FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

ASSIGNMENT TITLE : 1) Empat Tunjang Pendidikan( to know, to be, to do, to live

together )
2) Penilaian Portfolio

COURSE

: HBAE1103 PENGENALAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

NAME

JEMAT ANAK BENET

MATRICULATION NO

780421135131001

IDENTITY CARD NO

780421135131

TELEPHONE NO

0194380145

E-MAIL

jematbenet@yahoo.com.my /
jematbenet@oum.edu.my

TUTORS NAME

ENCIK ZULKANAIN BIN HUSSEN

LEARNING CENTRE

PPT SIBU

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Isi Kandungan
No.

Tajuk

Muka

1.0

Prakata
Empat Tunjang Pendidikan ( Four Pillars Of Education )
1.1 Belajar Untuk Tahu (To Know)

Surat
2
3
3

2.0

3.0

1.2

Belajar Untuk Buat (To Do)

1.3

Belajar Untuk Hidup Bersama (To Live Together)

1.4

Belajar Untuk Kemenjadian (To Be)

1.5 Pandangan Tokoh Tentang Empat Tunjang Pendidikan -Jacques Delors

Portfolio
2.1 Penilaian Portfolio
2.2 Membentuk dan Membuat Binaan
2.2.1 Kerangka Penilaian Portfolio Pendidikan Seni Visual
2.2.2 Proses Membuat Arca Mobail
Rujukan

6
8
9
10
12
16

Prakata
Dalam Pendidikan Seni Visual sekolah rendah, sebagai seorang guru kita patut lebih menegaskan
kegiatan dalam proses penghasilan karya seni dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan
1

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

dan kritikan. Dalam proses ini, kita boleh menyentuh mengenai perasaan estetik dan daya
kreativiti individu melalui penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid.
Dengan ini, murid anda dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi
kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan
membawa bersama nilai yang disebutkan.
Kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah merangkumi empat bidang
iaitu:
(a) menggambar;
(b) membuat rekaan dan corak;
(c) membentuk dan membuat binaan; dan
(d) kraf tradisional.
Kita boleh melatih murid kita untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada
daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid akan
dapat menerap penghayatan warisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian,
terutamanya dalam meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan dengan ilmu seni visual
yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi
ilmu yang diperolehi bersama.

1.0 Empat Tunjang Pendidikan ( Four Pillars Of Education )

Shakespeare menjelaskan,
"Kita tahu apa kita, tetapi tidak tahu apa yang kita akan jadi"
2

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Belajar Untuk Tahu

Belajar Untuk Buat
Belajar Untuk Hidup Bersama
Belajar Untuk Kemenjadian
Empat Tunjang Pendidikan, yang diterangkan dalam Bab 4 Pembelajaran: The Treasure
Within, adalah asas laporan keseluruhan. Keempat-empat tunjang pengetahuan tidak boleh
berlabuh semata-mata dalam satu fasa dalam kehidupan seseorang atau di satu tempat. Terdapat
keperluan untuk berfikir semula apabila dalam kehidupan pendidikan masyarakat perlu
disediakan, dan bidang-bidang pendidikan itu hendaklah merangkumi keseluruhannya. Tempoh
dan bidang perlu melengkapkan antara satu sama lain dan saling berkaitan dalam apa-apa cara
yang mana semua orang boleh mendapatkan yang terbaik daripada persekitaran pendidikan yang
khususnya mereka sendiri untuk sepanjang hidup mereka.
1.1 Belajar Untuk Tahu
Belajar untuk tahu menerangkan tentang bagaimana cara untuk belajar dengan mengembangkan
serta membangunkan tumpuan yang diberikan oleh seseorang, kemahiran memori dan juga
kemahiran berfikir.
Setiap individu mempunyai bakat yang tersembunyi iaitu melalui beberapa aspek;
1. Memori
2. Pertimbangan
3. Imaginasi
4. Keupayaan fizikal
5. Rasa estetika
6. Kebolehan untuk berkomunikasi
Dari peringkat awal, orang muda mesti belajar bagaimana untuk menumpukan perhatian - pada
objek dan pada orang lain. Proses meningkatkan kemahiran tumpuan boleh mengambil bentuk
yang berbeza dan boleh dibantu oleh banyak peluang-peluang pembelajaran yang berbeza yang
timbul dalam perjalanan hidup seseorang (permainan, program pengalaman melalui pekerjaan,
lawatan atau pengembaraan, aktiviti amali, dll). Perkembangan kemahiran memori merupakan
salah satu alat yang sangat penting yang mampu membantu seseorang untuk menangkis apa jua
aliran maklumat terlampau daripada media. Adalah sukar untuk membuat kesimpulan bahawa
tiada guna untuk seseorang yang cuba untuk meningkatkan kemahiran memorinya kerana faktor
3

