LATAR BELAKANG TIMSS

Anjuran

Objektif

International Association for the Evaluation

of Educational Achievement (IEA)

Menghasilkan maklumat tentang input,

proses dan output tentang pendidikan bagi
menambah baik dasar dan p&p matematik
dan sains

TIMSS
Tempoh

- 4 tahun sekali bermula pada 1995

- Malaysia sertai sejak 1999

Sasaran

- Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8)

- Di Malaysia hanya murid Ting. 2

SAMPEL KAJIAN TIMSS

Populasi:
Murid Tingkatan 2 di semua
jenis sekolah di bawah KPM

Pemilihan Sampel Murid:

Sebuah kelas tingkatan 2 dipilih

secara rawak daripada setiap
sekolah yang telah terpilih.
Semua murid dalam kelas
tersebut dipilih sebagai sampel

Kerangka Pensampelan:
Semua jenis sekolah di bawah
KPM yang mempunyai murid
Tingkatan 2

Pemilihan Sampel Sekolah:

150 buah sekolah dipilih secara
rawak dengan menggunakan
kaedah Stratified Multi Stage
Cluster Sampling

INSTRUMEN KAJIAN TIMSS

Buku Ujian

Soal Selidik

12 buku ujian yang mengandungi

soalan matematik dan sains yang
setara
Disediakan oleh panel pakar dari
seluruh dunia
Berbentuk aneka pilihan dan
terbuka
Dwi bahasa (Bahasa Inggeris dan
Bahasa Malaysia)

Soal selidik murid

Sikap dan konsep kendiri murid
terhadap matematik dan sains
Harapan ibu bapa
Aktiviti murid dalam dan luar
sekolah
Soal selidik guru (matematik dan
sains)
Latar belakang
Proses p&p
Soal selidik sekolah
Staf, enrolmen, peralatan,
jumlah masa math dan sains
serta LDP

KERANGKA PENTAKSIRAN MATEMATIK TIMSS

Domain
Kandunga
n

Nombor
(30%)

Domain
Kognitif

Pengetahuan
(35%)

Algebra
(30%)

Aplikasi
(40%)

Geometri
(20%)

Penaakulan
(25%)

Data and
Chance (20%)

DOMAIN KANDUNGAN MATEMATIK TIMSS

Nombor

Algebra

Geometri

Data and
Chance

Nombor bulat
Pecahan dan perpuluhan
Integer
Nisbah, Kadar dan Peratus
Pola
Ungkapan algebra
Persamaan, formula dan fungsi

Bentuk geometri
Pengukuran geometri
Lokasi dan pergerakan

Organisasi dan persembahan data

Interpretasi data
Chance

DOMAIN KOGNITIF MATEMATIK TIMSS

Pengetahuan
Mengingat semula
Mengecam
Mengira
Mengukur
Mengklasifikasi

Aplikasi
Memilih
Mewakili
Model
Melaksana
Menyelesai
masalah rutin

Penaakulan
Analisis
Generalisasi
Sintesis
Justifikasi
Menyelesaikan
masalah tidak
rutin

KERANGKA PENTAKSIRAN SAINS TIMSS

Domain
Kandunga
n

Domain
Kognitif
Biologi (35%)

Pengetahuan
(30%)

Kimia (20%)

Aplikasi
(35%)

Fizik
(25%)

Penaakulan
(35%)

Sains Bumi
(20%)

DOMAIN KANDUNGAN SAINS TIMSS

Biologi

Kimia

Fizik

Sains Bumi

Ciri,
klasifikasi,
proses
kehidupan
organisma
Sel dan
fungsinya
Kitaran hidup,
pembiakan
dan kebakaan
Kepelbagaian,
penyesuaian
dan pemilihan
semulajadi
Ekosistem
Kesihatan
manusia

Klasifikasi dan
komposisi
jirim
Sifat jirim
Perubahan
kimia

Bentuk dan
perubahan
keadaan jirim
Haba, suhu
dan perubahan
tenaga
Cahaya
Bunyi
Elektrik dan
magnet
Daya dan
pergerakan

