Konvergensi atau divergensi dalam pendidikan untuk profesi informasi:

Sebuah kertas pendapat Galvin, Thomas J American Society for Ilmu

Informasi. Buletin American Society for Ilmu Informasi; Agustus 1995;
21, 6; ProQuest Perawatan & Sekutu Sumber Kesehatan hal. 7

OPINI

KONVERGENSI ATAU PERBEDAAN

DALAM NILAI PENDIDIKAN DALAM
PENDIDIKAN UNTUK PROFESI
INFORMASI: KERTAS OPINI
Abstrak
Untuk profesi informasi antara unifikasi (konvergensi) dan spesialisasi
(divergensi), ketegangan lama ada dalam pendidikan. Beberapa
masalah gigih dan pertanyaan yang belum terselesaikan dalam
pendidikan profesional informasi, isu-isu yang dapat ditandai secara
kolektif di bawah rubrik luas Convergence Divergence atau di
pendidikan profesional, disajikan. Kekuatan di dalam lapangan yang
cenderung untuk membawa program-program pendidikan bersamasama yang diidentifikasi, sebaliknya dengan kekuatan yang cenderung
memisahkan program akademik yang mengarah ke karir informasi
yang berbeda, atau setidaknya untuk karir informasi dengan jabatan
yang berbeda. Bahkan di terbaik, ketegangan terus ini tidak pernah
dapat sepenuhnya diselesaikan. Namun, ketegangan tersebut, jika
dikendalikan, dapat berfungsi untuk meningkatkan kualitas program
pendidikan. Sebaliknya, ketegangan yang tidak terkontrol akan
menghasilkan hanya dalam fragmentasi lebih lanjut dan melemahnya
dari kedua program akademik dan profesi itu sendiri.

Ketegangan berdiri lama ada

dalam pendidikan untuk profesi
informasi
antara
unifikasi
(konvergensi) dan spesialisasi
(divergensi). Mencontohkan dan
memperburuk ketegangan ini

seperti masalah terus-menerus

kontroversial sebagai mencolok
keseimbangan optimal antara
teori
dan
praktek
dalam
kurikulum profesional; tempat
yang tepat, jika ada, dalam

kurikulum
untuk
pelatihan
keterampilan;
dan
apakah
kewajiban yang paling penting
dari sebuah sekolah profesional
adalah untuk memberikan siswa
pengetahuan dan keterampilan
praktis yang diperlukan untuk
entry level pekerjaan atau untuk
memberikan dasar teoritis untuk
pengembangan
karir
seumur
hidup? Isu-isu ini lebih rumit oleh
adanya beberapa jalur masuk
karir dan pilihan pendidikan
untuk
banyak
kategori
profesional informasi, oleh hirarki
Status baik di dalam universitas
dan dalam informasi profesi
sendiri, dan oleh divisi bersejarah
antara pendidik dan praktisi.

untuk
meningkatkan
kualitas
program pendidikan. Sebaliknya,
ketegangan yang tidak terkontrol
akan menghasilkan hanya dalam
fragmentasi lebih lanjut dan
melemahnya dari kedua program
akademik dan profesi itu sendiri.
Isu-isu ini konvergensi atau
divergensi
dalam
program
pendidikan sebaiknya ditangani
melalui dialog yang konstruktif
antara pendidik dan praktisi,
bukan
oleh
sekolah
hanya
menyelesaikan mereka secara
sepihak. Akhirnya, tujuan dari
makalah ini adalah lebih untuk
mengajukan pertanyaan sebagai
stimulus untuk diskusi yang
berarti, daripada memberikan
jawaban yang pasti.

Masalah
Makalah ini menyajikan beberapa
masalah dan pertanyaan yang
belum terselesaikan gigih dalam
pendidikan profesional informasi,
isu-isu yang dapat dicirikan
kolektif di bawah rubrik luas
"atau Convergence Divergence"
di
pendidikan
profesional.
Tujuannya
adalah
untuk
mengidentifikasi kekuatan dalam
bidang yang cenderung untuk
membawa program pendidikan
bersama-sama,
sebaliknya
dengan
kekuatan
yang
cenderung memisahkan program
akademik yang mengarah ke
karir informasi yang berbeda,
atau setidaknya untuk karir
informasi dengan jabatan yang
berbeda.Bahkan
di
terbaik,
ketegangan terus ini tidak pernah
dapat sepenuhnya diselesaikan.
Tapi ketegangan seperti itu, jika
dikendalikan,
dapat
melayani

Apakah
Ada
Bersatu Profesi?