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

jumlah kapasiti maklumat yang mampu disimpan dan juga faktor kapasiti pengaigihan maklumat
yang berlaku.Sementara itu, terdapat beberapa perkara yang tidak lagi diragui yang mana
memerlukan" pembelajaran melalui hati", terdapat banyak contoh keupayaan ingatan manusia
yang mampu mengatasi komputer terutama sekali apabila berkaitan dengan hubung kait di antara
fakta yang perlu diingat yang mana hubung kaitnya adalah sedikit sahaja. Secara khususnya,
keupayaan manusia dalam mengumpulkan maklumat bukan satu proses yang boleh dianggap
sebagai proses automatik. Akan tetapi, ia harus dipraktikkan dengan berhati-hati. Tambahan pula,
pakar-pakar dalam bidang ini bersetuju bahawa kemahiran ingatan perlu dibangunkan dari
peringkat awal lagui dan ia adalah berbahaya untuk tidak meneruskan latihan mengikut kaedah
tradisional yang pelbagai di sekolah-sekolah hanya kerana mereka dianggap sebagai suatu yang
membosankan.
Berfikir merupakan kemahiran yang pertama dipelajari oleh kanak-kanak mula daripada ibubapa
meraka dan guru-guru. Proses ini perlulah merangkumi kedua-dua aspek ini iaitu penyelesaian
masalah secara amali dan berfikir secara abstrak. Kedua-dua aspek dan kajian ini perlu
menggabungkan kemahiran berfikir secara dedukti dan induktif, walaupun kedua-duanya
dianggap sebagai proses yang bertentangan antara satu sama lain.Kedua bentuk kemahiran ini
seringkali dibandingkan dari segi kesesuaian, bergantung kepada matapelajaran atau pun perkara
yang diajar. Walau bagaimana pun, adalah mustahil untuk kita berfikir secara logik tanpa
menggabungkan kedua-dua bentuk kemahiran berfikir ini,
Cadangan: Kurikulum pelbagai: Masalah matapelajaran, aktiviti-aktiviti perpustakaan, aktiviti makmal,
aktiviti permainan, aktiviti ko-kurikulum
Kaedah pengajaran yang berbeza
induktif-deduktif
Penyelesaian Masalah
Kerja Makmal

1.2 Belajar Untuk Buat

Soalan ini berkait rapat dengan isu latihan pekerjaan: bagaimana kita menyesuaikan pendidikan
supaya ia boleh melengkapkan orang ramai untuk melakukan pelbagai jenis kerja yang diperlukan
4

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

pada masa hadapan?

