PENYUSUNAN SILABUS/GBPP

PELATIHAN PEKERTI-AA

PUSAT PENINGKATAN DAN PENGEMBANGAN AKTIVITAS

INSTRUKSIONAL (P3AI)
POLITEKNIK NEGERI BANDUNG
TAHUN 2014
1

PENGERTIAN
GBPP/Silabus adalah rencana pembelajaran pada
suatu dan/atau kelompok mata kuliah/tema
tertentu yang mencakup:
standar kompetensi.
Kompetensi dasar
Indikator
materi pembelajaran
Kegiatan pembelajaran
penilaian
alokasi waktu tiap materi
sumber belajar.

02/06/15

MEKANISME
DESAIN INSTRUKSIONAL
Materi Pokok/
Pembelajaran

Analisis
KOMP/
SK-KD

KD-Indikator

Penilaian
02/06/15

Kegiatan
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
3

LANDASAN
PENGEMBANGAN
1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2)
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 20

02/06/15

PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 17

Ayat (2)
Institusi Pendidikan bersama Stakeholder
mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya
berdasarkan kerangka dasar kurikulum
dan standar kompetensi lulusan.

02/06/15

PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20

Perencanaan proses pembelajaran
meliputi silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan
pembelajaran, materi ajar, metode
pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar
02/06/15

POIN INTI SILABUS

02/06/15

1.

Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?

2.

Bagaimana cara mencapainya?

3.

Bagaimana cara mengetahui

pencapaiannya?

PRINSIP PENGEMBANGAN

02/06/15

Ilmiah
Relevan
Sistematis
Konsisten
Memadai
Aktual dan Kontekstual
Fleksibel
Menyeluruh
8

Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi
muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

Relevan

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan

urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,
sosial, emosional, dan spritual peserta didik.

02/06/15

Sistematis
Komponen-komponen silabus saling
berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.

Konsisten

02/06/15

Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat

asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
sumber belajar, dan sistem penilaian.

10

Memadai
Cakupan indikator, materi pokok/
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
sumber belajar, dan sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.

Aktual dan
Cakupan indikator, materi pokok/
Kontekstual

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber

belajar, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni
mutakhir dalam kehidupan nyata, dan
peristiwa yang terjadi.

02/06/15

11

Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat
mengakomodasi keragaman peserta didik,
pendidik, serta dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan tuntutan
masyarakat.

Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan
ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).

02/06/15

12

PENGEMBANG SILABUS
1. Dosen mata kuliah, atau
2. Subject Commitee(Kelompok dosen)

02/06/15

13

LANGKAH PENGEMBNAGAN
SILABUS/GBPP (Model 1)
1. Indentifikasi standar kompetensi yang
akan di capai
2. Rumuskan Capaiana Belajar/Deskripsi mata
kuliah
3. Rumuskan hasil Belajar/Kompetensi Dasar
& Indikator
4. Identifikasi identitas mata kuliah dan SKS
(T,P,K)
5. Identifikasi prasarat
6. Tentukan Proses Pembelajaran
7. Tentukan metode penilaian
8. Tentukan topik-topik & perkiraan waktu
9. Tentukan buku acuan
10.Masukan pada matrik poin 7 - 9
02/06/15

14

HAL YANG MASIH HARUS DIPERHATIKAN

DALAM PENYUSUNAN SILABUS
1.
2.

3.
4.
5.
6.

02/06/15

Dalam GBPP/SILABUS dan SAP kompetensi industri diambil

dari standar kompetensi bila sudah ada atau kompetensi di
ditempat kerja.
Tujuan umum Mata Kuliah merupakan persyaratan untuk
menguasai standar kompetensi Industri (Pengetahuan,
ketermpilan dan sikap apa yang akan diberikan pada
mahasiswa)
Hasil belajar merupakan jabaran atau tahapan untuk mencapai
tujuan umum mata kuliah.
Kriteria penilaian merupakan jabaran atau tahapan untuk
mencapai hasil belajar.
Buku Referensi utama diusahakan terbitan terbaru, 2 bahasa
inggris 2, Indonesia 2.
Sap/RPP/Lesson Plan dibagi kedalam 14-16 minggu atau 14-16
unit pembelajaran.
15 15

HALYANG MASIH HARUS DIPERHATIKAN

DALAM PENYUSUNAN SILABUS

7.

