TUGASAN INDIVIDU
FALSAFAH MATEMATIK MENJADI ASAS KEPADA PEMBENTUKAN KURIKULUM
MATEMATIK KBSR DAN KSSR
NAMA PENSYARAH :
PROFESOR DR. NOOR SHAH B SAAD
ISI KANDUNGAN
Muka surat
1. PENDAHULUAN
6
9
RUJUKAN
1. PENDAHULUAN
Falsafah merupakan salah satu daripada cabang-cabang ilmu yang terdapat dalam
dunia masa kini dan sejak zaman dahulu lagi. Ia menjadi titik tolak kepada pembangunan
1
dan pembinaan sesebuah tamadun kemanusiaan. Di samping itu falsafah menjadi cabang
kepada ilmu, malah ia juga menjadi nadi dan penggerak kepada ilmu-ilmu yang lain. Bidang
ilmu falsafah bukan sahaja membincangkan mengenai soal fizikal semata-mata iaitu dengan
menjawab persoalan apa, bagaimana, siapa dan bila, akan tetapi ia menjawab lebih dari itu
dengan cuba menjawab persoalan mengapa dan kenapa.
Dari segi bahasa, falsafah berasal dari dua buah perkataan yang digabungkan iaitu
philo dan sophia.
bermaksud hikmah. Oleh itu dengan gabungan dua perkataan ini, falsafah membawa
maksud sukakan hikmah/cintakan hikmah. Dari segi istilah pula, falsafah merupakan suatu
ilmu yang mendasar kepada makna sebenar sesuatu perkara sehingga jelas akan makna
serta tujuannya. Mat Rofa (2013) menyatakan falsafah adalah kemuncak ilmu pemikiran
manusia. Falsafah bermaksud berfikir secara kritis dan mendalam bagi merungkai hakikat
sesuatu kewujudan. Ahli falsafah mengkaji ilmu secara ikhlas, bermaksud untuk mengkaji
kebenaran, menolak kepalsuan, secara sukarela dan tanpa sebarang paksaan.
Mempelajari falsafah merupakan satu ilmu yang mempelajari mengenai sebuah
poses memahami aktiviti-aktiviti bagaimana manusia berfikir dan falsafah itu sendiri adalah
aktiviti berfikir. Menurut Russel (1946) falsafah dimaksudkan sebagai sesuatu fahaman atau
pengertian di antara teologi dan sains. Ini kerana seperti teologi, falsafah mengandungi
spekulasi terhadap perkara yang belum tepat dibuktikan.
sains, falsafah pula berusaha menggunakan taakulan dan logik untuk membuktikan
fahamannya. Dengan kata lain, falsafah mendorong manusia untuk berfikir dengan lebih
kritis dan kritik.
pengembangan kepada logik yang mana sebilangan atau semua unsur matematik boleh
juga diturunkan kepada logik.
dalam terminologi logik.
diperolehi daripada prinsip-prinsip logik. Oleh yang demikian, kebenaran matematik harus
berdasarkan kepada logik dan semua pernyataan matematik memerlukan kebenaran logik.
Ahli matematik yang paling awal menyatakan bahawa wujud hubungan istimewa
antara logik dan matematik adalah Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716).
mempercayai bahawa matematik boleh diterbitkan daripada logik.
Beliau
Beliau berpendapat
bahawa antonim bagi sebarang pernyataan akan membawa kepada percanggahan ialah
pernyataan yang menunjukkan kebenaran.
mempunyai sudut 90 adalah benar. Antonim atau kata lawan kepada pernyataan ini iaitu
segiempat tepat tidak mempunyai 4 sudut 90 akan menjadikan pernyataan ini palsu.
Seorang ahli matematik Eropah, Richard Dedekind (1831-1916) mengutarakan bahawa logik
adalah penting untuk mengenal pasti hakikat nombor. Dengan kata lain, nombor adalah
hasil pemikiran yang berpunca daripada tatacara manusia berfikir yang dinamakan logik.
Seorang lagi tokoh logikisme adalah Gottlob Frege (1848-1925).
Beliau menyatakan
bahawa setiap pernyataan yang diketahui mesti memiliki suatu alasan atau hujah yang
asas.