Struktur dan
ciri fizikal
bumi
Proses, kitaran
dan sejarah
bumi
Sumber bumi,
kegunaannya
dan
pemuliharaan
Bumi dalam
sistem suria
dan alam
semesta

DOMAIN KOGNITIF SAINS TIMSS

Pengetahuan

Aplikasi

Mengingat
semula
Mendefinisikan
Menggambarkan
Menerangkan
dengan contoh
Menggunakan
alat dan prosedur

Membanding
Mengklasifikasi
Mengguna model
Menghubung
Mentafsir
maklumat
Mencari
penyelesaian
Menerangkan

Penaakulan
Menganalisis
Mensintesis
Membuat
Hipotesis
Merekabentuk
Membuat
kesimpulan
Membuat
generalisasi
Menilai

CONTOH SOALAN TIMSS

(MATEMATIK TERTINGGI)
Domain Kandungan: Geometri
Negara
Penerangan: Menggunakan ciri-ciri segi tiga dua sama
dan segi tiga tepat untuk mendapatkan ukuran satu
sudut.

Peratusan
menjawab
dengan
betul

Singapura
Chinese Taipei
Korea
Jepun
Hong Kong
England
Thailand
Malaysia
Rusia
Purata
Antarabangsa

75(1.7)
73(2.2)
73(1.8)
71(1.9)
69(2.8)
42(2.8)
36(2.1)
36(2.7)
34(2.3)
32(0.3)

Australia
Amerika Syarikat
Indonesia

32(2.8)
26(1.4)
19(2.0)

CONTOH SOALAN TIMSS

(MATEMATIK TINGGI)
Domain Kandungan: Algebra
Negara
Penerangan: Menyelesaikan satu persamaan linear
yang diberikan dalam bentuk pernyataan.

Peratusan
menjawab
dengan
betul

Chinese Taipei
Korea
Hong Kong
Jepun
Amerika Syarikat
Singapura
Rusia
England
Purata
Antarabangsa

75(2.0)
71(1.8)
67(2.7)
65(2.1)
57(2.2)
56(1.7)
53(3.1)
39(2.8)
34(0.3)

Australia
Indonesia
Thailand
Malaysia

26(2.0)
26(1.9)
26(2.3)
24(2.1)

CONTOH SOALAN TIMSS

(MATEMATIK SEDERHANA)
Domain Kandungan: Nombor
Negara
Penerangan: Mengenal pasti pecahan dalam satu
model bulatan yang mempunyai anggaran yang sama
dengan pecahan dalam satu model segiempat yang
diberikan.

Peratusan
menjawab
dengan
betul

Korea
Jepun
Hong Kong
Chinese Taipei
Singapura
Amerika Syarikat
England
Australia
Malaysia
Rusia
Thailand
Purata
Antarabangsa

89(1.3)
85(1.8)
82(2.3)
81 (1.7)
81(1.7)
81(1.3)
77(2.2)
75(2.3)
74(2.0)
73(2.2)
68(1.9)
63(0.3)

Indonesia

52(2.3)

CONTOH SOALAN TIMSS

(MATEMATIK RENDAH)
Domain kandungan: Data and Chance
Negara
Penerangan: Berdasarkan jadual yang mempunyai nilai
bagi dua pembolehubah, pilih graf garis yang boleh
mewakili data yang diberikan.
Korea

Peratusan
menjawab
dengan
betul
97(0.7)

Jepun

96(0.8)

Singapura

93(1.1)

Chinese Taipei

92(1.1)

Amerika Syarikat

89(1.0)

Malaysia

89(1.3)

Hong Kong

87(1.6)

Australia

87(1.7)

Rusia

85(1.8)

England

81(2.1)

Thailand

73(1.9)

Purata
Antarabangsa
Indonesia

72(0.3)
66(2.2)