Tabel kompetensi industri yang dibutuhkan

(menggambarkan pekerjaan/jabatan dan profil
kompetensinya)
8. Tabel kompetensi lulusan(Utama, pendukung, dan
lainnya) merupakan jabaran dari kompetensi
Industri yang sudah dihubungkan dengan MPK,
MKK, MKB, MPB dan MBB dan dimensi
kompetensi kognitif, Afektif dan Psikomotor)
9. Struktur kurikulum(proporsi jam T,P,K)
10. Sebaran Mata kuliah persemester ( Semester akhir
jika mungkin hanya mata kuliah PKL dan Tugas
Akhir).
02/06/15

16

MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI

Mengkaji standar kompetensi (mata kuliah)
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus
selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata kuliah;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antarmata kuliah.

02/06/15

17

MENGKAJI KOMPETENSI DASAR

Mengkaji kompetensi dasar mata kuliah dengan
memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus
selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI;

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata kuliah;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata kuliah.

02/06/15

18

Mengidentifikasi Materi
Pokok/Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pokok mempertimbangkan:
1. potensi peserta didik;

2. relevansi dengan karakteristik daerah;

3. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional,
sosial, dan spritual peserta didik;
4. kebermanfaatan bagi peserta didik;
5. struktur keilmuan;
6. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran;
7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan
lingkungan;
8. alokasi waktu ;

02/06/15

19

MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan
fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
dalam rangka pencapaian kompetensi
Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui
pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada peserta didik.
Pengalaman Belajar memuat kecakapan hidup yang
perlu dikuasai peserta didik.
02/06/15

20

HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN

DALAM MENGEMBANGKAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN:

1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus

dilakukan peserta didik secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar
2. Penentuan urutan kegiatan
pembelajaran harus sesuai dengan
hierarki konsep materi pembelajaran
3. Rumusan pernyataan dalam kegiatan
pembelajaran minimal mengandung dua
unsur penciri yang mencerminkan
pengelolaan pengalaman belajar peserta
didik yaitu kegiatan siswa dan materi.

02/06/15

21

MERUMUSKAN INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator merupakan penanda pencapaian

kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daera
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.

02/06/15

22

PENGEMBANGAN INDIKATOR
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator (lebih
dari dua)
Indikator menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diukur dan/atau diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau
setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK

02/06/15

23

Pengembangan Indikator
Prinsip pengembangan indikator adalah sesuai
dengan kepentingan (Urgensi), kesinambungan
(Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi) dan Kontekstual
Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan
tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian
kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap,
berpikir, dan bertindak secara konsisten.

02/06/15

24

UNIT WAKTU
1. GBPP/Silabus mata kuliah disusun berdasarkan
seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata
kuliah selama penyelenggaraan pendidikan di
tingkat satuan pendidikan.
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu
yang disediakan per semester dengan waktu efektif
14-16 Minggu/semster sesuai kalender akademik.
3. Implementasi pembelajaran per semester
menggunakan penggalan silabus sesuai dengan
Standar Kompetensi dan Hasil Belajar/ Kompetensi
Dasar untuk mata kuliah dengan alokasi waktu yang
tersedia pada struktur kurikulum.
02/06/15

25

MENENTUKAN ALOKASI
WAKTU
Sebelum menentukan
alokasi waktu pertopik, hirung
dahulu total jam total(teori/praktik) selama satu
semester. Dengan ketentuan:
SKS teori (T) = 1 jam tiap minggu selama satu
semster
SKS Prakatik(P) = 2 jm tiap minggu selama satu
semster
SKS Prakatik Lapangvan(K) = 4 jam tiap minggu
selama satu semster. Dikuti dengan belajar struktur
dan mandiri.
Rumus:
Total Jam T/P/K=Jumlah SKS x Satuan x Jumlah
Minggu

Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi

dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan
Alokasi
waktu mata
yang dicantumkan
dalamdengan
silabus
alokasi waktu
kuliah per minggu
merupakan
perkiraanjumlah
waktu kompetensi
rerata untukdasar,
menguasai
mempertimbangkan
kompetensi
dasar yangtingkat
dibutuhkan
oleh dan
peserta
didik
keluasan, kedalaman,
kesulitan,
tingkat
02/06/15
26
yang
beragam.
kepentingan
kompetensi dasar.