Melalui pembelajaran, kemahiran yang diperakui perlu diterapkan ke dalam diri setiap individu. Ia
dinilai dan diukur dengan melihat pelbagai kemahiran dan bakat, tingkah laku sosial, inisiatif
peribadi dan kesediaan untuk bekerja. Ia sering dirujuk sebagai kemahiran interpersonal atau
kemahiran seseorang oleh pihak majikan. Pada masa kini, ilmu bersama-sama dengan ciri-ciri
yang lain seperti komunikasi, kerja berpasukan dan penyelesaian masalah merupakan ciri-ciri
yang diperlukan terutamanya dalam sektor perkhidmatan. Kecekapan peribadi termasuk
kemahiran hidup seperti:
1. Tingkah laku sosial
2. Inisiatif peribadi
3. Kesediaan untuk mengambil risiko
4. Kemahiran komunikasi
5. Kemahiran menyelesaikan masalah
5. Penyesuaian
6. Tanggungjawab sosial
7. Kemahiran kepimpinan
1.3 Belajar Untuk Hidup Bersama
Seharusnya pendidikan mampu membantu pelajar dalam memupuk semangat empati supaya ia
mampu memberikan kesan yang positif terhadap tingkahlaku sosial sepanjang hidup mereka.
Memahami antara satu sama lain, menyelesaikan konflik melalui dialog dan perbincangan perlu
menjadi alat penting dalam pendidikan hari ini.
Penduduk dunia perlu menerima perbezaan mereka dan mula bekerja atas dasar tujuan yang sama
demi kelangsungan hidup manusia.
Nilai-nilai yang akan dibangunkan di kalangan pelajar :
a) Tiada keganasan
b) Kerjasama
c) Sikap tidak mementingkan diri sendiri
d) Membangunkan nilai
e) Menerima kepelbagaian dalam diri manusia
5

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

f) Menyemai kesedaran tentang persamaan dan saling bergantung antara satu sama lain
1.4 Belajar Untuk Kemenjadian Insan
Matlamat perkembangan adalah untuk memenuhi manusia dan perkembangan dalam cara yang
bersifat holistik sebagai seorang individu, ahli dalam sesebuah keluarga dan masyarakat dan
warganegara yang bertanggungjawab.
Menurut Alvin Toffler
"Buta huruf pada abad ke-21 adalah bukan orang yang tidak boleh membaca atau menulis, akan
tetapi mereka yang tidak boleh belajar, tidak belajar dan belajar semula"
Perkembangan lengkap individu - minda dan badan, kecerdasan, sensitiviti, penghargaan estetika
dan kerohanian. Semua orang seharusnya menerima pendidikan ketika kanak-kanak dan remaja
yang melengkapkan mereka dengan perkembangan supaya tidak bergantung kepada orang lain ,
boleh berfikir secara kritikal dan membuat pertimbangan supaya mereka boleh membuat
keputusan mereka yang terbaik dalam apa jua situasi.
Individu - ahli keluarga, ahli masyarakat, warganegara, seorang yang mahir, pembawa perubahan,
bercita-cita kreatif
Pengalaman pendidikan: Estetika, sosial, moral, rohani, logik dan memberi sebab
1.5 Pandangan Tokoh Tentang Empat Tunjang Pendidikan Jacques Delors
Jacques Delors memetik
Pembelajaran Sepanjang Hayat: Denyutan Jantung Masyarakat
Konsep pembelajaran sepanjang hayat muncul sebagai salah satu daripada kunci untuk abad ke21. Konsep pembelajaran ini melampaui perbezaan antara pendidikan awal dan pendidikan secara
berterusan. Ia memenuhi cabaran dunia yang pesat berubah. Ini bukanlah satu gambaran yang
baharu kerana terdapat laporan yang mengatakan bahawa pendidikan perlu ditekankan untuk
menghadapi situasi-situasi yang berhubungkait dengan kehidupan peribadi dan pekerjaan dalam
sesuatu masyarakat. Satu-satunya cara untuk individu tersebut menghadapi pelbagai situasi ini
adalah dengan belajar bagaimana untuk belajar.
Namun terdapat beberapa keperluan yang perlu dipenuhi iaitu kita haruslah memahami orang lain
6

