KONSEP

PENGURUSAN
DISIPLIN BILIK
DARJAH

ISI KANDUNGAN

Konsep Disiplin

Model Pengurusan Disiplin

TCL

Modifikasi Tingkah Laku B. F. Skinner

Disiplin Asertif Lee Canter

Akibat Logikal Dreikurs

Terapi Realiti William Glasser

Model Pengurusan Kelompok Rudolf

Kounin
02/23/15

KONSEP DISIPLIN

Disiplin (Discipline) bermaksud mengajar.

Kawalan yang diperolehi daripada

penguatkuasaan peraturan.

Latihan yang dijangkakan menghasilkan

watak yang khusus atau pola tingkah laku

Kesanggupan seseorang individu membuat

sesuatu dengan tertib, menghormati hak
individu lain, mengamalkan tingkah laku
yang baik dan sentiasa berusaha membaiki
keadaan sedia ada menerusi usaha yang
membina.
TCL

02/23/15

KONSEP DISIPLIN
KONTEKS MASYARAKAT

Peraturan-peraturanyang telah dipersetujui

oleh ahli-ahlinya untuk mewujudkan
tingkah laku yang sesuai demi menjamin
kesempurnaan kehidupan merekadalam
masyarakat itu.

KONTEKS INDIVIDU

Tingkahlaku yang mulia, fikiran yang tersusun,

rasional serta berkeyakinan.

KONTEKS SEKOLAH

Peraturan-peraturanyang dikenakan ke atas muridmurid dengan tujuanmengawal tingkah laku mereka

melalui hukuman atau ganjaran.
02/23/15
TCL

DISIPLIN BILIK
DARJAH

Satu set peraturan yang dikenakan kepada

murid-murid untuk mengawal dan
mendapatkan tingkah laku yang diingini.

Tugas menguatkuasakan peraturan bilik

darjah bertujuan memudahkan P&P dan
meminimumkan gangguan.

Sebahagian daripda pengajaran yang juga

meliputi arahan, komunikasi, struktur dan
pengurusan bilik darjah juga termasuk
hubungan dengan ibu bapa murid. (Charles,
2008)

TCL

02/23/15

MODEL PENGURUSAN
DISIPLIN

Modifikasi Tingkah Laku B. F. Skinner

Disiplin Asertif Lee Canter

Akibat Logikal Dreikurs

Model Pengurusan Kelompok Kounin

Terapi Realiti William Glasser

Dalam kumpulan, bincangkan dan senaraikan

konsep, pengasas, penekanan, kelebihan dan
kelemahan Model Pengurusan Disiplin.
TCL

02/23/15

Modifikasi Tingkah Laku B. F.

Skinner

TCL

02/23/15

TINGKAHLAKU MANUSIA DI
PENGARUHI OLEH KESAN
PERSEKITARAN
Behavior
Better state
Increased
of affairs
probability of
behavior occurring
again
Behavior
Worse state
Decreased
of affairs
probability of
behavior occurring
again
Behavior A
Behavior B
Behavior C Better state
Behavior C
Behavior D of affairs
emerges as the
Behavior E
most probable

TCL

02/23/15

PENEGUHAN
OPERANT CONDITIONING TECHNIQUES

Peneguhan Positif
POSITIVE REINFORCEMENT = increasing
a behavior by administering a reward

Peneguhan Negatif
NEGATIVE REINFORCEMENT = increasing
a behavior by removing an aversive
stimulus when a behavior occurs

HUKUMAN

10

Hukuman Persembahan
PUNISHMENT = decreasing a behavior
by administering an aversive stimulus
following a behavior OR by removing a
positive stimulus

Hukuman Penyingkiran
EXTINCTION = decreasing a behavior by
not rewarding it

TCL

02/23/15

PERANAN GURU

11

Rangsangan (peneguhan dan hukuman)

adalah penting dalam memodifikasi tingkah
laku pelajar

Jadual Pemberian Rangsangan perlu

Berterusan

Tetap / Berubah

Ratio / Interval

Mengurangkan hukuman kerana mengenakan

hukuman tidak mengajar tingkahlaku yang
baik.

Hukuman boleh menimbulkan kesan kepada

emosi negatif.
TCL

02/23/15

Disiplin Asertif Lee

Canter

13

TCL

02/23/15

14

ENAM LANGKAH
PENGAPLIKASIAN
DISIPLIN ASERTIF

TCL

02/23/15

Akibat Logikal
Dreikurs

15

Kelakuan yang tidak baik adalah berpunca dari

TCL

02/23/15

16

Akibat Logikal
Dreikurs

Adalah penting untuk memberi kuasa dan

tanggungjawab kepada murid atas kelakuan atau
tingkahlaku mereka dan bukan dipaksa mengikut kelakuan
yang ditetapkan.

Apabila murid sedar dan faham akan akibat

(Consequences) kelakuan / tingkahlaku mereka, masalah
disiplin dapat dikurangkan

Lima strategi menghadapi murid yang kelakuan misguided

goal-seeking,

Setuju dengan motif murid

Bimbing murid untuk memahami motif mereka

Bantu murid
untuk menggantikan matlamat yang02/23/15
salah
TCL
dengan yang berkesan.

MODEL PENGURUSAN
KELOMPOK KOUNIN (1)

17

Pengurusan Bilik Darjah bergantung

kepada guru dalam pengawasan &
penyeliaan yang teliti terhadap aktivitiaktiviti dalam bilik darjah.