KEDUDUKAN MALAYSIA DALAM TIMSS

Matematik
50
38

Sains
50

49

10

49

38
20

20
16

21

22

1999

2003

2007

1999

2003

2007

Purata Skor
TIMSS 1999, 2003 dan 2007
Matematik

Sains

Purata Antarabangsa

Purata Antarabangsa

Purata Malaysia

Purata Malaysia

Purata TIMSS

Purata TIMSS

519
500

510
508
500

500

487
467

474

500

2003

2007

500

492
488
474

450

1999

500

1999

2003

471
466

2007

PERATUSAN MURID BERDASARKAN

PENANDAARASAN DALAM TIMSS
Matematik

Sains

Tertinggi

Tinggi

Tertinggi

Tinggi

Sederhana

Rendah

Sederhana

Rendah

93
70

93

87

95

82
66

80
59

71

50
36
10
1999

30

24
18

6
2003

50

2
2007

28
18

1999

2003

3
2007

LATAR BELAKANG PISA

NEGARA PESERTA PISA

Negara OECD
Negara bukan OECD
dalam PISA 2009

Negara bukan OECD

dalam PISA terdahulu

LATAR BELAKANG PISA

Anjuran

Objektif

PISA

Organisation for Economic Cooperation

and Development

mengukur pencapaian murid berumur 15+

dalam literasi matematik, literasi sains dan
literasi bacaan untuk melihat sejauh mana
remaja telah memperoleh pengetahuan
dan kemahiran yang diperlukan untuk
menjadi ahli masyarakat yang berjaya

Tempoh

- 3 tahun sekali bermula pada 2000

- Malaysia sertai sejak 2009

Sasaran

Murid berumur 15+ tanpa mengira tahap

tingkatan

SAMPEL KAJIAN PISA

Populasi:
Murid berumur 15+ di
semua jenis sekolah di
Malaysia

Pemilihan Sampel Murid:

35 murid berumur 15+
dipilih secara rawak
dengan menggunakan
aplikasi KeyQuest

Kerangka Pensampelan:
Semua jenis sekolah di
Malaysia yang mempunyai
murid berumur 15+ tahun

Pemilihan Sampel Sekolah:

150 buah sekolah dipilih

secara rawak dengan
menggunakan kaedah
Stratified Multi Stage
Cluster Sampling

Instrumen Kajian PISA

UJIAN BERTULIS
Gabungan item-item aneka pilihan dan soalan terbuka
Item-item disusun dalam kumpulan berdasarkan teks yang
menggambarkan situasi dalam kehidupan sebenar (real - life situation)

SOAL SELIDIK MURID

Latar belakang murid, persepsi dan sikap murid terhadap Sains,
Matematik dan kemahiran membaca.
Tahap motivasi dan amalan strategi pembelajaran murid

UJIAN BERKOMPUTER
Antara 18 20 soalan penyelesaian masalah
Murid menggunakan komputer untuk membuat simulasi sebelum
menjawab

SOAL SELIDIK PENGETUA

Mengumpul maklumat berkenaan sekolah

KERANGKA DOMAIN MATEMATIK

Format
Closed
Constructe
d Response

Complex
Multiple
Choice
Multiple
Choice
Open
Constructe
d Response
Short
Response

Strand

Topics

Discrete
mathematics

Change
and
relationshi
p

Functions

Quantity

Geometry

Space and
shape

Algebra

Number
Probability

Statistics

Uncertaint
y

Competenc
y
Connections
Reflection
Reproduction

KERANGKA DOMAIN SAINS

Format
Closed
Constructed
Response
Complex
Multiple
Choice
Multiple
Choice
Open
Constructed
Response
Short
Response

Area

Knowled
ge

Environmen
t

Scientific
inquiry

Frontiers

Scientific
explanations

Hazards
Health

Earth and
space system

Natural
resources

Living
system
Physical
system
Technology
system

Competenc
y
Explain
phenomena
scientificall
y
Identifying
scientific
issues
Using
scientific
evidence

KERANGKA DOMAIN BACAAN

Format
Closed
Constructe
d Response
Complex
Multiple
Choice
Multiple
Choice
Open
Constructe
d Response
Short
Response

