TUGASAN INDIVIDU
TAJUK : KECELARUAN TINGKAHLAKU MURID-MURID.
NAMA PENSYARAH
TARIKH HANTAR
12 MAC 2012
ISI KANDUNGAN
BIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
PERKARA
1.0 PENGENALAN
1.1 : DEFINISI PSIKOLOGI PENDIDIKAN
1.2 : DEFINISI MASALAH TINGKAHLAKU
2.0 : MASALAH TINGKAHLAKU
2.1 : TINGKAHLAKU POSITIF
2.2 : TINGKAHLAKU NEGATIF
2.3 : KRITERIA MASALAH
2.4 : FAKTOR MASALAH
3.0 : KLASIFIKASI MASALAH
3.1 : DSM-IV
3.2 : ACHENBACH DAN EDELBROCK
4.0 : KAEDAH MASALAH
4.1 : PERANAN KELUARGA
4.2 : KEMAHIRAN IBUBAPA
4.3 : PENDIDIKAN ANAK-ANAK
5.0 : CARA APLIKASI
6.0 : PENUTUP
7.0 : LAMPIRAN
8.0 : RUJUKAN
MUKA SURAT
1
2-4
5-6
8
9
10
11
1.0 PENGENALAN.
FAKTOR BIOLOGI
Genetik ialah unit-unit baka yang diwarisi oleh ibu bapa kepada
anak-anak mereka. Kerosakan gen ini membawa kepada masalah jiwa.
2.4.2
FAKTOR PSIKODINAMIK
Masalah berlaku disebabkan konflik dalaman diri yang wujud
dalam bentuk tidak disedari seperti proses represi, ingatan memilukan.
Akibatnya berlaku tingkah laku seperti histeria, kesedihan, kerisauan dan
kemurungan.
2.4.3
FAKTOR PEMBELAJARAN
Hasil dari pembelajaran yang tidak sesuai sama ada secara
langsung atau tidak langsung menyebabkan fobia atau kemurungan
Ianya terbahagi kepada dua iaitu menurut DSM-IV (Dragnostik + Statistikal Manual of
Mental Disorders of the American Psychiatric Association) dan Achenbach & Edelbrock.
3.1 DSM-IV
Masalah tingkahlaku boleh diklasifikasikan mengikut senarai tingkahlaku, kriteria
membuat dianogsis, kategori dan dirujuk oleh pakar-pakar psikiteris dan psikologis.
Masalah tingkahlaku dilihat sebagai :
3.1.1
3.1.2
3.1.3
TINGKAHLAKU BERULANGAN
Sesetengah kanak-kanak misalnya kanak-kanak
autistik atau buta sering menunjukkan tingkahlaku seperti
gerakan tangan dari depan mata rocking dan lain-lain.
3.1.4
TINGKAHLAKU AGRESIF
Bermaksud kanak-kanak tersebut sering mencederakan rakan lain
ataupun orang lain dan sering merosakkan harta benda.
3.1.5
TINGKAHLAKU EXTERNALIZING
Bermaksud ditujukan kepada orang lain dan persekitaran bersifat
impulsive dan kurang pengawalan diri seperti agresif dan sering
mengganggu orang lain. Individu ini sentiasa menonjol dengan
permasalahan tingkahlaku sehingga menjejaskan pembelajaran dan
perhubungan sosial. Contohnya perlakuan mereka tidak duduk
di tempat duduk sendiri, menjerit, lari mengelilingi bilik darjah,
mengganggu rakan, memukul, berkelahi atau bergaduh, tidak
menghiraukan arahan guru,mencuri, merosakan harta benda vendalisme,
berbohong dan sering marah-marah.
3.2.2
TINGKAHLAKU UNTERNALIZING
Bermaksud ditujukan kepada diri sendiri yang bersifat
mengasingkan diri, selalu sedih, terlalu pemalu, lebih berfokus kepada
ketakutan dan fantasi. Keadaan ini jarang disedari oleh guru kerana ianya
tidak mengganggu orang lain tetapi ianya menjejaskan pembelajaran dan
perhubungan sosial yang normal.
guru hendaklah memujinya dan memberikan ganjaran kepadanya. Hal ini akan
membuatkan murid berasa gembira kerana tingkahlaku dia yang baik mendapat perhatian
guru dan akan berusaha untuk memberikan tingkahlaku yang baik itu berulang kali.
Selain itu, guru boleh menjadikan murid yang bermasalah tadi, sebagai model.
Iaitu bermaksud, murid tersebut dijadikan sebagai model untuk menyelesaikan sesuatu
masalah berkaitan kepada rakan sekelasnya yang lain. Contohnya, panggil murid yang
bermasalah itu datang ke hadapan untuk menyelesaikan soalan yang rumit dan terangkan
kepada rakan sekelas yang lain. Hal ini akan membuatkan murid yang bermasalah pintar
cergas itu akan berasa dihargai dan tidak bosan duduk di dalam kelas.
Seterusnya, guru sendiri perlulah lebih peka terhadap kebolehan anak muridnya
sendiri. Iaitu bermaksud, jika murid tersebut menunjukan sesuatu kebolehannya di dalam
kelas, guru hendaklah berusaha lebih untuk memperkembangkan kebolehan murid
tersebut. Contohnya, jika seseorang murid ini lebih gemar bercerita, guru hendaklah
membantunya untuk memperkembangkan lagi kebolehannya itu dengan cara
menggalakkan dia memasuki pertandingan bercerita atau pidato dan sebagainya. Hal ini
akan membuatkan murid rasa gembira dan justeru itu dapat meningkatkan tahap
keyakinan dirinya sendiri.
6.0 PENUTUP
Tuntasnya, masalah tingkahlaku ini dapat dibendung sekiranya guru dan ibu bapa
memainkan peranan mereka dalam membantu kanak-kanak. Teori pembelajaran
Vygotsky juga mampu memberikan kesan kepada perkembangan. Penilaian perlu
difokuskan untuk menentukan Zon Perkembangan Proksimal setiap kanak-kanak. Guru
perlu memberi latihan yang berbeza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang
sepatutnya diberi. Objektif perlu pada tahap kesukaran yang lebih tinggi daripada
pencapaian pelajar ketika itu. Guru membantu bila diperlukan. Beri galakan dan
semangat untuk kanak-kanak mencuba dan mengaplikasi kemahiran supaya mencapai
objektif.
Akhir sekali, Beri arahan yang bermakna. Seboleh-bolehnya kaitkan pengajaran
dengan kehidupan seharian. Kurangkan penghafalan, bimbing pelajar mengaplikasi
pengetahuan kepada pengalaman sebenar.
9
7.0 LAMPIRAN
10
8.0 RUJUKAN
1. http://rujuknota.blogspot.com/2009/07/implikasi-teori-vygotsky-ke-atas.html.
2. http://kplijulai08intake.blogspot.com/2009/02/tingkah-laku-bermasalah.html
11