetahuan yang dimiliki oleh
D Menyebabkan berlakunya pelajar perlu diaplikasikan bagi
peperangan dengan negara menjawab yang manakah bukan
 luar. kepentingan menjauhkan diri
daripada rasuah kepada negara.
Pelajar perlu peka terhadap
perkataan ‘kecuali’ agar tidak
melakukan kesilapan. Pilihan
jawapan salah yang diberikan
adalah kepentingan menjauhkan
diri daripada rasuah terhadap
negara.

7. Antara pernyataan berikut Aplikasi Stem ini dilakukan bertujuan bagi

yang manakah benar tentang membantu pelajar menunjukkan
langkah-langkah menjauhi item cantuman yang benar
rasuah: mengenai langkah-langkah
menjauhi rasuah. Pelajar boleh
i. Berusaha untuk dapat
melakukannya hasil daripada apa
kejayaan dengan
yang telah dipelajari dan difahami
usaha sendiri.
ketika sesi pembelajaran.
ii. Mengingati akibat
memberi dan
menerima rasuah.
Item ini berada pada tahap
iii. Tidak bertaubat dan
aplikasi. Konsep pengaplikasian
mengulangi
hasil dari kefahaman dan
perbuatan rasuah.
pengetahuan sudah cukup dalam
iv. Mengajak orang lain
membantu pelajar dalam
melakukan rasuah.
menunjukkan jawapan sebenar
bagi langkah menjauhi rasuah.
A i dan ii sahaja.
Pilihan yang ada berlawan dengan
B i dan iii sahaja. apa kehendak item inginkan.

C ii dan iv sahaja.

D iii dan iv sahaja.

 8. Aplikasi Stem ini ditanya secara secara
 Mencemarkan imej jelas tetapi diberikan sedikit
negara.
 Membantutkan huraian yang boleh membuatkan
pembangunan dan pelajar agak terkeliru dan susah
kemajuan.
 Negara kucar-kucir dan untuk menjawab huriaan berikut
mundur.
merujuk kepada pilihan jawapan
yang mana.
Pernyataan di atas merujuk
kepada:

A Kepentingan Item ini adalah pada tahap

meninggalkan rasuah kepada aplikasi yang mana proses
masyarakat. kefahaman dan pengetahuan yang
diterima, perlu diproses agar
B Kesan melakukan rasuah
pelajar boleh menggunakan
terhadap negara.
huraian yang ada untuk memilih
C Sebab berlakunya rasuah. jawapan yang betul. Pilihan

D Langkah-langkah jawapan adalah bersandarkan

menjauhi rasuah. kepada subtopik utama iaitu

rasuah.

9. Sesungguhnya Allah S.W.T. Pengetahuan Stem ini dalam bentuk soalan

sentiasa_____________oran penyelesaian. Stem ini tidak
g yang beriman ke jalan mengelirukan dan pelajar boleh

yang lurus. (Surah Al-Hajj mengenal pasti jawapannya

22:54) sekiranya mengingat kembali

maksud bagi Surah Al-Hajj yang
A Meluruskan.
ke 54.
B Memegang.

C Memimpin.
Item ini berkedudukan pada tahap
D Membantu. pengetahuan. Pelajar tidak perlu
untuk melakukan sebarang
penafsiran atau membezakan
sebaliknya hanya perlu mencari
pilihan jawapan yang bersesuaian
 bagi melengkapkan ayat al-Quran
tersebut. pilihan jawapan yang
diberikan adalah berdasarkan
kepada kata kerja yang
kebiasaannya wujud di dalam
tafsiran ayat al-Quran.

10. Hukum beriman dengan Pengetahuan Stem ini berbentuk hakiki dan

nama Allah ‫ الهادي‬adalah: ditanya tanpa mewujudkan salah

faham dalam kalangan pelajar.

A Harus. Dari stem ini, pelajar dapat

mengenali tentang hukum
B Sunat.
beriman dengan nama Allah
C Wajib.
‫ الهادي‬.
D Haram.