Text
format
Continuous
Mixed
Multiple
Non
continuous

Text
type
Argumentatio
n
Description
Exposition
Instruction

Narration

Aspect
Access
and
retrieve
Integrate
and
interpret
Reflect
and
evaluate

Taburan Sampel Sekolah vs Band Sekolah

Peratus

60
51.59

50

PISA

47.01

Populasi

40
30

24.63
22.05

20
8.96

8.21

10
2.40

5.85

10.89
10.45
7.17

0.75

0.00 0.05

0
1

Band
Sekolah

CONTOH SOALAN BACAAN

26

CONTOH SOALAN BACAAN

Tajuk
Soalan

No
Soalan

Aspek

Tahap
Profisiensi

Mengintegrasi dan
Menginterpretasi
Apakah idea utama petikan ini?
Belon

% Betul
Malaysia OECD

1a

76

83

A Singhana berada dalam bahaya sepanjang perjalannya.

B Singhana telah mencatatkan rekod baru dunia.
C Singhania telah mengembara merentasi lautan dan daratan.
D Belon udara panas Singhania sangat besar.
Tajuk
Soalan

No
Soalan

Aspek

% Betul
Tahap
Profisiensi Malaysia OECD

Membuat refleksi dan

3
38
menilai
Apakah tujuan disertakan lukisan jet jumbo di dalam petikan ini?
Belon

Tajuk
Soalan

No
Soalan

Aspek

51

% Betul
Tahap
Profisiensi Malaysia OECD

Mengakses dan
4
24
17
mengeluarkan maklumat
Vijaypat Singhania menggunakan teknologi yang digunakan oleh dua jenis
pengangkutan. Apakah dua jenis pengangkutan itu?
Belon

27

CONTOH SOALAN MATEMATIK

28

% Betul

Tajuk
Soalan

No
Soalan

Kompetensi

Tahap
Profisiensi

Malaysia

OECD

Trek
Balapan

Menghubungkan idea

11

27

Apakah jarak untuk satu pusingan trek sekiranya anda berlari di lorong 1 (iaitu
lorong yang paling dalam)? Tunjukkan jalan penyelesaian.

29

CONTOH SOALAN SAINS

Tajuk
Soalan

No
Soalan

Kompetensi

Beg Udara

Menggunakan bukti saintifik

% Betul

Tahap
Profisiensi

Malaysia

OECD

33

38

Gunakan data dalam graf untuk menerangkan mengapa pemandu yang terlibat dalam satu
perlanggaran pada kelajuan 65 km/j lebih selamat menggunakan sistem gabungan tali pinggang /
beg udara berbanding dengan menggunakan tali pinggang keledar tanpa perlindungan beg udara.

Kedudukan Dalam PISA

Matematik Malaysia di tempat ke 57
1. Shanghai-China - 600

21. Norway 498

41. Croatia - 460

61. Argentina 388

2. Singapore - 562

22. France - 497

42. Israel 447

62. Jordan - 387

3. Hong Kong-China
555

23. Slovak Republic

497

43. Turkey - 445

63. Brazil 386

44. Serbia 442

64. Colombia 381

4. Korea 546

24. Austria - 496

45. Azerbaijan 431

65. Georgia - 379

5. Chinese Taipei - 543

25. Poland - 495

46. Bulgaria 428

66. Albania 377

6. Finland - 541

26. Sweden - 494

47. Romania 427

67. Tunisia 371

7. Liechtenstein - 536

27. Czech Republic

493

48. Uruguay 427

68. Indonesia 371

28. United Kingdom 492

49. UAE 421

69. Qatar 368

50. Chile 421

70. Peru 365

51. Mauritius 420

71. Panama 360

52. Thailand 419

53. Mexico 419

72. Tamil Nadu India

351

54. Tri. And Tobago

414

73. Himachal Pradesh

India 338

55. Costa Rica 409

74. Kyrgyzstan 331

8. Switzerland - 534
9. Japan - 529
10. Canada - 527
11. Netherlands - 526
12. Macao-China - 525
13. New Zealand - 519
14. Belgium - 515
15. Australia - 514
16. Germany 513
17. Estonia - 512
18. Iceland - 507
19. Denmark - 503

