Sebagaimana kita lihat dalam Bab 1, konsonan yang dibentuk oleh penyelaan, pembatasan atau pengalihan aliran udara

dalam berbagai cara. Ada tiga cara untuk mendeskripsikan consonants sounds: 1 cara artikulasi 2 tempat artikulasi 3 tekanan artikulasi Cara artikulasi mengacu pada interaksi antara berbagai artikulator-artikulator dan aliran udara. Misalnya, dengan suara plosif, yang artikulator-artikulator bertindak sedemikian rupa sehingga udara sementara terjebak, dan tiba-tiba dilepaskan. Tata cara artikulasi adalah: plosive nasal affricate lateral fricative approximant

Ini adalah kategori yang digunakan untuk klasifikasi pada tabel dalam bab ini. Mendeskripsikan consonants sounds dalam istilah tempat artikulasi memberikan informasi lebih lanjut tentang apa yang dilakukan artikulator-artikulator. Istilah 'bilabial', misalnya, menunjukkan bahwa kedua bibir digunakan untuk membentuk penutupan. Sehubungan dengan tekanan artikulasi, istilah-istilah berikut digunakan, yaitu: forits atau kuat, dan lenis atau lemah. Dalam pengucapan bahasa Inggris, 'fortis' terjadi untuk menyamakan dengan bunyi tak bersuara, yang dalam bahasa Inggris disuarakan. Sejauh konsonan bahasa Inggris diperhatikan, perbedaan yang paling berguna ketika ingin membedakan antara suara yang diartikulasikan pada dasarnya meggunakan cara yang sama, satu menggunakan suara, yang lain tidak. Sebuah contoh, pasangan /p/ (tak bersuara, dan fortis) dan /b/ (bersuara, dan lenis). Kebanyakan guru (dan mahasiswa) menemukan istilah 'tidak disuarakan' dan 'disuarakan' lebih berkesan, dan jadi kita akan menggunakan ini sebagai cara utama untuk membedakan antara tidak bersuara dan bersuara. Seperti yang disarankan dalam Bab 1, perbedaan antara tidak bersuara dan bersuara dapat dirasakan dengan menyentuh jakun anda, ketika berbicara Anda akan merasakan getaran untuk yg bunyian yang disuarakan saja.

Pada saat, bunyi bersuara tertentu mungkin devoiced, seperti /d/ di akhir keras / ha: d /, misalnya, di mana bunyi tidak begitu jelas. Ini adalah pengetahuan faktual berguna, tetapi sebagai alofon (yaitu variasi suara yang tidak mengarah pada kata yang berbeda yang dihasilkan), itu tidak begitu penting untuk pengajaran di kelas. Tabel pada halaman berikut ini sama dengan yang di bab sebelumnya pada huruf vokal, kecuali pada gambar-gambar menunjukkan posisi yang diambil oleh berbagai artikulatorartikulator ketika suara-suara dihasilkan. 'Pasangan' dari suara yang ditampilkan bersamasama. Suara tak terucap seperti / p / akan ditampilkan pada latar belakang abu-abu. Bunyi bersuara seperti / b / ditunjukkan, pada latar belakang putih. (Anda mungkin menemukan itu berguna untuk merujuk kembali ke meja fonem konsonan dalam Bab 1, halaman 7, dan juga untuk tabel referensi pembelajar bunyi bahasa Inggris, halaman Plosives Plosif terjadi ketika penutupan yang lengkap dibuat di suatu tempat di saluran vokal.Tekanan udara meningkatkan balik penutupan, dan kemudian dilepas 'dengan eksplosif'. Suara plosif juga kadang-kadang disebut sebagai pemberhentian. Untuk detil gambar lihat halaman 48-49 Affricates Affricates terjadi ketika penutupan yang lengkap dibuat di suatu tempat di mulut, dan langitlangit lunak dinaikkan. Tekanan udara meningkatkan balik penutupan, dan kemudian dilepaskan lebih lambat daripada di plosives. Untuk gambaran rinci lihat halaman 49 Frikatif Frikatif terjadi ketika dua organ-organ vokal cukup dekat bersama-sama menunggu gerakan udara untuk didengar di antara mereka. Untuk detil gambar lihat halaman 50-51 Nasal Suara hidung(nasal) terjadi ketika penutupan yang lengkap dibuat di suatu tempat di mulut, langit-langit lunak diturunkan, dan keluar udara melalui rongga hidung. 143.

