INOVASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ( P &

P)

BIOLOGI
TINGKATAN EMPAT
BAB/TAJUK : PEMBAHAGIAN SEL ( PERINGKAT MITOSIS )

KAEDAH GUNA JARI PUN BOLEH

[ SATU KAEDAH INGAT CARA KREATIF EMPAT PERINGKAT MITOSIS ]

OLEH
MABLE CHRISTIE AMEN ANAK BABA

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BAKUN

SG.ASAP, 96900 BELAGA,SARAWAK

2012

PENGHARGAAN
Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan syukur kepada Tuhan kerana
berkatnya saya mampu menyempurnakan kajian tindakan dan Inovasi ini.
Terima kasih diucapkan kepada En.Raja Manikam , Pengetua Sekolah
Menengah Kebangsaan Bakun dan kepada pihak Pentadbir keseluruhannya
atas sokongan dan bimbingan serta penduan mengenai kajian tindakan dan
inovasi yang diberikan kepada kami Guru SMK Bakun .
Tidak dilupakan juga kerjasama dan sokongan rakan guru yang turut
membantu dengan memberi pendapat, panduan serta berkongsi idea
sepanjang tempoh kajian ini dijalankan
Akhir kata , sekalung terima kasih buat semua yang terlibat secara langsung
atau tidak langsung dalam membantu kajian tindakan ini.

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan 4 Sains 1 di
dalam subtopik Pembahagian Sel iaitu Peringkat Mitosis. Seramai 22 orang pelajar 4 Sains 1, SMK Bakun dan seorang guru
terlibat dalam kajian ini.Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui ujian Topikal/Ujian Bulanan, peperiksaan penggal dan ujian
pra. Hasil tinjauan menunjukkan pelajar tidak mengingati proses yang berlaku dalam setiap peringkat Mitosis .Murid mengenali
mata pelajaran Biologi sebagai salah satu mata pelajaran yang boleh lulus dengan mudah kalau balajar tetapi apa yang ramai
tidak sedar adalah jika pembelajaran ini tidak disertakan dengan teknik yang betul, maka A itu tidak mungkin dicapai.Daripada
pengalaman sebagai seorang guru Biologi, saya mendapati antara punca kegagalan untuk mencapai kecemerlangan adalah
disebabkan oleh kegagalan murid mengingat istilah dan konsep asas Sains bagi setiap subtopik. Ini juga adalah ekoran daripada
kegagalan guru itu sendiri untuk memberi penekanan terhadap penggunaan bina ayat kreatif serta kaedah ingat cara kreatif
semasa pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan.Dalam konteks ini, saya mendapati menggunakan pelajar sendiri sebagai
Bahan bantu mengajar atau Model dan menggalakkan pembinaan ayat kreatif untuk mengingat nama peringkat Mitosis
berkeupayaan untuk menarik perhatian murid semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung..Berasaskan kepada
pengamatan terhadap potensi penggunaan kaedah ini terhadap pencapaian murid, saya mengambil keputusan untuk membuat
satu kajian tindakan ke atas kaedah tersebut.

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Analisa keputusan Peperiksaan Pertengahan Penggal Kedua dan Peperiksaan Akhir Tahun 2012 untuk
kelas 4 Sains 1 didapati pelajar 4 Sains 1 mengulangi kesilapan yang sama dalam subtopik yang sama iaitu
Mitosis. Tajuk Mitosis merupakan salah satu daripada banyak tajuk dalam mata pelajaran Biologi yang
memerlukan murid mengingatkan banyak fakta. Berdasarkan kepada Learning Outcome tajuk berkenaan,
murid perlu tahu mencurahkan isi kandungan pelajaran ini semula dalam bentuk penerangan dan juga
mengenalpasti peringkat proses Mitosis berdasarkan rajah. Apabila melibatkan penerangan (explain), kata
kunci adalah antara elemen penting yang perlu dituliskan di dalam jawapan. Kaedah pengajaran saya yang
selalunya berfokus kepada rajah dan penerangan mahukan aktiviti berkumpulan semata-mata didapati
tidak dapat meningkatkan kemahiran murid untuk mengenalpasti kata kunci yang diperlukan.
Murid selalunya tiada masalah untuk memahami konten di dalam mata pelajaran Biologi tetapi bermasalah
dalam menyampaikan semula maklumat berkaitan kerana mereka cuba menghafal ayat-ayat tanpa
memberi fokus kepada kata kunci. Akibatnya ayat yang dihasilkan kabur maknanya.
Saya mengajar di kelas 4 Sains 1 bagi mata pelajaran Biologi. Bermula pada bulan September 2012. Masalah
utama bagi pelajar saya ialah sukar mengingati fasa fasa yang berlaku dalam proses mitosis dalam Topik
pembahagian sel
Hal ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian tingkah laku pelajar yang terpaksa diulang ulang
penerangan tentang proses yang berlaku selain latihan yang diberi tidak dapat dijawab dengan baik dalam
kelas semasa saya mengajar.
Sekiranya pelajar diminta untuk berbincang dalam kumpulan kecil dan membentangkan hasil
perbincangan setiap fasa, pelajar jadi lebih keliru dan tidak dapat menyatakan fasa yang berlaku dengan
terma yang tepat.
Analisis yang didapati daripada soal jawab murid ialah tidak dapat mengenalpasti proses yang berlaku
dalam setiap fasa, tidak dapat menunjukkan jaringan spindle fibre dan chromosom dengan tepat.
3