CONTOH BEBAN JAM

KULIAH

Mata kuliah : Askeb 1

SKS
: 5 (3T,2P)
Beban jam kuliah:
T= 3 SKS x 1 jam x 16 minggu=48 jam
P= 2 SKS x 2 jam x 16 minggu=64 jam
Total jam kuliah semester: 112 jam
Hasil perhitungan digunakan untuk
mengalokasikan waktu pada masingmasing topik.
02/06/15

27

Matrik
Alokasi jam per topik

No

Topik

Proses adaptesi, fisiologi dan psikologi

kehamilan
Faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan

2
3
4
5
6
7
02/06/15

JUMLA
H

13

13

Kebuthan dasar ibu hamil sesuai dengan tahap

perkembangannya
Konsep dasar asuhan kehamilan

14

14

Penyilit dan komplikasi kehamilan

Kehamilan
Asuhan sesuai tahapan perkembangan kehamilan ibu

14

22

24

22

Dokumentasi asuhan kehamilan

12

14

TOTAL WAKTU

48 64

dalam

112
28

MENENTUKAN SUMBER
BELAJAR
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau
bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik,
alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar serta
materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.

02/06/15

29

MENENTUKAN JENIS
PENILAIAN
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk
memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data
tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,
sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes
dan non tes dalam bentuk tertulis maupun
lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian
hasil karya berupa proyek atau produk,
penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
02/06/15

30

HAL-HAL YANG PERLU

DIPERHATIKAN DALAM
MENENTUKAN PENILAIAN:

a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta

didik, yang dilakukan berdasarkan indikator
b. Menggunakan acuan kriteria
c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak
lanjut
e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh
dalam kegiatan pembelajaran

02/06/15

31

LATIHAN
MATA KULIAH : PKK 3
JUMLAH SKS : 8 (8K)
PERTANYAAN:
BERAPA HARI MHS HARUS PRAKTIK
KLINIK, JIKA SHIFT DI LAHAN 3
SHIFT(24 JAM/3=8 JAM/SHIFT).
.

02/06/15

32

LATIHAN
MATA KULIAH
JUMLAH SKS

: PKK 2
: 6(6K)

PERTANYAAN:
KAPAN ATAU TANGGAL BERAPA/HARI APA MHS
SELESAI PRAKTIK KLINIK, BILA DILAHAN PRAKATIK
3 SHIFT, DENGAN HARI KERJA 5 HARI(SENINJUMAT (BERANGKAT TGL 1 NOPEMBER 2013).

02/06/15

33

FORMULIR SILABUS
No.

LOGO INSTITUSI

/MIS-SILABUS/06/2012

JURUSAN : ................................................. PROGRAM STUDI .....................................................

SEKOLAH TINGGI ILMU ESEHATAN ........................................................

SILABUS

NAMA MATA KULIAH/

BLOK MATA KULIAH

Prasyarat:

KODE DAN SKS

SEMESTER

: III GANJIL

Jumah Jam Belajar: T=.....

P= ..... K=.......
(Total .........Jam)
Dosen: Firdiyanti Sapitri, SST.
M.Keb

STANDAR KOMPETENSI
Deskrpsi Mata Kuliah
Penilaian

:
:

No

Kompetensi
Dasar

Tugas = 20%, Uts, 30 %, uas = 45% Softskil = 5%

Indikator

Pokok Materi

Alokasi
Waktu

Pemeriksaan Fisik

4T
10P
T=
TOTAL JAM

P=
K=

Pengalaman
Pembelajaran

Media

Penilaian Referensi

CONTOH FORMAT SILABUS

Nama Sekolah:
mata kuliah:
Kelas/Semester:
Standar Kompetensi:
Alokasi waktu:

No

Kompetensi
Dasar

Materi
Pokok/Pe
mbelajaran

Kegiatan
Pembelaja
-ran

Indikator

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

02/06/15

37

02/06/15

38

02/06/15

39

FORMULIR SILABUS
No.

