Topik 7:

Ahli Kumpulan:
Zuraini Bt. Abdul Rashid
Shahaliza Bt. Shaharuddin
Zalina Bt. Zaki
KDP 14 MINGGU OUM IPIK 2009
Pensyarah :
Puan Haslina Bt. Japri

Pentadbiran Ujian
Tujuan mengukur pencapaian seseorang
pelajar atau sekumpulan pelajar
Bentuk berbentuk ujian rujukan kriteria
atau ujian rujukan norma
Bila hendak dijalankan?
Setelah item digubal dengan sempurna dan
menepati sesuatu matlamat penilaian.

Tugas Ketua Pengawas:

Semak bilangan kertas soalan
Tahu prosedur peperiksaan:
contohnya: - calon datang lewat,
- calon hospital
Jaminan Kesahan Penilaian:
2) Aspek arahan ujian
3) Aspek jarak kedudukan tempat duduk
4) Aspek loksi bilik/dewan peperiksaan

1) Aspek Arahan Ujian

Arahan bertulis:
Masa menjawab
Bagaimana calon perlu menjawab

Arahan lisan
Selepas calon memasuki bilik/dewan peperiksaan

(a) Sebelum Peperiksaan Bermula

Arahan kepada calon untuk memasuki
bilik/dewan peperiksaan
(b) Semasa Mula Menjawab Soalan
Memberitahu calon boleh mula menjawab
soalan
Memberitahu calon masa tamat menjawab
soalan

(c) Sebelum tamat masa menjawab

Memberitahu calon 15 minit sebelum
tamat masa menjawab
(d) Selepas tamat masa menjawab
Arahan untuk semua calon berhenti menjawab
Calon perlu duduk di tempat masing-masing
sehingga kertas jawapan selesai di kutip
2) Suasana di Tempat Peperiksaan
Lokasi dan suasana tempat peperiksaan:
pastikan keselesaan dari segi kemudahan
bilik/dewan peperiksaan, pencahayaan dan
keadaan cuaca pada masa peperiksaan

c) Jarak Tempat Duduk

Jarak yang perlu diambil kira:
jarak antara calon di hadapan dan calon di
belakang;
dan
calon di kiri denagan calon di kanan

Dua bentuk kertas jawapan :

* objektif
* esei

- dalam kertas jawapan yang disediakan

Pemeriksaan :
- Menebuk kertas jawapan master
- Mesin memproses borang OMR

Memerlukan
Memeriksa

guru pakar

dengan teliti & tidak wajar

diperiksa oleh sesiapa sahaja

Kekangan atau prosedur tertentu

cth : memeriksa kertas dalam bilik guru yang
bising.
Mengambil masa yang lama untuk memeriksa
skrip jawapan
cth : keadaan ini timbulkan rasa gelisah dan
risau pelajar tidak puas hati dengan
markah yang diperolehi.

Perlu disediakan lebih awal untuk membantu

guru mengenal pasti soalan yang tidak
sesuai, perlu diperbaiki atau dibuang.

Sebagai panduan kepada guru sewaktu

memeriksa skrip jawapan

3 ASPEK
Kandungan mencakupi
maklumat/pengetahuan yang berkaitan.
Pengelolaan aspek penggunaan bahasa
yang lancar, tepat dan matang.
Proses aspek ketepatan, munasabah,
komprehensif, konsisten, keaslian dan daya
kreatif.

SKEMA PEMARKAHAN

Holistik
Disediakan secara
umum sbg
panduan untuk
memberi
markah kepada jwp
pelajar
-

-Sesuai pemarkahan
soalan
berbentuk mesei yang

Analitik
-Disediakan dgn lebih
terperinci yg mana
markah diberi
berdasarkan kriteria
yg lebih bterperinci.
-Mengandungi nilai
tara isi
kandungan,
pengelolaan dan

* Proses
- membaca secara keseluruhan
- mengelas pencapaian
- Anggaran markah
* Memerlukan pemeriksa yang berpengalaman
* Kurang objektif
* Berdasarkan impresi
* Cth skema pemarkahan rujuk m/s 167

Berdasarkan kriteria terperinci.

