FAKULTI PEMBANGUNAN MANUSIA

JABATAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

PROGRAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
SEMESTER 1 SESI 2019/2020 (M191)

KOD & NAMA KURSUS:

KAB60204
PERKEMBANGAN KEMAHIRAN BAHASA DAN LITERASI KANAK-KANAK

TUGASAN 2:
ANALISIS ARTIKEL

JADUAL ANALISIS ARTIKEL (JURNAL)

TUGASAN INDIVIDU

DISEDIAKAN OLEH:

BIL. NO. MATRIK NAMA TANDATANGAN

1. M20182001961 QALAM RABIAH BINTI IBRAHIM

NAMA PENSYARAH:
DR. JUPPRI BIN BACOTANG

TARIKH SERAHAN:
3 NOVEMBER 2019

0
SENARAI KANDUNGAN MUKA SURAT

JADUAL ANALISIS JURNAL 1

Teaching literacy through play: perspective 2-4

From filipino early childhood teachers
(2019)

JADUAL ANALISIS JURNAL 2

Evaluating an early literacy intervention in Singapore 5-8

(2018)

JADUAL ANALISIS JURNAL 3

A Teacher’s Perception of Print and Digital Literacy in Early Childhood 9-11

(Publish 2019)

JADUAL ANALISIS JURNAL 4

The relationship between parental literacy involvement, socio-economic 12-13

status and reading literacy (2016)

PENULISAN ANALISIS KESELURUHAN ARTIKEL 14

RUJUKAN 15

1
 TAJUK ARTIKEL 1:
Teaching literacy through play: perspective from filipino early childhood teachers
(2019)

Jadual Analisis Artikel

Metodologi (Design, Halangan /

Sumber / Rujukan Implikasi / Cadangan Kajian
No. Tujuan / Objektif kaedah, sampel, Dapatan Lompang (Gap) Catatan
(APA_6) Sumbangan Lanjutan
instrumen, analisis dll) Kajian
1. Jervil Formilleza Untuk mengenal pasti Sampel: Jenis bermai yang Kajian ini dapat Kajian ini boleh Kajian ini bersifat
Omaga, Ericson persepsi guru pendidikan 5 orang guru pendidkan dicadangkan oleh membuktikan diperluaskan lagi kualitatif di mana
Olario Alieto . awal kanak-kanak di awal kanak-kanak responden yang boleh kepentingan bermain skopnya. Bukan ianya tertumpu
Teaching literacy Filipina mengenai meningkatkan dalam perkembangan saja menilai kepada persepsi
through play: pembelajaran literasi 4 orang memiliki perkembangan bahasa literasi kanak-kanak. persepsi para responden.
perspective from melalui bermain. kelulusan degree dalam kanak-kanak: Pembelajaran dalam guru, namun Dengan kata
filipino early pendidikan sekolah konsep pendidikan boleh juga lain, pelbagai
childhood rendah  active play (bermain awal tidak semestinya dtambah dengan data yang akan
teachers. 2019. aktif) secara formal. persepsi ibu bapa diperoleh.
Sci.Int. 1 orang memiliki juga.
(Lahore),31(3),477 kelulusann degree Permainan aktif Pendekatan/pedagogi Responden
-481. sekolah menengah digunakan oleh guru-guru bermain adalah kunci Selain itu, dalam kajian ini
Western Mindanao untuk mengintegrasikan perkembangan kanak- perluaskan juga hanyalah 5
State University Kesemua responden pengenalan konsep kanak yang paling skop item temu orang.
Normal Road, mempunyai purata literasi dan numerasi asas. Hal ini kerana bual. Boleh
Zamboanga City, pengalaman mengajar melalui menggabungkan sememangnya bermain menjurus ke arah
Philippines dalam 7-18 tahun dan konsep-konsep ini dalam adalah lumrah kanak- penggunaan
mengajar kanak-kanak permainan fizikal aktif kanak. pendekatan
yang berumur 4 hingga 4 seperti permainan bermain yang
tahun melompat, berlari atau disarankan oleh
merangkak. responden.

