RANCANGAN PEMBELAJARAN DESAIN PEMBELAJARAN IPS SD

MODEL ASSURE
Desain Pembelajaran model ASSURE Mata pelajaran IPS Kelas IV

Langkah-langkah ASSURE model

Analyze Learners
Siswa kelas IV SD merupakan tahap operasional konkret dengan kisaran usia 9 12
tahun menurut teori Piaget. Karakteristik anak kelas IV SD adalah senang melakukan belajar
dengan melakukan sesuatu kegaiatan (learning by doing). Pada tahap ini siswa melalui
mengasimilasi (menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan
akomodasi (proses memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek).
Kedua proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan
pengetahuan baru menjadi seimbang. Dengan cara seperti itu secara bertahap anak dapat
membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya
Pada usia ini anak sudah mulai mampu berpikir logis dalam bentuk sederhana, anak
sudah menyadari adanya masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang, dan juga anak sudah
mampu mengimajinasikan sesuatu, meskipun biasanya masih memerlukan bantuan objek-objek
kongkret. Dalam hal ini Keterampilan berfikir logis dan kritis serta mampu menanggapi
permasalahan atau peristiwa yang ada di lingkungan sekitar amat diperlukan dalam
pengembangan pembelajaran.

States Objectives
Langkah kedua dari model ASSURE adalah menetapkan tujuan pembelajaran. Hasil
belajar apa yang diharapkan dapat siswa capai? Lebih tepatnya, kemampuan baru apakah yang
harus dimiliki siswa setelah proses pembelajaran. Objectives adalah sebuah pernyataan tentang
apa yang akan dicapai, bukan bagaimana untuk mencapai. Pernyataan tujuan harus spesifik.
Tujuan pembelajaran hendaknya mengandung unsur ABCD.

Standar Kompetensi :

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan
kabupaten/ kota dan provinsi
Kompetensi Dasar

2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di
daerahnya.

Indikator :

Menjelaskan pengertian aktivitas ekonomi

Menyebutkan macam-macam mata pencaharian berdasarkan kenampakan alam yang ada di

daerahnya

Menyebutkan hasil dari kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya

Tujuan pembelajaran :
Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian aktivitas ekonomi dengan benar
Melalui mengidentifikasi media, siswa dapat menyebutkan macam-macam mata pencaharian
dengan benar
Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan macam-macam kegiatan ekonomi
berdasarkan kenampakan alam dengan benar
Melalui pengamatan lingkungan, siswa dapat menuliskan hasil dari kegiatan ekonomi yang ada di
daerahnya dengan benar.
Melalui pengamatan lingkungan, siswa mampu membuat laporan pengamatan sederhana tempat
sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk aktivitas ekonomi di lingkungan sekitar

Select Methods, Media, and Materials

Suatu rencana yang sistematik dalam penggunaan media dan teknologi tentu menuntut
agar metode, media dan materinya dipilih secara sistematis pula. Proses pemilihannya
melibatkan tiga langkah.
1. Memilih Metode
Metode ceramah adalah metode memberikan uraian atau penjelasan kepada siswa untuk
menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dengan kata lain metode ini adalah sebuah
metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada siswa.

Metode Tanya jawab dilakukan dalam bentuk sejumlah pertanyaan yang harus dijawab
oleh siswa, terutama oleh siswa dari guru, tetapi ada pula dari siswa kepada guru. Hal ini
digunakan untuk memberikan pemahaman (kognitif) siswa untuk materi yang membutuhkan
pemahaman siswa
Metode diskusi adalah suatu cara mengajar dengan cara memecahkan masalah yang
dihadapi, baik dua orang atau lebih yang masing-masing mengajukan argumentasinya untuk
memperkuat pendapatnya. Tujuan berdiskusi pada pembelajaran ini yaitu mendidik siswa untuk
berfikir dan memecahkan masalah secara bersama-sama sebagai bentuk dari nilai karakter yang
ingin diterapkan oleh guru.
Metode pemberian tugas merupakan suatu cara mengajar dengan cara memberikan
sejumlah tugas yang diberikan guru kepada murid dan adanya pertanggungjawaban terhadap
hasilnya.dalam pembelajaran ini siswa secara berkelompok ditugaskan untuk observasi langsung
ke lingkungan masyarakat untuk mendapatkan kompetensi yang relevan. Hal ini sesuai dengan
karakteristik siswa kelas IV SD adalah senang melakukan belajar dengan melakukan sesuatu
kegaiatan (learning by doing) selai itu guru juga mempunyai tujuan lain selain yaitu penanaman
nilai karakter yang harus di miliki oleh siswa.