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

dan dunia pada umumnya. Hal ini kerana kita hidup dalam dunia yang telah berkembang luas dan
sememangnya masyarakat menuntut persefamaman dan keharmonian yang kian terhakis pada
masa kini.
Suruhanjaya telah memberi lebih penekanan pada salah satu tunjang pendidikan iaitu belajar
untuk tinggal bersama-sama.Pembangunan dari segi persefahaman masyarakat dan sejarah, tradisi
dan nilai-nilai rohani, ini mewujudkan satu semangat baharu yang dibimbing melalui perpaduan
dan kerjasama sesama kita. Ketidaksefamahan dapat dielakkan dan setiap konflik dapat
diselesaikan dengan aman.
Walaupun Suruhanjaya sesungguhnya mempunyai visi bahawa pembelajaran ini akan mencipta
dan mendasari semangat baru ini, ia tidak mengabaikan tunjang-tujang yang lain kerana pada
dasarnya semua tunjang ini merupakan asas dalam belajar untuk tinggal bersama-sama.
Tunjang yang pertama ialah belajar untuk tahu. Memandangkan dunia kini menghadapi
perubahan pesat yang dibawa oleh kemajuan sains dan perkembangan ekonomi serta aktiviti
sosial, penekanan telah diberi untuk menggabungkan pendidikan umum yang cukup luas dengan
peluang pekerjaan. Maka dengan itu, belajar untuk tahu menyediakan asas yang kukuh kepada
kebanyakan individu serta memberi peluang untuk menikmati pembelajaran sepanjang hayat.
Tunjang yang seterusnya ialah belajar untuk melakukan. Selain daripada kemahiran untuk
melakukan sesuatu pekerjaan, tunjang ini juga berfokuskan untuk menghasilkan individu yang
cekap dalam pekerjaan yang dilakukannya, mampu menghadapi apa jua situasi terutamanya yang
tidak dapat diramalkan, serta bekerjsama dalam berkumpulan. Dalam kebanyakan kes, kecekapan
dan kemahiran tersebut lebih mudah diperolehi jika murid-murid dan pelajar mempunyai peluang
untuk mencuba dan membangunkan kebolehan mereka dengan melibatkan mereka dalam
pengalaman bekerja atau kerja sosial semasa mereka masih dalam era persekolahan.

Tunjang yang terakhir ialah belajar untuk menjadi. Ini adalah tema dominan Edgar Faure laporan
Learning To Be: The World of Education Today and Tomorrow, yang diterbitkan oleh UNESCO
pada tahun 1972. Cadangan yang dikemukakan dalam buku tersebut masih dianggap relevan,
kerana dalam abad ke-21, masyarakat masih perlu mengamalkan konsep kendiri yang ideal,
keperibadian dan tanggungjawab untuk mencapai matlamat bersama. Laporan ini menekankan
yang bahawa tiada satu pun bakat yang tidak boleh dicungkil. Antaranya ialah bakat dari segi
7

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

minda, imaginasi, kemahiran fizikal, memimpin serta pelbagai jenis lagi.

Suruhanjaya telah dirujuk kepada satu lagi idea yang utopia: Satu masyarakat pembelajaran
berasaskan kepada perolehan, pembaharuan dan penggunaan pengetahuan. Ini adalah tiga aspek
yang harus ditekankan dalam proses pendidikan. Sebagai satu pembangunan 'masyarakat
bermaklumat', pengaksesan kepada data dan fakta-fakta akan lebih mudah dan cepat. Maka
dengan ini, pendidikan harus membolehkan semua orang untuk mengumpul maklumat dan
memilih, menyusun, mengurus dan menggunakannya.
Pendidikan haruslah dapat disesuaikan dengan perubahan dalam masyarakat dan bersifat dinamik.
Ini bermaksud pendidikan yang ideal dapat mencapai objektif, menyediakan asas yang kukuh
serta menyediakan pengalaman yang berguna.
Jika berhadapan dengan perpesatan dunia dan permintaan terhadap pendidikan berkualiti semakin
meningkat, bagaimanakah dasar-dasar pendidikan boleh mencapai matlamat standard pendidikan
yang tinggi dan ekuiti? Ini adalah soalan-soalan yang ditujukan Suruhanjaya mengenai kursus
pengajian, kaedah pendidikan dan kandungan, dan prasyarat untuk keberkesanan pendidikan.