Kaedah: Permainan puzzle, dan

Diskriptif Kualitatif permainan perkataan
juga dipraktikkan dalam
Instrumen: pembelajaran
 Temu bual antara perkembnagan literasi.
guru dengan
pengkaji
 Rekod
perbualan/interview  Exploratory,

2
Jenis analisis manipulative or
 Analisis diskriptif construction play
(meneroka,
Wawancara dianalisis manipulatif dan
melalui pembacaan yang permainan membina)
luas memahami tema
baru muncul. Permainan blok dan
permainan manipulatif
Tema tersebut dikatakan antara alat
kemudiannya dikodkan bantu mengajar yang
dan dianalisis lagi untuk sering digunakan dalam
memahami data. Tema kelas
utama yang muncul dari
data temu bual yang Pelbagai permainan
dijalankan ini apakah manipulatif telah
jenis “bermain” yang diterangkan oleh para
digunakan. guru seperti pelbagai
blok, manik, mainan,
Pengkaji membuat teka-teki, dan tanah liat
analisis tehadap audio atau doh, yang semuanya
yang diperoleh dan datang dalam pelbagai
mencatat dan warna, saiz dan bentuk.
menukarkannya dalam
bentuk transkrip. Aktiviti bermain air
dikatakan dapat
membantu kanak-kanak
Lokasi: dalam melatih
Western Mindanao State penggunaan jari-jemari
Philipine. (genggaman)- menuang
air dari satu bekas ke
satu bekas dapat
meningkatkan kemahiran
memegang pensil.

 Music play and

dramatic play, or
cooperative play
(permainan muzik,
drama dan
permainan
kooperatif)

Muzik adalah antara

3
 pendekatan yang paling
banyak dinyatakan oleh
responden dalam aktiviti
meningkatkan
perkembangan literasi.
Walau bagaimanapun,
responden tidak
menyatakan lebih
terperinci bagaimana
permainan muzik boleh
membantu meningkatkan
perkembangan literasi
kanak-kanak.

Bagi pendekatan dramtic

play, hanya 2 daripada
responden menyatakan
pendekatan ini dapat
membantu
perkembangan literasi.

Kesemua responden
bersetuju dan dapat
memberi pandangan dan
berkongsi pengalaman
dalam penggunaan
pendekatan bermain
untuk perkembangan
literasi.

Rujukan

Omaga & Alieto. 2019. Teaching literacy through play: perspective from filipino early childhood teachers. Sci.Int.(Lahore),31(3),477-481. Western
Mindanao State University, Zamboanga City, Philippines.

TAJUK ARTIKEL 2:

4
 Evaluating an early literacy intervention in Singapore
(2018)

Jadual Analisis Artikel

Metodologi (Design, Halangan /

Sumber / Rujukan Implikasi / Cadangan Kajian
No. Tujuan / Objektif kaedah, sampel, Dapatan Lompang (Gap) Catatan
(APA_6) Sumbangan Lanjutan
instrumen, analisis dll) Kajian
1. Wong Kah Lai and Untuk mengkaji Sampel: Dapatan Kuantitatif Kajian ini dapat Kekurangan Tiada percubaan
Shakthi Bavani keberkesanan Dyslexia 293 orang kanak-kanak membantu terutama kumpulan dibuat untuk
Sathiasilan. Association of Singapore (196 lelaki, 97 Paired T-test yang kepada golongan ibu kawalan tidak ada mengukur secara
Evaluating an early (DAS) Preschool Early perempuan) digunakan untuk bapa dalam bilangan jam yang rasmi sejauh
literacy Literacy Intervention membandingkan skor min meningkatkan optimum untuk mana co-
intervention in Programme (ELIP). 59 orang-5 tahun keseluruhan sebelum pengetahuan tentang intervensi morbiditi.
Singapore. 2018. 209 orang-6 tahun berbanding campur disleksia. dijalankan.
Asia Pacific 23 orang-7 tahun tangan. Rata-rata Kekurangan
Journal of 2 orang-8 tahun responden meningkat Penyelidikan kumpulan
Developmental sebanyak 51.67 mata, masa depan perlu kawalan.
DifferencesVol. 5, Namun data yang yang secara statistiknya dapat menangani
No. 1, January dikumpulkan hanya signifikan (t (242) = - beberapa isu ini Kumpulan
2018, pp. 43-57. daripada 252 orang 20.06, p <0.001) dengan dengan kanak-kanak ini
Dyslexia responden. saiz yang besar (d = menggunakan terlalu muda
Association of -0.90) sekumpulan untuk diagnosis
Singapore. Kaedah: kanak-kanak yang rasmi, dan
Pencampuran (mix pengetahuan abjad menunggu kemungkinan ia
methode) Rata-rata meningkat penempatan akan membentuk
sebanyak 22.14 mata, dalam sistem Pra kumpulan
Pendekatan kuantitatif yang secara statistiknya Sekolah DAS, heterogeneous.
digunakan untuk signifikan (t (251) = atau kanak-kanak
mengukur skor ujian pra- -12.38, p <0.001) dengan yang menghadiri
pasca responden semasa saiz kesan sederhana (d peruntukan
intervensi literasi awal = 0.68). alternatif sebagai
respnden. kawalan untuk
pengetahuan menilai kesan
Pendekatan kualitatif phonogram program ini.
digunakan untuk Rata-rata meningkat
mendapatkan 10.30 mata, yang secara
maklumbalas yang statistiknya signifikan (t
diperoleh daripada ibu (250) = -17.68, p <0.001)
bapa, guru, dan pelajar. dengan saiz kesan yang
besar (d = 1.10).