Informasi

Hal ini jelas sia-sia untuk

mengusulkan
program
pendidikan
terpadu
yang
dibangun
di
atas
fondasi
intelektual
umum
untuk
persiapan profesional informasi
kecuali ada setidaknya persepsi
beberapa tingkat persatuan di
antara praktisi di beberapa
spesialisasi karir informasi yang
berbeda. Jika dalam isi pekerjaan
mereka, insinyur perangkat lunak
percaya bahwa mereka berbagi
tidak ada sedikit atau sama
dengan arsiparis, manajer EDP,
atau
perpustakaan
sekolah
spesialis media, maka tidak
membuat lebih masuk akal bagi
mereka untuk berbagi program
akademik umum daripada itu
akan untuk Optik untuk menjadi
dilatih bersama atau podiatris

pembalsem, yang hanya berbagi

keprihatinan umum bagi tubuh
manusia
dan
bagianbagiannya.Pasukan
divergensi
dan separatisme memiliki, untuk
setidaknya 40 tahun terakhir,
berada di kekuasaan dalam
pendidikan
ilmu
informasi.
Muncul
spesialisasi,
seperti
manajemen informasi sumber
daya,
manajemen
jaringan
telekomunikasi, desain sistem
informasi, konseling informasi
dan pelestarian, telah cepat
untuk menjauhkan diri baik
pendidikan dan occupationally
dari
kepustakawanan
atau
administrasi arsip. Hal ini, tentu
saja, selalu kewajiban pada
pekerjaan yang lebih baru untuk
menekankan
cara-cara
yang
berbeda dari pekerjaan yang ada,
dan dengan implikasi, cara di
mana metode yang lebih unggul
orang-orang
dari
bidang
didirikan. Pertimbangkan nyeri
diambil oleh psikolog klinis,
pekerja
sosial
klinis
dan
psikoanalis, untuk membedakan
diri dari psikiater. Bandingkan
upaya paralel para ilmuwan
informasi
pelopor
untuk
menjauhkan
bidang
mereka,
tidak peduli seberapa kabur
definisi
awal,
dari
kepustakawanan.Separatisme
mungkin, namun, hanya tahap
transisi dalam perkembangan
spesialisasi karir baru, analog
mungkin untuk cara di mana
sekolah kepustakawanan telah
biasanya
merespon
dalam
kurikulum
mereka
untuk
teknologi informasi baru seperti
media non-cetak, komputer atau
microforms.
Awalnya,
ini

cenderung akan dibahas dalam

kursus terpisah, sering diajarkan
oleh praktisi tambahan-fakultas
dengan pengetahuan khusus dari
media baru atau mesin. Namun
seiring waktu, karena teknologi
ini menjadi dilembagakan di
perpustakaan,
mereka
juga
dimasukkan ke dalam kurikulum
sekolah perpustakaan standar.
Kursus khusus di katalog media
audio-visual menjadi, misalnya,
unit atau dua di kursus yang lebih
umum
dalam
organisasi
pengetahuan.Akan
waktu
membawa konvergensi identitas
profesional
antara
arsiparis,
mencatat manajer sistem analis,
direktur MIS dan spesialis GIS?
Atau akan tetap berguna untuk
membedakan
baik
secara
profesional
maupun
bidang
pendidikan antara mereka yang
fokus utamanya adalah pada
teknologi, seperti programmer
atau
desainer
jaringan
telekomunikasi, dan mereka yang
perhatian
utama
adalah
isi
catatan dan / atau pengguna
akhir, seperti pustakawan atau
arsiparis?
Jalur divergensi Masuk
Sebuah tanda dari profesi mapan
seperti hukum atau kedokteran
adalah
bahwa
mereka
mengerahkan kontrol yang ketat
atas konten, kualitas dan lokus
persiapan
akademik
untuk
praktek profesi mereka. Hari
sudah
lama
berlalu
ketika
pengacara
calon
bisa
mempersiapkan
bar
dengan
kombinasi belajar di rumah dan
magang. Mitra modern muda Abe