Aktiviti bermatematik bagi fahaman ini adalah suatu aktiviti berfikir dengan
2. Fahaman Intuitisme
Intuisisme bermaksud keupayaan seseorang untuk memahami suatu masalah tanpa
penaakulan formal, sama ada yang bersifat induksi ataupun deduksi. Pengetahuan yang
diperoleh melalui intuisi, sering dikaitkan dengan pengetahuan yang datang serta merta,
jelas dan diyakini kesahihannya.
melalui pemikiran yang rasional dan intelektual. Rene Decarters merupakan salah seorang
ahli falsafah yang menyentuh mengenai persoalan intuisi. Menurut beliau terdapat dua cara
pemahaman yang boleh menjadi ilmu pengetahuan iaitu melalui intuisi dan deduksi. Segala
ilmu pengetahuan ialah hasil daripada aktiviti berfikir atau mental manusia sahaja yang
bersifat peribadi dan bergantung kepada pengalaman pemikiran dalaman seseorang.
Selain daripada Decartes, ahli falsafah yang memperjuangkan aliran falsafah ini
adalah Luitzen E.J. Brouwer (1881-1966). Beliau berpendirian bahawa matematik adalah
sama dengan bahagian yang eksak dari pemikiran manusia. Ketepatan dalil-dalil matematik
terletak dalam akal fikran manusia dan tidak pada simbol-simbol diatas kertas sebagaimana
diyakini oleh mazhab formalisme. Dalam pemikiran mazhab intuistisme matematik
berlandaskan suatu ilham dasar mengenai kemungkinan untuk membina sebuah siri
bilangan yang tak terbatas. Ilham ini pada hakikatnya merupakan suatu aktiviti berfikir yang
tak bergantung pada pengalaman, bebas dari bahasa dan simbolisme, serta bersifat
objektif.
3. Fahaman Formalisme
Formalisme melihat matematik sebagai satu disiplin yang formal dan sistematik yang
diwakili oleh simbol. Falsafah formalisme ini adalah tergolong di dalam golongan absolutis
iaitu falsafah bebas nilai. Golongan-golongan yang terlibat di dalam fahaman ini sentiasa
melibatkan pembentangan yang jelas tentang langkah-langkah yang digunakan dalam
mana-mana prosedur diikuti dengan usaha yang meluas bagi memastikan penghafalan.
Tokoh utama fahaman formalisme adalah David Hilbert (1862-1943).
Beliau telah
yang nyata, iaitu sebagai disiplin formal yang simbolik. Menurut Hilbert, semua pernyataan
logik dan matematik mestilah dalam bentuk simbol.
4
kekaburan bahasa dan penggunaan yang hanya berdasarkan pengertian intuisi dan untuk
mencapai ketepatan pembuktian yang objektif. Hilbert juga berpendapat bahawa simbolsimbol yang digunakan sebagai unsur-unsur sempurna yang diperlukan untuk membina
semua matematik.
Perkembangan
kurikulum
tidak
berlaku
dengan
sendiri
tanpa
sebab
yang
melakukan
dan
memahami
idea
matematik
serta
dapat
mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian mereka. Dalam bidang proses, salah satu
kemahiran yang diajarkan kepada murid-murid adalah membuat perwakilan. Perwakilan
boleh dianggap sebagai fasilitator yang membolehkan perkaitan antara dunia sebenar dan
dunia matematik seperti formula, jadual, graf, persamaan dan lain-lain. Oleh yang demikian,
fahaman formalisme telah diterapkan di dalam membuat perwakilan. Ini kerana, pemikiran
mazhab ini menekankan kepada pembuktian dan menggunakan pendekatan deduktif iaitu
umum kepada khusus.
mencari luas bentuk dan mencari purata. Simbol-simbol tertentu telah digunakan. Manakala
6
di peringkat sekolah menengah, aliran formalisme dapat dilihat dalam bidang pembelajaran
ungkapan algebra. Bagi ahli formalis, tujuan asas pemikiran matematik tertumpu kepada
penyelesaian masalah dalam bentuk rangkaian simbol sahaja.
