PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

INTERAKSI
1

TEORI PERKEMBANGAN PENGUTARAAN KANAKKANAK

SINOPSIS

Kursus ini memberi tumpuan kepada latar belakang teori perkembangan pengutaraan
tampak kanak-kanak, tokoh pendidik dan pengkaji lukisan kanak-kanak, peringkat
perkembangan lukisan kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak, kreativiti,
estetika dan ekspresi visual, rangsangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi lukisan
kanak-kanak, apresiasi hasil seni 2-dimensi kanak-kanak dan apresiasi hasil seni 3dimensi kanak-kanak.

HASIL PEMBELAJARAN:

1. Menganalisis ciri lukisan kanak-kanak berdasarkan peringkat perkembangan

fizikal, emosi, rohani, sosial, mental dan estetik
2. Membanding beza peringkat pengutaraan tampak kanak-kanak
3. Mengaplikasikan rangsangan lukisan kanak-kanak mengikut peringkat
perkembangan
4. Menghuraikan konsep kreativiti, estetika dan ekspresi visual
5. Membuat apresiasi dan menghargai lukisan kanak-kanak

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

TEORI PERKEMBANGAN PENGUTARAAN TAMPAK KANAK-KANAK

Teori Humanis

Teori Psikoanalitik

Teori Perkembangan

Teori Kognitif

Teori Gestalt

Teori Behaviourisme

Teori Konstruktivisme

TEORI HUMANIS

Teori yang berasaskan konsep kepuasan dan keperluan yang dikemukakan oleh
Abraham Maslow.

Mengandungi 7 kategori keperluan yang boleh dijelaskan dalam konteks muridmurid iaitu keperluan fisiologi, keperluan keselamatan, keperluan kasih
sayang, keperluan kasih sayang, keperluan penghargaan diri, keperluan
mengetahui

dan

memahami,

keperluan

estetikan

serta

kerperluan

kesempurnaan diri.

a)

Keperluan fisiologi

Keperluan asas yang perlu dipenuh oleh orang dewasa kepada kanak-kanak
seperti makanan, pakaian, tempat tinggal dan sebagainya supaya mereka
berasa selesa untuk menghadapi pembelajaran dan pembesaran.

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

b)

Keperluan keselamatan

Kanak-kanak memerlukan jaminan keselamatan dan perlindungan. Pada tahap

ini kesejahteraan diri mereka seperti tempat belajar yang selesa, guru yang baik
dan persekitaran yang tidak membahayakan perlu diberi perhatian
c)

keperluan kasih sayang

Kanak-kanak perlu diterima oleh orang lain dan sentiasa perlu dihargai. Kanakkanak yang tidak mempunyai kasih sayang yang cukup terutamanya daripada
keluarga akan mengalami tekanan dan sukar untuk menerima pelajaran
disebabkan oleh tekanan yang dihadapi
d)

Keperluan penghargaan diri

Kanak-kanak memerlukan jaminan keselamatan dan perlindungan. Pada tahap

ini kesejahteraan diri mereka seperti tempat belajar yang selesa, guru yang baik
dan persekitaran yang tidak membahayakan perlu diberi perhatian.
e)

Keperluan mengetahui dan memahami

Sekiranya keperluan-keperluan asas dipenuhi, kanak-kanak akan berasa lebih

bermotivasi untuk mengetahui alam sekeliling mereka.
f)

Keperluan estetika

Kanak-kanak ingin menghayati dan menikmati keindahan alam hanya selepas

keperluan lain dalam hierarki itu dipenuhi.
g)

Keperluan kesempurnaan diri

Kesempurnaan diri merupakan satu peringkat pencapaian tertinggi dalam hidup

seseorang. Namun begitu tidak semua kanak-kanak akan berjaya mencapai ke
peringkat ini tanpa usaha bersungguh-sungguh. Sebagai contoh, seorang kanakkanak bercita-cita ingin menjadi seorang jurutera akan mendapat kesempurnaan
kendiri apabila ia berjaya mencapai cita-cita tersebut.

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

TEORI PSIKO ANALITIK

Dikemukakan oleh Sigmund Freud

Pengasas dalam aliran psikologi atau psikologi dalaman (depth psychology)

Diiktiraf sebagai kaedah merawat individu yang mengalami masalah tekanan

emosi.