/MIS-SILABUS/06/2011

JURUSAN : KEBIDANAN PROGRAM STUDI D-3 KEBIDANAN

SEKOLAH TINGGI ILMU ESEHATAN FORT DE COCK BUKIT TINGGI

SILABUS

NAMA MATA KULIAH/

BLOK MATA KULIAH

: ASUHAN KEBIDANAN IBU II

(PERSALINAN)

KODE DAN SKS

: Bd. 302 SKS (T=1 ; P=3) = (16x1x1=16

jam; 16x3x2=96 jam)
: III GANJIL

SEMESTER
STANDAR KOMPETENSI
Deskripsi Mata Kuliah

Penilaian

Prasyarat:
Askeb I

Jumah Jam Belajar

122 jam
Dosen: Firdiyanti Sapitri, SST.
M.Keb
: Melakukan asuhan kebidanan pada ibu bersalin normal secara komprehensif
sesuai standar pelayanan kebidanan.
: Mata kuliah ini memberikan pengetahuan, keteampilan dan sikap profesional
dalam melakukan asuhan persalinan yang komprehensif pada ibu bersalin
yang meliputi pemenuhan kebutuhan dasar, pertolongan persalinan,
penanganan bayi baru lahir dan pendokumentasiannya dengan baik dan benar.
: Nilai: T: 60%; P: 40%
T= Tugas = 20%, Uts, 30 %, uas = 45% Softskil = 5%=(100%)
P= praktik harian = 40%, ujian akhir = 60%(100%)

No

Kompetensi dasar

1.

Menganalisis
terjadinya
proses
persalinan dari sejak
sebab-sebab mulainya
persalinan
sampai
tanda-tanda
persalinan
yang
terbagi sesuai tahapan
persalinan
dengan
baik dan benar.

1.
2.
3.
4.

5.

2.

3.

Mengidentifikasi
faktor-faktor yang akan
mempengaruhi proses
persalinan ditinjau dari
power,
passage,
passanger,
penolong
dan psikologis ibu
dalam proses persalinan
dengan baik dan benar

Indikator

Materi Pokok

Menjelaskan
pengertian persalinan
Menganalisis Sebabsebab mulainya
persalinan
Merumuskan Tujuan
asuhan persalinan
Menguraikan Tahapan
persalinan (kala I, II,
III, IV)
Mengidentifikasi
tanda-tanda persalinan

Menentukan Power: His

Menentukan Passage : Ukuran
panggul
Menguraikan Passanger: Janin,
Plasenta, Air ketuban
Meidentifikasi peran Penolong
Mengidentifikasi kebutuhan
Psikologis ibu

Melakukan
asuhan Melakukan Pemenuhan
kebidanan
untuk
kebutuhan dasar ibu
memenuhi kebutuhan
dalam masa persalinan
fisiologi dan psikologi
ibu
dalam
masa
persalinan dengan baik
dan benar

1.1 Konsep dasar asuhan

kebidanan dalam masa
persalinan
1.1.1 Pengertian persalinan
1.1.2 Sebab-sebab mulainya
persalinan
1.1.3 Tujuan asuhan
persalinan
1.1.4 Tahapan persalinan
(kala I, II, III, IV)
1.1.5 Tanda-tanda persalinan

2,1 Faktor yang mempengaruhi

persalinan
2.1.1 Power
His

2.1.2 Passage
Ukuran panggul

2.1.3 Passanger
Janin

Plasenta

Air ketuban

2.1.4 Penolong
2.1.5 Psikologis ibu
1

Kebutuhan dasar ibu selama

persalinan

3.1.1

Pemenuhan kebutuhan
dasar ibu dalam masa
persalinan

Alokasi Pengalaman
Waktu Pembelajaran
7
5

Media

(T50) Ceramah
Tanya jawab
5
Studi Kasus
10
diskusi
10

OHT+OHP
Multimedia
Whiteboard

15
10

(T50)
10
10
10
10
10

(T50)
25
25

Penilaian Referensi
8

Tes esay BU 1:2010 soal 30

Tes
objektif
25 soal

Ceramah
Tanya jawab
Studi Kasus
diskusi

OHT+OHP
Multimedia

BU 3:1219
BA 1:4356
BA
5:123-145

Tes esay BU 2, BU
10 soal 3, BA 2,
BA 3
Tes
objektif
25 soal

Ceramah
Tanya jawab
Studi Kasus
diskusi

OHT+OHP
Multimedia
Whiteboard

Tes
dengan
Ksus
Tes
Praktik
Daftar
tilik

BU 2, BU
3, BA 3,
BA 5

8.