20. Slovenia - 501

29. Hungary - 490

30. Luxembourg - 489
31. United States - 487
32. Ireland - 487

33. Portugal - 487

34. Spain - 483
35. Italy 483
36. Latvia - 482
37. Lithuania 477
38. Russian Fed. 468

56. Kazakhstan 405

57. MALAYSIA - 404
58. Montenegro 403
59. Rep. of Moldova
397

39. Greece
- 466
OECD
Average
496 60. MirandaVenez.
40. Malta 463 Average 458
397
International

Kedudukan Dalam PISA

Sains Malaysia di tempat ke 52
1. Shanghai-China - 575

21. Belgium - 507

41. Malta 461

61. Montenegro 401

2. Finland - 554

22. Hungary - 503

42. Israel 455

62. Argentina 401

3. Hong Kong-China
549

23. United States - 502

43. Turkey - 454

63. Tunisia 401

44. Chile 447

64. Kazakhstan 400

4. Singapore - 542

24. Czech Republic

500

45. Serbia 443

65. Albania 391

5. Japan - 539

25. Norway 500

46. Bulgaria 439

66. Indonesia 383

6. Korea 538

26. Denmark - 499

47. UAE 438

67. Qatar 379

7. New Zealand - 532

27. France - 498

48. Costa Rica 430

68. Panama 376

8. Canada - 529

28. Iceland - 496

49. Romania 428

69. Azerbaijan 373

9. Estonia - 528

29. Sweden - 495

50. Uruguay 427

70. Georgia - 373

10. Australia - 527

30. Austria - 494

51. Thailand 425

71. Peru 369

11. Netherlands - 522

31. Latvia - 494

52. MALAYSIA - 422

12. Chinese Taipei - 520

32. Portugal - 493

13. Germany 520

33. Lithuania 491

53. MirandaVenez.
422

72. Tamil Nadu India

348

14. Liechtenstein - 520

34. Slovak Republic

490

54. Mauritius 417

16. United Kingdom 514

35. Italy 489

56. Jordan 415

36. Spain - 488

17. Slovenia - 512

37. Croatia - 486

57. Rep. of Moldova

413

18. Macao-China 511

38. Luxembourg - 484

19. Poland 508

39. Russian Fed. 478

15. Switzerland - 517

20. Ireland 508

55. Mexico 416

58. Tri. And Tobago

410

40. Greece
470 501 59. Brazil 405
OECD
Average
60. Colombia 402
International Average 463

73. Kyrgyzstan 330

74. Himachal Pradesh
India 325

Kedudukan Dalam PISA

Bacaan Malaysia di tempat ke 55
1. Shanghai-China - 556

21. Ireland - 496

41. Turkey - 464

61. Tunisia 404

2. Korea - 539

22. France - 496

42. Russian Fed. 459

62. Indonesia 402

3. Finland - 536

23. Chinese Taipei - 495

43. Chile 449

63. Argentina 398

4. Hong Kong-China 533

24. Denmark - 495

44. Costa Rica 443

64. Kazakhstan 390

45. Malta 442

5. Singapore - 526

25. United Kingdom 494

46. Serbia 442

65. Rep. of Moldova

388

6. Canada - 524

26. Hungary - 494

47. UAE 431

66. Albania 385

7. New Zealand - 521

27. Portugal - 489

48. Bulgaria 429

67. Georgia - 374

8. Japan - 520

28. Macao-China - 487

49. Uruguay 426

68. Qatar 372

9. Australia - 515

29. Italy - 486

50. Mexico 425

69. Panama 371

10. Netherlands - 508

30. Latvia - 484

51. Romania 424

70. Peru 370

11. Belgium - 506

31. Slovenia - 483

71. Azerbaijan 362

12. Norway - 503

32. Greece - 483

52. MirandaVenez.
422

13. Estonia - 501

33. Spain - 481

53. Thailand 421

72. Tamil Nadu India

337

14. Switzerland - 501

34. Czech Republic

478

54. Tri. And Tobago

416

73. Himachal Pradesh

India 317

35. Slovak Republic

477

55. MALAYSIA - 414