Berikut analisis /contoh antara kesilapan yang dapat dikesan semasa pelajar menjawab soalan ujian
i) tidak dapat mengenalpasti perbezaan fasa dalam Prophase , Metaphase, Anaphase dan Telophase.
Masalah ini berlaku dalam kalangan pelajar adalah kerana mereka tidak dapat membayangkan dan melihat
proses yang berlaku secara realiti di depan mata.
Walaupun saya telah menayangkan video yang melibatkan proses yang berlaku di dalam sel ini, pelajar
masih belum berjaya menjadikan ianya suatu bahan bantu yang berguna dalam meningkatkan lagi
kefahaman mereka.
2.0 FOKUS KAJIAN
Daripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menjawab soalan /menguasai kemahiran
(a)Mengenalpasti fasa dalam Mitosis
(b)Memahami proses yang berlaku dalam setiap fasa.
Jika perkara ini tidak ditangani ia akan menjadi lebih teruk, murid akan terus tidak minat untuk
mempelajari Subtopik seterusnya iaitu Meiosis
Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah dalam kertas 2 SPM kerana soalan ini sering
menjadi soalan wajib dijawab dalam kertas 2.
Bagi mengatasi masalah ini, saya akan mencuba menggunakan bahan coloured modelling clay dalam
menjadikan fasa yang berlaku dalam Mitosis lebih realistik dan menarik. Kajian ini difokuskan untuk
subtopik Mitosis

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 OBJEKTIF AM
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman dan ingatan pelajar terhadap Subtopik
Mitosis

3.1 OBJEKTIF KHUSUS

3.1.1 Meningkatkan daya ingatan pelajar menamakan empat fasa mitosis

3.1.2

Meningkatkan kemahiran pelajar menerangkan proses-proses yang

berlaku dalam setiap fasa bagi Peringkat Mitosis

3.2.3. Menarik minat pelajar untuk mempelajari dan menguasai subtopik

Mitosis

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 22 orang pelajar daripada kelas 4 Sains 1.
BILANGAN PELAJAR LELAKI
8

BILANGAN PELAJAR PEREMPUAN

13

5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.

5.4.1 PELAKSANAAN TINDAKAN

Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh lima minggu. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah menyempurnakan bab 5 Pembahagian Sel.
Saya telah memperuntukkan dua waktu P&P untuk membimbing pelajar
menggunakan kaedah jari dalam subtopic ini. Pelajar telah menjalani ujian Pos 1 sebelum
menggunakan Kaedah menggunakan Guna Jari pun boleh , pelajar diminta
memenuhkan borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang kaedah
P&P bagi subtopic Mitosis menggunakan Guna jari pun boleh . Tujuan
mengedarkan soal selidik ialah supaya pelajar lebih bebas dan selesa menjawab
berbanding mendapatka maklumat secara temubual.