Melaksanakan asuhan
pada
adaptasi
fisologis, pencegahan
kehilangan
panas,
evaluasi
dan
penatalaksanaan bayi
baru
lahir
sesuai
dengan standar

Melakukan:
1. Penkes Adaptasi fisiologis
BBL
2. Pencegahan kehilangan
panas
3. Pemeliharaan pernafasan
4. Pemotongan tali pusat
5. Evaluasi nilai APGAR
6. Penatalaksanaan bayi baru
lahir dengan asfiksia/
resusitasi (APN)
7. Membimbing Bounding
attachment
8. Pemberian ASI awal
9. Pendokumentasian hasil
asuhan

JUMLAH JAM

8.1 Memberikan asuhan pada

bayi segera setelah lahir
8.1.1 Adaptasi fisiologis BBL
8.1.2 Pencegahan kehilangan
panas
8.1.3 Pemeliharaan pernafasan
8.1.4 Pemotongan tali pusat
8.1.5 Evaluasi nilai APGAR
8.1.6 Penatalaksanaan bayi
baru lahir dengan asfiksia/
resusitasi (APN)
8.1.7 Bounding attachment
8.1.8 Pemberian ASI awal
8.1.9 Pendokumentasian hasil
asuhan

(P100) Ceramah
Tanya jawab
15
Diskusi
10
Demonstrasi
10
10
10
15
10
10
10

OHT+OHP
Multimedia
Whiteboard

Tes
dengan
Ksus
Tes
Praktik
Daftar
tilik

T= 700

P= 4200

16 jam

96 jam

REFERENSI :
BUKU SUMBER
Buku Utama
JHPIEGO, 2007, Buku Acuan Asuhan Persalinan Normal edisi Revisi, Jakarta, JNPK-KR
Pusdiknakes, WHO, JHPIEGO, 2001, Buku 3 Askeb pada ibu Intrapartum
Bobak, 2005, Buku Ajar Keperawatan Maternitas edisi 4, Jakarta, EGC

BU 1, BU
2, BU 3,
BA 4, BA
5

Buku Anjuran
I.B.G Manuaba, 1999, Kebidanan dan Penyakit Kandungan dan Keluarga Berencana untuk Pendidikan Bidan, Jakarta, EGC
Sarwono Prawirohardjo, 1997, Ilmu Kebidanan, Jakarta, EGC
Saifudin, 2000, Buku Acuan Nasional Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal
Helen Varney, 2007, Buku Ajar Asuhan Kebidanan, Jakarta, EGC
Cunningham, 2006, Obstetri William edisi 21, Jakarta, EGC

02/06/15

43

02/06/15

44

02/06/15

45

PENYUSUNAN
SAP/LESSON PLAN/RPP)
PELATIHAN PEKERTI-AA

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PENINGKATAN AKTIVITAS

INSTRUKSIONAL (P3AI)
POLITEKNIK NEGERI BANDUNG
46
TAHUN 2014

LESSON PLAN
Mau Kemana ?
Caranya ?

Kapan Sampai ?

47

48

Komponen Lesson Plan

AOK-PLAN

02/06/15

A-im
O-bjective
K-ey Point
P-resentation
L-ogical Sequence
A-ssessment
N-ote

49
49

Sistematika Lesson
Plan

Pendahuluan Pelajaran
Pengembangan Pelajaran
Penutup Pelajaran

02/06/15

50
50

PENDAHULUAN
PELAJARAN
Menulis pendahuluan
pelajaran:GLOSS
Get attention
Link with previous session
Objective session
Structure
stimulate
02/06/15

51
51

PENGEMBANGAN
PELAJARAN

Menysun setiap Topik dalam sistematika:

Explanation, Activities, Summary/EAS)
Memilih teknik dan metoda yang cocok
- berdasarkan objektif
- kebutuhan siswa
- karakteristik pengajaran
- waktu dan sumber
- tingkat kedewasaan siswa
Memilih alat bantu mengajar yang tepat
02/06/15

52
52

PENUTUP PELAJARAN

02/06/15

Kesimpulan
Evaluasi
Repleksi Tujuan sesi ini
Saran pendalaman materi
Materi pertemuan berkutnya
Salam

53
53

LESSON PLAN TEORI(SAP)

Mata Kuliah
:
Topik/Sub Topik
:
Waktu
:
Dosen
:
Kompetensi Dasar/Terminal Objektif
:
Sumber Pustaka
:
Bahan dan Sumber
:
WAKTU

ISI

No...

