TUGAS PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO

NASKAH VIDEO TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR

Kelompok 1 FRADILA YULIETRI IHSAN FIKRA SAPUTRA JENI YUSEPLINA RIKA AMELIA SYOFWAN KHAIRI FERI ZAVIARDI NELDYA OKVARITA 01183 01179 01202 01207 00030 78904 72944

KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2011

NARASI VIDEO TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR

A. Deskripsi Video Video ini akan membahas tentang beberapa keterampilan mengajar. Rasional perlunya variasi adalah adanya kecenderungan bahwa kita menginginkan ada perubahan dalam kehidupan. Hidup menjadi lebih menarik, dan kita dapat menikmati kehidupan bila hidup dijalani dengan penuh variasi. Tidak jauh berbeda dengan anak-anak di sekolah, mereka pun menginginkan variasi dalam proses pembelajaran, sehingga belajar lebih menarik dan lebih hidup. Guru yang mengadakan variasi dalam pembelajaran akan menyebabkan siswa lebih dapat memusatkan perhatian dan dapat belajar dengan lebih berhasil. Di sinilah letak pentingnya, seorang guru menguasai dan menerapkan keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran. Diantaranya yaitu variasi dalam bentuk strategi pembelajaran. Dalam video ini diantaranya di jelaskan tentang strategi pembelajaran inkuiri, strategi pembelajaran berbasis masalah, dan strategi pembelajaran kontekstual.

B. Narasi proses pembelajaran Program video ini menampilkan beberapa strategi dalam pembelajaran. Tampilan dimulai dengan penjelasan presenter tentang pengertian, pentingnya keterampilan

mengadakan variasi, dan komponen-komponen yang perlu dikuasai dalam dan untuk menerapkan keterampilan dasar mengadakan variasi. Langkah berikutnya adalah presenter menunjukkan bentuk dari pembelajaran menggunakan strategi inkuiri : Seorang guru IPA akan mengajarkan tentang perbedaan berat jenis antara air dan bensin. Setelah menyampaikan pokok bahasan kepada siswa, guru tersebut menuangkan bensin dari dalam botol ke dalam cangkir. Setelah itu ia juga menuangkan air ke dalam tempat yang sama. Kemudian guru itu menyalakan api dan meletakkannya di atas cairan, dan api pun menyala.

Kemudian dengan cara yang tepat guru tersebut mengajak siswa bertanya jawab tentang mengapa hal itu bisa terjadi sehingga di dapatkan jawaban dan materipun tersampaikan. Setelah itu setingan kembali kepada presenter, dan presenter menjelaskan dengan singkat tentang strategi inkuiri. Kemudian presenter menunjukkan bentuk dari pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah.: Seorang guru memulai pembelajaran dengan mengajak siswa berfikir tentang masalah yang terjadi di kota tempat mereka tinggal. Kemudian guru tersebut menunjuk seorang murid dan meminta pendapat dari murid tersebut. Setelah pendapatnya tersampaikan guru itu kemudian memberikan beberapa komentar, kemudian menunjuk siswa lain untuk menyampaikan pendapatnya. Keadaan kelas yang awalnya sepi pun seketika berubah dengan komentar dan celetukan siswa. Beberapa siswa dengan penuh semangat menunjuk tangan untuk memberikan pendapat. Setelah itu, guru tersebut menyimpulkan masalah yang benar-benar terjadi di kota mereka, dan menetapkan bahwa itu adalah pokok materi yang akan mereka bahas hari ini. Kemudian guru itu melanjutkan memberi kesempatan kepada siswa untuk memberi pendapat tentang apa yang telah dia ucapkan.

Setelah itu setingan kembali kepada presenter, dan presenter menjelaskan dengan singkat tentang strategi pembelajaran berbasis masalah. Kemudian presenter menunjukkan bentuk dari pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran kontekstual: Guru membuka pelajaran dengan mengajak siswa menuju taman sekolah. Setelah semua siswa duduk di taman, guru pun dengan wajah bersahabat menanyakan tentang hasil observasi, yang telah mereka lakukan ke museum minggu lalu. Siswa terlihat bersemangat ingin menjelaskan tentang apa yang telah mereka lihat, karena sangat banyak yang menunjuk tangan. Kemudian guru memberi kesempatan kepada seorang siswa untuk menyebutkan apa yang dia dapatkan. Setelah siswa respon berupa pujian, tersebut menjawab, guru memberikan menunjuk murid lain untuk

kemudian dia

menyampaikan pendapat. Setelah semua siswa mendapatkan kesempatan

untuk menjelaskan pendapatnya, kemudian guru tersebut memberikan pujian lagi kepada siswa karena telah berhasil melakukan observasi dengan baik. Dan menjelaskan sedikit tentang guna observasi yang dilakukan. Muridmurid pun mengangguk paham, dan mengerti fungsi museum dan berbagai bukti sejarah yang terdapat didalamnya Setelah itu setingan kembali kepada presenter, dan presenter menjelaskan dengan singkat tentang strategi pembelajaran berbasis masalah. Setelah semua bahan selesai disampaikan, video diakhiri dengan presenter yang menutup acara.