5.4.2 PEMERHATIAN KAJIAN

Berdasarkan pemerhatian saya aktiviti menggunakan keadeh jari dan penggunaan kata kunci
untuk mengingat peringkat Mitosis berjaya membantu pelajar meningkatkan pencapaian di dalam subtopik
Fasa Mitosis .Pelajar berlumba lumba hendak menjawab soalan guru, lebih berkeyakinan dan mendapat
skor yang baik semasa menjawab koleksi soalan percubaan dari negeri negeri lain. Saya berasa lebih
seronok, dan puas dengan peningkatan yang ditunjukkan oleh pelajar 4 Sains 1

Kesimpulan
Pembelajaran menggunakan kata kunci dan kaedah Guna Jari pun boleh pada keseluruhannya
berkesan dalam subjek sains dari aspek peningkatan prestasi dan motivasi murid dilokasi kajian. Kajian ini
boleh diaplikasikan dalam tajuk-tajuk lain dalam sains yang berasaskan kepada konsep permodelan.
Pemahaman konsep sains yang diasaskan dari teori-teori yang pelbagai memerlukan pengajaran dan
pembelajaran disampaikan dalam pelbagai aktiviti, kaedah dan strategi. Guru-guru sains perlu
menyesuaikan kaedah pengajaran mengikut perkembangan semasa agar mereka tidak menjadi guru yang
terpinggir dan kaku. Guru sains seharusnya mempunyai keyakinan untuk mencuba pelbagai kaedah,
strategi atau model dalam pengajaran bagi meningkatkan outcomes dan keberkesanan
pengajaran.Kepelbagain pembelajaran murid dalam satu kelas juga perlu diambil kira oleh para pendidik
oleh itu kaedah ini perupakan salah satu alternatif yang boleh diaplikasikan.

6.0 BIBLIOGRAFI

1. Atan Bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
2. Abdul Rahman Abdul Majid Khan (2008). Guru Sebagai Penyelidik. PTS Professional Publishing.
3. Bhashah bin Abu Bakar (2007). Kaedah Menjalankan Kajian Tindakan di Sekolah.Edisi Pertama.
Syarikat Miharja Sdn. Bhd.
4. Keogh.B., Simon. S., Naylor. S., Maloney. J & Downing. B. (2008). Puppets and Engagement In
Science. International Journal of Science Education .Jld 30,1229-1244.

LAMPIRAN 1

KROMOSOM

SENTROMER

LAMPIRAN 2
Peringkat

Penerangan
Gambarajah

PROFASA

- kromosom memendek,
menebal dan jelas kelihat
an.
- kromosom tersusun
secara rawak di dalam
nukleus.
kromosom bereplikasi da
n
mengalami penduaan
ia kelihatan terdiri
daripada dua benang
seiras, iaitu kromatid.
- nukleus
mengecut, gentian
gelendung mula
terbentuk.
- profasa berakhir dengan
membran nukleus dan
nukleolus terurai.
- Sentriol berada di kutub
bertentangan.

METAFASA

bermula dengan
pembentukan gelendong.
gelendung kelihatan
berpunca daripada kutub
bertentangan
dan melalui Sentromer.

Sentromer

ANAFASA

setiap kromosom tersusun

di satu barisan tengah sel,
iaitu satah khatulistiwa./plat
Metafasa
kromatid kembar masih terikat
di Sentromer.
- Metaf
asa berakhir apabila
sentromer mula membahagi
-

Kedua-dua
kembar kromatid
berpisah

pada

sentromer
Kedua-dua
kromatid
ditarik ke arah
kutub
bertentangan

TELOFASA

Bermula apabila
dua

set

kromosom
sampai ke kutub
-

sel bertentangan
Kromosom mula
membuka lilitan
dan

menjadi

bebenang
-

tunggal semula
Kromosom

kurang jelas
Gentian
gelendong hilang

KAJIAN TINDAKAN

TAJUK : COLOURED MODELLING CLAY MENINGKATKAN DAYA INGATAN

PELAJAR TENTANG SUBTOPIK EMPAT FASA MITOSIS
( BIOLOGI TINGKATAN 4 )

OLEH
MABLE CHRISTIE AMEN ANAK BABA

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BAKUN

SG.ASAP, 96900 BELAGA,SARAWAK

2012

ISI KANDUNGAN
TAJUK
ABSTRAK
1.0 PENDAHULUAN
1.1 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
10

MUKASURAT
1

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

(PENYATAAN MASALAH )
2.1 TINJAUAN MASALAH
2.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 OBJEKTIF UMUM
3.2 OBJEKTIF KHUSUS
4.0 KEPENTINGAN KAJIAN
5.0 PERSOALAN KAJIAN
6.0 DEFINISI ISTILAH
7.0 BATASAN KAJIAN
8.0 KUMPULAN SASARAN
8.1 LATAR BELAKANG MURID
9.0 PELAKSANAAN KAJIAN
9.1 PROSEDUR KAJIAN
9.1.1 PEMERHATIAN
9.1.2 UJIAN PRA DAN UJIAN POS
9.1.3 SOAL SELIDIK
9.2 PELAKSANAAN TINDAKAN
9.2.1 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA
9.2.2 PENILAIAN