Untuk detil gambar lihat halaman 51-52 Lateral Lateral dinamakan demikian karena, dalam suara ini, aliran udara adalah sekitar sisi lidah. Untuk gambaran rinci lihat halaman 52 Penutupan alveolar dengan ujung lidah memberikan 'kejelasan' l, seperti dalam live. Ini terjadi sebelum suara vokal. Setelah suara vokal, (seperti dalam pool), sebelum konsonan (seperti dalam help), bagian belakang lidah diangkat menuju langit-langit lunak, memberikan 'gelap' l (alofon suatu). Aproksiman Aproksiman terjadi ketika satu artikulator bergerak mendekati yang lain, tetapi tidak cukup dekat untuk menyebabkan gesekan atau menghentikan aliran udara. Perhatikan bahwa / w / dan / j / kadang-kadang disebut aliran udara, tidak seperti konsonan lain. Tapi mereka bertindak dengan cara seperti konsonan, kita mengatakan an apple, tetapi kita mengatakan a pear, a watermelon dan a yam. tapi kita katakan buah pir, semangka dan ubi. Semua ketiga aproksiman menghubungkan suara-suara penting dalam pidato terhubung. Untuk detil gambar lihat halaman 53 Guru fokus pada suara individu biasanya sebagai respon terhadap kesulitan komunikasi yang timbul, atau karena mereka adalah fitur integral dari bahasa yang diajarkan. Guru harus selalu mengintegrasikan aspek-aspek pengucapan ke dalam perencanaan pelajaran dan analisis bahasa, dalam rangka untuk meningkatkan kesadaran umum siswa. Salah satu metode terbaik untuk membantu siswa untuk menguasai pengucapan di dalam kelas tetap bahwa pengeboran, pengulangan suara memberikan kesempatan peserta didik untuk berlatih gerakan organ bicara yang benar untuk diri mereka sendiri.Hal ini, dikombinasikan dengan penjelasan 'pelajar-ramah' dari gerakan, dapat sangat efektif dalam meningkatkan kesadaran tentang bagaimana suara yang dihasilkan. Menggunakan diagram dan 'pelajar-ramah' penjelasan Artikulasi konsonan lebih mudah untuk menggambarkan daripada suara vokal. Dengan vokal kita mencoba untuk menggambarkan gerakan lidah dalam ruang, yang sangat sulit.Dengan konsonan, bagaimanapun, kita bisa bicara tentang bagian-bagian mulut dan tenggorokan yang menyentuh, dan bagaimana mereka membatasi, mengganggu atau mengalihkan aliran

udara. Diagram dan tabel sebelumnya dalam bab ini dapat memiliki tempat mereka dalam membantu untuk menunjukkan siswa bagaimana konsonan yang dihasilkan, tetapi akan tidak bijaksana untuk menganggap bahwa mereka cukup jelas, dan begitu klarifikasi diperlukan, menggunakan istilah siswa Anda bisa mengerti. Mengatakan siswa Anda bahwa mereka harus menggunakan frikatif labio-gigi disuarakan / v / dan bukan menyuarakan plosif bilabial / b /, tidak mungkin pendekatan yang terbaik (kecuali, tentu saja, mereka kebetulan menjadi ahli dalam fonetik!). Sebaliknya, Anda bisa menunjukkan siswa Anda diagram dan menunjukkan sebagai berikut:

Menggunakan 'mudah' istilah, Anda bisa lebih dari cukup menggambarkan berbagai kemungkinan. Daripada menggambarkan / v / sebagai 'frikatif disuarakan labio-gigi', oleh karena itu, gunakan penjelasan 'pelajar-ramah' untuk menggambarkan bagaimana membuat suara. Sebagai contoh, Anda dapat menunjukkan siswa cara mengucapkan / v / dengan menunjukkan, dan menggambarkan sebagai berikut: "Sentuh gigi atas dengan bibir bawah Anda, dan napas keluar, menggunakan suara Anda '. Untuk / f /, deskripsi yang sama dapat digunakan, kecuali bahwa instruksi akan '... dan bernapas keluar, tapi jangan menggunakan suara Anda'. Guru tentu saja harus ke kelas bahasa mereka sesuai dengan tingkat kelas (Anda mampu untuk menjadi sedikit lebih 'teknis' dengan siswa tingkat yang lebih tinggi). Tabel berikut memberikan beberapa cara yang disarankan menjelaskan bagaimana untuk membentuk suara konsonan: Sounds Learner-friendly explanations

pb

Letakkan bibir Anda bersama-sama. Cobalah untuk mengeluarkan napas, tapi jangan membiarkan udara keluar. Pelepasan udara tiba-tiba. Jangan gunakan suara Anda. Coba lagi, dan tambahkan suara Anda.