Freud manusia dilahirkan dengan naluri semulajadi (inborn drives).

Berdasarkan pandangan ini maka lahirlah konsep antirasionalisme dalam segala

gerak geri manusia (tdk rasional, tidak sosial yang penuh dengan desakan yang
blh merosakkan diri senidiri dan individu yang lain).

Desakan paling utama lebih menjurus untuk mendapatkan kepuasan nafsu

sendiri.

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Id, Ego dan Superego

Pembentuan personaliti manusia adalah berdasarkan 3 sistem yang berbeza

tetapi saling berkaitan iaitu id, ego dan super ego.

Id dorongan dan tenaga naluri yang mendorong manusia bagi bertindak dan
mendapat kepuasan tanpa mengira akibatnya.

Id didorong oleh tenaga kehidupan yang memotivasikan tingkah manusia yang

dkenali sebagai libido.

Id terdapat semua desakan asas dan keinginan manusia. Mengandungi dua

bahagian iaitu:

naluri kehidupan

kematian

Ego personaliti yang terbentuk melalui pengalaman iaitu proses psikologi

seperti mengingati mengamati, merasai dan sebagainya.

Ego berfungsi mengawal kehendak yang tidak dapat dipuaskan oleh id.

Ego berpegang kepada prinsip realiti hidup.

Super ego ialah bahagian personaliti bermoral dan boleh berkembang

beransur-ansur melalui pengaruh persekitaran.

Super ego - personaliti bermoral dan boleh berkembang beransur-ansur melalui

pengaruh persekitaran.

Cabang moral dan mewakili perkara yang individu percaya tidak patut dilakukan.

Berfungsi

mengawal tingkah laku mengikut peraturan masyarakat dan

penawaran ganjaran bg tingkah laku baik dan hukuman bagi tingkah laku buruk.

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

TEORI ICEBERG - FREUD

1935 Freud mengklasifikasi fungsi otak manusia.

Membahagikan otak manusia kepada tiga paras kesedaran yang mempengaruhi

perkembangan personaliti mereka iaitu:

Otak yang mengawal alam sedar (conscious mind)

Otak yang mengalami alam bawah (subconscious mind)
Otak yang mengalami tidak bawah (unconscious mind)

Alam sedar berada di bawah alam kesedaran kita.

Blh dikawal dengan ingatan peristiwa lama yang pernah berlaku.

Alam bawah sedar adalah fenomena yang bukan dalam kawalan kita berlaku
tanpa kawalan berlaku tanpa kawalan, kecuali dalam keadaan yang istemewa
atau anugerah Tuhan.

Lazimnya berlaku dalam mimpi atau ketika hilang ingatan.

Menurut Freud 2 andaian kreatif iaitu;

Penulis menghasilkan karya mereka

mimpi.
Antara hubungan seks neurosis (fantasi) dan nasisme.

melalui dua jalan iaitu fantasi atau

Kedua-dua andaian ini saling berkaitan dan lazimnya terjadi di dalam mimpi.
Freud menyamakan penulisan kreatif dan kreativiti kanak-kanak untuk menjelaskan
konsep fantasi. Fantasi sama dengan konsep imaginatif kanak-kanak.

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Keperluan guru memahami dan mengaplikasikan Teori psikoanalisis

Kefahaman tentang teori ini akan memudahkan guru untuk menangani masalah
ketegangan perasaan murid-murid. Guru harus memahami tiga teknik asas merawat
pesakitnya iaitu:
a. Perkaitan bebas

Murid-murid yang mengalami tekanan emosi akan meluahkan setiap perkara

yang terlintas difikirannya. Guru boleh membuat interpertasi menerusi bentuk
dan imej yang dihasilkan oleh pelajar.

b. Pemindahan

Murid mengarah emosinya pada guru seni seolah-olah

menyebabkan perasaan itu. Guru seni perlu sabar

guru seni yang

dengan telatah anak

muridnya.
c. Interpertasi mimpi

Interpetasi dibuat secara spontan. Keadaan tidak sedar bagi seseorang murid di
lahirkan melalui mimpi atau imaginatif.

Guru perlu faham dan membuat interpetasi tehadap masalah murid secara
mendalam.

Aktiviti seni merupakan terapi yang paling sesuai digunakan kepada murid-murid.