11

10.0

REFLEKSI KAJIAN

11.0

KESIMPULAN

12.0

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

13.0

BIBLIOGRAFI

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan 4 Aliran Sains Tulin di dalam
subtopik Mitosis. Seramai 22 orang pelajar 4 Sains 1, SMK Bakun, Sg.Asap dan seorang guru terlibat dalam kajian
ini.Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui ujian bulanan, peperiksaan penggal dan ujian pra. Hasil tinjauan
menunjukkan pelajar tidak mengingati proses proses yang berlaku dalam setiap fasa Mitosis. Perancangan tindakan
difokuskan kepada teknik untuk meningkatkan kefahaman dan daya ingatan pelajar menggunakan kaedah Coloured
Modeling Clay ( CMC ). Pelajar telah didedahkan kepada Kaedah ini selama 80 minit dan kajian ini telah
diselesaikan dalam tempoh empat minggu. Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi pelajar.
Dapatan soal selidik pula menunjukkan pelajar lebih mengingati, memahami dan seronok belajar menggunakan
Kaedah ini kerana melibatkan mereka 100%. Learning by doing jelas menunjukkan pelajar lebih ingat dan faham
proses Mitosis

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Saya mengajar di kelas 4 Sains 1 bagi mata pelajaran Biologi. Bermula pada bulan September 2012. Masalah utama bagi pelajar saya
ialah sukar mengingati fasa fasa yang berlaku dalam proses mitosis dalam Topik pembahagian sel
Hal ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian tingkah laku pelajar yang terpaksa diulang ulang penerangan tentang proses
yang berlaku selain latihan yang diberi tidak dapat dijawab dengan baik dalam kelas semasa saya mengajar.
Sekiranya pelajar diminta untuk berbincang dalam kumpulan kecil dan membentangkan hasil perbincangan setiap fasa, pelajar
jadi lebih keliru dan tidak dapat menyatakan fasa yang berlaku dengan terma yang tepat.
Analisis yang didapati daripada soal jawab murid ialah tidak dapat mengenalpasti proses yang berlaku dalam setiap fasa, tidak
dapat menunjukkan jaringan spindle fibre dan chromosom dengan tepat.
Berikut analisis /contoh antara kesilapan yang dapat dikesan semasa pelajar menjawab soalan ujian
i) tidak dapat mengenalpasti perbezaan fasa dalam Prophase , Metaphase, Anaphase dan Telophase.
Masalah ini berlaku dalam kalangan pelajar adalah kerana mereka tidak dapat membayangkan dan melihat proses yang berlaku
secara realiti di depan mata.
Walaupun saya telah menayangkan video yang melibatkan proses yang berlaku di dalam sel ini, pelajar masih belum berjaya
menjadikan ianya suatu bahan bantu yang berguna dalam meningkatkan lagi kefahaman mereka.

12

2.0 FOKUS KAJIAN

Daripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menjawab soalan /menguasai kemahiran
(a)Mengenalpasti fasa dalam Mitosis
(b)Memahami proses yang berlaku dalam setiap fasa.
Jika perkara ini tidak ditangani ia akan menjadi lebih teruk, murid akan terus tidak minat untuk mempelajari Subtopik
seterusnya iaitu Meiosis
Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah dalam kertas 2 SPM kerana soalan ini sering menjadi soalan
wajib dijawab dalam kertas 2.
Bagi mengatasi masalah ini, saya akan mencuba menggunakan bahan coloured modelling clay dalam menjadikan fasa yang berlaku
dalam Mitosis lebih realistik dan menarik. Kajian ini difokuskan untuk subtopik Mitosis

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.2 OBJEKTIF AM
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman dan ingatan pelajar terhadap Subtopik
Mitosis
3.2 OBJEKTIF KHUSUS
3.2.1 Meningkatkan daya ingatan pelajar menamakan empat
fasa mitosis
3.2.2 Meningkatkan kemahiran pelajar menerangkan prosesproses yang berlaku dalam setiap fasa bagi Peringkat
Mitosis
3.2.4.