td

letakkan lidah Anda terhadap benjolan keras di belakang gigi Anda. Cobalah untuk mengeluarkan napas, tapi jangan membiarkan udara keluar. Pelepasan udara tibatiba.Jangan gunakan suara Anda. Coba lagi, dan tambahkan suara Anda. letakkan belakang lidah Anda berlawanan dengan langit-langit mulut anda. Cobalah untuk mengeluarkan napas, tapi jangan membiarkan udara keluar. Pelepasan udara tiba-tiba.Jangan gunakan suara Anda. Coba lagi, dan tambahkan suara Anda. Sentuh gigi atas dengan bibir bawah Anda, dan mengeluarkan napas. Jangan gunakan suara Anda. Tahan suara, dan tambahkan suara Anda. Taruh bagian depan lidah Anda terhadap bagian belakang gigi atas Anda. Biarkan udara melewati saat Anda mengeluarkan napas. Jangan gunakan suara Anda. Tahan suara, dan tambahkan suara Anda. Taruh bagian depan lidah Anda terhadap benjolan di belakang gigi Anda. Biarkan lewat udara melalui saat Anda mengeluarkan napas, sehingga seperti suara / s /. Sekarang gerakkan lidah Anda sedikit. Jangan gunakan suara Anda. Tahan suara, dan tambahkan suara Anda. Taruh bagian depan lidah Anda ringan terhadap benjolan di belakang gigi Anda.

kg

fv

sz

Biarkan udara melewati saat Anda mengeluarkan napas. Jangan gunakan suara Anda. Tahan suara, dan tambahkan suara Anda. Buka mulut Anda saat mengeluarkan napas. Jangan gunakan suara Anda, tetapi cobalah untuk membuat suara.

m n l r j

Katupkan kedua bibir anda . Gunakan suara Anda, dan biarkan udara melarikan diri melalui hidung. Taruh bagian depan lidah Anda terhadap benjolan di belakang gigi Anda. Gunakan suara Anda, dan biarkan udara keluar melalui hidung. Taruh bagian depan lidah Anda terhadap langit-langit mulut Anda. Gunakan suara Anda, dan biarkan udara keluar melalui hidung. Taruh bagian depan lidah Anda terhadap benjolan di belakang gigi Anda. Gunakan suara Anda, dan biarkan udara keluar dari mulut Anda. letakkan depan lidah Anda terhadap langit-langit mulut Anda. Gunakan suara Anda. Buatlah suara / i: /, diikuti oleh suara / /. Sekarang menempatkan mereka bersama-sama, dan teruskan tapi dlm waktu yang cepat.

Buatlah suara / u: /, diikuti oleh suara / /. Sekarang menempatkan mereka bersama-sama, dan teruskan tapi dlm waktu yang cepat.

Penjelasan di atas, tentu saja, dapat digunakan dalam hubungannya dengan grafik fonemik. Teknik lain juga dapat digunakan untuk membantu pelajar mengartikulasikan suara tertentu. Sounds Ideas to help students articulate sounds pb Peganglah secarik kertas di depan bibir anda. Buatlah suara. Kertas tersebut pasti bergerak td kg fv sz h m n l r j w jika mengucapkan /p/, tetapi tidak pada pengucapan huruf /b/. Peganglah sebuah korek api di depan wajah anda. Buatlah suara. Anda akan membuat api tersebut bergoyang pada pengucapan /t/ dan /k/, tetapi hanya bergoyang sedikit pada /d/ dan /g/. Letakkan telapak tangan anda di depan mulut anda. Buatlah kedua suara /f/ dan /v/. anda akan merasakan udara pada /f/, tetapi sedikit pada /v/. Letakkan satu jari ke dalam lidah anda. Cobalah untuk menyentuh lidah anda. Keluarkan napas. Sekarang tampahkan suara anda Bagaimana suara ular? (/s/). Sekarang buatlah suara anda sendiri. Suara apa yang anda buat saat ingin menyuruh seseorang diam? (lakukan sshhh pakailah gerakan tubuh jika perlu.) Letakkan telapak tangan anda di depan mulut anda. Bukalah mulut anda dan keluarkan napas. Jangan bersuara, cobalah rasakan udara di telapak tangan anda. Hubungkan ini dengan menyukai sesuatu misalnya makanan. Mmm enak. Gunakan kata yang memiliki huruf /n/ di akhir pengucapannya. Gunakan kata-kata yang menggunakan-ing Use -ing contohnya , singing. Ucapkan lalalalala. Letakkan lidah anda di langit-langit mulut anda, tetapi jangan sampai menyentuh. Keluarkan napas, gunakan suara anda,dan tahan selama yang anda bias. Tersenyumlah, dan katakana /i:/. Sekarang ganti //. Lakukan bersamaan dan dalam waktu yang cepat dan singkat. Seperti apa bentuk mulut anda saat bersiul? suarakanlah /w/. dan coba /wwi:wa:wu:/

