KON8EP P8KOLOG DAN P8KOLOG

PENDDKAN
8ituasi:
Ketika keputusan 8PM diumumkan, ada
Calon menangis walaupun dapat 9A, ada
yang berasa begitu gembira walaupun
mendapat 3A. Cuba bincangkan .
Maka, sebelum kita dapat memahami
seseorang individu, kita perlu mengka]i
dan memahami tingkah laku serta
tindak balasnya dalam satu-satu
situasi.
Psikologi ialah sains yang mengka]i
tingkah laku manusia atau haiwan
secara nyata atau selindung.
Ka]ian secara nyata atau overt meru]uk
kepada ka]ian tentang tingkah laku
yang dapat diperhati, dinilai atau diukur.
Contoh: cara kanak-kanak bela]ar
ber]alan, bercakap atau berlari.
Ka]ian selindung atau covert adalah
ka]ian tentang keperluan, emosi, naluri,
motivasi, kecerdasan dan sebagainya.
%u]uan mengka]i psikologi:
a. Memahami tingkah laku manusia
b. Membentuk tingkah laku yang diingini
c. Mengawal tingkah laku yang tidak diingini.
d. Meramal tingkah laku yang mungkin
timbul dalam satu-satu situasi.
e. Menilai tingkah laku manusia
f. Memahami perbezaan individu
g. Memahami keperluan fisiologi dan
psikologi manusia
h. Memahami gangguan tingkah laku
i. Memahami faktor pembentukan sahsiah
]. Memahami faktor pembentukan konsep
kendiri
KON8EP-KON8EP A8A8
P8KOLOG:
- Naluri
- Keperluan
- Desakan
- motivasi
NALUR ialah kuasa semula ]adi biologi
yang mendorong sesuatu organisma untuk
bertindak mengikut satu-satu cara.
Jenis-]enis naluri
1. Naluri ingin tahu
2. Naluri melarikan diri
3. Naluri ingin berkumpul
4. Naluri ingin meniru
5. Naluri ingin berlawan
6. Naluri mencari makan
7. Naluri keibubapaan
8. Naluri ke]antinaan
9. Naluri meminta pertolongan
10. Naluri memperagakan diri
11. Naluri merendahkan diri
12. Naluri ingin meruntuh dan membina
CR-CR NALUR
1. a wu]ud secara semula ]adi dan bukan
dipela]ari.
2. a adalah hasil baka atau pun diwarisi.
3. a adalah kompleks dan agak kekal.
4. %ingkah laku yang wu]ud hasil daripada
naluri adalah sama bagi semua ahli
sesuatu kumpulan atau spesies.
5. Kewu]udannya bukan disebabkan oleh
sebarang rangsangan.
Desakan ialah keadaan kekurangan
keperluan atau ketegangan yang akan
bertambah kurang atau terhapus sebaik
saha]a keperluan itu dipenuhi.
Ciri-ciri desakan:
1. a wu]ud akibat kekurangan keperluan
fisiologi, iaitu makanan, minuman dan
oksigen.
2. a tidak kekal dan akan hilang sebaik
saha]a keperluan fisiologi dipenuhi.
3. Kadar desakan meningkat ]ika keperluan
fisiologi tidak dipenuhi. 8ebaliknya ia
akan terhapus sebaik saha]a keperluan
fisiologi dipenuhi.
4. Desakan biasanya akan mendorong
seseorang itu bertindak.
Keperluan ialah suatu kekurangan {sama
ada dari segi fisiologi atau psikologi_ yang
dihendaki seseorang individu agar dia dapat
berfungsi dengan berkesan.
Keperluan fisiologi adalah keperluan
makanan atau minuman.
Keperluan psikologi adalah keperluan
keselamatan, kasih sayang, penerimaan dan
Penghargaan.
Jenis-]enis keperluan:
- keperluan asas, iaitu keperluan makanan,
minuman, oksigen, berehat, tidur dan
sebagainya.
