ISI KANDUNGAN
BI
PERKARA / MAKLUMAT
1. Pengenalan
2.
3.
4.
5. Soalan Latihan.
6. Skema Jawapan Soalan Latihan.
7. Rujukan
PENGENALAN
Matematik adalah salah satu bidang ilmu yang sangat menyeluruh sifatnya. Ia
merangkumi semua aspek kehidupan, seperti membuat perhitungan, membuat penilaian
dan seterusnya membuat keputusan. Melalui proses penyelesaian masalah seharian,
manusia dikerah untuk mengeluarkan pendapat seterusnya memberikan hujah terhadap
keputusan atau langkah penyelesaian yang diambil. Maka disinilah peranan berfikir
secara matematik dapat membantu manusia membuat pertimbangan yang wajar
sebelum memilih sesuatu jalan penyelesaian.
Bagi memperkembangkan potensi pemikiran matematik di dalam akal manusia, ia
seharusnya bermula dari peringkat kanak-kanak. Konsep matematik terhadap alam
sekeliling sebenarnya telah wujud di dalam akal kanak-kanak sejak dari peringkat bayi
lagi. Ini merujuk kepada sifat ingin tahu kanak-kanak terhadap objek, terutama melalui
deria sentuhan. Pendedahan awal kepada banyak bentuk konkrit di sekeliling kanakkanak sebenarnya mencetuskan pelbagai persepsi terhadap alam sekeliling. Pelbagai
konsep terbentuk di dalam minda kanak-kanak, yang boleh bersifat betul dari segi
konsepnya, ataupun yang bersifat miskonsepsi.
Konsep Geometri dan hubungannya dengan kanak-kanak tidak dapat dipisahkan.
Seperti yang telah dijelaskan, penerokaan kanak-kanak terhadap bentuk, terutama
bentuk 3 dimensi telah berlaku sejak bayi. Mereka didedahkan dengan pelbagai objek
permainan yang mempunyai pelbagai bentuk, saiz, warna dan tekstur. Pendedahan awal
inilah yang membantu kanak-kanak membentuk pemikiran terhadap geometri. Apabila
kanak-kanak memasuki alam persekolahan, rancangan pengajaran dan pembelajaran
kemahiran geometri mestilah berdasarkan prakonsep yang telah terbentuk di dalam
pemikiran kanak-kanak ini. Peranan guru adalah sangat kritikal supaya konsep-konsep
yang terbentuk dapat dikembang atau diperbetulkan bagi membolehkan kanak-kanak
memahami serta dapat menyelesaikan masalah yang berkait dengan geometri,
seterusnya menghargai keindahan yang terdapat di dalam unsur-unsur geometri.
APAKAH GEOMETRI
Ilmu geometri telah wujud dan berkembang sejak dari zaman mesir purba,
walaupun ia lebih lama daripada itu. Pandangan cendikiawan hanya merujuk bermulanya
ilmu geometri pada zaman Tamadun Mesir, kerana bermula pada zaman inilah, ilmu
geometri direkodkan secara bertulis.
Unsur perkembangan geometri adalah disebabkan aktiviti menyukat semula
kawasan milik penduduk mesir yang sering di landa banjir akibat limpahan sungai Nil.
Geometri berasal daripada perkataan latin iaitu Geo yang bermaksud tanah, dan metri
yang bermaksud ukur. Secara umumnya, ilmu geometri adalah cabang ilmu matematik
yang mengambil berat persoalanan mengenai saiz, bentuk, dan kedudukan relatif dari
rajah dan sifat ruang. Geometri ialah salah satu dari sains yang tertua. Permulaan
geometri terawal yang direkodkan boleh dijejak ke Mesopotamia purba, Mesir, dan
Lembah Indus dari sekitar 3000 SM. Geometri awal adalah koleksi dari empirikal yang
dijumpai yang mengambil berat jarak, sudut, luas, dan isipadu, yang telah berkembang
untuk menemukan sesetengah keperluan praktikal dalam tinjauan, pembinaan,
astronomi, dan berbagai kraf. Teks terawal yang dikenali pada geometri ialah Papirus
Papirus Mesir, dan Papirus Moscow, Batu bersurat tanah liat Babylonia, dan Shulba
Sutras India, manakala orang Cina mempunyai karya Mozi, Zhang Heng, dan Sembilan
Bab pada Seni Matematik, ditulis oleh Liu Hui.
sistem
aksioman
dan
contoh-contoh
pembuktian
formal
yang
pertama.
Koordinasi motor-mata
Persepsi latar-bentuk
Ketetapan persepsi
Diskriminasi visual
Memori visual
Semua kemahiran ini boleh dikuasai dan dikembangkan dengan aktiviti yang dilakukan
dengan meneroka bentuk dua dimensi dan tiga dimensi oleh kanak-kanak.