Lincoln
bukannya
akan
menghadiri Harvard Law School
pada beasiswa untuk kurang
beruntung secara ekonomi. Di
antara
profesi
informasi,
bagaimanapun, pendatang baru
terus bermunculan dari berbagai
latar belakang disiplin ilmu dan
jalur karir. Kepala pengecualian
adalah kepustakawanan, di mana
ALA-terakreditasi
MLS
telah
menjadi, jika masih tidak wajib
untuk pekerjaan profesional awal,
setidaknya credential penting
untuk
mobilitas
pekerjaan
profesional.Para
"apapun
itu"
pendidikan pendekatan untuk
pra-layanan ini tidak berarti
karakteristik hanya dari rendahdibayar,
kurang
spesialisasi
informasi
bergengsi
seperti
kepustakawanan
publik
atau
arsip.
Bergaji
direktur
MIS
perusahaan, serta rekan-rekan
IRM
sektor
publik
mereka,
umumnya
mencapai
puncak
tangga karir mereka masingmasing
dengan
persiapan
akademis formal sedikit atau
tidak ada informasi atau ilmu
komputer.
Selama
profesi
informasi tetap, untuk sebagian
besar,
karir
"terbuka
untuk
bakat," mereka akan cenderung
terus
ditandai
dengan
jalur
masuk yang sangat beragam,
dan
dengan
tidak
adanya
persyaratan pendidikan umum
sebagai kualifikasi minimum baik
untuk
pekerjaan
awal
atau
kemajuan
karir.
Arsiparis,
khususnya,
baru-baru
ini
diberikan
banyak
pemikiran
serius untuk mempersempit jalur
pendidikan
pra-layanan,
dan
analisis mereka terhadap isu-isu

yang berpotensi berlaku untuk

berbagai karir informasi terkait.
(1)
The
Current
Melange

Pendidikan

Seiring
dengan
pertumbuhan
spektakuler yang ditandai pasar
kerja
bagi
para
profesional
informasi (terutama di sektor
swasta) selama empat dekade
terakhir telah datang proliferasi
ledakan program akademik yang
ditawarkan
oleh
berbagai
perguruan tinggi dan universitas
sebagai
persiapan
untuk
informasi yang berkaitan karir.
Merefleksikan pergeseran dalam
ekonomi
domestik
dari
manufaktur ke layanan dan
informasi fokus, sekolah bisnis
telah memulai atau memperluas
spesialisasi sarjana dan MBA
dalam
sistem
informasi
manajemen.
Program
pascasarjana dalam administrasi
publik
telah
menambahkan
konsentrasi
MPA
dalam
pengelolaan
sumber
daya
informasi. Departemen geografi
telah mengembangkan kurikulum
khusus dalam sistem informasi
geografis. Dan, seperti sektor
publik
pasar
pekerjaan
perpustakaan tradisional telah
kering, sekolah kepustakawanan
telah berjuang, dengan berbagai
tingkat
keberhasilan,
untuk
mengkonversi diri dari industri
produk tunggal menjadi sekolah
serbaguna
dari
profesi
informasi.University of Pittsburgh
adalah kasus mencolok di titik.
Dalam hanya 25 tahun (a
nanodetik hanya sebagai waktu

diukur dalam dunia akademis),

Pittsburgh School of Library &
Ilmu Informasi telah berkembang
dari mahasiswa pascasarjana 541
terdaftar di dua program di
bidang ilmu perpustakaan (MLS
dan Ph.D.) di bawah penuh
sebuah fakultas waktu 21 tahun
1970 untuk pendaftaran total 736
mahasiswa
sarjana
dan
pascasarjana
mengejar
10
derajat yang berbeda-informasi
terkait dan sertifikat, dengan
fakultas penuh waktu dari 35
pada tahun 1995. (2)Dengan
sarjana, master dan doktor dalam
ilmu perpustakaan, ilmu informasi
dan
telekomunikasi,
serta
kurikulum
khusus
dalam
manajemen
perpustakaan
sekolah-media,
arsip
dan
berbagai macam jalur lain dari
usaha
karir
profesional,
Pittsburgh telah sadar mengubah
dirinya menjadi sebuah sekolah
yang
komprehensif
informasi
profesi. Syracuse, Drexel, Albany
dan
banyak
sekolah
perpustakaan
lain
telah
mengikuti memimpin Pitt, dengan
berbagai tingkat keberhasilan,
sebagai alternatif yang lebih
disukai
untuk
kepunahan
sukarela.Tapi tidak sekolah, tidak
peduli ukurannya, belum berhasil
mengembangkan
monopoli
kampus-lebar.
Pittsburgh,
Syracuse dan Albany semua terus
menawarkan apa yang banyak
siswa
dan
pengusaha
mempertimbangkan
alternatif
akademik lebih diinginkan di luar
sekolah
LIS.
Pada
1980-an,
misalnya, University of Pittsburgh
bersamaan didirikan program
gelar tingkat master di bidang