74. Kyrgyzstan 314

36. Croatia - 477

57. Brazil 412

37. Israel - 476

58. Montenegro 408

38. Luxembourg - 472

59. Mauritius 407

15. Poland - 500

16. Iceland - 500
17. United States - 500
18. Liechtenstein - 499
19. Sweden - 497

20. Germany - 497

39. Austria
- 470
OECD
Average

56. Colombia 413

493
60. Jordan - 405
40. Lithuania
- 468
International
Average
455

33

PURATA SKOR DALAM PISA 2009

SHANGHAI

SINGAPURA

FINLAND

UK

THAILAND

MALAYSIA

OECD

600
575
562

556

554
542

541

526

536

514
501

496

492

425 422

419

494

493

421

404

MATEMATIK

SAINS

BACAAN

414

Tahap Kecekapan Dalam Bacaan

Indonesia
Malaysia
Macao China

Bawah tahap 1b

Tahap 1b

Germany

Tahap 1a

Tahap 2

Japan

Tahap 3

Tahap 4

Singapore

Tahap 5
Finland

Tahap 6

34

Shanghai China
0%

20%

40%

60%

80% 100%

Tahap Kecekapan Dalam Matematik

Indonesia
Malaysia
Germany

Bawah tahap 1
Tahap 1

Canada

Tahap 2
Liechtenstein

Tahap 3
Tahap 4

Chinese Taipei

Tahap 5
Tahap 6

Hong Kong China

35

Shanghai China
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tahap Kecekapan Dalam Sains

Indonesia
Jordan
Malaysia
Thailand
Macao China
Liechtenstein
Germany
Chinese Taipei
Canada
Korea
Japan
Singapore
Hong Kong China
36
Finland
Shanghai China

Bawah tahap 1
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Tahap 6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Taburan Skor Murid Dalam Bacaan

700

OECD

650

95th percentile
= 637

600
550
500

Mean = 493

450
400
350

5th percentile
= 332

300
250
200
37

Taburan Skor Murid Dalam Matematik

800

OECD

700
95th percentile
= 643

600
500

Mean = 496

400

5th percentile
= 343

300
200
38

Taburan Skor Murid Dalam Sains

750

OECD

700
95th percentile
= 649

650
600
550

500

Mean = 501

450
400
350

5th percentile
= 341

300
250
39

Faktor Yang Menyumbang Kepada Prestasi Malaysia

Sikap murid
Format soalan
Keutamaan
Guru
Guru memberi keutamaan untuk
menghabiskan sukatan pelajaran
bagi menyediakan murid
menghadapi peperiksaan awam. Ini
menyebabkan proses pengajaran
dan pembelajaran dibuat secara
cepat dengan menggunakan jalan
pintas tanpa perlu memahami
konsep. Latih tubi banyak
digunakan untuk melatih murid
menjawab soalan peperiksaan

Ramai murid menjawab ujian PISA ini

secara tidak bersungguh-sungguh
kerana mereka menganggap ini
hanyalah satu kajian biasa dan tidak
penting bagi mereka. Terdapat banyak
soalan yang tidak cuba dijawab oleh
murid
Format soalan PISA adalah dalam
bentuk teks yang panjang dan
memerlukan murid membuat
interpretasi, refleksi dan penilaian
berdasarkan kehidupan sebenar.
Sebaliknya, format soalan
peperiksaan awam di Malaysia
adalah ringkas dan lebih tertumpu
kepada rajah dan jadual

PERBEZAAN TIMSS PISA

PISA

Menguji penggunaan pengetahuan dan

Objektif

kemahiran praktikal berdasarkan kepada

pendapat bahawa perolehan literasi adalah
proses pembelajaran sepanjang hayat

Mengukur real-life skills yang berkaitan

dengan bacaan, matematik dan sains
dengan fokus kepada kehidupan seharian
dan dalam bidang di mana sains digunakan
seperti kesihatan, bumi dan persekitaran,
dan teknologi