Item ini berada pada tahap

kompleks pengetahuan. Pelajar
hanya perlu mencari hukum yang
sesuai bagi nama Allah tersebut
berdasarkan kepada kefahaman
yang telah dipelajari tanpa
memerlukan pelajar untuk
melakukan pengubahsuaian atau
menghasilkan sesuatu. Pilihan
jawapan yang dibekalkan adalah
berdasarkan kepada jenis hukum
yang wujud dalam Islam.

11. Allah S.W.T. telah Aplikasi Stem yang agak kabur dan tidak
menurunkan al-Quran yang terlalu jelas. Pelajar perlu fokus
menjadi sumber hidayah kepada setiap stem yang
kepada umat manusia dan diberikan agar boleh menemui
berkekalan sehingga kini. perkataan berlawanan bagi
Pilih perkataan berlawanan perkataan hidayah tanpa sebarang
bagi hidayah. kecuaian.

A Bantuan.

B Rahmat. Item adalah pada tahap aplikasi.

Di mana tahap ini memerlukan
C Masalah.
pelajar untuk menemui jawapan
D Musibah. bersesuaian dengan stem yang
diberikan hasil daripada
pemahaman dan pengetahuan
yang diperoleh. Aneka pilihan
yang dicadangkan adalah jawapan
yang lebih kurang sama dengan
jawapan sebenar.
12. Aplikasi Stem yang lebih terarah kepada
 Melakukan amal soleh
sebaik mungkin. tahap kepayahan berskala
 Menjauhi maksiat.
sederhana. Pelajar akan
 Berhati-hati dalam
setiap tindakan. mengalami sedikit bergelut untuk
menjawab tetapi masih boleh
Pernyataan di atas
kerana tidak berada pada tahap
menunjukkan kepada:
yang susah dan tinggi. Pelajar
A Mengamalkan sikap adil boleh memanipulasikan huraian
dalam kehidupan. yang diberikan untuk

B Beriman dengan hari mendapatkan jawapan sebenar.

pembalasan.

C Bukti keadilan Allah Item ini adalah berada pada tahap

kepada alam. aplikasi. Pelajar ditugaskan untuk

D Usaha untuk mendapat mengaitkan huraian yang sedia

hidayah Allah. ada bagi menghasilkan jawapan

ke arah yang tepat iaitu perlakuan
amal soleh, perlakuan menjauhi
maksiat dan juga perlakuan
berhati-hati dalam setiap tindakan
lebih menjurus kepada jawapan
yang mana wujud dalam pilihan
jawapan. Pilihan jawapan yang
dibekalkan berpandukan kepada
subtopik Adil dalam topik ketiga.

13. Berikut merupakan Aplikasi Stem yang agak susah berbanding

pengertian dan contoh bagi daripada stem yang mana itemnya
perkataan qada kecuali: berada di tahap pengetahuan.
Pelajar perlu meneliti kata kunci
i. Ketentuan Allah
di dalam stem ini iaitu perkataan
terhadap makhluknya
kecuali agar boleh memberi
sejak azali.
jawapan selain daripada
ii. Contohnya, Allah
pengertian dan contoh qada.
berkehendak sejak
 dari azali lagi bahawa
setiap yang hidup
Item berada di tahap aplikasi iaitu
pasti akan mati.
tahap sederhana. Pelajar
iii. Perlaksanaan sesuatu
mengalami kesukaran kerana
perkara mengikut
stem tidak berbentuk jelas dan
ketentuan Allah.
mereka perlu mendatangkan
iv. Contohnya, kematian
dengan bukan pengertian dan
seseorang berlaku
contoh bagi perkataan qada.
pada tempat dan
Pelajar tidak perlu sehingga
masa yang telah
membezakan atau mengkritik,
ditetapkan Allah
sebaliknya perlu kepada
sebagaimana
pengaplikasian pilihan huraian
kehendaknya.
yang ada. Item cantuman yang
diberikan adalah berdasarkan
A i dan ii sahaja.
kepada subtopik Qada dan Qadar
B i dan iv sahaja. Allah di bawah topik ketiga iaitu
bidang Aqiqah.
C ii dan iii sahaja.