Menarik

minat

pelajar

untuk

mempelajari

menguasai subtopik Mitosis

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 22 orang pelajar daripada kelas 4 Sains 1.
BILANGAN PELAJAR LELAKI
8
13

BILANGAN PELAJAR PEREMPUAN

13

dan

5.0 PELAKSANAAN KAJIAN

5.1 TINJAUAN MASALAH

Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian, ujian pra dan
pos ,pembentangan hasil individu dan soal selidik.

5.1.1

Pemerhatian
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum
kajian dijalankan pelajar kurang memberi respons kepada soalan yang diajukan.
Sebagaimana kebiasaannya, pelajar perempuan yang lebih bersedia dan menunjukkan
kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguh dan kurang mengambil
bahagian di dalam aktiviti P&P yang dijalankan.

5.1.2

Ujian Pra dan Pos

1 ) UJIAN PRA ( 24/8/2012 SELASA )

Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan
mereka mengenai subtopik Mitosis. Item Ujian Pra merupakan item Kertas 1 dan 2 Biologi- Koleksi
Soalan Modul Intervensi Biologi dari Tahun 2007 sehingga Tahun 2011 dan juga soalan Ujian Diagnostik
Biologi pada Tahun 2010. Selepas saya menyemak jawapan pelajar, saya tidak memulangkan kertas
jawapan pelajar dan tidak membincangkan jawapannya.

Beberapa aktivti susulan ( Pemulihan /Tindakan Susulan ) yang dilakukan untuk membincangkan
topik yang sama dibuat seperti :
14

a)
Aktiviti 1 : Penerangan powerpoint ( 1/9/2012- SELASA (0700 am -0820 am ))
Langkah 1 : Guru menyediakan slaid slaid powerpoint yang menunjukkan fasa fasa dalam proses
Mitosis
Langkah 2 : Guru memberi penerangan tentang setiap proses yang berlaku dengan bantuan powerpoint
Aktiviti 2 : Tayangan video ( 3/9/2012 RABU(1310 pm -1340pm)
Langkah 1 : Guru memuat turun video dari internet yang menunjukkan pergerakkan sel semasa
Proses Mitosis dan Meiosis
Langkah 2 : Pelajar meneliti dan cuba mengingati proses yang berlaku dalam setiap fasa.

2 ) UJIAN POS 1 ( 8/9/2012 SELASA ( 0700-0820 )

Enam hari berikutnya Ujian POS 1 dijalankan kepada Kumpulan Sasaran untuk mengenalpasti pelajar
yang masih bermasalah menjawab soalan berkaitan dengan fasa-fasa dalam Mitosis.Ujian POS 1
menggunakan Item yang sama dengan UJIAN PRA .

3 ) UJIAN POS 2 ( 23 /9/2012 SELASA ( 0700 am- 0820 am )

Sebelum Ujian Pos 2 dilaksanakan pada ( 23 /9/2012 SELASA / 0700 am- 0820 am , aktiviti berikut
telah dijalankan:

Tarikh : 10/9/2012 -KHAMIS

5.1.3

Membuat Model menggunakan Coloured Modelling Clay.Dua waktu sesi P&P

digunakan untuk aktiviti ini

Tarikh: 16/9/2012 SELASA ( 0700-0820 ) & 17/9/2012 RABU ( 1310 pm 1340pm )

Pembentangan Individu
Tarikh: 16/9/2012 SELASA ( 0700-0820 ) & 17/9/2012 RABU ( 1310 pm 1340pm )
5.1.4

a) Pelajar dibahagi kepada 7 Kumpulan.Satu kumpulan diwakili oleh tiga orang pelajar.
b) Setiap Kumpulan diberi tugasan untuk membuat satu fasa dalam Mitosis

15

c) Pelajar diminta membuat model mengikut fasa yang telah ditentukan menggunakan
plastisin berwarna yang disediakan guru
d) Setiap kumpulan akan membuat pembentangan dan menerangkan proses yang berlaku
pada setiap fasa
Lima hari selepas aktiviti Pembentangan menggunakan Kaedah Coloured Modelling Clay,UJIAN POS 2
dijalankan untuk menilai tahap penguasaan pelajar dalam subtopik ini.Item yang digunakan adalah Koleksi
Item Kertas 1 dan Item Kertas 2 dalam Soalan Peperiksaan SPM 2008-2011 .UJIAN POS 2 dijalankan
pada 23hb September 2012

5.1.5

5.2

Soal Selidik
Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada pelajar untuk mendapatkan maklum
balas pelajar berkenaan subtopik Mitosis sebelum dan selepas Kaedah menggunakan
Coloured Modelling Clay.