5
Instrumen:
 Temu bual antara ibu
bapa, guru,
educational therapyst
dan kanak-kanak.
 Soal selidik
DAS ELIP Early Literacy
Informal Test Kit
 pengetahuan abjad
 pengetahuan
phonogram
 kata penglihatan
(sight word)
 kemampuan baca
dan ejaan dalam
kombinasi dari vc,
cvc, ccvc, ccvcc ke
cccvcc (v = vokal, c =
consonant)
Jenis Analisis
Independent T-test
Lokasi
Singapura
kata penglihatan (sight
word)
Rata-rata meningkat
11.90 mata, yang secara
statistiknya signifikan (t
(250) = -14.62, p <0.001)
dengan saiz kesan
sederhana (d = 0.77).
kemampuan baca dan
ejaan dalam kombinasi
dari vc, cvc, ccvc, ccvcc
ke cccvcc (v = vokal, c =
consonant)
Membaca- Rata-rata
meningkat sebanyak 4.65
mata, yang secara
statistiknya signifikan (t
(246) = -16.24, p <0.001)
dengan saiz kesan yang
besar (d = 1.27)
Mengeja- 2.92 mata,
yang secara statistiknya
signifikan (t (244) =
-14.04, p <0.001) dengan
saiz kesan yang besar (d
= -1.06)
Dapatan yang dinyatakan
ini adalah setelah
intervensi dijalankan.
(post-test)
Dapatan Kualitatif
Belajar melalui
keseronokan
Item ini paling kerap
muncul dalam respons
kanak-kanak. Mereka
mengulas bahawa
mereka menyukai aktiviti
6
'bermain', 'gerudi kad'
dalam sesi intervensi
mereka. Mereka juga
seolah-olah mengatakan
sesi tersebut
'menyeronokkan' dan ia
menjadikan mereka
gembira

Suka kepada
Pembelajaran (Love for
Learning)
Responden menunjukkan
peningkatan keinginan
untuk belajar, membaca
atau menulis lebih
banyak sejak sesi
intervensi dijalankan.
Contoh-
“ahli terapi telah
membantu anak saya
dengan kemahiran yang
akan membantunya untuk
seumur hidup”-ibu bapa

Penambahbaikan
Literasi
(Improvement in
Literacy)
Perkembangan dalam
literasi merupakan tema
penting untuk kedua-dua
Ahli Terapi Pendidikan
dan Ibu Bapa. Ia terdiri
daripada
penambahbaikan dalam
aktiviti kesedaran fonemik
seperti penggabungan,
membaca dan menulis.
Contohnya, kanak-kanak
yang 'bermula dengan
latar belakang fonik yang

7
 baik tetapi tidak dapat
membaca. Sekarang dia
dapat membaca dan
membaca kata-kata
ccvcc dan mengenali
silent e’.

Secara keseluruhan
dapatan ini:

Semua kanak-kanak
berupaya untuk belajar
dan memperoleh
kemahiran literasi awal
meskipun terdapat
kesukaran pembelajaran
tertentu

Intervensi awal
nampaknya memberi
perbezaan kepada
keseluruhan
perkeambangan kanak-
kanak yang termasuk
peningkatan celik huruf

Program ini boleh

dikatakan sama
pentingnya dengan
kurikulum yang
ditetapkan.

Rujukan

Wong, K. L & Sathiasilan, S. B. Evaluating an early literacy intervention in Singapore. 2018. Asia Pacific Journal of Developmental Differences Vol. 5, No.
1, January 2018, pp. 43-57. Dyslexia Association of Singapore.

