Thiviya Muniandy

Tangkesvari Kaliappan
Sritharr Jahanadan
Garis masa Sejarah matematik
Peringkat Perkembangan
Sejarah Matematik
Ia bermula dari
masa manusia
menggunakan
tanda atau
simbol untuk
membilang
sehinggalah
tokoh-tokoh
matematik Yunani
menemui sistem
teori matematik
yang pertama.
Peringkat
pertama
(sebelum
400 SM)
Ia merupakan
tahap
perkembangan
arithmetik,
geometri, algebra
dan trigonometri
ke tahap yang
mantap, menjadi
suatu sistem yang
sempurna.
Peringkat
kedua (400
SM hingga
1700 TM)
Peringkat Perkembangan
Sejarah Matematik
Di dalam tahap ini,
banyak bidang, teori dan
hukum baru ditemui dan
didemonstrasikan oleh
tokoh-tokoh matematik,
khasnya dari negara-
negara Barat.
Di antara bidang-bidang
matematik yang baru
ditemui ialah analytic
geometry (geometri
kodinat), kalkulus,
rumus-rumus kalkulus
dan sebagainya.
Peringkat
ketiga
(1700 TM
hingga 1900
TM)
Peringkat ini juga
dikenali sebagai
peringkat moden .
Sepanjang tempoh ini,
pelbagai teori baru
ditemui oleh tokoh-
tokoh matematik untuk
digunakan dalam
bidang sains, teknologi,
ekonomi dan sosiologi.
Di antaranya ialah
kebarangkalian, teori
set, teori nombor,
penaakulan mantik dan
logik.
Peringkat
keempat
(pada 1900
TM
hinggalah
sekarang)
Fasa Perkembangan
Babylon
( k.k 1800
550 SM)
Yunani
(k.k. 550 SM
300 Masihi)
Mesir

China
(k.k. 400
1300)
India
(k.k. 400
1600)
Tanah Arab
(k.k. 700
1600)
Eropah
Sistem Nombor

Pada awalnya Babylonian
Bukti dan dokumentasi mengenai simbol, sistem nombor dan tarikh
permulaan sejarah matematik direkodkan.

Babilonian membangunkan sistem nombor berdasarkan nilai
tempat.

Ilmu matematik Babylon boleh dirujuk dari 400 batu bersurat tanah
liat yang ditemui sejak 1850-an. Ditulis dalam tulisan pepaku, batu
bersurat tersebut ditulis sementara tanah liat masih lembab, dan
dibakar keras dalam sebuah ketuhar atau oleh kepanasan matahari.

Kebanyakan batu bersurat tersebut bertarikh dari 1800 hingga ke
1600 SM, dan meliputi topik yang termasuk pecahan, algebra,
kuadratik dan kuasa tiga, teorem Pythagoras, dan pengiraan tigaan
Pythagoras dan mungkin juga fungsitrigonometri.
Batu bersurat tanah liat Babylon YBC 7289 dengan anotasi.
Pepenjurumenggambarkan anggaran punca kuasa dua 2 dalam
empat angka perenam- puluhan, yang sekitar enam angka
perpuluhan. 1 + 24/60 + 51/602 + 10/603 = 1.41421296.
Orang Yunani Purba.
Sekitar 2,000 SM, secara tidak langsung
Babylon menyumbang kepada perkembangan
matematik orang Yunani.

Matematik dibahagikan kepada dua mata pelajaran:
1. geometri
2. matematik (dibahagikan kepada dua bentuk)
a. satu diajar untuk kelas menengah dan kegunaan
umum.
b. satu adalah teori nombor untuk kelas tahap rendah
Sumbangan Tamadun Greek
Matematik Greek dianggap dimulakan oleh Thales
(k.k.624 k.k. 546 SM) dan Pythagoras (k.k. 582 k.k.
507 BC).

Antara tokoh terkenal ialah Thales, Pythagoras,
Archimedes, Democritus dan Hipparchus.

Thales pengasas geometri (mengira ketinggian
piramid dan jarak kapal dari pantai; bulatan dibahagikan
kepada dua bahagian yang sama oleh diameternya;
memberi anggaran saiz matahari dan mengatakan bulan
mendapat cahayanya dari matahari)
Pythagoras - pengasas Teorem Pithagoras dan
membina tigaan Pythagorus melalui algebra. Beliau
berpendapat bahawa dunia adalah bulat.

Archimedes - mencipta Hukum Archimedes. Beliau
menemui cara mengira luas dan isi padu bentuk-bentuk
sfera, silinder dan kon.

Ahli matematik - kaedah ad-hoc untuk membina
sebuah bulatan atau elips dan mengembangkan sebuah
teori kon yang menyeluruh, formula untuk keluasan dan
isi padu.

Hipparchus memperkenalkan peraturan sinus dan
kosinus yang digunakan dalam trigonometri
Geometri
Algebra
Conic section
Aristaeus and
teoram of Euclid
Trigonometri oleh Hipparcus
Prinsip Archimedes
Pendidikan Matematik di
Empayar Rom
Sama dengan sistem Yunani, tetapi wujud
kepercayaan yang berbeza dalam apa yang
diajar dan mengapa.