ANALISIS TINJAUAN MASALAH.

5.2.1

Analisis pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran
didapati :

Pelajar lebih berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh guru secara
lisan. Mereka menjawab dengan suara yang lantang dan tidak lagi menundukkan
muka apabila guru menyoal.

Pelajar berjaya mengesan dan membetulkan kesalahan yang

sengaja dibuat oleh guru untuk menguji kefahaman dan ingatan pelajar.

5.2.2

Suasana pembelajaran di dalam kelas lebih memberangsangkan .

Analisis Ujian Pra dan Pos.

Aktiviti 1

16

: Penerangan powerpoint

( Tarikh : ____________________ )
Langkah 1 : Powerpoint disediakan berdasarkan nota didalam buku teks Biology tingkatan 4.
Langkah 2 : Guru memudahcara dan menerangkan secara lengkap dalam setiap fasa.
Refleksi :
Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini penting bagi
membolehkan pelajar mengetahui teknik menjawab soalan ini dengan bahasa dan terma yang betul di
dalam peperiksaan. Namun proses ini agak membosankan pelajar dan masih ramai yang kurang
focus.Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa pelajar
mengantuk , kurangfaham , tidak menjawab soalan dengan tepat dan guru terpaksa mengulang
beberapa kali setiap fasa yang terlibat.

Aktiviti 2

: Tayangan video

( Tarikh : _________________)
Langkah 1 : Guru memuat turun video yang berkaitan.
Langkah 2 : Guru menyusun video dan penerangan yang sesuai
Refleksi :
Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini dapat membantu dalam
memberigambaran sebenar yang berlaku di dalam sel semasa proses Mitosis dan Meiosis.Refleksi
yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa beberapa
orang pelajar dapat mengingati setiap fasa yang berlaku. Namun segelintir pelajar masih
tidak mampu menyususn fasa danproses yang berlaku dengan betul.

PERBANDINGAN PENCAPAIAN PELAJAR DALAM UJIAN PRA DAN POS ADALAH

SEPERTI BERIKUT :

Gred

17

Bilangan Pelajar

UJIAN PRA

UJIAN POS 1

Pos 2

( Item Kertas 1 &

2)

( Selepas Aktiviti
Penerangan dan
Power Point)

( Selepas Kaedah
menggunakan
Coloured
Modelling Clay)

Koleksi Soalan Modul

Intervensi Biologi dari Tahun
2007 sehingga Tahun 2011
dan juga soalan Ujian
Diagnostik Biologi pada
Tahun 2010.

16

TH

Jadual 2: Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra ,Pos 1 dan Pos 2

GRED

Mark
ah

Tahap
Pencapa
ian

Ujia
n
Pra

Perat
us
(%)

Ujia
n
Pos
1

Perat
us
(%)

Ujia
n
Pos
2

Perat
us
(%)

Cemerlan
g
Baik

9.52%

80100
70-79

4.76%

9.52%

60-69

4.76%

14.29
%

23.81
%
9.52
%
23.81
%

memuask
an
18

Perbezaa
n
Peratus (
%)
Ujian Pos
1 & Pos 2
14.29%
0.00%
4.76%

50-59

40-49

0-39

TH

Kurang
memuask
an
Lemah
Sangat
Lemah
-

4.76%

14.29
%

19.05
%

5.23%

9.52%

4.76%

4.76%

16

76.19
%
0

42.8%

4.76%

9.52
%
14.29
%
0

-28.51%
0

Dapatan Ujian Pra dan Pos 1 serta Pos 2 menunjukkan terdapat peningkatan dari segi
pencapaian pelajar. Walaupun masih terdapat pelajar yang gagal tetapi dari segi kualiti
bilangan pelajar yang mencapai gred A meningkat

Analisis Soal Selidik

Pelajar telah memberikan respons positif dan membina mengenai kaedah menggunakan Coloured
Modelling Clay.. Berikut adalah analisis soal selidik yang telah dijawab oleh pelajar :-