TAJUK ARTIKEL 3:

8
 A Teacher’s Perception of Print and Digital Literacy in Early Childhood
(Publish 2019)

Jadual Analisis Artikel

Metodologi (Design, Halangan /

Sumber / Rujukan Implikasi / Cadangan Kajian
No. Tujuan / Objektif kaedah, sampel, Dapatan Lompang (Gap) Catatan
(APA_6) Sumbangan Lanjutan
instrumen, analisis dll) Kajian
1. Mona Ardina, Rita Tujuan kajian ini adalah Sampel: Literasi cetakan lebih  Kajian ini dapat  Kajian ini Sampel hanya
Sinthia & Anni untuk mengkaji adakah  41 pengetua sekolah banyak digunakan dalam menambah hanya terdiri daripada
Suprapti. A literasi cetakan masih  11 ornag guru pembelajaran literasi dan pengetahuan berfokus 11 orang guru
Teacher’s diperlukan/ releven pendidikan awal kanak- bahasa berbanding mengenai terhdap pendidikan awal
Perception of Print dan penting untuk kanak literasi digital. penggunaan persepsi guru kanak-kanak.
and Digital Literacy digunakan dalam  Sumber data dalam printed literacy dan terhadap
in Early Childhood. pembelajaran bahasa kajian ini adalah  Sekolah telah digital literacy penggunaan Mungkin boleh
(2019) 1st kanak-kanak. pengetua dan guru. mewujudkan dalam pendidikan printed literasi memperluaskan
International persekitaran yang awal kanak-kanak. dan digital lagi skop sampel.
Conference on Atau adakah guru harus Durration: menyokong literasi literasi.
Educational menggunakan celik September-November 2018 dengan  Dapat
Sciences and digital untuk bersaing menggunakan media mengetengahkan  Kemungkinan
Teacher pembangunan revolusi Kaedah: yang digunakan persepsi-persepsi boleh
Profession perindustrian era 4.0. Tinjauan (survey) seperti komputer, guru pendidikan meluaskan
(ICETeP 2018) Percampuran (mix method) video, buku, poster, awal kanak-kanak lagi sampel
Kajian ini hanya multimedia. tentang kajian.
tertumpu kepada Instrumen: peggunaan printed Contoh ambil
persepsi guru tentang  Borang soal selidik  Pembelajaran celik literacy dan digital kira persepsi
pembelajaran literasi. (a) mewujudkan persekitaran huruf dilakukan literacy. ibu bapa atau
celik huruf di sekolah setiap hari tetapi masyarakat
hanya melalui  Dapat mengetahui luar tentang
(b) memperbaiki (printed item) seperti yang manakah penggunaan
kualiti pengajaran membaca kad yang lebih releven dua medium
perkataan gambar. digunakan pada ini.
(c) meningkatkan masa ini.
penyertaan, kemasukan  Mewujudkan
dan persamaan serta literated environment
pendekatan multisensory akan membantu
merangsang budaya
bacaan dalam diri
kanak-kanak.
 Pemerhatian  they read more, they

9
Dijalankan secara langsung
semasa pembelajaran
literasi di kelas.
 Temu bual
Temubual dijalankan untuk
mendapatkan maklumat
yang lebih mendalam
mengenai pembelajaran
celik huruf yang digunakan di
sekolah.
Jenis analisis
Analisis data yang
digunakan dalam kajian ini
adalah teknik Hubermen.
Terdapat 3 komponen
utama:
a) Pengurangan data
(Reduction Data)
bermakna semua data
yang telah diperolehi dari
aktiviti penyelidikan dipilih
dan difokuskan pada data
yang ada kaitan dengan
masalah kajian sementara
perkara-perkara yang tidak
sesuai dikeluarkan.
b) Penyampaian Data
(Presentiation Of Data)
Data yang diperolehi dalam
kajian ini dibentangkan
dalam bentuk deskriptif
Dalam bentuk jadual dan
nombor berserta dengan
deskripsi dan data
dokumentasi.
c) Pengesahan
read better, and
because they read
better they read
more.
 11 orang guru
menyediakan
persekitaran yang
membantu
perkembangan
Bahasa dan literasi
kanak-kanak.
 Kebanyakan guru
berfikir bahawa
literasi digital boleh
menjadikan pelajar
lebih aktif. Ini adalah
sejajar dengan
keputusan kajian
oleh Levy, et al.,
yang menyatakan
bahawa pengalaman
pembelajaran lierasi
yang aktif akan
meningkatkan
kemampuan
membaca dan
menulis
 Literacy print masih
banyak digunakan
dalam pembelajaran
literasi dan bahasa
belajar di sekolah.
 Literasi cetakan yang
digunakan termasuk
buku, buku cerita,
poster, surat, kad
pelbagai saiz dan
bentuk.
 Sedangkan literasi
10
 Kesimpulan dan
Pengeluaran
(Conclusion
Verification and
Withdrawal)
Semua data yang diperoleh
semasa kajian, dikumpulkan
dan kemudian buat
kesimpulan mengenai
persepsi guru mengenai
cetak dan digital
literasi yang digunakan
dalam pembelajaran.
Kesimpulan yang diperolehi
ialah
kesimpulan umum yang
mewakili seluruh
aktiviti yang dijalankan
semasa proses penyelidikan.
digital kemudahan
seperti televisyen,
komputer dan Wi-Fi
masih jarang
digunakan.
 Hanya Televisyen
digunakan dalam
aktiviti menonton.
 Komputer dan Wi-Fi
hanya digunakan
untuk pentadbiran
dan untuk mencari
bahan pembelajaran
bilik darjah.