telekomunikasi baik di Sekolah

Ilmu Perpustakaan dan Informasi
dan di Graduate School of
Business. Sekitar 16.000 siswa,
Universitas di Albany, hampir
raksasa di antara universitas
riset, terus mempersiapkan para
profesional informasi dalam Ilmu
Komputer dan Geografi dan
departemen Perencanaan yang
College of Arts and Sciences,
serta nya Sekolah Bisnis, Umum
dan Hubungan Internasional, dan
di bekas sekolah perpustakaan,
sekarang berganti nama menjadi
Sekolah Ilmu dan Kebijakan
Informasi.Lokus akademik yang
berbeda untuk entry level hasil
pendidikan profesional dalam apa
yang harus, untuk pengusaha
dan
orang-orang
di
luar
lapangan,
menjadi
proliferasi
membingungkan
kredensial.
Master Ilmu Perpustakaan, Master
Informasi Manajemen Sumber
Daya, Geographic Information
Specialist, MBA dengan atau
tanpa spesialisasi MIS, Master
Administrasi
Publik,
Magister
Telekomunikasi, Magister Studi
Kearsipan, BS di ADALAH, atau
MIS, untuk nama hanya beberapa
. Bayangkan jika obat sosial atau
pekerjaan atau menyusui yang
ditandai dengan berbagai serupa.
Implikasi
bagi
orang
yang
membutuhkan perawatan akan
mengejutkan.
Masyarakat
memiliki
cukup
kesulitan
sekarang membedakan antara
psikiater, dengan orthopaedi,
psikolog dengan Ph.D., dan
pekerja sosial klinis dengan
MSWs.Apakah
kita,
sebagai
profesional
informasi,
benarbenar
ingin
terus

membingungkan kedua calon

majikan dan klien potensial
dengan gado-gado ini derajat dan
sertifikat? Jelas kita lakukan.
Kasus untuk Divergensi
Di sekolah LIS menawarkan
berbagai
kredensial
pada
beberapa
tingkatan
(sarjana,
profesional
pertama,
doktor),
tidak
mengherankan
untuk
menemukan keragaman yang
sesuai kurikulum. Apa yang
mengejutkan adalah bahwa array
yang sama pilihan kurikuler
sering ditemukan bahkan di
sekolah-sekolah dan departemen
perpustakaan dan informasi studi
yang menawarkan hanya mandat
tunggal,
gelar
profesional
pertama
dalam
kepustakawanan.Yang
paling
umum adalah dua lagu kurikuler
terpisah,
satu
dalam
studi
perpustakaan
dan
informasi
umum dan yang lainnya di
perpustakaan sekolah layanan
media. Yang terakhir sering
disesuaikan dengan kebutuhan
sertifikasi spesifik negara gurupustakawan,
yang
berbeda
secara substansial dari negara ke
negara. Universitas di Albany,
dengan populasi siswa tingkat
master dari 167 dan fakultas
penuh waktu dari 13, saat ini
berjuang mendukung dua gelar
master - MLS dan MSIS - dan
dalam program MLS khusus trek
kurikuler
di
layanan
perpustakaan-media sekolah ,
administrasi arsip / catatan, sains
kesehatan IRM, serta konsentrasi
sarjana dalam ilmu informasi.
Dan, di waktu luang mereka,

fakultas
cosponsor
dan
mendukung ilmu Ph.D. informasi
interdisipliner program ini dengan
lima
sekolah
lain
dan
departemen.
(3)
Dalam
pengamatan saya, Albany cukup
khas dari program LIS umumnya
dalam
ukuran
fakultas
dan
keragaman
program.Berbagai
program
saat
ini
dapat
dipertahankan dalam lingkungan
pendidikan
tinggi
ditandai
dengan sumber daya yang langka
hanya dengan tumpang tindih
dalam konten kurikuler. Jika
program yang sama dianggap
berlaku
untuk
persiapan
pustakawan, mencatat manajer,
arsiparis dan broker informasi,
maka logika akan menyarankan
bahwa
mereka
spesialisasi
mungkin memiliki lebih banyak
kesamaan di antara mereka dari
mereka memiliki perbedaan. Jika
mungkin
untuk
kerajinan
Kurikulum inti tunggal untuk
mempersiapkan para profesional
informasi untuk mengisi posisi
beragam seperti spesialis SD
perpustakaan
media,
kepala
kantor
informasi perusahaan,
sejarah
spesialis
pelestarian
masyarakat, maka tidak ada
alasan untuk berharap bahwa,
dengan waktu dan usaha, itu
mungkin
untuk
membangun
kurikulum
terpadu
untuk
mempersiapkan
direksi
MIS,
spesialis
layanan
pusat
pengguna, referensi pustakawan
dan pengelola sumber daya
informasi
pemerintah
negara
komputasi?Itu mungkin. Tapi yin
dari pencarian dasar intelektual
umum untuk beberapa profesi
informasi
di
mana-mana