Mengandungi nilai tara, isi kandungan ,
pengelolaan
dan proses yg lebih khusus
Agihan markah dibuat berdasarkan aspekaspek
tertentu
Lebih objektif
Mengambil masa lama
Cth skema pemarkahan rujuk m/s 169

 Langkah-langkah

pemeriksaan

Tahap

Langkah-langkah

Memahami kehendak soalan

Menyediakan skema pemarkahan

Mengadakan mesyuarat penyelaras penggubal

soalan

Mengadakan mesyuarat penyelaras pemeriksaan

jawapan

Memeriksa contoh skrip jawapan terlebih dahulu

Memeriksa jawapan sehingga selesai

Mengelak daripada mengenali nama pelajar

Memberikan ulasan pada kertas jawapan

* Penyelarasan harus dibuat sebelum san

selepas pemeriksaan skrip
* Pemeriksaan hendaklah memeriksa terlebih
dahulu beberapa contoh jawapan dan
membandingkannya dengan pemeriksaan
yang dibuat oleh ketua pemeriksa/
pemeriksa pakar

 Merupakan

satu isu
Keputusan ujian di luar jangkaan
Langkah penyelaran
Cth : markah antara 31 dan 77
pertimbangkan untuk A minimum 80 dan
Formula
y ialah markah baru
x ialah markah asal
c ialah pemalar

y=mx+c

m =(MA-ML)/(MPA-MPL)
c = MA-mMPA
MA ialah markah minima utk gred A
ML ialah markah minima utk lulus
MPA ialah markah minima pelajar yg ingin diberi
markah gred A
MPL ialah markah minima pelajar yg ingin diberi
markah lulus

PENILAIAN
- Setelah ujian ditadbir, diperiksa dan diberi
markah, guru perlu menginterpretasi markah
tersebut untuk kegunaan tertentu
( dalam bentuk kuantitatif )
- Lindvall dan Nitko ( 1975 ) menyatakan,
markah kuantitatif penting kerana :
Ia dapat memberikan pemerihalan yang lebih tepat
tentang sesuatu keadaan

i) ia dapat memberikan pemerihalan yang

lebih tepat tentang sesuatu keadaan
Contoh : ujian mengeja perkataan bagi
suatu sampel 200 daripada 300
perkataan .
Guru mendapat maklumat yang lebih
tepat apabila pencapaian pelajar
digredkan dengan mengira peratus ejaan
betul. Contoh 30% ,50%
Berbanding penyataan memuaskan,
baik dsb

ii)Ia dapat meningkatkan keobjektifan

langkah pengukuran
Contoh : Tiga orang guru memberikan skor
yang hampir sama kepada jawapan
seorang pelajar dengan
menggunakan prosedur yang sama.
Prosedur berkenaan :
* menepati keobjektifan
* maklumat yang diperoleh boleh dipercayai

iii) Ia membolehkan komunikasi yang

lebih lancar dan jelas dibuat
Komunikasi dalam bentuk :
* perbincangan guru guru
* melibatkan penerangan laporan kemajuan
murid murid kepada ibu bapa mereka.
Menolong guru dalam membuat keputusan

Guru akan hanya menggunakan markah mentah

( markah yang diperoleh daripada jumlah yang
ditanda dengan betul ).
Untuk melaporkan kemajuan dan perkembangan
seseorang murid dalam kelasnya.

a) Kurang memberi pengertian

b) perlukan maklumat tambahan
Kepandaian murid tidak boleh diukur
dengan markah mentah semata mata
Tidak langsung membandingkan markah
yang diperolehi oleh seorang pelajar
dengan pencapaian pelajar pelajar lain
Sukar hendak tentukan pencapaiannya
dengan pelajar pelajar lain.

a) markah yang diperoleh daripada

kemahiran atau pengetahuan seseorang tentang
sesuatu yang diuji.
b) perbezaan yang berlandaskan asas tertentu
seperti tahap kesukaran
c) markah dapat membezakan antara individu
dilakukan; dan markah yang membolehkan
perbezaan individu itu sendiri dilakukan.