No.
1
2

3
4

5
6
19

Jadual 5: Dapatan Soal Selidik 1

Pertanyaan
Setuju
( %)
Tidak
Setuju
Penerangan Power Point dapat
membantu saya mengingat
apa yang diajar oleh guru.
Menggunakan Coloured
Modelling Clay dapat
membantu saya fikir semula
dengan senang apa yang
diajar oeh guru.
Tayangan video dapat
membantu saya mempelajari
sains.
Saya boleh ingat balik apa
yang diajar oleh guru dengan
lebih senang jika saya
membuat sendiri model
menggunakan Coloured
Modelling Clay.
Tayangan Video membantu
saya suka sains.
Penerangan Power Point dapat

(%)

23.81
%

16

76.19%

18

85.71
%

14.29%

33.33
%

14

66.67%

19

90.48
%

9.52%

33.33
%
33.33

14

66.67%

14

66.67%

membantu saya membuat

ulangkaji.
Melibatkan diri dalam aktiviti
membuat Model menggunakan
Coloured Modelling Clay
adalah cara mempelajari sains
yang baik.
Saya suka aktiviti yang
diperkenalkan guru iaitu
membuat Model menggunakan
coloured Modelling clay

%
19

90.48
%

9.52%

20

95.24
%

4.76 %

5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

1. Selepas pelajar menjalani Ujian Pra, saya telah meminta pelajar 4 Sains 1 membawa plastisin
berwarna semasa kelas Biologi kerana saya ingin memperkenalkan satu teknik P & P yang dapat
membantu mereka mendapat keputusan yang lebih baik.

2. Sebelum saya membimbing pelajar membuat model berkenaan Peringkat Mitosis saya telah
menerangkan serba sedikit tentang struktur, fungsi dan cara otak manusia bekerja.

3. Saya juga telah menyentuh perihal kepentingan warna dalam kehidupan sebagaimana yang
dinyatakan oleh Tony Buzan :-People are 80% more likely to remember what they read if its in
colour.

4. Seterusnya saya membimbing pelajar membina membuat model. Sebelum itu saya telah
mencungkil idea dan pengetahuan sedia ada pelajar terlebih dahulu.
20

5. Pelajar diingatkan bahawa warna yang dipilih adalah selaras dengan kumpulan lain contohnya
warna bagi kromosom adalah menggunakan plastisin berwarna merah,gentian fiber ( Kuning),
sentriol ( hijau ),sentromer ( Biru ).

6. Pelajar membuat model di atas sekeping kertas putih ( rujuk lampiran ).

7. Pelajar menjalani Ujian Pos 1 dan Pos 2. Selepas ujian Pos 1 dan 2, saya dan pelajar akan
membincangkan jawapan sebagai langkah pengukuhan.

8. Setiap kali kelas Biologi, saya mengingatkan pelajar supaya membaca atau merujuk semula modelmodel yang telah dikumpulkan sesama kumpulan untuk mengukuhkan daya ingatan.

5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.

5.4.1 PELAKSANAAN TINDAKAN
Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh lima minggu. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah menyempurnakan bab 5 Pembahagian Sel.
Saya telah memperuntukkan dua waktu P&P untuk membimbing pelajar membina model
menggunakan plastisin berwarna. Pelajar telah menjalani ujian Pos 1 sebelum
menggunakan Kaedah menggunakan coloured modelling clay, lima hari selepas kaedah
dijalankan dan sebulan selepas itu. Selepas Ujian Pos 2, pelajar diminta memenuhkan
borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang kaedah P&P bagi

21

subtopic Mitosis menggunakan coloured Modelling Clay. Tujuan mengedarkan soal

selidik ialah supaya pelajar lebih bebas dan selesa menjawab berbanding mendapatkan
maklumat secara temubual.

5.4.2 PEMERHATIAN KAJIAN

Berdasarkan pemerhatian saya aktiviti membuat model menggunakan plastisin berwarna berjaya
membantu pelajar meningkatkan pencapaian di dalam subtopik Fasa Mitosis .Pelajar berlumba
lumba hendak menjawab soalan guru, lebih berkeyakinan dan mendapat skor yang baik semasa
menjawab koleksi soalan percubaan dari negeri negeri lain. Saya berasa lebih seronok, dan puas
dengan peningkatan yang ditunjukkan oleh pelajar 4 Sains 1

5.4.3 PENILAIAN
Data dikumpulkan berdasarkan UJIAN PRA, UJIAN POS 1 dan UJIAN POS 2

1) PERBANDINGAN PENCAPAIAN PELAJAR DALAM UJIAN PRA DAN POS

Gred

Bilangan Pelajar
UJIAN PRA

UJIAN POS 1

Pos 2

( Item Kertas 1 &

2)

( Selepas Aktiviti
Penerangan dan
Power Point Item
yang sama dengan
UJIAN PRA
digunakan )

( Selepas Kaedah
menggunakan
Coloured
Modelling Clay)

Koleksi Soalan Modul

Intervensi Biologi dari Tahun
2007 sehingga Tahun 2011
dan juga soalan Ujian
Diagnostik Biologi pada
Tahun 2010.