2. Memilih Format Media

Pada kegiatan pembelajaran menggunakan model ASSURE, media yang digunakan
berupa:
a. Peta Kabupaten Blitar
b. Gambar aktivitas ekonomi
c. Lingkungan sekitar
3. Materi pembelajaran :
Aktivitas ekonomi dengan memanfaatkan kenampakan alam pada peta
Mata pencaharian masyarakat berdasarkan kenampakan alam pada peta
Kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar

Utilize Media and Materials

Langkah berikutnya adalah penggunaan media dan bahan ajar oleh siswa dan guru.
Melimpahnya ketersediaan media dan bergesernya filsafat dari belajar yang berpusat pada guru
ke siswa meningkatkan kemungkinan siswa akan menggunakan bahan ajarnya sendiri.
Sebelum dimulainya pembelajaran guru mengkondisikan kelas senyaman mungkin
sehingga siswa akan merasa nyaman dan aman dalam mengikuti pembelajaran. Langkah kedua
yaitu guru mempersiapkan media yang akan digunakan dalam pembelajaran yaitu Peta dan
Gambar. Peta di pajang di depan kelas agar semua siswa bisa melihat dan mengamati dengan
jelas. Media gambar selain dipajang di depankelas juga ada beberapa yang dibagikan kepada tiap
kelompok untuk diidentifikasi.
langkah selanjutnya yaitu guru menyiapkan bahan ajar yang sudah dibuat sebelumnya
berdasarkan kondisi siswa dan lingkungan yang ada. Bahan ajar yang disiapkan sebelumnya
antara lain materi pembelajaran, RPP dan tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh siswa.

Require Learner Participation

Partisipasi berisi kegiatan siswa dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan. Sebelum
masuk kedalam kelas siswa dibiasakan (disiplin) berbaris rapi di depan kelas lalu secara
bergiliran masuk ke dalam kelas dengan terlebih dahulu menghormati guru yang ada di depan
pintu dengan mencium tangan (santun). Guru mengkondisikan kelas sampai siswa siap dalam
belajar (nyaman). Pada kegatan awal guru melakukan apersepsi dengan menanyakan keadaan
siswa serta menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran.
Pada kegiatan inti siswa dan guru melakukan tanya jawab sehubungan dengan pengertian
kegiatan ekonomi dimaksudkan untuk menumbuhkan sikap afektif dan kognitif siswa.
Selanjutnya siswa dibentuk kelompok heterogen maksimal 4 anak untuk mengerjakan tugas
kelompok dengan mengidentifikasi media gambar dan peta selanjutnya mengasimilasi yaitu
menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran dan akomodasi yaitu proses
memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek selain itu guru bertujuan
untuk membentuk nilai karakter demokratis, menghargai prestasi dan bersahabat antar siswa.
Selanjutnya perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
berkewajiban menanggapi. Nilai karakter yang ingin dimunculkan pada persentasi kelompok
yaitu nilai toleransi, komunikatif dan tanggung jawab. Selanjutnya siswa dan guru menyamakan
persepsi.

Tahan akhir siswa bersama guru melakukan tanya jawab sehubungan dengan kompetensi
yang diperoleh siswa pada saat pembelajaran. Selanjutnya siswa diberikan tugas pengamatan
secara kelompok ke lingkungan sekitar sehubungan dengan materi yang telah dipelajari untuk
dikumpulkan dan dipersentasikan pada pertemuan selanjutnya. Pada kegiatan pengamatan ini
guru bertujuan untuk siswa mampu mengkonstruksi konsep sehingga mampu mengkaitkan
dengan kehidupan nyata selain itu guru bertujuan untuk siswa bisa menumbuhkan nilai karakter
antara lain jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
bersahabat/komunikatif, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.

Evaluate and Revise

Komponen terakhir model ASSURE untuk pembelajaran yang efektif adalah evaluasi dan
revisi.

Mengukur prestasi siswa

Penilaian terhadap siswa dilakukan oleh guru mulai dari awal pembelajaran sampai akhir

pembelajaran.