coba latih dengan menambahkan huruf vocal lainnya. Anda mungkin atau mungkin tidak merasa nyaman menggunakan beberapa ide-ide ini dengan kelas Anda, jika ragu, saran terbaik adalah untuk tidak melakukannya, tetapi menyusun alternatif Anda sendiri sesuai dengan cara dan gaya kelas Anda. Ini semua hanya saran. Beberapa saran dalam tabel di atas juga dapat digunakan untuk suara-suara lain ('palem di depan mulut Anda' ide tidak hanya bekerja untuk / f / dan / v /, tetapi juga bekerja sama dengan baik untuk / p / dan / b /, misalnya). Seperti dengan vokal, guru harus menggunakan

diagram fonemik untuk memfasilitasi belajar dan praktek suara tertentu, dan mereka mungkin merasa perlu di kali untuk menggunakan kombinasi dari ide-ide di atas, dan pembelajarramah penjelasan, dan grafik. Hal ini juga dapat membantu untuk menghubungkan suara dengan gambar-gambar benda atau tindakan yang meliputi suara (misalnya pena untuk / p / dan sebuah bel untuk / b /), tapi ingat bahwa jika siswa sudah dalam kebiasaan salah mengucapkan kata-kata , kesulitan dapat tetap terpengaruh oleh pendekatan bergambar. Bagaimana untuk merujuk pada konsonan Ada juga pertanyaan tentang apa yang 'panggilan' konsonan ketika membahas mereka dengan siswa. Dengan vokal, lebih mudah, dalam arti bahwa Anda dapat mengatakan '/ / suara' dari 'suara / I /', atau hanya menggunakan suara diri mereka sebagai nama.Plosif bersuara 'nama' beberapa guru, suara frikatif dan afrikat dengan penambahan / /, dengan demikian, / p / adalah disebut sebagai / p /, / f / / sebagai /, / t / sebagai / t / , dan sebagainya. Namun, jika mereka mencoba untuk membuat titik tentang bersuara, maka titik ini mungkin akan hilang dengan menggunakan semacam sistem penamaan, seperti suara harus digunakan untuk menghasilkan / /. Sistem ini masuk akal jika satu jika berurusan dengan alam vokal menyuarakan lonceng dengan baik dengan menyuarakan dari konsonan, dan tidak ada kebingungan. Jadi, untuk suara dan afrikat plosif bersuara, misalnya, lebih baik untuk menggunakan / bisik / setelah suara, sehingga keseluruhan tetap tidak bersuara, menjaga satu titik sedang mencoba untuk membuat. Hal ini kemudian dapat dengan mudah ditunjukkan bahwa pasangan fonem dapat dibuat yang artikulasi pada dasarnya sama, terlepas dari ada atau tidak adanya menyuarakan. Suara frikatif tak bersuara hanya dapat diselenggarakan, dan menambahkan suara dapat menunjukkan transisi dari satu suara untuk 'pasangan' nya (misalnya dari / f / ke / v /, atau / s / untuk / z /). Suara hidung dapat diselenggarakan juga, seperti yang bisa / l / dan / r /. Selalu bertujuan untuk konsisten dengan siswa Anda dalam cara Anda merujuk pada suara. Menggunakan 'penamaan' sistem dijelaskan di atas akan membantu untuk meningkatkan kesadaran siswa tentang bagaimana sebenarnya suara fungsi dalam katakata. Konsonan cluster suatu kesulitan suara lain