ELEMEN-ELEMEN GEOMETRI
Plane Figures
1
Points : ialah titik iaitu lokasi dalam ruang,pada permukaan atau dalam system
koordinat.
Titik
tidak
mempunyai
dimensi
dan
ditakrifkan
hanya
oleh
Lines : ialah sambungan diantara dua titik dalam ruang atau pada suatu
permukaan. Garisan merupakan satu siri set titik. Ianya mempunyai panjang tetapi
tidak ada lebar,iaitu mempunyai satu dimensi sahaja. Garis lurus ialah jarak
terpendek diantara dua titik pada permukaan yang rata.
Planes : ialah sebarang lokus titik titik yang diperluaskan dalam dua dimensi. Ia
ditakrifkan sebagai satu luas. Permukaan boleh menjadi rata (permukaan satah)
atau melengkung, terhingga atau tak terhingga. Ianya mempunyai panjang dan
lebar tetapi tiada tinggi.
Angles : iaitu ruang diantara dua garisan atau permukaan yang bertemu. Jika dua
garis selari,maka sudut diantaranya ialah sifar. Sudut diukur dalam `darjah atau
dalam `radian. Satu kitaran lengkap ialah 360 darjah. Garis lurus membentuk
sudut 180 darjah dan sudut tegak ialah 90 darjah.
Nonconvex : iaitu garisan yang merentasi lengkung atau garis lurus yang
merentasi suatu permukaan sempadan yang berada diluar kawasannya.
6
Polygons : iaitu `simple closed curve yang mana penyatuan diantara garis-garis
lurus. Penyatuan garis lurus didalam polygon disebut sebagai kawasan
bersudut(polygonal region). Polygon boleh diklasifikasikan kepada beberapa jenis
berdasarkan kepada bilangan sisi garis lurus yang terdapat padanya. Garisan
lurus pada polygon
bucu(vertices). Dua sisi adalah sisi bersebelahan jika berkongsi bucu yang sama
dan dua bucu adalah bucu yang bersebelahan jika berkongsi garis lurus sisi yang
sama. Mana mana garis lurus yang menyambungkan dari satu bucu ke bucu
yang tidak bersebelahan di panggil pepenjuru(diagonal).
Polygons and tessellations
1
Angles in polygons : sudut diukur dalah `darjah atau dalam `radian. Satu
kitaran lengkap ialah 360 darjah. Garis lurus membentuk sudut 180 darjah
manakala suatu sudut tegak ialah 90 darjah. Sudut diantara satu garis lurus dan
satu satah/permukaan ialah sudut diantara garis itu dengan unjuran ortogonnya
pada satah itu. Sudut diantara dua satah atau permukaan ialah sudut diantara
garis garis yang dilukis bercabang dengan menggunakan titik yang sama.
Terdapat beberapa jenis sudut dalam polygon diantaranya ialah :
Sudut tirus
sudut lurus
sudut tegak
sudut refleks
sudut cakah
Congruence : adalah suatu keadaan dimana menunjukkan dua atau lebih banyak
rajah yang sama dalam saiz dan bentuk. Suatu rajah apabila diletakkan didalam
satu rajah yang lain,bentuknya menjadi sama. Ianya juga boleh digerakkan tanpa
mengubah saiznya. dua garis lurus adalah kongruen jika kedua duanya adalah
sama panjang dan dua sudut adalah kongruen jika ukurannya adalah sama.
Equilateral triangle
Square
Regular pentagon
Regular hexagon
Regular heptagon
Space figures
1
yang
dicantumkan
menjadi
bongkah.
Apabila
dua
berdasarkan
bentuk
tapaknya.
Pyramid
juga
mempunyai
puncak(apex).
Prisms : iaitu rajah yang mempunyai dua permukaan yang selari diatas dan
dibawah yang disebut sebagai tapak,ianya juga merupakan polygon kongruen.
Sepertimana pyramid,prisma juga dinamakan berdasarkan bentuk tapaknya.
5
Cylindrical projection
Conic projection
Plane projection
Symmetric figures
1
Reflection symmetry for plane figures : transformasi geometri bagi suatu titik
atau set titik dari sebelah suatu titik ,garis atau satah
ke suatu kedudukan
bersimetri disebelah yang lain. Satu garisan dilukis melalui sesuatu bentuk. Setiap
titik asal bentuk tersebut mempunyai jarak yang sama dari garis itu tetapi
disebelah yang lain pula. Manakala reflection yang menggunakan cermin rajah
yang terbentuk didalam cermin mempunyai bentuk yang dan dikenali sebagai
image.