D iii dan iv sahaja.

14. Pilih pernyataan yang betul Penilaian Stem ini adalah lebih susah
mengenai riddah. daripada stem yang melibatkan
tahap pengetahuan dan juga tahap
i. Berpaling daripada
aplikasi. Stem ini ditanya secara
agama kufur kepada
jelas mengenai penyertaan riddah
agama islam dengan
tetapi item cantuman yang
niat.
dibekalkan boleh mengelirukan
ii. Memilih rakan yang
pelajar.
kurang pegangan
agamanya adalah Item pada soalan ini adalah
salah satu tindakan berada pada tahap penilaian. Item
menjauhi riddah. ini memerlukan pelajar untuk
iii. Antara faktor berlaku memiliki pengetahuan,
riddah adalah jahil kefahaman dan mampu
tentang ajaran Islam. mengaplikasikan pengetahuan
 iv. Hukum riddah adalah sedia ada. Melalui proses
haram dan dikategori tersebut, barulah pelajar boleh
sebagai dosa yang menganalisa stimulus yang
paling besar. diberikan dan memilih item
cantuman yang betul tentang
A i dan ii sahaja. riddah. Pilihan yang dikongsi
juga tidak hanya termaktub dalam
B i dan iv sahaja.
subtopik Riddah sahaja tetapi ia
C ii dan iii sahaja. juga masih tidak keluar daripada

D iii dan iv sahaja. topik ketiga.

15. Mendapat pahala jika Pengetahuan Stem yang dihasilkan adalah jelas
dilakukan dan tidak berdosa dan tertumpu kepada takrifan
sekiranya ditinggalkan hukum. Pelajar akan tahu dari
adalah yang dimaksudkan stem ini bahawa item tersebut
dengan bertanya tentang maksud sesuatu
hukum_____________. hukum tanpa sebarang keraguan.

A Haram. Item berada di tahap

pengetahuan. Pelajar tidak perlu
B Sunat.
untuk memanipulasi atau
C Harus. membuat kesimpulan dan hanya

D Wajib. perlu untuk memilih sahaja

jawapan yang tepat bagi
pengertian hukum bagi item
tersebut. pilihan yang wujud
adalah berdasarkan kepada
hukum yang wujud dalam islam.
16. Aplikasi Stem adalah bersifat sulit
 Mendapat redha Allah.
 Mendapat pahala dan berbanding daripada stem tahap
ganjaran syurga.
pengetahuan. Huraian yang
 Hati tenang dan
beroleh keberkatan. diberikan dalam stem perlu
difokuskan agar pelajar dapat
Pernyataan di atas adalah
melihat huraian tersebut terarah
merujuk kepada.
kepada jawapan yang mana.
A Kepentingan beramal
dengan perintah Allah.
Item terletak di bawah tahap
B Akibat melakukan
aplikasi. Pelajar bukan hanya
larangan Allah.
perlu mengingati semula dan
C Punca berlakunya memahamkan sahaja, mereka
kemurkaan Allah. juga perlu memanipulasi

D Kesan tidak beramal keseluruhan item bagi

soleh. mendapatkan jawapan sebenar.

Pilihan jawapan yang diberikan
adalah hampir sama dengan
jawapan yang betul supaya boleh
melatih minda pelajar untuk lebih
focus kepada item yang ada.