- keperluan sekunder seperti keperluan
keselamatan, kasih sayang, penerimaan,
penghargaan dan kebenaran diri.
Ciri-ciri keperluan:
1.a bukannya keadaan semula ]adi.
2.a merupakan satu keadaan yang wu]ud
disebabkan satu-satu kekurangan tidak
dipenuhi.
3.a boleh disebabkan kekurangan fisiologi
ataupun kekurangan psikologi.
4.a tidak kekal.
Urutan Motivasi
keperluan desakan insentif gan]aran
Motivasi atau penggerakan
ialah kecenderungan organisma untuk
men]alankan aktiviti yang dirangsangkan
oleh suatu insentif. %ingkah laku yang wu]ud
menu]u ke arah pencapaian matlamat.
CR-CR MO%VA8:
1. Motivasi tidak wu]ud secara semula ]adi.
2. Motivasi tidak diwarisi.
3. Motivasi boleh diwu]udkan oleh keperluan
fisiologi atau keperluan psikologi.
4. Motivasi mendorong ke arah pencapaian
matlamat.
5. Aras motivasi berbeza daripada seorang
individu kepada individu yang lain.
8emakin kuat keinginan seseorang untuk
mencapai sesuatu, semakin tinggilah
motivasinya.
Psikologi Pendidikan merupakan ka]ian
saintifik tentang tingkah laku manusia
yang berkaitan dengan pendidikan serta
prinsip yang membolehkan pembela]aran
meningkat.
Pengetahuan tentang psikologi pendidikan
akan meningkatkan keberkesanan
penga]aran guru.
- memahami pela]ar-pela]arnya di bilik
dar]ah
- memahami kebolehan pela]ar-pela]arnya
- memahami peringkat-peringkat
perkembangan yang mereka lalui dan cara-
cara alam sekitar membentuk sahsiah serta
memupuk minat mereka
- memahami proses-proses yang digunakan
oleh pela]arnya dalam pemikiran serta
penyelesaian masalah
- memahami cara pela]ar-pela]ar bela]ar
- memahami cara membantu pela]ar-pela]ar
memperoleh pembela]aran yang maksimum
Perkara-perkara yang dika]i oleh ahli
psikologi pendidikan:
- proses pertumbuhan dan perkembangan
kanak-kanak
- perkembangan manusia
- perbezaan individu
- pembela]aran di bilik dar]ah
- cara-cara menilai pencapaian penga]aran
dan pembela]aran
KEPEN%NGAN P8KOLOG PENDDKAN
KEPADA GURU
1.Psikologi pendidikan dapat membekalkan guru
dengan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
berguna dalam pendidikan. Dengan ini dapatlah dia
meningkatkan penga]arannya serta pembela]aran pela]ar.
2.Psikologi pendidikan membekalkan pengetahuan
tentang perkembangan manusia. Ketika pela]ar-pela]ar
meningkat umurnya, proses pembela]aran berubah.
Keupayaan mereka untuk memahami sesuatu yang abstrak
dan rumit ]uga meningkat. Dengan itu, psikologi pendidikan
dapat membantu guru menentukan kesesuaian strategi
penga]aran.
3.Psikologi pendidikan dapat menyediakan pengetahuan
tentang keperluan pela]ar. Dengan pemahaman seperti ini
guru dan pentadbir sekolah dapat memberi layanan yang
sewa]arnya kepada pela]a]r-pela]ar.
4. Melalui psikologi pendidikan, minat dan
bakat pela]ar dapat dikesan. Guru dapat
membantu pela]ar membuat perancangan
ker]aya masing-masing.
5. Pendidikan dalam psikologi pendidikan
akan menghasilkan maklumat serta data
baru yang boleh digunakan untuk
meningkatkan keberkesanan penga]aran
dan pembela]aran.