2
Rotation symmetry for spce figures : transformasi geometri 3-D dimana objek
yang diputarkan akan berada pada tempat asalnya ,walaupun putaran dilakukan
tetapi kedudukannya adalah sama berdasarkan darjah putaran yang telah
ditetapkan.
pengkelasan
Level 4 ( Axiomatics)-peringkat meneroka pelbagai system geometri
Tiga peringkat pertama adalah peringkat yang perlu diterokai semasa pendidikan
rendah. Pada peringkat pertama, kanak-kanak belajar mengenal jenis bentuk dan
menamakan bentuk-bentuk yang ada di sekeliling mereka. Mereka mengenalpasti
bentuk-bentuk ringkas seperti bulat, kon, segiempat, kiub dan sebagainya. Pengetahuan
mengenai bentuk ini terbina sebelum alam persekolahan bermula lagi. Peringkat kedua
adalah keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan perkataan-perkataan yang lebih
spesifik terhadap ciri yang ada pada bentuk tersebut seperti segitiga ada tiga sisi, tiga
bucu, segiempat ada enam permukaan dan sebagainya.
Peringkat ketiga adalah peringkat di mana kanak-kanak berupaya membuat
pengkelasan terhadap ciri-ciri bentuk yang telah diketahui serta memperkembangkannya
ke dalam istilah-istilah yang lebih spesifik seperti sekata, tak sekata, bersudut tegak,
condong, capah dan sebagainya.
bahan-bahan
maujud
ataupun
objek-objek
konkrit
ini
sewaktu
menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Antara bahanbahan maujud untuk objek 3 dimensi yang guru boleh sediakan di antaranya adalah
kerangka (skeleton) yang boleh dibina daripada lidi, net objek 3 dimensi seperti kubus,
kiub, sfera dan sebagainya. Murid-murid akan berpeluang untuk menyentuh, memegang
dan memanipulasikan setiap objek ini. Guru akan membimbing murid-murid untuk
membezakan bentuk 3 dimensi dan 2 dimensi melalui bahan-bahan maujud ini.
Pengalaman menggunakan bahan-bahan maujud sangat penting supaya muridmurid dapat memperolehi pengalaman konkrit dahulu sebelum pengalaman konkrit itu
dibawa kepada konsep yang abstrak. Pandangan ini juga turut disokong oleh Mok Soon
Sang (1986) yang menyatakan bahawa mengajar daripada perkara maujud kepada
perkara abstrak merupakan prinsip pengajaran matematik yang amat penting dan
penggunaan alat bantu mengajar dapat membina konsep matematik, di samping
mengurangkan kesempatan murid-murid daripada hanya menghafal bahan-bahan
pembelajaran mereka secara membuta tuli sahaja tanpa memahami konsep.
mengatasi
cabaran
tersebut,
guru
perlu
menstrukturkan
aktiviti
Pandangan ini telah di sokong oleh Johnson & Johnson (1989) dengan
menyatakan bahawa murid-murid yang bekerja dalam aktiviti kumpulan memberikan
prestasi yang lebih baik di dalam ujian, dengan memberikan sebab (reasoning) dan
berjaya menyelesaikan sesuatu soalan tersebut dengan menggunakan pemikiran kritis
(critical thinking) mereka berbanding dengan murid yang kurang membuat aktiviti secara
berkolaboratif dengan rakan sebaya mereka di dalam sesebuah kelas.
PENUTUP
Secara konklusinya, peranan guru sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran
memainkan satu peranan yang amat penting dalam membantu kanak-kanak membina
pengetahuan matematik mereka. Melalui penggunaan bahan-bahan maujud, ianya dapat
membantu kanak-kanak membina pengetahuan matematik yang sering dikaitkan
sebagai abstrak. Interaksi di antara rakan sebaya memainkan peranan utama dalam
membantu
kanak-kanak
memahami
konsep
untuk
mencari
perimeter
sesuatu
gambarajah dengan betul. Sebenarnya, tidak terlalu sukar untuk mengajar kanak-kanak
itu tentang sesuatu konsep matematik, tetapi seorang guru itu haruslah menggunakan
teknik dan kaedah yang betul. Oleh itu, sebagai seorang guru matematik, adalah sangat
mustahak untuk kita mempelajari dan mengaplikasikan teknik-teknik di atas bagi
meningkatkan kefamahan anak-anak murid kita terhadap sesuatu konsep matematik itu.
: 2 Novemberber 2012
KELAS
: 3 Perdana
BIL PELAJAR
: 38 orang murid
TEMPAT
MASA
BIDANG
TAJUK
: Ruang
STANDARD KANDUNGAN :
Murid dibimbing untuk :
14.1 Mengenal pelbagai jenis prisma.
STANDARD PEMBELAJARAN :
Murid berupaya untuk :
(i)
Mengenal jenis prisma segiempat sama, prisma segiempat tepat dan prisma
(ii)
segitiga.