IDENTIFIKASI PROGRAM Judul : Variasi Strategi dalam Pembelajaran

Sasaran : Guru dan Mahasiswa Tujuan : Sasaran memahami tentang berbagai bentuk strategi dalam pembelajaran Materi Program : 1) 2) 3) Durasi : 30 menit Format Penyajian: Formal Feature Skenario SCENE 1 NO 1 VISUAL IN CU : CAPTION UniVersal OUT 2 IN CU : CAPTION Present FO 3 FI ESTABLISHING SHOT LINGKUNGAN KAMPUS SUPER IMPOSE JUDUL VARIASI STRATEGI MUSIK INSTRUMENT MUSIK INSTRUMENT AUDIO IN MUSIK INSTRUMENT Strategi Pembelajaran Inkuiri Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Strategi Pembelajaran Kontekstual

DALAM PEMBELAJARAN FO 6 IN MS PINTU RUANG KULIAH KAMERA PAN TO PRESENTER MUSIK FO PRESENTER : Pemirsa sekalian, kegiatan belajar yang efektif bukan hanya meningkatkan potensi untuk menyimpan hasil belajar tetapi juga mengembangkan dan memperbaiki keterampilan berfikir. Keterampilan mengadakan Variasi merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh setiap guru. PAUSE Untuk mengetahui betapa pentingnya keterampilan mengadakan variasi, mari kita simak ilustrasi situasi pembelajaran yang kurang kondusif berikut ini. CUT FADE IN: GAMBAR SKETSA PEMBELAJARAN YANG TIDAK KONDUSIF: DITANDAI OLEH BANYAK ANAK YANG KELIHATAN TERKANTUK-KANTUK, MENGUAP, TERDENGAR KELUHAN BOSAN (KATA BOSAN TERTULIS DALAM SKETSA), ADA ANAK YANG MELEMPAR KERTAS KE TEMAN SEBELAHNYA, SEMENTARA GURU DUDUK DI KURSI DI DEPAN KELAS DENGAN KEPALA MERUNDUK TERKANTUK-KANTUK CUT TO MUSIK: UP-DOWN-OUT AMBIENS SKETSA UNDER

SETTING DI LUAR RUANGAN KULIAH

MS: PRESENTER MENUNJUK GAMBAR SKETSA KEMUDIAN MENGUBAH POSISI MENGHADAP CAMERA, MENUNJUK PEMIRSA SEOLAH-OLAH BERINTERAKSI DENGAN DENGAN PEMIRSA

PRESENTER: Pemirsa, itulah sebuah contoh situasi pembelajaran yang kurang kondusif. PAUSE Menurut Anda mengapa situasi itu terjadi? Apakah Anda mempunyai jawaban yang sama dengan saya tentang penyebabnya? PAUSE Yah .. betul sekali. Kata kunci penyebabnya adalah tidak ada variasi. (UCAPAN DIPERLAMBAT DENGAN MEMBERI PENEKANAN PADA KATA-KATA TIDAK ADA VARIASI). Karena guru tidak melakukan kegiatan secara variatif . Akhirnya timbul rasa bosan pada diri anak-anak

CUT

MS: PRESENTER MENGHADAP KAMERA

PRESENTER: Pemirsa, sudah barang tentu anak-anak menginginkan adanya variasi dalam pembelajaran, sehingga belajar lebih menarik dan hidup. Dengan demikian, siswa dapat memusatkan perhatian dan belajar mereka menjadi lebih efisien,

IN PRESENTER SETTING DI LUAR RUANGAN KULIAH OUT

Untuk itu dalam program video pembelajaran ini akan diketengahkan pokok bahasan tentang :

IN CU : CAPTION 1. Strategi

PRESENTER (OFF CAM) :

Strategi Pembelajaran Inkuiri

2.

3.

Pembelajaran Inkuiri Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Strategi Pembelajaran Kontekstual

Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah

Strategi Pembelajaran Kontekstual

OUT

IN PRESENTER SETTING DI LUAR RUANGAN KULIAH OUT

PRESENTER : Nah pemirsa mari kita saksikan bersama pokok bahasan yang pertama.