6. Pengetahuan dalam bidang psikologi
pendidikan membolehkan guru bertindak
secara saintifik. ni bermakna tindakan
diambil berdasarkan maklumat, data serta
pemerhatian yang ob]ektif.
7. Psikologi pendidikan membolehkan
seseorang individu meramal serta
mengawal tingkah laku pela]ar-pela]ar.
8 Psikologi pendidikan membantu guru
bimbingan memahami masalah peribadi
serta masalah pembela]aran para pela]ar.
9. Psikologi pendidikan mendedahkan
kepada guru betapa kuatnya pengaruh
baka dan persekitaran ke atas
perkembangan pela]ar dari segi mental,
]asmani, emosi dan rohani.
10. Psikologi pendidikan membekalkan
pengetahuan tentang perbezaan setiap
kanak-kanak sama ada dari segi mental,
sikap, minat dan motivasi.
11. Psikologi pendidikan membantu guru
memahami strategi penyelesaian masalah,
gaya pembela]aran serta cara memproses
bahan pembela]aran.
12. Melalui psikologi pendidikan, cara-cara
yang berkesan untuk menilai pencapaian
penga]aran dan pembela]aran dapat
dikenal pasti.
AEDAH P8KOLOG PENDDKAN
1. 8etelah mengka]i proses-proses pertumbuhan dan
perkembangan kanak-kanak, guru dapat
merancang strategi penga]aran yang berbeza
untuk pela]ar=pela]ar yang berlainan.
2. 8etelah memahami proses perkembangan
manusia, guru dapat menggunakan kaedah dan
teknik penga]aran yang se]a]ar dengan peringkat
kognitif pela]ar-pela]ar. 8emakin meningkat umur
pela]ar, semakin tinggi keupayaan mereka untuk
menyelesaikan masalah yang lebih abstrak dan
rumit.
3. Guru akan bersifat lebih bertimbang rasa dan
bersimpati dengan pela]ar setelah dia memahami
kebolehan, minat serta bakat pela]ar yang
berlainan.
4. a dapat melatih dan memahirkan guru
membuat rumusan dan hipotesis serta
berfikiran luas semasa menyelesaikan
masalah pela]ar.
5. Pengetahuan psikologi pendidikan dapat
membantu guru meramal serta mengawal
tingkah laku pela]ar-pela]ar. ni bermakna
usaha pencegahan boleh dilakukan
sebelum satu-satu masalah itu timbul.
6. Pengetahuan psikologi pndidikan dapat
membantu guru mengubah tingkah laku
pela]ar yang tidak diingini kepada tingkah
laku yang diharapkan oleh masyarakat.
7. Psikologi pendidikan dapat melengkapi
guru dengan cara -cara untuk
memotivasikan pela]ar dalam
pembela]aran.
8. Dengan mengka]i keperluan fisiologi dan
psikologi pela]ar-pela]ar, guru dapat
berusaha ke arah memenuhinya. ni akan
dapat meningkatkan lagi keupayaan
pela]ar untuk bergiat serta mengalami
keadaan emosi yang lebih stabil.
9. Pengetahuan psikologi pendidikan dapat
membantu guru memahami pela]ar-pela]ar
secara mendalam. Pemahaman seperti ini
membolehkan guru menyediakan khidmat
bimbingan dan kaunseling yang lebih
berkesan.
10. Penyelidikan dalam bidang psikologi
pendidikan membekalkan data serta
maklumat baru yang boleh digunakan
untuk meningkatkan mutu penga]aran
dan pembela]aran pela]ar.
11. a membantu guru memahami personaliti
dan konsep kendiri pela]ar. Dengan itu,
guru dapat membantu pela]ar membentuk
konsep kendiri yang positif.
12. 8etelah memahami perbezaan pela]ar
individu dari segi kebolehan, minat, bakat
dan keperluan, guru dapat menyesuaikan
kaedah, teknik serta sumber penga]aran
dan pembela]aran dari semasa ke semasa.