Kanak-kanak diajar hanya apa yang dianggap
perlu dan praktikal

Pendapat rendah tentang Matematik; tidak
menunjukkan minat terhadap matematik tulen.
Numeral Roman
(diguna sehingga sekarang)
http://www.youtube.com/watch?v=9nUmjX8EpI8
Matematik Mayan (250 A.D - 900 A.D)
Sistem matematik Mayan adalah sistem
yang paling maju dalam sejarah
Matematik.



Sistem
nombor
Vigesimal
Penciptaan
0
Kewujudan
Kalendar
* Haab
* T Zolk in
S
U
M
B
A
N
G
A
N

Sistem nombor Vigesimal
Kewujudan Kalendar
Matematik Egyptians
Matematik ditulis dalam bahasa Egyptian.




Rhind papyrus

- Scroll yang kira-kira 6 meter
panjang dan 1/3 meter lebar,
ditulis di 1650 SM oleh ahli
kitab yang Ahmes yang
menyatakan bahawa dia
menyalin sesuatu dokumen
yang 200 tahun lebih tua.
Sumbangan Matematik Egyptian
Piramid
(Geometry)
Aritmetik (Tambah
dan darab)
Kewujudan
segi tiga
Piramid (Geometry)
Aritmetik (Tambah dan darab)
Tambah Darab
Kewujudan Segi Tiga
Matematik Islam (k.k. 700 1600)
Penterjemahan berbagai teks matematik India
dan keyunanian dalam bahasa Arab memberikan
kesan yang utama kepada matematik Islam
(pengenalan angka Hindu-Arab)

Karya-karya India dan keyunanian menyediakan
asas untuk penyumbangan Islam yang penting
dalam bidang matematik yang menyusul.

Sumbangan : Sistem nombor, Aritmetik, Algebra,
Nombor perpuluhan, Geometri, Trigonometri







9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

19


18


17


16


15


14


13


12


11


10


29


28


27


26


25


24


23


22


21


20


39


38


37


36


35


34


33


32


31


30


49


48


47


46


45


44


43


42


41


40


59


58


57


56


55


54


53


52


51


50

Sistem Nombor
29








Perkataan algoritma berasal daripada
namanya, manakala perkataan algebra berasal
daripada judul Al-J abr wa-al-Muqabilah, salah
satu karyanya.

Al-Khwarizmi dianggap sebagai bapa algebra
moden dan algoritma moden.

Muhammad ibn Musa
al-Khwarizmi
(780 - 850 Bagdad)
Perkembangan Matematik Di
China.....
Pada mulanya, matematik Cina mengandungi nombor-nombor yang dituliskan
pada kerang kura-kura dan batang buluh.

Nombor-nombor ini menggunakan sistem perpuluhan, supaya nombor 123
dituliskan (dari atas ke bawah). [1-seratus, 2 - sepuluh, 3- satu].

Ini adalah sistem bilangan yang termaju di dunia dan membenarkan pengiraan
dilakukan pada suan pan atau sempoa Cina.

Matematik dianggap sangat penting ( Anak bangsawan China pda zaman
pemerintahan Han wajib mempelajari matematik)
Zhu Shijie of China
Zhu Shijie dilahirkan pada abad ke-13 berhampiran
Beijing. Dua karya yang terkenal : "Introduction to
Computational Studies dan "Jade Mirror of Four
Unknowns". Buku ini membawa algebra cina ke tahap
yang terbaik. Beliau menggunakan Pascal Segitiga
sebelum Blaise Pascal membawanya kepada pengetahuan
umum.
Matematik di India pula
Ia bermula dengan tamadun Lembah Indus.

Sumbangan penting dibuat oleh ahli matematik Aryabhatta,
Brahmagupta dan Baskara II.

Surya Siddhanta (k.k. 400) memperkenalkan fungsi
trigonometri bagi sinus, kosinus, serta sinus songsang.

Aryabhata memperkenalkan fungsi versinus dan
menghasilkan jadual sinus trigonometri yang pertama,
mengembangkan algoritma algebra, infinitesimal, persamaan
pembezaan dan memperolehi penyelesaian nombor bulat
yang serupa dengan cara moden.
Brahmagupta - pertama kali menerangkan dengan jelas
tentang sistem angka Hindu-Arab serta penggunaan sifar
sebagai pemegang tempat dan angka perpuluhan.

Bhaskara - tokoh pertama memikirkan kalkulus
pembezaan, bersamaan dengan konsep-konsep terbitan,
pekali pembezaan dan pembezaan.

Semua karya matematik dipindahkan secara lisan dan
dalam bentuk manuskrip sekitar 500SM.