Memudahkan guru membuat pertimbangan

terhadap pencapaian pelajar, menggredkan
pelajar mengikut
a) rujukan norma ( penggredan yang bersifat
kuantitatif)
b) rujukan kriteria ( penggredan yang bersifat
kualitatif )

Penentuan gred

Pangkat

Kaedah penentuan
pencapaian pelajar

Stanines

Pangkat Ratusan

Meletakkan pangkat adalah lebih mudah

Melibatkan pemeringkatan kedudukan pelajar
daripada yang paling tinggi kepada yang paling
rendah
Dapat membandingkan kedudukan pelajar dalam
bilik darjah tertentu sahaja, tanpa melibatkan
murid kelas lain ( antara kelas )

a) kedudukan pertama

b) kedudukan kedua
c) kedudukan ketiga dan seterusnya
sehinggalah terendah sekali
Markah

Pangkat / Kedudukan

97

95

90

3 Dua orang pelajar mendapat markah

3 yang sama untuk pangkatan 3 dan 4

90
88

77

75

Kepada pelajar, ibu bapa dan guru

sendiri, gred yang diperoleh para pelajar
sedikit sebanyak dapat memberi
gambaran kepada pencapaian pelajar.
Gred kepada pelajar :
A B C gred lulus
D E
- gred gagal

Dilaksanakan dan diselaraskan mengikut

peraturan tertentu seperti jadual ( rujuk
jadual Penentuan Gred Pelajar m/s 177 )
Gred ini hanyalah menentukan pencapaian
pelajar berkenaan. Cnth: Gred A lebih
baik daripada gred B dan seterusnya.

Jadual Penentuan Gred Pelajar :

Markah

Gred

85 100

70 84

55 69

40 54

Bwh 40

Penentuan bilangan pelajar bagi setiap

gred boleh dibuat supaya taburannya
mengikut taburan normal
( normal curve )

Atau persentil (percentile) ialah markah

tertentu yang menunjukkan peratusan
pelajar yang mendapat markah lebih
rendah daripada markah tersebut.
Persentil ke 25 kuartil pertama (Q1)
Persentil ke 50 kuartil kedua ( Q2)
/ median
Persentil ke 75 kuartil ketiga ( Q3 )

Pangkat persentil dianggap sebagai satu

skor terbitan yang mempunyai median 50
bermula dari taburan 1 hingga 99.
Skor persentil tunjukkan kedudukan
markah pada sepanjang taburan markah
( Bhasah Abu Bakar, 2003 )
Untuk dapatkan pangkat persentil : rujuk
formula m/s 178.

Pangkat persentil = Kekerapan kumulatif

x 100

Kekerapan kumulatif ini dikira hingga ke

markah sebelum markah yang ingin
ditentukan persentilnya atau bilangan
pelajar yang memperoleh markah lebih
rendah daripada markah tersebut

Markah terbitan ini sering kali digunakan

dalam ujian pencapaian.
Stanines dari standard nine
Dibentuk berasaskan andaian bahawa
pencapaian mengikut taburan normal.
Mempunyai min = 5 dan sisihan piawai =2
Berdasarkan skor z
Formula stanines : rujuk m/s 178 dan 179

Stanines = 2z + 5
dimana z = skor z yang mempunyai min =
0 dan sisihan piawai = 1
Setiap pelajar akan ditetapkan stanines
masing masing dari satu hingga
sembilan

Penggredan berdasarkan rujukan kriteria

melaporkan prestasi seseorang pelajar
itu menguasai sesuatu objektif mata
pelajaran yang telah ditetapkan.
Skor dan gred yang diperoleh
menggambarkan pencapaian yang sama
dalam mana mana tugasan yang telah
dilaksanakan.

Guru perlu menetapkan kriteria penggredan

terlebih dahulu dan menetapkan standard bagi
setiap kriteria berkenaan.
Kelebihan penggredan secara rujukan kriteria :
Pelajar boleh mendapatkan gred yang lebih tinggi
jika mereka berusaha bersungguh sungguh.
Guru : lebih mudah untuk memberikan gred
kepada pelajar
SEKIAN
TERIMA KASIH

SEKIAN
TERIMA KASIH