KON8EP P8KOLOG PERKEMBANGAN
Psikologi perkembangan merupakan satu
cabang psikologi yang mengka]i faktor-faktor
yang menentukan tingkah laku manusia dari
masa pralahir hingga dewasa.
A8PEK-A8PEK PERKEMBANGAN YANG
BA8ANYA DKAJ:
1. Pertumbuhan dan perkembangan fizikal.
2. Perkembangan motor yang membolehkan
seseorang kanak-kanak ber]alan dengan
betul atau memegang gunting atau krayon.
3. Perkembangan mental yang akan
menentukan bila masanya seseorang
kanak-kanak boleh membaca atau
mengira.
4. Perkembangan emosi yang akan
menentukan bila seseorang itu boleh
mengawal perasaannya agar tidak cepat
hilang akal.
%UJUAN MENGKAJ P8KOLOG
PERKEMBANGAAN
1.Menyediakan pela]aran yang mencabar,
menarik serta menyeronokkan.
2.Mengelolakan aktiviti fizikal yang secocok
dengan kematangan atau kesediaan
psikomotor murid-murid.
3.Mengelolakan ]enis aktiviti kumpulan yang
membolehkan murid-murid berinteraksi
antara satu sama lain.
4.Menyediakan aktiviti pembela]aran yang
menarik agar pela]ar-pela]ar ingin
menyertainya.
5.Menyediakan bahan pela]aran yang berbeza
serta secocok dengan kebolehan dan minat
pela]ar.
6.Memeringkatkan kandungan pela]aran agar
se]a]ar dengan kematangan dan kesediaan
mental pela]ar-pela]ar yang berbeza.
7.Menyediakan sumber pembela]aran yang
berbeza dengan tu]uan untuk memenuhi
kesediaan mental dan psikomotor pela]ar
yang berbeza.
8.Memberi layanan individu mengikut
kematangan atau kesediaan bela]ar murid-
murid.
KON8EP P8KOLOG PEMBELAJARAN
- Psikologi pembela]aran merupakan ka]ian
tentang proses dan ciri-ciri pembela]aran
yang membawa kepada perubahan tingkah
laku seseorang individu.
A8PEK-A8PEK PMBELAJARAN YANG DKAJ:
1. Ciri pembela]aran
2. Prinsip pembela]aran
3. Proses pembela]aran
4. Jenis pembela]aran
5. %eori pembela]aran
%UJUAN MENGKAJ P8KOLOG
PEMBELAJARAN
1.a membantu guru menyediakan bahan
pela]aran yang boleh mendatangkan
pembela]aran yang berkesan.
2.Dengan berlandaskan prinsip pembela]aran,
guru dapat men]amin penga]arannya akan
dapat mencapai ob]ektif yang ditetapkan.
3.Konsep proses pembela]aran menarik
perhatian tentang motivasi pela]ar. Dengan
ini, guru akan berusaha untuk memotivasi
pela]arnya sebelum memulakan satu-satu
pela]aran.
4. Guru dapat menyediakan sumber atau alat
bantu menga]ar yang menarik serta
berguna bagi murid-muridnya.
5. Guru dapat menyusun pela]aran mengikut
tahap kesediaan murid-murid.
6. Guru dapat memeringkatkan pela]arannya
agar mudah difahami serta diingati murid-
murid.
7. Guru dapat menyediakan ]enis-]enis aktiviti
susulan yang dapat meneguhkan satu-satu
aspek pela]aran yang telah disampaikan.
8. Guru akan berusaha untuk menggunakan
pu]ian dan peneguhan dalam
penga]arannya.
9. Guru menyedari yang pembela]aran arah
kendiri adalah penting untuk kanak-kanak.
10.Guru akan menyedari peri pentingnya
penggunaan set induksi untuk
merangsangkan murid-murid sebelum
pela]aran bermula.
11.Guru menyedari bahawa hasil yang baik
hendaklah dipamerkan agar dapat
dicontohi murid-murid lain.