2.0 Penilaian Portfolio

Apa Itu Portfolio?
Portfolio merupakan koleksi hasil kerja pelajar yang memberi gambaran tentang sejarah usaha
pelajar dan pencapaiannya dalam bidang tertentu. Koleksi termasuk penglibatan pelajar dalam
pemilihan bahan kandungan, garis panduan pemilihan, kriteria dan bukti refleksi kendiri pelajar.
(Arter & Paulson, 1990)
Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Ia memerlukan perancangan, pelaksanaan dan
penilaian yang teliti. Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai
kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat
dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir. Penilaian portfolio merupakan satu cara atau
kaedah menilai pelajar secara bersistem, menggambarkan penguasaan kemahiran dalam konteks
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS).

2.1 Penilaian Portfolio

8

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Portfolio pada umumnya merupakan folder atau file atau sebagainya yang mengandungi bahanbahan yang dikumpulkan untuk sesuatu tempoh bagi menggambarkan atau menjelaskan atau
menerangkan perkembangan kognitif bagi si penyedianya tentang sesuatu tugasan yang pernah
diarahkan. Portfolio merupakan satu kaedah yang digunakan untuk mengumpul dan merekodkan
bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui.
Portfolio juga terdiri daripada bahan-bahan yang menunjukkan kemajuan pelajar terhadap
pencapaian matlamat pembelajaran untuk satu jangka masa (Ryan & Kuhs, 1993). Juga,
merupakan satu sistem pelbagai dimensi yang memberi gambaran lengkap tentang kebolehan dan
perkembangan pelajar ( Harlin, 1992).
Portfolio dalam Pendidikan Seni Visual menampilkan beberapa cirri yang tertentu. Ia merupakan
satu fail kerja yang dibina secara berterusan dan beransur-ansur mengikut keperluan semasa dalam
proses pembelajaran. Koleksi perkembangan pembelajaran pelajar dirancang secara bersistem dan
menunjukkan adanya rujukan buku dan tokoh seni.(OUMHBAE1103Pengenalan Seni Visual
2011)
Ciri ciri portfolio pula adalah seperti berikut :

Dokumentasi berstruktur yang memerlukan pelaksanaan perancangan dan penilaian yang

teliti.
Proses pembelajaran secara portfolio dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai
kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan

maklumat dari fakta dari peringkat awal hingga akhir.

Menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama dan bantuan daripada

pelbagai pihak.
Kandungan portfolio terdiri daripada maklumat secara urutan dan mestilah logik.
Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melalui persoalan.
Menggambarkan sejelas-jelasnya aktiviti pelajar iaitu rasional, matlamat, halatuju,

prosedur kerja, pengalaman dan harapan.

Sesuatu yang dilaksanakan oleh pelajar secara autentik. Ini adalah kaedah konkrit untuk
pelajar menghasilkan kerja yang original melalui pengalaman sendiri ketika melakukan
kerja-kerja amali atau kerja lapangan (field work). Hasil kerja didokumentasikan dalam

pelbagai bentuk yang boleh menunjukkan keasliaannya.

Menunjukkan perlakuan pelajar yang dibimbing oleh guru seperti ulasan, komen dan
cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu tugasan pembelajaran.
9

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Memuatkan catatan pembimbing yang membantu pelajar merenung dan membuat refleksi
tentang kerja yang sudah dibuat untuk menentukan tindakan susulan. Kriteria penilaian
yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan pelajar sebagai penggalak
kepada pelajar untuk mengambil bahagian secara aktif.
Kesimpulannya, portfolio merupakan satu bentuk sejarah pembelajaran pelajar yang
didokumentasi dan diperkukuhkan dengan bukti-bukti hasil kerjanya dan kesedaran baru
melalui penulisan reflektif ( Shulman, 1992).

2.2 Membentuk Dan Membuat Binaan

Arca Mobail
Pengenalan
Bidang Kegiatan Membentuk dan Membuat Binaan memberi perhatian kepada perkembangan
persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan.
Aktiviti membentuk peringkat sekolah rendah memainkan peranan penting dalam perkembangan
kanak-kanak. Antara aktiviti membentuk, murid dapat mengubah bentuk bahan seperti plastersin,
tanah liat, tepung dan papier mache.
Alat dan Bahan
Penggunaan alat dan bahan yang sesuai diperlukan dalam proses penghasilan karya Membentuk
dan Membuat Binaan. Anda boleh menggunakan pelbagai alat dan bahan seperti tanah liat,
plastersin, kertas tumbuk, serbuk papan, kertas yang sesuai untuk origami, kayu, tanah liat, sabun
dan sebagainya. Pilihlah alat dan bahan yang sesuai mengikut tajuk dan aktiviti.