SCENE 2 9 IN SETTING SEBUAH RUANG KELAS, SISWA SEDANG RIBUT, KEMUDIAN MASUK GURU. SISWA BERANGSUR TENANG. SUPER IMPOSE STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI CUT IN MCU GURU DENGAN WAJAH BERWIBAWA FO GURU : Selamat pagi anak-anak ! Hari ini Bapak membawa 2 cairan berbeda. Dan kita akan melakukan suatu pengamatan kecil Kalian siap? CUT FI SUARA GADUH DAN RAMAI DI KELAS SUARA LANGKAH KAKI PAK GURU MENDEKAT DIIKUTI DENGAN SUARA GADUH DOWN

10

11

IN LS SISWA-SISWA WIPE IN SISWA-SISWA : (SERENTAK) Ya pak . Baik pakkk

12

FS GURU DARI DEPAN SEHINGGA TAMPAK SISWA-SISWA DARI BELAKANG GURU : Coba kalian perhatikan! GURU MENUANGKAN BENSIN KE DALAM BOTOL KECIL, KEMUDIAN DIA JUGA MENUANGKAN AIR KE DALAM BOTOL YANG SAMA

13

WIPE IN MLS DARI SAMPING SAMBIL BERLAGA SEPERTI SEORANG PESULAP, GURU TERSEBUT KEMUDIAN MENYALAKAN API DAN MELETAKKAN DI ATAS CAIRAN. DAN API PUN MENYALA. FO IN FS GURU DARI DEPAN SEHINGGA TAMPAK SISWA-SISWA DARI BELAKANG GURU : ( SAMBIL TERSENYUM BERSEMANGAT ) Coba, siapa yang dapat menebak kira-kira kenapa api bisa menyala dalam air tadi? (BEBERAPA MURID MENGANGKAT TANGAN MURID-MURID TERLIHAT KEHERANAN DAN BEBERAPA ADA YANG BERTANYA MURID 1 : Kenapa bisa begitu Pak? MURID 2 : Bukankah bensinnya ada di bawah air Pak?

SAMBIL MENJAWAB) MURID 3 : Mungkin karena bensinnya lebih banyak dari air Pak? (GURU MENGGELENG SAMBIL TERSENYUM) MURID 1 : Atau karena adanya pencampuran air dengan bensin tersebut Pak? (GURU TERSEBUT KEMBALI TERSENYUM DAN MENGGELENG)

FO IN MLS GURU DARI SAMPING KEMUDIAN CU KE ARAH BOTOL YANG APINYA PERLAHAN MENGECIL HINGGA AKHIRNYA PADAM. KEMUDIAN KEMBALI MLS GURU DARI DEPAN FO IN SISWA MAJU KE DEPAN DAN MENCOBA MENYALAKAN API, NAMUN API TIDAK MAU MENYALA FO IN MLS DARI SAMPING TANYA JAWAB TERUS BERLANGSUNG DAN SISWA TERLIHAT SANGAT BERSEMANGAT FO FI

GURU: Nah, sekarang coba kalian lihat, api itu telah padam. Coba kamu Danu, ke depan dan nyalakan lagi apinya.

MURID 2 : Apinya tidak mau menyala lagi Pak.. GURU : Baik, kamu boleh duduk kembali. Ada yang tau kenapa apinya tidak mau menyala?

NARR IN + (BG SUARA GURU MENERANGKAN DAN SISWA YANG MEMBERI RESPON ) NARR (OFF CAM ): Bila seorang guru ingin membantu siswa belajar maka guru harus mampu memilih dan menggunakan strategi mengajar yang menyebabkan siswa mau belajar. PRESENTER : Guru pada adegan yang baru anda lihat tadi (MENUNJUK KE KELAS) melakukan Strategi pembelajaran inkuiri. Strategi pembelajaran ini menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Materi tidak diberikan secara langsung. Peran siswa dalam strategi ini adalah

14

PRESENTER SETTING DI LUAR KELAS

mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran, sedangkan guru bertindak sebagai fasilitator. Pemirsa, berikut adalah Ciri-ciri Strategio pembelajaran inkuiri.

15

CUT IN CU : CAPTION Ciri Strategi Pembelajaran Inkuiri : FADE IN MUSIK INSTRUMENT

1.

menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menemukan. seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis dan kritis.

2.

3.

4. OUT IN PRESENTER, SETTING DI LUAR KELAS CUT

16

MUSIK INSTUMENT DOWN UNDER PRESENTER : Nah pemirsa mari kita lanjutkan ke pokok bahasan kedua.