Lokasi:
Bengkulu City

Rujukan

Mona Ardina, Rita Sinthia & Anni Suprapti. (2019). A Teacher’s Perception of Print and Digital Literacy in Early Childhood. 1st International
Conference on Educational Sciences and Teacher Profession (ICETeP 2018). Bengkulu City.

Tajuk Artikel 4:

11
 The relationship between parental literacy involvement, socio-economic status and reading literacy
2016

Jadual Analisis Artikel

Metodologi (Design, Halangan /

Sumber / Rujukan Implikasi / Cadangan Kajian
No. Tujuan / Objektif kaedah, sampel, Dapatan Lompang (Gap) Catatan
(APA_6) Sumbangan Lanjutan
instrumen, analisis dll) Kajian
1. Kenneth Untuk mengkaji hubungan Sampel: Kajian ini mendapati Kajian ini dapat Penyelidikan
Hemmerechts, antara penglibatan ibu 43,870 kanak-kanak terdapat hubungan positif membuktikan harus teruskan
Orhan Agirdag & bapa dalam literasi, status antara kepentingan dengan memberi
Dimokritos sosioekonomi dan literasi penglibatan awal ibu penglibatan awal ibu tumpuan kepada
Kavadias. dengan menggunakan Kaedah: bapa dalam aktiviti literasi bapa dalam evolusi
The relationship Teori Bourdieusian. Kuantitatif (tinjauan) (sebelum sekolah perkembangan literasi hubungan antara
between parental rendah) kanak-kanak. ciri latar belakang
literacy Instrumen: dan peningkatan bacaan. ibu bapa dan
involvement, socio-  soal selidik Pelajar yang mempunyai Penglibatan ibu bapa suasana sekolah.
economic status  analisis dokumen SSE yang lebih rendah yang lewat dalam
and reading juga mempunyai bacaan aktiviti anak-anak boleh Kajian tinjauan ini
literacy.2016. membaca dan bacaan memberi efek ataupun menggunakan
Educational Lokasi yang lebih rendah kesan terhadap minat data yang
Review, DOI: 10 Kawasan Eropah daripada pelajar dengan dan kemahiran literasi diperoleh
10.1080/00131911 Barat SSE yang lebih tinggi. mereka. Progress in
.2016.1164667. International
Department of Penglibatan ibu bapa Reading Literacy
Educational SSE rendah lebih dalam Study (PIRLS)
Sciences, aktiviti literasi anak-anak pada tahun 2006.
University of lewat berbanding Pengkaji perlulah
Amsterdam, keluarga yang dari SSE mengutip dan
Amsterdam, The tinggi. meng analisis
Netherlands. data sendiri.
Kami juga melihat
bahawa sikap positif
terhadap bacaan adalah
lebih tinggi untuk kanak-
kanak dari SSE yang
tinggi dan yang
mengalami tahap
penglibatan ibu bapa
dalam literasi awal.

12
 Dapatan juga
menunjukkan bahawa
tahap pendidikan ibu
bapa
cenderung mempunyai
pengaruh yang
berterusan terhadap
penglibatan ibu bapa.

Rujukan

Kenneth Hemmerechts, Orhan Agirdag & Dimokritos Kavadias (2016): The relationship between parental literacy involvement, socio-economic status and
reading literacy, Educational Review, DOI: 10.1080/00131911.2016.1164667. Department of Educational Sciences, University of Amsterdam,
Amsterdam, The Netherlands.