Dalam bidang proses juga terdapat proses penaakulan. Apakah yang dimaksudkan
dengan
menaakul?
apakah itu menaakul . Antara istilah- istilah yang biasa digunakan ialah pemikiran kritikal
(critical thinking), pemikiran aras tinggi (higher-order thinking), penaakulan secara logic
(logical
reasoning)
atau
penaakulan
mudah
(simply
reasoning).
diterapkan
di
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran
bertujuan
untuk
menggelakkan murid membuat persepsi bahawa matematik hanya sebagai satu set
prosedur atau algoritma yang perlu diikuti dalam menyelesaikan sesuatu masalah tanpa
memahami konsep matematik yang sebenarnya.
dilihat bahawa aliran logikisme telah dijadikan sebagai panduan untuk menggubal kurikulum
tersebut.
Selain daripada itu, fahaman logikisme telah diaplikasikan di bawah bidang
pembelajaran statistik dan kebarangkalian dalam topik kebolehjadian di dalam Dokumen
Standard Tahun 6 yang menyatakan sama ada suatu peristiwa dalam kehidupan harian
yang mungkin berlaku atau mungkin tidak berlaku. Soalan-soalan bukan rutin yang kini
terdapat di dalam KSSR juga melibatkan fahaman logikisme di mana ini memerlukan murid
memberi pelbagai jawapan yang logik untuk suatu penyelesaian dan ini dapat mendidik dan
menghasilkan murid yang mampu berfikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Di dalam aliran
logikisme, terdapat pernyataan penting iaitu aksiom. Aksiom merupakan anggapan asas
yang boleh diterima secara rasional oleh akal manusia. Menurut Mohammad Alinor, aksiom
adalah entiti Matematik paling asas yang tidak terdapat keraguan terhadapnya dania tidak
perlu dibuktikan langsung.
membolehkan
berdepan
dengan
situasi
yang
baru
dan
dapat
Contoh
strategi penyelesaian masalah yang mempunyai kaitan dengan aliran intuitisme adalah
strategi cuba jaya.
sendiri yang tidak mengikut prosedur dalam mencari jawapan. Selain itu juga, dalam topik
nombor bulat pelajar diminta untuk membuat anggaran bilangan objek untuk menyatakan
kuantiti dapat dilihat aliran intuistisme diterapkan.
membuat pengiraan yang tepat dan jelas, membuat pernyataan yang juga tepat dan jelas,
berfikir secara analitik dan menyelesaikan masalah secara sistematik. Hasil dapatan kajian
oleh Wan Zah Wan Ali, etl, (2005) mendapati bahawa mazhab pemikiran logikisme dan
formalisme merupakan corak pemikiran yang menjadi pegangan guru-guru yang telah
ditemubual.
perlunya penguasaan sesuatu tajuk sebelum menguasai tajuk yang lain. Ini sejajar dengan
aspek tatacara yang ditekankan oleh fahaman logikisme. Manakala fahaman formalisme
dapat dilihat apabila responden menyatakan istilah matematik perlu dijelaskan terlebih
dahulu sebelum mengaitkannya dengan makna perkataan dengan kepentingannya dalam
kehidupan.
KESIMPULAN
Matematik merupakan suatu cabang ilmu yang mengajar manusia untuk berfikir
secara logik, mengutarakan fikiran, hujah, alasan dan prinsip melalui pembuktian yang
mempunyai kesahan yang jitu. Matematik merupakan sesuatu yang istimewa kerana ia
mempunyai laras bahasa yang tersendiri dan mampu mengungkapkan pelbagai konsep
yang terkandung di dalam ilmu matematik itu sendiri. Selain itu juga, matematik merupakan
suatu alat yang amat berguna dalam kehidupan seharian kita. Di samping itu matematik
mempunyai nilai estetika yang tersendiri, mempunyai pelbagai keindahan yang dapat
diteroka melalui pengkajian pola,seni bina, ukuran dan juga digunakan sebagai alat rekreasi.
RUJUKAN
Bahagian
Paul Ernest (1991). The Philosophy of Mathematics Education. Taylor & Francis e-library.
http://p4mriunpat.files.wordpress.com/2011
Mat Rofa Ismail (2013). Epistemologi, Falsafah dan Etnomatematik: Ke Arah Kesepaduan
Kuantitatif dan Kualitatif.
Alinor
Abdul
Kadir.
Matematik
Menembus
Aritmetik-Geometri.
http://www.kesturi.net
Sukatan Pelajaran Matematik Kurikululm Bersepadu Sekolah Rendah (2012).
Bahagian
10