diimbangi oleh Yang bangunan

kerajaan akademik dan oleh
sistem alokasi sumber daya
dalam pendidikan tinggi yang
memberikan
penghargaan
territorialism dan menghambat
kolaborasi.
Apa
yang
bisa
mengubah situasi ini? Apa yang
akan
memotivasi
universitas
untuk mendapatkan tindakan
akademis mereka bersama dan
untuk menggantikan yang kuat,
program akademis bersatu dalam
studi informasi bagi mereka yang
saat ini tersebar, terfragmentasi
dan sering kronis di bawahdidukung?Jawabannya,
tentu
saja, adalah pelanggan! Jika
alumni, pengusaha, masyarakat
profesional,
akreditasi
dan
lembaga calon mahasiswa dan
semua
menuntut
unifikasi
konvergensi, perguruan tinggi,
saat ini persaingan yang ketat
bagi tubuh untuk mengisi kursi,
akan diragukan lagi merespon.
Tapi ini tidak mungkin terjadi
selama komunitas praktek tetap
percaya bahwa itu berasal dari
keuntungan yang lebih divergensi
daripada
akan
dari
konvergensi.Mengapa ini harus
terjadi? Satu jawaban yang jelas
adalah kebutuhan cukup sah
praktisi identitas pekerjaan dan
status profesional. Hal ini secara
luas diyakini (walaupun tidak
benar secara universal) yang
khusus
gelar
akademik
meminjamkan prestise dan status
untuk
suatu
pekerjaan
dan
pekerjaan yang membutuhkan
gelar sarjana untuk masuk lebih
bergengsi
dan
lebih
baik
kompensasi dari yang satu dapat
masuk dengan gelar sarjana.

Pada Pittsburgh, misalnya, salah

satu program LIS pertama yang
mengembangkan tingkat terpisah
di telekomunikasi, argumen yang
paling
menarik
untuk
menawarkan gelar MST baru,
berbeda
dari
MSIS,
yang
didasarkan
pada
keinginan
dimengerti
lulusan
untuk
memiliki mandat khas bahwa,
dalam segera pasca divestasi
pertengahan 1980-an, adalah
permintaan yang tinggi di antara
pengusaha,
pada
saat
permintaan untuk programmer
dan sistem analis, setidaknya
secara lokal, mulai mengendur.
Menambah tekanan ini dari
pengusaha
perusahaan
dan
kemauan
pada
bagian
dari
industri
telekomunikasi
dan
asosiasi
perdagangan
untuk
menyediakan uang, peralatan
dan personil untuk me-mount
sebuah program baru di bidang
telekomunikasi, dan presto - gelar
khusus baru lahir! Tampaknya
sangat tidak mungkin pada waktu
itu (1985) bahwa sumber daya
tersebut akan tersedia untuk
memperluas lingkup program
ilmu informasi yang ada untuk
memasukkan
telekomunikasi,
meskipun,
di
belakang,
ini
mungkin masuk akal pedagogis
yang lebih baik.Memang, bahkan
keputusan asli, dibuat pada awal
dekade
abad
ini,
untuk
memindahkan pendidikan bagi
kepustakawanan dari on-the-job,
pelatihan
magang
untuk
pengaturan universitas, serta
keputusan di akhir 1940-an untuk
menaikkan ante entry level dari
gelar sarjana empat tahun dalam
ilmu perpustakaan untuk gelar

Master tahun kelima ini, dapat

keduanya
lebih
mudah
dipertanggungjawabkan
oleh
pertimbangan status profesional
dari oleh pemikiran pedagogis.
Mata kuliah inti saya mengambil
sebagai
mahasiswa
MLS
di
Simmons College pada tahun
1954 identik dengan konten yang
diambil oleh Simmons mahasiswa
pada
tahun
terakhir
dari
(sekarang dihentikan) Program
BLS mereka. Bahkan Lester
Asheim, bahwa advokat fasih
untuk meningkatkan pendidikan
profesional di kepustakawanan,
terpaksa
mengakui,
setelah
transisi dari BLS ke MLS, bahwa
banyak dari apa yang disebut
program baru ternyata hanya
"kursus lama dengan nama
baru."Ada satu masalah status
lanjut khas bidang informasi,
salah satu yang saat ini sedang
hangat
diperdebatkan
di
kalangan pendidik perpustakaan
dan pustakawan - ". Kata L"
masalah Blaise Cronin memulai
babak terbaru dari kontroversi ini
pada Februari 1995 konferensi
Asosiasi
Perpustakaan
dan
Informasi
Ilmu
Pendidikan,
dengan pembatalan penuh gairah
"yang melengking, dan sering
tidak
rasional,
pertahanan
perpustakaan
kata
dalam
menghadapi argumen kuat untuk
re-judul sekolah dan kami reprogram akademik fokus kami. "
Editor Library Journal di Kepala,
John Berry, segera dijemput
tantangan
dengan
konseling
pembacanya bahwa "jika sekolah
atau
program
yang
Anda
kirimkan pemimpin perpustakaan
potensial dari komunitas Anda