Melabelkan dan mencirikan bahagian-bahagian prisma:
permukaan, tapak, bucu dan sisi.
OBJEKTIF :
Menamakan tiga jenis prisma iaitu prisma segiempat sama, prisma segiempat tepat dan
prisma segitiga.
Mengenal dan mencirikan bahagian permukaan, tapak, bucu dan sisi pada prisma.
Mengenalpasti dan mengetahui bentangan atau bukaan sesuatu prisma dengan baik.
MASA
ISI PELAJARAN
5 minit
Pengenalan/Pra
Pengajaran
5 minit
Set Induksi /
Persediaan
HASIL PEMBELAJARAN
(Standard Pembelajaran)
CATATAN
Nilai murni :
Menghormati guru,
menjaga
kebersihan.
EMK :
Kreatif dan Inovasi,
TMK
-Menghasilkan idea
dari pemerhatian
dan menilai idea
secara kritis.
Nilai murni :
Mendengar arahan,
BBM :
Laptop (Lagu
Bentuk dan
Warna), projector
LCD
BBM :
Contoh :
Guru menyebut bentuk
segiempat sama manakala
murid mengambil bongkah
kiub
10 minit
Penyampaian isi /
Imaginasi
(Standard Kandungan)
- Pemerhatian.
- Penjanaan idea dan
Sintesis idea.
-Benda maujud;
Epal, oren, kotak,
bekas pensil, tin
susu dan almari
EMK :
Kreatif dan Inovasi
-Membuat
perkaitan dan
analisis idea.
-Kad;
Bentuk segitiga,
segiempat sama
dan segiempat
tepat.
Nilai murni :
Bersikap adil
Prisma segitiga
BBM :
-Prisma;
Segiempat sama,
segiempat tepat
dan segitiga
-Benda maujud;
bekas pensel,
pemadam, kotak
tisu, buku, coklat
tobleron, bumbung
rumah mainan
15 minit
Penyampaian isi /
Imaginasi
(Standard Kandungan)
- Pemerhatian
-Penjanaan idea dan
Sintesis idea
Kad perkataan
Prisma Segiempat
Sama
Prisma Segiempat
Tepat
Prisma Segitiga
EMK :
Membuat perkaitan
dan analisis idea.
Nilai murni :
Bersikap adil
BBM :
Prisma,
Kad Perkataan
20 minit
Perkembangan /
Aplikasi Idea
- Penambahbaikan
Prisma segitiga
EMK :
Menghasilkan idea
dari pemerhatian
dan membuat
penilaian.
Nilai murni :
Mendengar arahan,
teliti,cermat dan
yakin,
bekerjasama.
BBM :
Nota edaran.
Laptop (Lagu Mari
Mengenal Prisma),
projector LCD
-Benda maujud;
Meja dan almari.
Prisma
Permukaan
Tapak
Bucu
Sisi
- Menilai
BBM :
Sampul berisi Kad
Nombor, pelekat
Penutup / Tindakan
- Penilaian
- Pelaksanaan
- Amalan berterusan
BBM :
Lembaran kerja 1
Nota edaran.
Laptop (Lagu Mari
Mengenal Prisma),
projector LCD
Nilai murni :
Bersungguhsungguh, jujur
BBM :
Lembaran kerja 2
Laptop (Lagu Mari
Mengenal Prisma),
projector LCD
Bentuk Bukaan
Tapak
Tapak
Tapa
Tapa
Tapa
Tapak
Dalam geometri, prisma adalah bentuk ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh tapak dan
tutup identiti berbentuk segiempat atau segitiga dan sisi-sisi tegak berbentuk segiempat.
Dengan kata lain prisma adalah bentuk ruang yang mempunyai penutup dan tapak
yang selalu sama dalam bentuk dan ukuran.
SOALAN LATIHAN
Lembaran kerja 1
Bilangan
Bucu
Sisi
Bentuk Tapak
Lembaran kerja 2
SKEMA JAWAPAN
Lembaran kerja 1
Bilangan
Bucu
Sisi
12
12
Bentuk Tapak
Lembaran kerja 2
RUJUKAN
Johnson & Johnson (1989). Why Use Cooperative Learning? Retrieved August
2011 from the World Wide Web:
http://serc.carleton.edu/introgeo/cooperative/whyuse.html
http://id.wikipedia.org/wiki/Prisma_%28geometri%29
Mok Soon Sang, Siew Fook Cheong. (1986). Pengajaran dan Pembelajaran
Matematik. Kuala Lumpur: Sun U Book Co Sdn. Bhd.