17. Antara pernyataan berikut Aplikasi Stem tidak jelas dan kompleks.
yang manakah benar tentang Pelajar tidak mudah untuk
ibadat solat jenazah? mengetahui manakah item
cantuman benar tentang ibadat
i. Membaca surah al-
solat jenazah kerana telah
Fatihah sebelum
dibekalkan dengan pernyataan
takbir pertama.
yang mengelirukan.
ii. Solat yang dilakukan
oleh orang hidup
terhadap orang Islam
Item pada tahap aplikasi. Pelajar
yang meninggal
perlu mencapai dua tahap
dunia.
kompleks rendah iaitu
iii. Kepentingan solat
pengetahuan dan pemahaman
 jenazah terhadap bagi memungkinkan pelajar untuk
individu adalah mengaplikasikan item cantuman
menzahirkan sifat yang ada pada item ini bagi
ihsan dalam diri. mendapatkan jawapan yang
iv. Mempunyai empat sebenar tentang ibadat solat
takbir tidak termasuk jenazah. Pilihan yang diberikan
takbiratul ihram. adalah masih berada di bawah
A i dan ii sahaja. subtopik Ibadat Solat Jenazah
B i dan iv sahaja. cuma diputarbelitkan faktanya
C ii dan iii sahaja. bagi memberi sedikit cabaran
D iii dan iv sahaja. kepada pelajar untuk menjawab.

18. Bukti yang menunjukkan Penilaian Stem adalah sangat sukar

solat jenazah adalah fardhu walaupun ditanya secara terus dan
kifayah dan berdosa semua pelajar jelas ditanya yang
anggota masyarakat manakah bukti yang
sekiranya tiada yang menunjukkan solat jenazah
melakukannya adalah. adalah fardhu.

A Dalil Akli

B Dalil Nakli daripada Item adalah pada peringkat yang

riwayat Bukhari dan Muslim paling tinggi iaitu pada tahap
penilaian. Pelajar memerlukan
(  ْ ‫)صلُّوا عىَل َصا ِح ِبمُك‬.
َ
kepada kemahiran tiga tahap iaitu
pengetahuan, kefahaman, dan
C Dalil Nakli daripada Surah
juga aplikasi, supaya boleh
Al-Baqarah ayat 196.
menilai jawapan yang betul
D Dalil Nakli daripada Surah mengenai bukti yang
Al-Imran ayat 97. menunjukkan solat jenazah
adalah fardhu kifayah. Pilihan
yang terkandung di dalam item
adalah antara dalil-dalil yang
wujud dalam agama islam iaitu
terdiri daripada dalil akli atau
 dalil nakli.

19. Sekiranya anda seorang Penilaian Stem yang berskala susah dan
pengerusi masjid, stem ini memerlukan pelajar
bagaimanakah cara anda untuk memberi pendapat sendiri
untuk menunjukkan yang rasional sekiranya menjadi
kepentingan melakukan solat seorang pengerusi masjid.
jenazah dalam kalangan
masyarakat?
Item adalah pada tahap penilaian.
A Menganjurkan sebuah
Ia memerlukan pelajar untuk
konsert yang melalaikan.
menggabungkan tahap kompleks
B Menjemput artis dan orang rendah dan juga sederhana iaitu
yang bukan bidangnya untuk pengetahuan, kefahaman, dan
memberi ceramah. aplikasi, agar pelajar boleh
melakukan kritikan terhadap
C Membuat aktiviti yang
pilihan jawapan lain dan
hanya boleh menarik minat
memberikan pendapat sendiri
kanak-kanak sahaja.
yang bersesuaian dengan
D Menjemput penceramah kehendak soalan. Pilihan jawapan
yang berkualiti supaya boleh yang diwujudkan adalah
menarik minat semua lapisan bertentangan dengan apa stem
masyarakat. inginkan.

20. Penilaian Stem yang terlalu kompleks dan

h secara
. tidak ditanya secara terus. Pelajar
ah akan bergelut untuk mencari
rumah.
jawapan kerana dikelirukan
dengan pernyataan yang
Berdasarkan kepada
disediakan walaupun pelajar
pernyataan di atas, apakah
dapat mengetahui bahawa stem
hukum Solat Jenazah mereka
 dan berikan alasan yang bertanya tentang hukum Solat
bersesuaian. Jenazah dan alasannya.