TIMSS

Mengukur keupayaan murid dari segi apa

yang hendak diajar, apa yang sebenarnya
diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari

Menambah baik pengajaran dan

pembelajaran matematik dan sains

Menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi pencapaian murid

Menyediakan data tentang trend dalam

pencapaian metamatik dan sains

Menyediakan perbandingan dalam sistem

dan antara negara yang mengambil
bahagian

Stakeholders

Dibangunkan oleh OECD

Dibangunkan oleh IEA

Sasaran: Murid berumur 15+ tahun

Sasaran: Murid Tahun 4 dan Tahun 8

Negara peserta: 34 negara OECD dan 41

Negara peserta: 49 negara dan wilayah

negara bukan OECD pada tahun 2009

SUMBER: PISA 2009; PISA 2007

pada tahun 2007

BAHAGIAN PERANCANGAN DAN

PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN

PERBEZAAN TIMSS PISA

PISA

Kandungan
Penilaian

Tiga bidang: Bacaan, matematik dan sains Dua bidang: Matematik dan sains
Penekanan kepada keberkesanan aplikasi Penekanan kepada isi kandungan
kurikulum

Maklumat sikap murid dan pendekatan

kepada pembelajaran, suasana
pembelajaran dan organisasi
persekolahan

Kaedah

TIMSS

kurikulum

Maklumat tentang kuantiti, kualiti dan

kandungan pengajaran (cth: kesediaan
guru, sumber sedia ada dan
penggunaan teknologi)

Bermula pada tahun 2000

Bermula pada tahun 1995

Setiap tiga tahun sekali

Setiap empat tahun sekali

Fokus bertukar antara bacaan,

Sentiasa berfokus kepada isi kandungan

matematik dan sains dalam setiap

pusingan kajian (Fokus dalam PISA
2009 ialah kepada bacaan)

kurikulum

Tindakan Susulan
KSSR/KSSM
Program i-Think
Kajian Susulan
PPPM
Task Force PISA dan TIMSS

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)
Empat

tonggak pendidikan UNESCO

learning to know
learning to do
learning to live together
learning to be
Elemen baharu: inovasi dan kreativiti,
keusahawanan dan teknologi maklumat dan
komunikasi (TMK)

Transformasi Kurikulum

Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah (KSSR)
Jan 2011
murid tahun 1

Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
(KSSM) 2017

Program i-Think
Kolaborasi di antara KPM dan Agensi Inovasi Malaysia
Penggunaan thinking maps

2012 Rintis di 10 sekolah

2013 1000 sekolah

2014 semua sekolah

Kajian Susulan
KPM sedang menjalankan kajian kes di sekolah
cemerlang PISA 2009 untuk mengenal pasti amalan
terbaik yang boleh dikongsi dengan sekolah lain

Kerjasama dengan IPT tempatan untuk menjalankan

kajian susulan terhadap sekolah yang mengambil
bahagian dalam PISA 2009

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013 - 2025
Hasil Kajian PISA dan TIMSS menjadi salah satu
input utama dalam merangka Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013 - 2025
PISA dan TIMSS menjadi penandaaras kepada
pembelajaran bahasa, matematik dan sains di
peringkat antarabangsa

Peperiksaan kebangsaaan dan peperiksaan

berasaskan sekolah akan diubahsuai untuk
menambahkan bilangan soalan yang menguji
pemikiran tahap tinggi

Task Force PISA dan TIMSS

Task Force PISA dan TIMSS pula telah ditubuhkan selepas

mendapat arahan YAB Menteri Pelajaran dalam Mesyuarat
JPP dan diketuai oleh BPK

Task Force ini memberi tumpuan kepada meningkatkan

kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) dalam kalangan murid
dan guru

Tahap Profisiensi Bacaan

51

Tahap Profisiensi Bacaan

52

Tahap Profisiensi Matematik

53

Tahap Profisiensi Matematik

54

Tahap Profisiensi Sains

55

Tahap Profisiensi Sains

56