22

16

TH

KEPUTUSAN UJIAN PRA ,POS 1 DAN POS 2 PELAJAR TINGKATAN 4 SAINS 1

BIL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
23

PELAJAR
NAMA
ALICIA
ANDRIAN
KALANG
AZAIRA LIA
EMAI KUSIN
EZRA KILLING
BELONG
GENEVIEVE
GELAYANG
JABESH TALAN
JENNIFER
DENNIS
JERRY JATING
JOCELYN
ONEH LIAN
JONATHAN
JOSHUA
NELSON
LYDIA LEE
MADELINA

PRA
50
35

GRED
D
G

POS 1
70
36

32
26
32

G
G
G

43
50
51

70

36
37

UJIAN
GRED
B
G

POS 2
80
37

GRED
A
E

D
D
D

60
66
67

C
C
C

81

86

G
G

38
38

G
G

60
62

C
C

34
35

G
G

TH

TH
G

38
50

G
D

37
30

G
G

37
34

G
G

51
53

D
D

35
36

G
G

38
43

G
E

50
44

D
E

15
16
17
18

19
20
21

5.5

KUDAM
PETRUS JOHN
RACHEL
UJANG
RANTI
BELAWAN
ROSEZALVIA
DENNIS
SAWIN ENGET
SHYFRANELLY
LONG
TIMOTIUS
LAING SAMAN

33
40

G
E

33
58

G
C

35
72

G
B

23

33

38

48
60
40

D
C
E

58

80

58

C
A
C

70

A
A
B

33

70

80

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Kajian ini perlu diteruskan untuk Subtopik seterusnya iaitu Meiosis.Ini kerana kaedah membina
model menggunakan Coloured Modelling Clay ini dapat membantu kefahaman pelajar mengenai
proses yang berlaku dalam setiap Peringkat Mitosis.Saya cukup berpuas hati menggunakan kaedah
ini kerana ia membantu menambahbaik kelemahan pelajar.Untuk penambahbaikan Guru mencari
Kaedah yang lebih baik untuk membantu pelajar lebih faham dan ingat dengan mudah Peringkat
Mitosis ini.Oleh sebab itu, suatu Inovasi P&P untuk Topik Mitosis ini telah dibuat dan ingin
dilaksanakan semasa P&P.

Kesimpulan
Pembelajaran menggunakan Model Coloured Modelling Clay pada keseluruhannya berkesan
dalam subjek sains dari aspek peningkatan prestasi dan motivasi murid dilokasi kajian. Kajian ini boleh
diaplikasikan dalam tajuk-tajuk lain dalam sains yang berasaskan kepada konsep permodelan. Pemahaman
konsep sains yang diasaskan dari teori-teori yang pelbagai memerlukan pengajaran dan pembelajaran
disampaikan dalam pelbagai aktiviti, kaedah dan strategi. Guru-guru sains perlu menyesuaikan kaedah
pengajaran mengikut perkembangan semasa agar mereka tidak menjadi guru yang terpinggir dan kaku.
Guru sains seharusnya mempunyai keyakinan untuk mencuba pelbagai kaedah, strategi atau model dalam
pengajaran bagi meningkatkan outcomes dan keberkesanan pengajaran.Kepelbagain pembelajaran murid
dalam satu kelas juga perlu diambil kira oleh para pendidik oleh itu kaedah ini perupakan salah satu
alternatif yang boleh diaplikasikan.

6.0 BIBLIOGRAFI
24

5. Atan Bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
6. Abdul Rahman Abdul Majid Khan (2008). Guru Sebagai Penyelidik. PTS Professional Publishing.
7. Bhashah bin Abu Bakar (2007). Kaedah Menjalankan Kajian Tindakan di Sekolah.Edisi Pertama.
Syarikat Miharja Sdn. Bhd.
8. Keogh.B., Simon. S., Naylor. S., Maloney. J & Downing. B. (2008). Puppets and Engagement In
Science. International Journal of Science Education .Jld 30,1229-1244.

25