A Sah – kerana menepati Item berada pada tahap penilaian.

syarat sah solat jenazah. Perbandingan dan penilaian
diperlukan bagi mendapatkan
B Tidak sah – kerana tidak
hukum Solat Jenazah dan alasan
menepati syarat sah solat
yang bersesuaian. Untuk
jenazah.
mencapai tahap ini, pelajar
C Haram – kerana tidak solat semestinya perlu betul-betul
di masjid. mahir dan arif dengan tahap

D Makruh – kerana solat penilaian, kefahaman dan juga

bersendirian. aplikasi agar mudah untuk

melakukan penilaian jawapan
yang betul. Empat pernyataan
(pilihan) adalah direka agar
hampir sama dengan jawapan
sebenar bagi merumitkan lagi
keseluruhan item pada tahap
penilaian ini.

TUGASAN III: ANALISA PENCAPAIAN PELAJAR

1. Pengumpulan Data

Markah
No. Nama Pelajar Markah
(100%)
1 IRMA ERYNA 8 40
2 NAIM 9 45
 3 IZZARINA 11 55
4 IZWAN 11 55
5 AMMAR 11 55
6 FAWWAZ 12 60
7 QURRATU 12 60
8 SUFIAN 12 60
9 SAFWAN 12 60
10 AQILAH 13 65
11 AUFA 13 65
12 ALIF 13 65
13 IMAN ALEYA 13 65
14 ALIF 13 65
15 NUR AISYAH 14 70
16 FARID 14 70
17 AMAR 15 75
18 SYAUQI 15 75
19 FATEHAH 15 75
20 IQRAM 15 75
21 IZZ ZAQUAN 15 75
22 MAISARAH 15 75
23 FAKHRUL 16 80
24 ABU 16 80
25 HAJAR 17 85
26 ABDULLAH 17 85
27 KHAYRA 17 85
28 CEMPAKA 17 85
29 ZALINDA 18 90
30 ADAM 18 90
TOTAL: 417 2085

2. Sisihan Piawaian

  Markah x-x̄ (x-x̄)²

  8 8-13.9 = -5.9 34.81
  9 -4.9 24.01
  11 -2.9 8.41
  11 -2.9 8.41
  11 -2.9 8.41
  12 -1.9 3.61
  12 -1.9 3.61
  12 -1.9 3.61
  12 -1.9 3.61
  13 -0.9 0.81
  13 -0.9 0.81
  13 -0.9 0.81
  13 -0.9 0.81
  13 -0.9 0.81
  14 0.1 0.01
  14 0.1 0.01
  15 1.1 1.21
  15 1.1 1.21
  15 1.1 1.21
  15 1.1 1.21
  15 1.1 1.21
  15 1.1 1.21
  16 2.1 4.41
  16 2.1 4.41
  17 3.1 9.61
  17 3.1 9.61
  17 3.1 9.61
  17 3.1 9.61
  18 4.1 16.81
  18 4.1 16.81
Total 417
x̄ = Min 13.9 190.7

x̄ = Min 13.9
Median 14
Sisihan Piawan 2.56
Mod 15

∑ f x 2 −( x )2 VARIAN 6.55
∑f

√ ∑ f x 2 −( x ) 2 SISIHAN 2.56
∑f PIAWAN
3. Carta Histogram
Kekerapan Markah Peratus
1 8 3.333
1 9 3.333
3 11 9.99
4 12 13.32
5 13 16.65
2 14 6.66
6 15 19.98
2 16 6.66
4 17 13.32
2 18 6.66
Total: 30   100

Ukuran kecenderungan memusat ialah nilai yang bersifat tunggal yang mana mempamerkan
set data dengan melakukan proses mengenal pasti kedudukan pusat dalam set data tersebut.
Ukuran kecenderungan memusat juga digelar sebagai ukuran lokasi pusat dan statistik
ringkasan. Terdapat tiga ukuran utama kecenderungan memusat iaitu min, median, dan mod.