Dokumen matematik tertua yang masih wujud ialah
Manuskrip Bakhshali kulit kayu birch yang dijumpai
pada tahun 1881 di Kampung Bakshali, Pakistan.
Sumbangan Tamadun India




Simbol
dan
kosep
infiniti
Sistem
nombor
Sifar (0) Algebra
SISTEM NOMBOR ZERO (SIFAR)
- Mencipta simbol-
simbol bilangan 1-9.
- Mencipta tanda
sifar dan idea sifar.
Aryabhata
Infinity
- Aryabhata adalah
ahli matematik yang
membangunkan
konsep infiniti &
algorithm matematik.
-Mencipta idea
infiniti (simbol untuk
kuantiti yang tidak
berhenti)
Sejarah Matematik
Sejarah merujuk kisah tentang pengalaman
manusia yang lalu.

Perkataan "matematik" dipinjam daripada
perkataan bahasa inggeris iaitu "mathematics"
sebenarnya berasal dari Yunani (mthma),
yang bermaksud mempelajari,menimba, sains.

Menurut Aristotle : Semua benda adalah
matematik.
Menurut Perspektif Bersepadu Sejagat,
matematik tidak wujud secara ontologi, tetapi
dibina oleh manusia dalam sesuatu budaya bagi
memenuhi keperluan tertentu.

Matematik adalah satu bentuk aktiviti
manusia. (respons manusia kepada keperluan
yang ditentukan oleh kewujudan dan
kelangsungan hidup manusia itu)

Kepentingan Matematik



Penyelesaian
Masalah
Pengajaran
Nombor, Data
and Ruang
Teknologi
dalam
matematik
Pengajaran Matematik Melalui
Penyelesaian masalah
Menjana idea baru (TIMMS)

Pelajar menyelesaikan masalah
menggunakan cara pemikiran sendiri

Membentuk corak dan meningkatkan
kefahaman konsep

Membuat refleksi pemikiran dan
pembelajaran
Pengajaran Nombor, Data and Ruang
Menekankan pemikiran yang mendalam dalam
matematik

Membimbing pelajar berkomunikasi secara
berkesan dengan guru mereka tentang
kandungan matematik

Pendekatan konstruktivis terbentuk dalam PdP

Pelajar mencipta strategi mereka sendiri
(bukan prosedur menghafal).
Teknologi dalam Mathematik
Akses kepada manipulatif dalam talian atau maya
(internet/sofware).

Menawarkan pelbagai situasi kehidupan sebenar untuk
diamalkan oleh pelajar.

Memberikan motivasi untuk pelajar lemah.

Membenarkan pelajar menilai hasil kerja mereka
(kalkulator)

Menyediakan ruang kepada ibu bapa untuk melihat pada
kemajuan anak mereka dengan sendiri (VLE-frog,
SAPS)


Kepentingan Sejarah Matematik
Membangunkan pemahaman daripada tokoh
(nilai biografi) dan peristiwa-peristiwa yang
membentuk kefahaman konsep asas matematik
(Kelly, 2000)

Menghargai kepentingan pendapat tokoh-tokoh
dan nilai yang diletakkan pada pendidikan
matematik.

Mewujudkan minat terhadap matapelajaran
matematik di kalangan murid-murid.
Fuhrer (1991).




Menjadi rujukan untuk belajar dari kesilapan dan
kejayaan tokoh-tokoh matematik

Menjana idea-idea baru daripada idea-idea lama

Menilai keperluan semasa dan masa depan

Hasil ciptaan zaman lampau membantu murid
untuk menganggap matematik sebagai suatu
usaha manusia (murid terlibat dalam mencipta
pengetahuan matematik kendiri)
Mengetepikan mitos bahawa matematik bebas
nilai dan neutral

Menunjukkan kemajmukan budaya dalam
perkembangan matematik

Menunjukkan bahawa kesabaran dan komitmen
adalah penting dalam pembelajaran dan
perkembangan matematik

Menunjukkan peranan pemikiran kritis dan
intuisi dalam perkembangan matematik

Mengembangkan pelbagai nilai pendidikan
umum

Mengembangkan nilai kontekstual bagi
pengetahuan matematik.

memaparkan kepelbagaian kaedah dan
kedinamikan konsep dalam matematik

Menunjukkan bahawa matematik adalah satu
bidang pengetahuan peranan yang tidak bebas
dari kesilapan

Kesimpulan
Pendidik harus terus berusaha untuk
meningkatkan pengajaran dan kefahaman
pelajar terhadap matematik.



http://www.youtube.com/watch?v=cy-8lPVKLIo
Rujukan
Abdul Latif Samian. 1992. Sejarah Matematik. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
http://tamadundunia-stpm.blogspot.com/2009/03/ilmu-
matematik.html
http://ms.wikipedia.org/wiki/Sejarah_matematik#Matemat
ik_Islam_.28k.k._700_.E2.80.93_1600.29
http://www-history.mcs.st-
and.ac.uk/HistTopics/Egyptian_mathematics.html
http://ms.wikipedia.org/wiki/Sejarah_matematik#Ahli_mat
ematik_Cina_kuno_.28k.k._1300_SM_.E2.80.93_200_M
asihi.29