METOD E &
ALAT BANTU

PENDAHULUAN
METODE:
OBJEKTIF PRILAKU MAHASISWA/TKP/INDIKATOR
PENYAJIAN MATERI
LATIHAN APLIKASI KASUS
PENUTUP
EVALUASI

54

LESSON PLAN(ACARA) PRAKTEK

Job/Kegiatan
:
Waktu
:
Objektif Perilaku Siswa
:
Peralatan dan Perlengkapan
:
Bahan-Bahan
:
Alat Bantu Mengajar
:
Referensi
:
Metode
:
Dosen
:
PENDAHULUAN
PENYAJIAN
Langkah-langkah

Key Point

APLIKASI
EVALUASI
55

DOKUMEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

No. 37/Doc-Akad/Unpad/XVII/2011
DIPLOMA KEBIDANAN UNIVERSITAS PADJADJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEORI
Program Studi

: Diploma III Kebidanan

Mata Kuliah

: Asuhan Kebidanan I

Standar Kompetensi

: Melakukan Asuhan Kebidanan pada Ibu Hasil secara professional sesuai dengan standar
pelayanan Kebidanan.

Kompetensi Dasar

: Melakukan diagnosa kehamilan sesuai dengan standar asuhan

Topik

: Mendiagnosa kehamilan
tanda kehamilan

Dosen
Referensi

Pemeriksaan diagnostik Kehamilan

: Suberti, SST
1. Cunningham, Mac Donald, Gant, 2008,Wiliam Obstetric, Edisi 21, EGC, Jakarta.
2. Sweet, Betty R, 2007, Mayes Midwifery, London : Bailliere Tindal
3. Sellers McCall, Pauline, 2008, Midwifery Volume I, Juta Co LTD, Cape Town
4. DeCherney, Alan H, 2009, Current Obstetric & Gynecologic, Edisi 9, Appleton and Lange,

PENDAHULUAN
Waktu

TAHAPAN PEMBELAJARAN
Isi

Metoda & Alat

Bantu
5

1. Memberikan Salam
2. Memberikan ilustrasi latar belakang materi,dan
menhubungkan materi ini dengan materi sebelumnya
3. Menyampaikan OPS
4. Meyanpaikan Struktur Pembelajaran(Menjelaskan pokokpokok materi yang akan dibahas, Referensi dan Proses
pembelajaran)
5. Pembelajaran Menjelaskan pentingnya materi yang akan
dibahas

Metoda :
Ceramah
Alat Bantu :
Flipchart &
Papan Tulis

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi dan Studi Kasus

OPS (Enabling Objektif) :
1.Setelah mengikuti pelajaran ini mahasiswa dapat mendeskripsikan defenisi tanda kehamilan secara
baik dan benar sesuai dengan penjelasan yang diberikan.
2.Mahasiswa mampu menguraikan masing-masing kategori dari tanda kehamilan yaitu tanda
kemungkinan, tidak pasti dan pasti kehamilan dengan benar tanpa melihat catatan.
3.Mahasiswa mampu menentukan teknik pemeriksaan Diagnostik kehamilan secara tepat dan benar
sesuai dengan penjelasan yang diberikan.
URAIAN MATERI
5

I.Tanda Kehamilan
Metoda :
Explaination
CTJ, Diskusi
Adalah tanda-tanda kehamilan adalah sekumpulan tanda atau gejala dan Ilustrasi
yang timbul pada wanita hamil yang terjadi akibat perubahan fisiologi Alat Bantu :
dan psikologi pada masa kehamilan.
OHT, OHP &
Activity :
Flipchart
Apa saja tanda-tanda kehamilan itu?
Summary :
Perubahan fisologis dan psikologis yang timbul pada ibu semasa hamil
dikenal dengan tanda-tanda kehamilan.

1. Identifikasi Mata Kuliah atau Blok

Mata Kuliah
Tuliskan identitas Program studi, nama
mata kuliah atau blok mata kuliah,
kode mata kuliah, bobot SKS, semester,
dan mata kuliah prasyarat bila ada
(bersumber pada kurikulum yang sudah
ada).