Teknik-Teknik Membentuk dan Membuat Binaan

Terdapat pelbagai teknik yang boleh digunakan untuk menghasilkan bentuk atau membuat binaan.
10

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Antaranya ialah melalui teknik picitan, lipatan, potongan, cantuman, pembungkusan, guntingan,
luakan dan sebagainya. Biasanya teknik-teknik tersebut dipilih berdasarkan kesesuaian bahan
yang digunakan

Teknik Picitan

Teknik Lipatan

Teknik Potongan

Teknik Cantuman

Teknik Pembungkusan

Teknik Guntingan

Teknik Luakan

Arca Mobail
Bahagian-bahagian dicantum untuk membentuk satu kesatuan. Digantung untuk menjadikan objek
bergerak, berputar atau berombak. Teknik yang biasa digunakan untuk menghasilkan arca mobail
adalah kimpalan, gam, skru dan lipatan.

2.2.1 Kerangka Penilaian Portfolio Pendidikan Seni Visual Dalam Membentuk Dan
Membuat Binaan
Kajian berikut adalah satu contoh bidang membentuk dan membuat binaan. Saya telah memilih
untuk membuat arca iaitu arca mobail.
DEFINISI ARCA MOBAIL
11

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Arca ini boleh bergerak sendiri, berputar, berombak, dan biasanya terawang-awang.
Pemindahannya berasaskan seni yang boleh bergerak. Mobail ini digantung di atas syiling. Arca
ini dipelopori oleh Alexender Calder (188-1976), iaitu seorang pengarca dan jurutera Amerika dan
diperkenalkan pada awal tahun 1930an. Arca stabail boleh bergerak tetapi pergerakannya terhad
dan tidak seperti arca mobail yang boleh terawang-awang.

BIDANG : SENI HALUS

TAJUK : ARCA
PRODUK : ARCA MOBAIL
SITUASI
Pengusaha restoran makanan laut akan menghias ruangan hadapan restorannya
dengan sebuah arca yang bertemakan hidupan laut sebagai daya penarik.
TUGASAN
Anda dikehendaki membuat kajian dan menghasilkan sebuah arca mobail yang bukan sahaja
berfungsi sebagai hiasan tetapi juga mempunyai fungsi lain yang berguna untuk restoran tersebut.
Portfolio kajian anda hendaklah mengandungi perkara berikut:
1. Koleksi gambar pelbagai arca mobail.
Proses di mana kita harus mendapatkan pelbagai koleksi gambar pelbagai arca mobail
samada melalui internet, majalah, surat khabar dan lain-lain sumber yang realistik.

Contoh Arca Mobail.

2. Koleksi gambar pelbagai hidupan laut.
Proses mengumpul gambar hidupan laut melalui pelbagai sumber media massa seperti
majalah, internet, buku rujukan dan yang bersesuaian.

12

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

3. Lukisan atau catan realistik hidupan laut yang dipilih.

Melalui gambar yang telah diambil atau dicari, lukisan realistik hidupan laut perlu
disediakan pada peringkat ini.

4. Lakaran dan olahan idea hidupan laut yang dipilih serta catatan.
Lakaran yang dibuat berdasarkan bentuk hidupan laut yang dipilih. Contohnya sotong,
udang, ketam, ikan dan penyu. Olahan idea berkonsepkan tanglung.

5. Lakaran reka bentuk arca mobail serta catatan.

Daripada olahan idea , lakaran reka bentuk lahir dari kesesuaian hidupan yang
berkonsepkan tanglung seperti sotong.

6. Kajian warna pada reka bentuk arca mobail yang dipilih serta catatan.
Pemilihan warna arca adalah berdasarkan kesesuaian lokasi arca tersebut akan
dipamerkan.
Ia juga bergantung kepada warna persekitaran lokasi arca mobail itu ditempatkan.