Kanak-kanak meluahkan perasaan dalaman melalui penghasilkan karya seni.

Guru dapat mengesan masalah yang dihadapi oleh murid melalui penghasilkan
karya seni.

Guru harus bertindak sebagai kaunselor kepada pelajar.

Melalui karya seni dapat membuat penilaian pada diri pelajar

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Penggunaan garisan, warna, bentuk dan objek menggambar perasaan

sebenar kanak-kanak.

Guru perlu peka pada emosi pelajar.

Mengawal emosi pelajar dengan aktiviti seni

TEORI PERKEMBANGAN

Perkembangan adalah perubahan dalam diri seseorang individu yang bersifat

kualitatif.Satu proses yang berterusan dari masa lahir hingga ke akhir hayat.
Setiap bayi akan meniarap, merangkak, duduk, berjalan dan berlari.

Perubahan perkembangan blh dilihat dari segi kemahiran interaksi kanakkanak.

Perkembangan dipengaruhi oleh faktor dan persekitaran.

Perkembangan merujuk kepada perubahan dalam pemikiran, rohani, moral

dan social

Terdapat proses perkembangan yang yang berbeza daripada aspek-aspek

seperti mental, jasmani, emosi dan sosial.

Mok Song Sang(2001), Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan

individu adalah genetik, persekitaran, perbezaan, fizikal, mental dan emosi.

Perkembangan merangkumi tiga aspek penting iaitu:

a. kognitif - intelek, pesepsi dan bahasa
b. afektif - emosi, sosial, estetika dan kreatif
c. psikomotor - perkembangan dan kemahiran.

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF OLEH JEAN PIAGET

Piaget terkenal dengan sumbangannya pada stuktur dan operasi tingkah laku
cerdas dan teori perkembangan berurutan.

Jalan

kajian

tentang

bagaimana

individu

memperoses

maklumat

dan

mengemukakan pendapat tentang perkembangan kognitir manusia dalam bentuk

tahap demi tahap

Terdapat empat peringkat perkembangan kognitif yang dikenalpasti:

I.
II.
III.
IV.

peringkat deria motor - pergerakan (0-2 thn)

peringkat praoperasi - praperlaksanaan (2-7 thn)
peringkat operasi konkrit - nyata (7-11 thn)
peringkat operasi formal (12 tahun ke atas)

Piaget terdapat perbezaan individu dalam mencapai tahap perkembangan

Guru harus sedia aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan pemikiran
dan keupayaan fizikal kanak-kanak.

Bayi dan kanak-kanak belajar sendiri melalui interaksi dengan persekitarannya.

Dlm PSV teori kognitif Piaget yang proses asimilasi boleh berlaku apabila
murid-murid menggunakan pengetahuan sedia ada dalam menghasilkan seni.

Pembelajaran sebenar berpunca dari murid itu sendiri dan ia boleh berlaku
dalam pendidikan seni melalui penglibatan dan penerokaan secara aktif murid
dengan benda maujud semasa proses p&p.

TEORI GESTALT

Berasal dari perkataan German bermaksud organisasi atau konfogurasi.

Dipelopori oleh tiga orang ahli psikologi German iaitu:

Max Wertheimer (1880-1943)

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Kurt Koffka (1886-1941)

Wolfgang Kohler (1887-1967)

Kajian tertumpu kepada domain kognitif yang mendedahkan bagaimana otak

manusia bertindak pada persepsi yang diterima daripada deria penglihatan.

Cth: bagaimana otak mentafsir imej wajah seseorang yang dikenali dan pernah
dilihat sebelum ini.

HUKUM PRAGNAZ

Pragnaz - prinsip-prinsip pengamatan

Empat prinsip pengamatan

a.