2. Perumusan Standar Kompetensi (SK)

Rumuskan Standar Kompetensi (SK) dari
setiap mata kuliah yang didasarkanpada tujuan
akhir dari mata kuliah tersebut.
Tuliskan dengan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik
(lihat pada lampiran daftar kata kerja
operasional).

3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD)

a.Jabarkan SK yang telah dirumuskan menjadi
beberapa KD untuk memudahkan pencapaian
dan pengukukurannya.
b.Tuliskan dengan kata kerja operasional
seperti pada SK yang meliputi aspek kognitif,
afektif,
dan psikomotorik. Bila perlu gunakan kata
kerja yang paling tinggi tingkatannya dalam
ranah yang terkait.

4. Perumusan Indikator
Tuliskan indikator dengan kata kerja
operasional, yang merupakan penjabaran dari
KD.
Kata kerja operasional pada rumusan indikator
dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara
aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Perlu diketahui bahwa sangatlah mungkin untuk
mencapai satu KD dapat dicapai dengan
beberapa indikator.

5. Penentuan Materi Pokok

merupakan materi bahan ajar yang dibutuhkan
peserta didik untuk mencapai KD yang telah
ditentukan dengan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagai berikut:
a. Prinsip relevansi, artinya ada kesesuaian
antara uraian materi pokok dengan KD yang
ingin dicapai.
b. Prinsip konsistensi, artinya ada keajegan
antara materi pokok dan uraian materi pokok
dengan KD dan SK.
c. Prinsip edukasi, artinya adanya kecukupan
materi yang diberikan untuk
mencapai KD.

6. Pemilihan Pengalaman Belajar

Pengalaman belajar merupakan rangkaian kegiatan
yang harus dilakukan mahasiswa secara berurutan untuk
mencapai KD.
a. Sebaiknya penentuan urutan langkah pembelajaran
diperhatikan, terlebih untuk materi bahasan yang
memerlukan prasyarat tertentu.
b. Sebaiknya urutan langkah pembelajaran disusun
berdasarkan pendekatan yang bersifat spiral, dari mudah
ke yang lebih sukar, dari kongkrit ke yang abstrak, dari
yang sederhana ke yang lebih kompleks, dan sebaiknya
urutan pembelajarannya terstruktur.
c. Sebaiknya rumusan pengalaman belajar memberi
inspirasi terhadap metode pembelajaran atau metode
mengajar.

7. Alokasi Waktu
Tuliskan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk mencapai
satu KD, dengan mempertimbangkan: tingkat kesukaran
materi, cakupan materi, frekuensi penggunaan materi, tingkat
pentingnya materi yang dipelajari, serta cara penyampaian
materi (meliputi kegiatan Tatap muka (T), Praktek (P),
Lapangan/ Klinis ( L/K ) dengan ketentuan: T : P : L/K = 1 : 2 :
3). Artinya bobot 1 SKS apabila dilakukan dengan tatap muka
dilaksanakan dengan waktu 50, untuk Praktek diperlukan
waktu 2x 50, dan bila melalui lapangan/klinis (L/K) perlu
waktu 4x 50.

8. Sumber/Bahan/Alat
Buatlah analisis kebutuhan terhadap sumber pembelajaran, alat
dan bahan yang akan digunakan.
(didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi).
Penulisan sumber pustaka berdasarkan kaidah atau aturan
yang telah diakui secara umum. Adapun yang dimaksud:
a) sumber adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku
teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar
lainnya;
b) alat dan bahan adalah peralatan dan bahan-bahan yang
digunakan untuk membelajarkan peserta didik agar SK, KD,
indikator-indikator, dan pengalaman belajar yang telah
direncanakan dapat berhasil dicapai

9. Penilaian
Tentukan teknik penilaian yang dapat digunakan
untuk mencapai KD.
Sebaiknya penyusunan alat penilaian didasarkan
pada indikator indikator yang telah dirumuskan,
sehingga alat penilaian tersebut betul-betul
mengukur apa yang seharusnya diukur. Alat
penilaian dapat berupa tes lisan atau tertulis,
chek list, tagihan yang dapat berupa laporan,
resume materi dan lain-lain.

SELAMAT MENCOBA