atau staf memutuskan untuk

menjatuhkan 'L' kata, mendesak
para pelajar untuk mendaftar di
tempat lain. " Sebulan kemudian,
pendahulunya decanal Cronin di
Indiana University, Herbert Putih,
diberikan Berkeley kelas gagal
dalam
tes
kebenaran-in-iklan
berdasarkan
tidak
adanya
perpustakaan kata dari nama
baru dari Sekolah Manajemen
dan Sistem Informasi. (4) Bahkan
Library
Association
Amerika
tampaknya akan menjual keluar,
karena dalam bulan Januari tahun
ini berganti nama nya mantan
Komite
Tetap
Pendidikan
Perpustakaan; selanjutnya, akan
diketahui hanya sebagai Komite
Pendidikan.
(5)Hal
ini
menyenangkan
untuk
menghadapi realitas citra negatif
dari ilmu perpustakaan dan
kepustakawanan
di
kampus,
terutama di universitas riset
utama.
Tetapi
kenyataannya
adalah bahwa profesi yang lebih
tinggi pada urutan kekuasaan
akademis, seperti bisnis, ilmu
komputer
dan
bahkan
administrasi publik, telah sering
tidak bersedia untuk bergabung
dengan ilmu perpustakaan, takut
kehilangan
prestise.
Cronin
mungkin memang pada sesuatu
ketika ia mengamati bahwa "Ini
mungkin bukan kebetulan bahwa
banyak sekolah yang paling
inovatif
dan
berorientasi
penelitian di Amerika Serikat dan
Inggris
(Berkeley,
Sheffield,
Syracuse) telah menghapus" L
"kata dari judul mereka dan
program akademik unggulan. (6)
Teori, praktek, Vocationalism,

Aplikasi
Awalnya, saya mengidentifikasi
teori dan prinsip vs aplikasi dan
praktek,
bersama
dengan
persiapan
untuk
pekerjaan
pertama vs persiapan untuk karir
seumur hidup, ketegangan terusmenerus
baik
di
dalam
pendidikan
untuk
profesi
informasi, dan antara pendidik
dan
praktisi.
Kedua,
pada
gilirannya,
secara
langsung
berhubungan
dengan
konvergensi
atau
divergensi
paradigma yang lebih mendasar.
Cukup
sederhana,
semakin
sempit khusus kurikulum dan
program
menjadi,
semakin
mungkin
mereka
untuk
mengajarkan
keterampilan,
teknik dan tips praktis, tidak
begitu
banyak
dengan
mengorbankan
teori,
tetapi
karena ada hanya sedikit atau
tidak ada teori yang sempit
spesifik untuk telekomunikasi
desain
jaringan
atau
untuk
berselancar di Internet. Satu
harus, setelah semua, mengisi
15-minggu
semester
dengan
sesuatu! (7)Ada pasti ada dosa di
vocationalism dalam program
profesional studi. Kepustakaan,
administrasi
arsip,
catatan
manajemen, informasi percaloan,
yang, seperti semua profesi,
diterapkan
disiplin.
Memiliki
sekali lama, sebelum teknologi
informasi dibebaskan saya dari
ketergantungan pada sekretaris,
membuat
kesalahan
dengan
mempekerjakan
orang
yang
ternyata telah mempelajari hanya
"teori singkatan," Saya tidak
sekarang
cenderung
memilih