Cluster konsonan (konsonan suara yang terjadi bersama-sama, seperti dalam kotak korek api / 'mt b ks /) dapat memberikan banyak kesulitan bagi peserta didik, terutama ketika cluster dalam pertanyaan adalah tidak mungkin di L1. s / atau sekilas / glImpst /). Kata dalam bahasa Inggris dapat memiliki hingga tiga konsonan bersama pada dia awal (seperti di awal / skrt / dan percikan / spl /) dan sampai empat pada akhir (seperti dalam perenam / SIKS Jepang, sebaliknya, memiliki cluster sangat sedikit, dan konsonan (C) dan vokal (V) suara cenderung alternatif (CVC). Puting konsonan sama dengan baik dapat membuktikan sulit, dan peserta didik Jepang mungkin cenderung untuk memasukkan suara vokal menjadi gugus konsonan, dan menambahkan vokal pada akhir kata, sehingga realisasi seperti / `Jes ri p ': z / untuk Ya , silakan. (Contoh ini juga menyoroti l / / / r / kesulitan yang banyak pelajar Jepang pengalaman.) Dalam bahasa Spanyol, cluster / sp / tidak terjadi di awal kata (seperti dalam kata-kata bahasa Inggris seperti Spanyol, pasangan, corot dan tempat). Pembicara akan cenderung untuk memasukkan e / / sebelum / sp / (dan / st / dan / sk /, dalam hal ini) seperti yang mereka lakukan dalam L1, mengarah ke lafal seperti /, e'speIn / / e'sp t /, dan sebagainya. Penutur L1s lain juga akan membawa kebiasaan di ke dalam bahasa Inggris, atau menemukan cluster tertentu sulit. Sebagai cluster adalah fitur umum dari bahasa Inggris, mereka akan datang dengan sangat sering di kelas, apakah ini berada dalam item kosa kata, atau dalam penjajaran suara saat berlatih struktur (misalnya, seperti dalam Dia lebih tinggi dari mereka /, hi : z't: ln'em /). Selain dari pengeboran suara-suara yang sulit, ada berbagai ide lain guru dapat mencoba. Beberapa cluster manfaat dari pengulangan suara yang terjadi bersama-sama, misalnya, seorang siswa mengalami kesulitan dengan / sp / mungkin akan diminta untuk mengatakan / spspspspspsp /. Ini membantu siswa menghindari kecenderungan untuk menyisipkan vokal, dan untuk mendapatkan digunakan untuk perasaan fisik menempatkan suara-suara bersama-sama, yang sering akan sangat asing bagi siswa.Satu dapat maka suara dengan 'akrab' kata-kata yang termasuk cluster (seperti tawon, atau orang cacat) dan yang kemudian dapat dimasukkan dalam kegiatan dan latihan. Guru juga dapat mencoba mengisolasi suara berkerumun. Kata atau ucapan dapat ditulis di papan tulis, dalam naskah fonemis, dan siswa diminta untuk mengulangi suara perlahan. Misalnya, dalam ucapan yang digunakan di atas, Dia lebih tinggi dari mereka, Anda dapat mengisolasi dan praktek / ZT / dan / nd /. Pegang suara pertama, dan kemudian pindah

ke yang kedua dan mendapatkan siswa untuk melakukan hal yang sama. Melakukan hal ini akan kembali membantu siswa Anda untuk mendapatkan nuansa menempatkan suara-suara bersama-sama. Kesulitan suara lain dan transferences dari L1 bisa, tentu saja, juga menyebabkan kesulitan. Kemungkinan kesulitan produktif dicatat dalam tabel sebelumnya dalam bab ini. Kadang-kadang kesulitan mungkin karena tidak adanya fonem dalam L1: Italia, misalnya, tidak memiliki / /, dan sebagainya, dimengerti, Italia mungkin memiliki kesulitan dengan fonem dalam bahasa Inggris. Kadang-kadang kesulitan adalah sedikit lebih kompleks: misalnya, dalam pengucapan seperti / / sia-sia, untuk anggur, kadang-kadang sebaliknya terjadi, dan sangat mungkin menjadi / 'weri: /. Untuk menambah komplikasi, huruf 'v' adalah diucapkan sebagai / f / dalam bahasa Jerman.