Terdapat teknik yang disyorkan:

TCL

With itness
Bertindan tindih ( overlapping )
Kesan Gelombang (Ripple Effect)
Clarity+Firmness+Roughness
Kelicinan dan Kelancaran
Momentum
Kepekaan kelompok.

02/23/15

MODEL PENGURUSAN
KELOMPOK KOUNIN (2)

18

Pengawalan bilik darjah bergantung kepada

kecekapan guru dalam P&P
kelancaran/momentum

Elakkan memberi kenyataan yang tidak

penting, menukar tugasan semasa P&P,
menghentikan aktiviti semasa murid belum
siapkan kerja mereka.

Kebosanan murid boleh membawa kepada

masalah murid hilang fokus dan melakukan
kelakuan yang mengganggu P&P.
TCL

02/23/15

TEKNIK
Kepekaan
(Withitness)

Bertindantindih
(Overlappin
g)

HURAIAN
RINGKAS
Kebolehan dan
kepekaan guru
mengetahui apa
yang sedang
dilakukan oleh
semua murid pada
setiap masa.

Kebolehan guru
untuk menangani
dua peristiwa pada
satu masa yang

TINDAKAN GURU
Peka terhadap bunyi
dalam
BD
Susun kerusi dan
meja agar
tidak terselindung
Tidak
membelakangkan
murid yang lain
semasa memberikan
bimbingan peribadi.
Guru prihatin terhadap
apa yang sedang
berlaku di sekeliling
semasa memberi

TEKNIK

HURAIAN
RINGKAS

TINDAKAN GURU

Kelicinan
(smoothnes
s)

Kebolehan guru
memastikan
pembelajaran
berlaku pada
kadar yang stabil
dan tersusun.

Membuat perancangan
awal untuk memastikan
perkembangan P&P yang
lancar dari satu
peringkat ke peringkat
yang lain.

Pergerakan
(momentum
)

Kebolehan guru
membuat
peralihan antara
dua aktiviti
pembelajaran

P&P yang menarik

perhatian, meneruskan
pengajaran dengan
lancar, peralihan aktiviti
dengan cekap,
penerangan yang
ringkas, lengkap dan
mudah difahami dan
penuntut dengan
kesimpulan yang

TEKNIK

HURAIAN
RINGKAS

TINDAKAN GURU

Kepekaan
kelompok
(group
alerting)

Kebolehan guru
mengekalkan
penglibatan
aktif murid dan
mewujudkan
minat mereka

Melalui sesi
penyoalan
kepada murid

Kesan
Gelombang
(Ripple Effect)

Tindakan guru
terhadap
seorang murid
dalam kelas
yang akan
memberi kesan
terhadap murid
yang lain.

Tindakan guru
mestilah
>Jelas
>Spesifik
>Tegas
>Serius

Terapi Realiti William

Glasser

22

TCL

02/23/15

23

TCL

02/23/15

Terapi Realiti William

Glasser

24

TCL

02/23/15

PRINSIP MODEL
GLASSER

25

TCL

02/23/15

TERAPI REALITI

26

Murid mengenal realiti kehidupan dalam

memenuhi keperluan mereka mengikut
peraturan yang ditetapkan.

Kurikulum dirangka untuk memenuhi

keperluan murid dan berkualiti,
menggunakan pengetahuan dengan
berkesan.

Guru perlu menyediakan suasana BD yang

kondusif, bersifat pembimbing, memberi
galakan dan peluang kepada murid utk
belajar secara aktif
TCL

02/23/15

USE OF REALITY
THERAPY (GLASSER)

27

1. Establish involvement with the student.

2. Focus on the behavior
3. The student must accept responsibility
for the behavior
4. The student should evaluate the behavior
5. Develop a plan
6. The student must make a commitment to
following the plan
7. Follow up and follow through
TCL

02/23/15

BILIK DARJAH YANG

BERKUALITI

28

Mengikut Glasser, Guru perlu

1.Mengamalkan tabiat yang baik

2.Menyampaikan Mesej dengan jelas
3.Membina hubungan dengan murid
4.Menetapkan peraturan BD
5.Sesi P&P yang selesa dan kondusif
6.Memahami Kepentingan mendapat ilmu
7.Mempunyai kompetensi yang tinggi
8.Memberi galakan dan dorongan untuk
meningkatkan kualiti kerja
9.Penilaian secara berterusan
10.Kefahaman dan pengaplikasian ilmu yang
TCL

02/23/15

MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

YANG MANA ADALAH YANG
PALING SESEUAI DALAM P&P?

TCL

29

02/23/15

Model
Pengurus
30
an
Disiplin
BD

Penekanan
Teori

Pengaplikasian dalam P&P

Skinner

Peneguhan

Rangsangan / Pujian / galakan /

dendaan / hukuman.

Canter

Asertif

Pembetulan tingkah laku

dengan peneguhan melalui
respon guru secara asertif.

Dreikur
s

Kawalan
kendiri murid

Hubungan guru dan murid yang

baik untuk wujudkan suasana
rasa kepunyaan di kalangan
murid dalam BD.

Kounin

Pengawasan
dan penyeliaan
yang teliti

P&P yang berpusatkan murid

dan menarik dapat
mengurangkan masalah disiplin
BD.

Glasser

Keperluan
TCL
psikologi asas

Persekitaran BD yang
02/23/15
demokratik dengan guru yang

KESIMPULAN

31

TCL

02/23/15

SESI SOAL JAWAB

TCL

32

02/23/15

SEKIAN TERIMA KASIH

TCL

33

02/23/15