untuk memiliki lampiran saya

dihapus oleh yang pengetahuan
dokter terbatas pada "teori
appendectomy
itu."
Seperti
semua masalah yang disajikan
dalam makalah ini, teori vs
aplikasi bukan "baik-atau" pilihan,
tapi soal "beberapa keduanya."
Pertanyaan
layak
bertanya
kemudian adalah, berapa banyak
masing-masing? Apa campuran
yang optimal? Dan bagaimana
perubahan
campuran
yang
optimal dari waktu ke waktu,
dengan perubahan kondisi di
lapangan?Pada
tahun
1960,
ketika sumber daya yang cukup
melimpah
dan
lulusan
credentialed
yang
langka,
sekolah profesi informasi mampu
lebih mengandalkan pengusaha
untuk
menyediakan
sekolah
finishing yang profesional untuk
lulusan baru dari yang mereka
bisa hari ini, ketika rasio supplydemand telah terbalik. Tiga puluh
tahun yang lalu, MLS baru
memasuki sistem perpustakaan
umum perkotaan bisa, dengan
keyakinan, mengandalkan sana
sudah menjadi setidaknya dua
profesional yang berpengalaman
di cabang manapun. Hari ini,
profesional
tunggal,
sering
lulusan
baru,
kemungkinan
menjadi satu-satunya profesional
mengawasi
satu
atau
lebih
cabang. Ada hanya ada di sana
untuk mempelajari teknik-teknik
praktis dari! Kecil permintaan
siswa mengherankan bahwa kita
mengajarkan
mereka
segala
sesuatu
yang
mereka
akan
pernah perlu tahu untuk menjadi
pustakawan, atau arsiparis atau
manajer informasi, atau bahwa

mereka menyimpulkan bahwa

jika itu baik untuk informasi baru
yang
profesional
untuk
mengetahui
satu
bahasa
pemrograman atau satu set
database
pencarian
protokol,
harus dua kali lebih baik untuk
mengetahui dua, dan empat kali
baik
untuk
mengetahui
empat.Untuk
profesional
informasi
mencari
pekerjaan
pertama hari ini, kejam catch-22
adalah
bahwa,
jika
semua
pekerjaan mulai membutuhkan
pengalaman, maka bagaimana
adalah baru profesional yang
pernah seharusnya mendapatkan
pengalaman itu? Magang, di
terbaik,
solusi
parsial.
Ada
magang baik sedikit tersedia,
karena magang yang baik adalah
mahal untuk menyediakan, dan
tidak sekolah atau lembaga tuan
rumah calon memiliki uang lebih
tersedia
untuk
membayar
mereka. Program diperpanjang
master solusi asli yang diusulkan
kepustakawanan untuk masalah
membangun komponen magang
ke kurikulum, tampaknya belum
tertangkap, karena pengusaha
yang hanya tidak siap untuk
mengakui atau dua studi jangka
ekstra dengan gaji awal yang
lebih tinggi. Jika lulusan program
satu tahun master dibayar sama
dengan lulusan dari program dua
tahun, mengapa mengambil gelar
dua-tahun?Jadi, tekanan tumbuh
di sekolah - dari siswa cemas di
salah satu ujung ke majikan lebih
menuntut di sisi lain - untuk
menjejalkan lebih banyak dan
lebih praktis, konten kejuruan ke
dalam kurikulum pra-layanan.
Dan teknologi informasi, yang

seharusnya untuk membebaskan

profesional dari tingkat rendah
membosankan,
bukan
membutuhkan dari siswa hanya
lebih dan lebih jam di terminal
ditujukan untuk penguasaan yang
lebih dan lebih misterius protokol
diharapkan
dari
virtuoso
keyboard yang kontemporer. (8)
Kasus untuk Konvergensi
Argumen
untuk
konvergensi
antara
program-program
pendidikan
yang
paling
sederhana
dinyatakan
dalam
istilah pragmatis. Keragaman,
duplikasi dan fragmentasi yang
mahal bagi universitas dan
membingungkan pengusaha dan
masyarakat-yang terbaik hanya
memiliki gagasan kabur dari apa
yang
profesional
informasi
lakukan atau informasi apa ilmu
mungkin
tentang
umum.
Divergence
dan
fragmentasi
umumnya mengakibatkan lemah,
tidak
cukup
staf,
program
akademik
kekurangan
dana.
Program-program
tersebut
biasanya tidak mendorong atau
pahala fakultas dalam melakukan
penelitian.
Kecil,
lemah,
terisolasi,
prestise
rendah,
program yang didanai di bawah
adalah
target
mudah
bagi
penghapusan di masa keuangan
yang
sulit.Lemah,
program
marginal
tambahkan
sedikit
prestise
praktisi
profesional
informasi.
Program-program
tersebut cenderung tidak hanya
finansial,
tetapi
secara
intelektual, miskin. Tidak hanya
sedikit teori-bangunan dilakukan
dalam program tersebut, tetapi