Prinsip dekatan

- Penanggapan seseorang cenderung mencorakkan

ransangan dengan mengumpulkan ransangan yang berhampiran dengan satu

kumpulan.
b. Prinsip persamaan Mudah difahami. Individu akan cenderung untuk
mengklasifikasi ransangan yang mempunyai persamaan dalam kump. yang
sama.
c. Prinsip kesempurnaan seseorang cenderung melengkapkan sesuatu yang
tidak lengkap
d. suatu bentuk yang berterusan

Dalam menganalisis lukisan kanak-kanak, didapati kanak-kanak sering membuat

modifikasi imej-imej yang dilukis dengan imej yang dilihat. Mengikut Feldman,
terdapat dua imej dalam lukisan kanak-kanak
- Imej intracerebal - terkandung dalam pengamatan kanak-kanak.
- Imej yang dipaparkan melalui penyataan artistik kanak-kanak.
10

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Kanak-kanak lazimnya sering membuat pengubahsuaian/ pada imej yang dilihat

Keadaan ini berlaku disebabkan 4 faktor:

- modifikasi kesan penukaran ransangan optif kepada saraf cerebal otak
- Modifikasi tanggapan dalam proses mencari imej yang sesuai
- Modifikasi imej kesan penggunaan media dan proses artistik
- Keupayaan otak koordinasi psikomotor kanak-kanak.

Sebagai guru kita harus menerima intipati/imej yang dihasilkan oleh kanakkanak.

Pengamatan

guru

seni

amat

memainkan

peranan

penting

dalam

menterjemahkan setiap imej.

TEORI KONSTRUKTIVISME

Diasaskan oleh Jerome Bruner.

Tentang proses belajar yang memerlukan penglibatan akti pelajar dalam

membina idea-idea baru yang berdasarkan pengetahuan sedia ada pelajar.

Pelajar memilih dan menterjemah maklumat, membuat andaian, membuat

keputusan dan bergantung kepada kebolehan kognitif .

Pendekatan

konstruktivis

menganjurkan

individu

terlibat

dengan

aktiviti

penemuan melalui interaksi dengan persekitaran.

Menitikberatkan pengalaman pelajar serta mengikut konteks kesanggupan

pelajar untuk belajar (kesediaan).

Pengajaran perlu mengikut struktur atau urutan yang mampu difahami oleh
pelajar

11

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Pengajaran perlu dirangka untuk memudah cara penghasilan ilmu (melangkaui

maklumat yang dibekalkan oleh guru)

Tugas guru ialah menterjemahkan maklumat ke bentuk yang sesuai dengan

tahap pemahaman pelajar.

Kaedah ini mengaplikasi 4 cara tertentu di dalam penyampaian sesuatu topik.

- Menekankan perbezaan iaitu melatih pelajar agar bijak membezakan jenis dan
sifat maklumat yang diterima.
- Menstruktur maklumat agar lebih mudah diterima dan difahami.
- Susunan paling berkesan di dalam menyampaikan material pengajaran.
- Sifat dan bentuk ganjaran (reward) atau hukuman yang akan dikenakan
sekiranya pelajar berjaya atau gagal melakukan sesuatu.

Pendekatan konstruktivisme menyarankan agar pendidika membimbing terlebih

dahulu pengalaman dan tahap ilmu yang dimiliki oleh pelajar agar pengajaran
serta aktiviti dalam kelas dapat disesuai dengan tahap pelajar.

Tugas guru ialah menterjemahkan maklumat ke bentuk yang sesuai dengan

tahap pemahaman pelajar.

Kaedah ini mengaplikasi 4 cara tertentu di dalam penyampaian sesuatu topik.

- Menekankan perbezaan iaitu melatih pelajar agar bijak membezakan jenis dan
sifat maklumat yang diterima.
- Menstruktur maklumat agar lebih mudah diterima dan difahami.
- Susunan paling berkesan di dalam menyampaikan material pengajaran.
- Sifat dan bentuk ganjaran (reward) atau hukuman yang akan dikenakan
sekiranya pelajar berjaya atau gagal melakukan sesuatu.
12

PSV 3033 KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK

Pendekatan konstruktivisme menyarankan agar pendidika membimbing terlebih

dahulu pengalaman dan tahap ilmu yang dimiliki oleh pelajar agar pengajaran
serta aktiviti dalam kelas dapat disesuai dengan tahap pelajar.

TEORI BEHAVIORISME

Behaviourisme Kefahamn tingkah laku.

Tokoh-tokoh Edward L. Thorndike dan B.F. Skinner.

Menurut Teori Berhaviourisme, pembelajaran adalah perubahan yang berlaku

dalam diri seseorang yang disebabkan oleh pegalaman.

Peri laku dan gerak sebagai unsur penting dalam sesuatu pembelajaran. Gerak
laku seseorang dapat menunjukkan proses pembelajaran berlaku atau tidak.

13