13

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Contohnya jika lokasi arca berkonsepkan warna sejuk, maka warna arca yang dipilih
haruslah kontra iaitu warna panas.
Jenis-Jenis Warna
Warna Asas

warna asas - merah, biru dan kuning

Warna Sekunder

warna sekunder - jingga, ungu dan hijau

Warna tertier

warna-warna tertier

7. Lukisan tiga dimensi dari tiga sudut pandangan menarik.

Lukisan tiga dimensi merupakan lukisan yang memiliki arah sudut pandangan dari atas,
hadapan dan sisi.
8. Ilustrasi persembahan yang menggambarkan fungsi dalam situasi sebenar.
14

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Fungsi pencahayaan dalam bentuk maujud ( lampu restoran )

Menarik perhatian pelanggan khususnya yang minat akan makanan laut
9. Lukisan alat dan bahan yang digunakan serta catatan.
Balang kaca, mentol lampu, gelung besi, wayar, kepingan logam
10. Lukisan atau gambar foto proses dan teknik penghasilan serta catatan mengikut urutan.
Teknik penghasilan kimpalan, gam, skru dan ikatan
Berdasarkan kajian tersebut, reka bentuk arca mobail anda hendaklah mengikut spesifikasi
berikut:
Bahan : Bebas
Ukuran : Panjang - 40 cm
Lebar- Mengikut kesesuaian
Tinggi- Mengikut kesesuaian

Hasil akhir Arca Mobail : Lampu gantung bertemakan hidupanlaut serta berkonsepkan
tanglung.
2.2. 2 Proses Membuat Arca Mobail
Pengenalan
Mobail merupakan hasil seni yang berbentuk tiga dimensi yang mempunyai ciri-ciri pergerakan.
15

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

Mobail dibentuk melalui urutan proses-proses berikut:

(a)Membuat model kecil atau proto-taip
Merupakan model awal sebagai panduan untuk penghasilan arca yang sebenar. Karya akan dibina
atau dibuat berpandukan model ini disamping pengiraan pelbagai ukuran reka bentuk,
penyesuaian alat dan bahan serta tinjauan dari pelbagai kemungkinan yang boleh mengganggu
kelancaran dalam penghasilan.Model digubah berdasarkan lakaran terbaik yang dipilih dari
lakaran-lakaran kecil atau thumbnail-print.
(b)Membuat kerangka atau struktur
Membuat kerangka berasaskan dawai, lingkaran besi, kayu atau plastik. Kerangka atau struktur
adalah tulang temulang mobail. Ia penting untuk kawalan bentuk disamping menjadikan mobail
lebih kukuh dan seimbang.
(c)Membuat mobail yang sebenar
Aspek-aspek ruang, saiz mobail, keteguhan, dan kesesuaian kerangka dengan dapatan perlu
diambilkira. Binaannya ditokok tambah sehingga hasilan mobail menepati kehendak.
(d)Kekemasan dan peragaan/persembahan
Bahan penyudah seperti syelek, varnis, cat alas, cat kilat, manik, dan labuci boleh diaplikasikan
tetapi tidak terlalu fancy. Kaedah menggantung, ruang peragaan, dan persekitaran perlu diteliti.

16

JEMAT ANAK BENET

780421135131001

7.0 Rujukan

Rousliluddin A., Mohd Jamel Hj.,Mohd Taslim B Abd Rahim & Manan B Sarbani. (2011).
HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual. Selangor. Meteor Doc. Sdn. Bhd.
http://oumnote.blogspot.com/2011/12/topik-1-budaya-dan-masyarakat.html retrived on 11
April 2013.
http://www.unesco.org/delors/fourpil.htm retrived on 2 April 2013
http://notagurupelatih.blogspot.com/2011/09/penyediaan-dan-penilaian-portfolio.html
retrived on 15 April 2013
http://rujuknota.blogspot.com/2011/07/maksud-portfolio.html retrived on 15 April 2013
http://blogsenivisual.blogspot.com/p/membuat-corak-rekaan_04.html retrived on 15 April
2013