Min

Min atau dikenali juga sebagai purata merupakan suatu ukuran kecenderungan memusat yang
biasa dan selalu digunakan daripada dahulu lagi sehingga kini. Min boleh diaplikasikan
kepada dua jenis data iaitu data diskret dan data berterusan. namun begitu, secara
kebiasaanya min digunakan dengan data berterusan. Jumlah semua nilai dalam set data
dibahagikan dengan bilangan nilai dalam set data adalah sama dengan min. untuk
mendapatkan nilai min tersebut, boleh rujuk seperti mana yang ditunjukkan pada formula di
bawah.

Min, x̄ = Σfx / Σf

=13.9
Median

Median ialah nombor yang berada di kedudukan tengah senarai nombor yang mana
senarai nombor tersusun disusun daripada nilai yang rendah kepada tinggi atau sebaliknya
dan ia boleh menjadi lebih deskriptif set data daripada purata. Median boleh digunakan untuk
melakukan anggaran purata atau min, tetapi ia tidak boleh dipengaruhi dengan min yang
sebenar. Jika terdapat bilangan nombor ganjil, nilai median ialah nombor di tengah, dengan
nombor yang sama di bawah dan di atasnya. Jika terdapat nombor genap dalam senarai, cari
pasangan tengah, tambahkannya bersama-sama, dan bahagikan dengan dua untuk
mendapatkan nilai median. Contohnya, sekiranya dapatan data ialah (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11)
jadi nombor ditengahnya iaitu 6 akan dikira sebagai median.

Mod

Mod pula merupakan sesuatu nilai yang paling acap atau kerap sekali berlaku dalam
sesebuah set yang tertentu. Nilai atau jumlah dalam set data yang mempunyai frekuensi tinggi
atau muncul lebih selalu juga dikenali sebagai mod. Selain daripada min dan median, ia juga
merupakan salah satu daripada tiga ukuran kecenderungan memusat. Mod bagi set data diatas
ialah 15 kerana kekerapannya yang paling tinggi iaitu dengan 6 kali.

Julat

Julat ialah jurang perbezaan diantara jumlah yang tinggi dan jumlah yang rendah data.
Ia berkebolehan dalam mengukur kebolehubahan menggunakan unit yang sama seperti data.
Dalam statistik, julat menjadi sesuatu yang penting kerana ia boleh mempamerkan
penyebaran keseluruhan set data. Tambahan lagi, julat juga boleh mengenal pasti tentang
nilai ekstrem yang mungkin dalam set data tertentu. Formula untuk mencari julat dalam
statistik, ambil nilai terbesar dan tolak nilai terkecil daripadanya.
4. Lencongan

Markah Ujian Pendidikan Islam Darjah 6

9

5
Frekuensi

0
- 2.00 4.00 6.00 8.00 10.00 12.00 14.00 16.00 18.00 20.00
Markah

Histogram ini menunjukkan Markah Ujian Pendidikan Islam Darjah 6 berada pada
kecondongan negatif hal ini kerana ia meninggalkan ekor yang panjang ke arah negatif iaitu
ke arah kanan. Ini kerana ramai pelajar memperolehi markah tinggi sebanyak 10 ke atas
dalam Ujian Pendidikan Islam Darjah 6. Hal ini juga menunjukkan indikasi samaada ujian
Pendidikan Islam terlalu mudah atau kaedah pengajaran yang digunakan adalah berkesan dan
efektif dalam mencapai hasil pembelajaran yang efektif dalam Pendidikan Agama Islam
Darjah 6.
5 Salinan Skrip Jawapan
BAHAGIAN 2
PENYERTAAN KELAS DALAM TALIAN

1.
2.

a)

b)

3.
a)

b)