bahkan tubuh kecil pengetahuan

teoritis yang spesifik untuk ilmu
informasi
sering
diabaikan.
Berapa banyak lulusan baru dari
MLS, MIS, catatan manajemen,
studi arsip atau program ilmu
komputer
dapat
memberikan
penjelasan
yang
memuaskan
hukum Bradford 's hamburan,
dari McGregor Teori X dan Teori Y,
dari konsep biaya marjinal yang
diterapkan pada produk informasi
dan jasa, dari Shannon dan
Weaver model komunikasi, dari
siklus
hidup
informasi
atau
tentang pentingnya Amandemen
Keempat
Konstitusi
Amerika
Serikat untuk pengelolaan data
pribadi? Namun ini adalah bentuk
pengetahuan yang akan tetap
berguna, lama setelah UNIX,
SGML dan bahasa pemrograman
object-oriented dikurangi dengan
status artefak sejarah di museum
komputasi
keingintahuan.Bertentangan
dengan populer kebijaksanaan,
spesialisasi dan unik kemampuan
akademis dalam kenyataannya
sering
melayani
untuk
mempersempit dan membatasi,
bukan
untuk
meningkatkan,
kedua pilihan karir dan mobilitas
pekerjaan untuk pendatang baru.
Penekanan
kurikuler
yang
berlebihan pada keterampilan
dan
teknik
yang
sering
karakteristik program akademik
yang sangat khusus yang agak
cepat dapat azab profesional
baru untuk usang teknologi. Ke
pusat
kurikulum
profesional
teknologi informasi saat ini benarbenar untuk membangun di atas
pasir. Selain itu, selama 20 tahun
terakhir, semakin banyak lulusan

program LIS tradisional telah

mencari pekerjaan di lingkungan
non-tradisional
(yaitu,
"nonlibrary"). Sama seperti "situs
tertentu" Master of Administrasi
Rumah
Sakit
memberikan
profesional
manajemen
baru
pilihan karir jauh lebih sedikit
daripada generik MBA sehingga,
juga, pemegang MLS sering
menemukan
credential
yang
cukup membatasi ketika mereka
menampilkan
diri
sebagai
kandidat untuk pekerjaan di
organisasi
selain
perpustakaan.Kekuatan
yang
sama yang cepat melenyapkan
perbedaan
tradisional
antara
pekerjaan yang berbeda dalam
praktek
profesional
mungkin
adalah driver terkuat terhadap
penyatuan program pendidikan konvergensi teknologi informasi
sebelumnya terpisah dan migrasi
terus data dan informasi untuk
format
eksklusif
elektronik.
Dampak pada profesi informasi
mungkin
paling
digambarkan
oleh migrasi catatan publik dari
format elektronik cetak yang ke
semakin
mengaburkan
batas
tradisional antara para domain
dari manajer catatan dan domain
dari
arsip
tersebut.
(9)Pertimbangkan, juga, dampak
evolusi
dari
mainframe
ke
terdistribusi, komputasi jaringan
pada isi hari kerja layanan
computing profesional. Dalam
seumur
hidup
bekerja
dari
banyak profesional komputasi
saat ini, fokus utama dari
pekerjaan mereka telah bergeser
dari
makan,
penyiraman,
pemantauan
dan
melindungi
mesin
besar
untuk

menginstruksikan pengguna akhir

di teknik itu, 20 tahun yang lalu,
adalah provinsi eksklusif dari
ilmuwan komputer credentialed
.Tentunya, universitas tidak bisa,
atau setidaknya tidak harus,
terus mendidik setiap kelompok
profesional
informasi
dari
intelektual dalam isolasi orang
lain
yang
bekerja
menjadi
semakin berdekatan dan saling
berhubungan.
Mengingat
perubahan dalam isi dasar hari
komputasi profesional, mungkin,
misalnya, masuk akal baik untuk
mendidik komputasi staf layanan
pusat pengguna di kelas yang
sama
di
mana
referensi
pustakawan
disusun,
bukan
dalam kursus dalam desain
compiler atau data lanjutan
struktur.Konvergensi
atau

divergensi?
Konsolidasi
atau
fragmentasi program akademik?
Proliferasi
atau
rasionalisasi
akademis?
Berapa
banyak
pendidikan khusus dan pelatihan,
dan pada titik apa? Mencolok
keseimbangan yang tepat antara
prinsip dan aplikasi, tidak hanya
untuk
saat
tertentu
dalam
pengembangan
organisasi
informasi,
tapi
untuk
karir
profesional
seumur
hidup.
Menjaga pendirian pendidikan
selaras dengan lingkungan yang
dinamis dan cairan dari praktek
profesional. Ini adalah isu-isu
yang memisahkan kita, dan
mereka
merupakan
masalah
yang kita, sebagai profesional
informasi bertanggung jawab,
tidak punya pilihan selain untuk
terlibat.