IMPLIKASI

TEORI KEPRIBADIAN BEHAVIORISTIK,

PAPLOV,BANDURA,SKINNER

KELOMPOK 4
Yunila Sari
Qonita
Yuni Munagi
 Impilikasi teori behavioristik
terhadap bimbingan dan
konseling

Secara khusus tujuan bimbingan dan konseling

behavioristik adalah membantu klien agar memiliki
kamampuan untuk:
 Memperkuat prilaku yang adaptif
 Memperlemah atau menghilangkan perilaku yang
maladaptif
 Mrngurangi reaksi kecemasan
 Memperkuat kapasitas relaksasi
 Bersikap asertif
 Berhubungan sosisal secara efektiif
 Memperkuat kapasitas pengendalian diri.
 Implikasi teori behavioristik
p a p l o v yang dilakukan pavlov terhadap seekor anjing
Eksperimen
Menghasilkan hukum-hukum belajar diantaranya sebagai
berikut:
• Law of respondent conditioning, yaitu hukum pembiasaan
yang dituntut.Jika dua macam stimulus dihadirkan secara
simultan (yang salah satunya berfungsi sebagai reinforcer),
maka refleks dan stimulus.lainnya akan meningkat.
• Law of respondent extinction, yaitu hukum pemusnahan
yang dituntut jika refleks yang sudah diperkuat melalui
respondent conditioning itu didatangkan kembali tanpa
menghadirkan reinforcer, kekuatannya akan menurun.
 Implikasi behavioristik teori bandura
1. Peserta didik sering belajar hanya dengan mengamati tingkah laku orang lain, yaitu
guru.
2. Menggambarkan konsekuensi perilaku yang secara efektif dapat meningkatkan
perilaku yang sesuai dengan yang diharapkan dan menurunkan perilaku yang tidak
pantas.
3. Peniruan (modeling) menyediakan alternatif untuk membentuk perilaku baru untuk
belajar. Di dalam mempromosikan model yang efektif, seorang guru harus
memastikan bahwa empat kondisi esensial harus ada, yaitu perhatian, retensi, motor
reproduksi, dan motivasi.
4. Guru dan orangtua harus menjadi mode perilaku yang sesuai dan berhati-hati agar
peserta didik tidak meniru perilaku yang tidak pantas.
5. Peserta didik harus percaya bahwa mereka mampu menyelesaikan tugas-tugas
sekolah, sehingga guru dapat meningkatkan rasa percaya diri peserta didik dengan
memperlihatkan pengalaman orang lain yang sudah sukses atau menceritakan
pengalaman kesuksesan guru itu sendiri.
6. Guru harus membantu peserta didik dalam menetapkan harapan yang realistis untuk
prestasi akademiknya. Guru juga harus memastikan bahwa target prestasi peserta
didik tidak lebih rendah dari potensi peserta didik yang bersangkutan
 I m p l i k a s i B e h a v i o r i s t i k Te o r i S k i n n e r

Menurut Skinner, dalam kegiatan pembelajaran guru perlu memberikan

beberapa stimulus pada siswa. Adapun jenis-jenis stimulus tersebut,
meliputi
• positive reinforcement: penyajian stimulus yang meningkatkan
probabilitas suatu respons. (b) negative reinforcement: pembatasan
stimulus yang tidak menyenangkan, yang jika dihentikan akan
mengakibatkan probabilitas respons.
• hukuman: pemberian stimulus yang tidak menyenangkan, misalnya
“contradiction or reprimand” (bentuk hukuman lain berupa
penangguhan stimulus yang menyenangkan)
• primary rinforcement: stimulus pemenuhan kebutuhan-kebutuhan
fisiologis,
• modifikasi tingkah laku guru: perlakuan guru terhadap siswa
berdasarkan minat dan kesenangan mereka.
Skinner membagi penguatan ini menjadi dua yaitu penguatan positif dan penguatan negatif. Bentuk bentuk
penguatan positif berupa hadiah, perilaku, atau penghargaan. Bentuk bentuk penguatan negatif antara lain
menunda atau tidak memberi penghargaan, memberikan tugas tambahan atau menunjukkan perilaku tidak
senang.
Beberapa prinsip Skinner antara lain:
• hasil belajar harus segera diberitahukan kepada siswa, jika salah dibetulkan, jika benar diberi penguatan.
• proses belajar harus mengikuti irama dari yang belajar.
• materi pelajaran, digunakan sistem moduldalam proses pembelajaran, tidak digunakan hukuman. untuk itu
lingkungan perlu diubah, untuk menghindari adanya hukuman.
• dalam proses pembelajaran, lebih dipentingkan aktivitas sendiri.
• tingkah laku yang diinginkan pendidik, diberi hadiah, dan sebaiknya hadiah 28 diberikan dengan
menngunakannya jadwal variabel rasio rein forcer; (f) menggunakan pendekatan shaping.
Thankyou