13
Asia Tenggara
 Filipina (Artikel 1)
Teaching Literacy Through Play: Perspective From Filipino Early Childhood
Teachers (2019)
 Singapura (Artikel 2)
Evaluating an early literacy intervention in Singapore (2018)
 Indonesia (Artikel 3)
A Teacher’s Perception of Print and Digital Literacy in Early Childhood
(2019)

Eropah
 Belanda (Netherland) (Artikel 4)
The relationship between parental literacy involvement, socio-economic status and
reading literacy (2016)

PENULISAN ANALISIS ARTIKEL

Berdasarkan 4 artikel yang telah saya kemukakan sebelum ini, 3 daripada artikel tersebut
daripada Asia Tenggara iaitu Filipina, Singapura dan Indonesia dan 1 artikel daripada Eropah
iaitu Belanda (Netherland). Pemilihan artikel ini adalah berdasarkan beberapa kriteria.
Antaranya adalah faktor kedudukan georafi (negara membangun dan negara maju) dan 2
daripada artikel tersebut berkenaan pendekatan dalam perkembangan literasi kanak-kanak
iaitu, melalui bermain dan juga pendekatan cetakan dan digital. Kedua-dua pendekatan ini
sangat membantu dalam mengembangkan literasi kanak-kanak. Manakala, 1 artikel daripada
Singapura berkenaan intervensi atau langkah-langkah yang dilakukan dalam
memperkembangkan literasi kanak-kanak disleksia. Artikel ini juga ada menekankan
peglibatan ibu bapa dalam membantu kanak-kanak disleksia dalam memperkembangkan
kemahiran literasi. Artikel ke-4 juga melibatkan ibu bapa. Ianya lebih menjurus kepada kesan
atau pengaruh status sosioekonomi keluarga terhadap penglibatan ibu bapa dalam
perkembangan literasi kanak-kanak. Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak
sangat penting.Terdapat banyak artikel berkenaan kepentingan penglibatan ibu bapa dalam
pendidikan anak-anak yang dikeluarkan oleh pengkaji dari negara maju namun hanya sedikit
sahaja artikel yang dikeluarkan oleh pengkaji daripada negara membangun seperti Filipina
dan Indonesia. Dari segi metodologi kajian, artikel 1 menggunakan kaedah kualitatif yang
mengumpulkan pandangan atau pendapat guru sebagai responden serta menggunakan temu
bual sebagai instrumen kajian manakala artikel 2 menggunakan kaedah kuasi ekperimen yang
memerlukan 2 kumpulan responden iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan yang
terdiri daripada kana-kanak yang berumur antara 5 hingga 8 tahun. Bagi artikel 3, kajian
menggunakan kaedah campuran (mix methode) yang menggunakan borang soal selidik dan
temu bual sebagai instrumen kajian. Artikel 4 mengunakan kaedah tinjauan dalam
menjalankan kajian dengan menggunakan borang soal selidik dan diagihkan kepada 10 buah
kawasan Eropah Barat. Keempat-empat artikel ini mempunyai tujuan yang sama iaitu
memperkembangkan kemahiran literasi kanak-kanak namun pendekatan yang berbeza. Bagi
pendapat saya, kesedaran tentang kepentingan pendidikan awal kanak-kanak masih lagi
kurang bagi negara membangun berbanding negara maju. Perlu diingatkan, pendidikan yang
paling penting adalah pendidikan di peringkat awal.

14
RUJUKAN

Kenneth Hemmerechts, Orhan Agirdag & Dimokritos Kavadias (2016): The relationship
between parental literacy involvement, socio-economic status and reading literacy,
Educational Review, DOI: 10.1080/00131911.2016.1164667. Department of
Educational Sciences, University of Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.

Mona Ardina, Rita Sinthia & Anni Suprapti. (2019). A Teacher’s Perception of Print and
Digital Literacy in Early Childhood.1st International Conference on Educational
Sciences and Teacher Profession (ICETeP 2018). Bengkulu City.

Omaga & Alieto. 2019. Teaching literacy through play: perspective from filipino early
childhood teachers. Sci.Int.(Lahore),31(3),477-481. Western Mindanao State
University, Zamboanga City, Philippines.

Wong, K. L & Sathiasilan, S. B. Evaluating an early literacy intervention in Singapore.

2018. Asia Pacific Journal of Developmental Differences Vol. 5, No. 1, January 2018,
pp. 43-57. Dyslexia Association of Singapore.

15