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS

No

Nama
siswa

Aspek yang diamati

Jumlah
nilai
Kerjasama
Ide
Keaktifan Komunikatif skor
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3

Kriterian penilaian:
Kerjasama
Nilai 0 = jika siswa tidak bisa bekerjasama dalam kelompok
Nilai 1 = jika siswa kurang bisa bekerjasama dalam kelompok
Nilai 2 = jika siswa cukup bisa bekerjasama dalam kelompok
Nilai 3 = jika siswa bisa bekerjasama dengan baik dalam kelompok
Ide/ gagasan
Nilai 0 = jika siswa tidak memberikan ide dalam diskusi

Nilai 1 = jika siswa tidak tepat dalam memberikan ide dalam mengkontruksi pengetahuan dan
mengaitkan gagasan siswa dengan informasi baru
Nilai 2 = jika siswa memberikan ide dalam mengkontruksi pengetahuan tetapi kurang tepat
mengaitkan gagasan siswa dengan informasi baru.
Nilai 3 = jika siswa memberikan ide dalam mengkontruksi pengetahuan dan mengaitkan gagasan
siswa dengan informasi baru dengan benar
Keaktifan
Nilai 0 = jika siswa tidak aktif dalam menentukan alternatif pemecahan masalah
Nilai 1 = jika siswa kurang aktif menentukan alternatif pemecahan masalah
Nilai 2 = jika siswa cukup aktif menentukan alternatif pemecahan masalah
Nilai 3 = jika siswa aktif dalam menentukan alternatif pemecahan masalah
Komunikatif
Nilai 0 = jika siswa tidak mengkomunikasikan hasil, hanya ramai sendiri.
Nilai 1 = jika siswa tidak dapat menggunakan bahasa dengan runtut, menghargai pendapat,
menyampaikan ide serta mengkomunikasikan hasil.
Nilai 2 = jika siswa kurang mampu menggunakan bahasa dengan runtut, menghargai pendapat,
menyampaikan ide serta mengkomunikasi-kan hasil.
Nilai 3 = jika siswa dapat menggunakan bahasa dengan runtut, menghar-gai pendapat,
menyampaikan ide serta mengkomunikasikan hasil.

Mengevaluasi media dan metode.

Untuk mengevaluasi metode dan media pembelajaran bisa digunakan diskusi kelas,

wawancara perorangan dan pengamatan perilaku siswa. Mengevaluasi media dilakukan pada
akhir pembelajaran untuk melihat ketercapaian pesan untuk memantapkan pengetahuan siswa.
Sebagai media haruslah menarik siswa untuk memiliki rasa ingin tahu sebagai salah satu nilai
karakter yang ingin dimunculkan oleh guru. Media peta dimungkinkan untuk siswa berpartisipasi
aktif dalam mengidentifikasi. Apabila siswa kurang memahami maksud dari media maka harus
merubah atau memperbaiki media pembelajaran sehingga mampu menyampaikan pesan isi
media.

Mengevaluasi metode guru bisa melakukan pada saat akhir pembelajaran dengan
melakukan umpan balik. Selain itu guru juga dapat mengevaluasi metode yang diterapkan maka
guru bisa mengidentifikasinya dengan suasana saat pembelajaran berlangsung dengan sikap
siswa pada saat belajar apakah kondisi siswa jenuh, senang atau diam selain itu dari evaluasi
yang dikerjakan oleh siswa. Apabila sebagian besar siswa menjawab dengan benar maka metode
yang digunakan berhasil dan apabila banyak siswa yang kurang paham berarti ada yang tidak
berhasil dari pembelajaran apakah media, model, materi atau permasalahan yang lain.
Penilain terhadap guru bisa dilakukan dengan merekam menggunakan video untuk
dievaluasi oleh guru sendiri atau juga meminta partisipasi guru lain untuk melihat dan
mengamati pembelajaran yang dikalukan oleh guru. Setelah semua evaluasi selesai dilakukan
maka guru bisa mengambil keputusan berhasil atau tudaknya pembelajaran yang dilakukan,
seandainya kurang berhasil maka perlu diadakannya revisi pada kesalahan yang telah
teridentifikasi untuk pelaksanaan siklus pembelajaran selanjutnya.
http://erwinblog-erwinpermana12.blogspot.com/2012/03/rancangan-pembelajarandesain.html

RPP 2013 Kelas 4 Selalu berhemat energi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

: SD Negeri 01 Tumpangkrasak

Kelas/Semester

: IV/1

Tema

: Selalu Berhemat Energi

Subtema

: Macam-macam Sumber Energi

Pembelajaran

: ke - 1

Waktu

: 1 hari

I.
1.

Kompetensi Inti
Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

2.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,

membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4.

Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,

sistematis, logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
II.

Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia
4.1

Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang

gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
IPA
3.4

Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan

pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

Matematika
3.11

Menunjukkan pemahaman persamaan antara sepasang ekspresi menggunakan

penambahan, pengurangan, dan perkalian.

III.

Indikator

Bahasa Indonesia

Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan bentuk energi listrik

menggunakan bahasa Indonesia

Menerangkan secara lisan dan tulisan tentang manfaat dan cara pemakaian benda

benda elektronik secara mandiri menggunakan bahasa Indonesia

Ilmu Pengetahuan Alam

Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat benda- benda elektronik

Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan

manusia
Matematika

Mengaplikasikan pemahaman persamaan ekspresi matematika dalam operasi hitung

penjumlahan, pengurangan, dan perkalian

IV.

Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan eksplorasi, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan tentang

manfaat bendabenda elektronik dengan baik.

Melalui kegiatan eksplorasi, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan tentang

manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan manusia dengan baik.

Melalui kegiatan eksplorasi mengerjakan soal-soal latihan hitung campur, siswa

mampu mengaplikasikan konsep persamaan ekspresi kalimat matematika dalam operasi hitung
penjumlahan, pengurangan, dan perkalian secara benar.

Melalui kegiatan eksplorasi, siswa mampu menyajikan teks laporan hasil

pengamatan dalam bentuk tabel tentang manfaat benda-benda elektronik dan perubahan bentuk
energi listrik dengan benar.

Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda elektronik, siswa mampu

menyajikan dan menerangkan teks arahan/petunjuk tentang cara pengunaan bendabenda

elektronik dengan benar dalam bentuk buklet.

V.

Materi Ajar

1.

IPA

: Macam-macam sumber energi

2.

Matematika

: Operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian

3.

Bahasa Indonesia : Menyajikan laporan hasil pengamatan menggunakan bahasa

Indonesia
VI.

Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran

Pendekatan

: Ilmiah (Scientific approach)

Model Pembelajaran : PAKEM

Metode
VII.

Kegiatan Pembelajaran

KEGI
ATAN

: Ceramah, penugasan, pengamatan, diskusi.

DESKRIPSI KEGIATAN

AL
OKASI
WAKTU

KEGI

DESKRIPSI KEGIATAN

ATAN

AL
OKASI
WAKTU

Pendah

Guru memberikan salam

uluan

Guru mengkondisikan kelas agar tertib

15
menit

Guru mengkondisikan agar siswa agar tertib

Salah satu siswa memimpin berdoa (religius)
Mengecek kehadiran siswa
Guru mempersiapkan media pembelajaran
Guru menyampaikan informasi tema pembelajaran
Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman yang dimiliki siswa
Guru menanyakan mengenai energi yang paling dekat
dengan kehidupan manusia
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari
Siswa mengamati gambar pada buku siswa (mengamati)

Inti

Siswa memperhatikan arahan guru untuk mengeksplorasi

gambar secara detail dan cermat
Siswa menulis dan mengkomunikasikan hasil pengamatan
gambar secara lisan di depan kelas dengan bahasa Indonesia yang
santun.
Guru memotivasi siswa agar berani mengungkapkan
pendapat tanpa harus ditunjuk guru sementara siswa yang lain
menanggapinya (menanya)
Guru dan siswa menyimpulkan hasil kerja siswa.
Siswa memperhatikan guru yang sedang menyampaikan
materi tentang energi dan perubahannya
Guru memberi tugas siswa untuk berkelompok
mendiskusikan kegiatan-kegiatan manusia yang memanfaatkan
energi dalam kehidupan sehari-hari.

180
menit

KEGI

DESKRIPSI KEGIATAN

ATAN

AL
OKASI
WAKTU

Siswa diberi waktu untuk mendiskusikan jawaban

Guru mengingatkan siswa untuk dapat berpikir kritis,
kerjasama dan mematuhi aturan.
Siswa menyajikan hasil laporan dengan penulisan dan
penggunaan kalimat yang benar (mengkomunikasikan)
Guru mengingatkan siswa tentang ketepatan penulisan
huruf, kata, lambang bilangan serta ketepatan penggunaan tanda
baca, ketepatan penggunaan kata, keefektifan kalimat dan
keterpaduan antar paragraf.
Guru menginformasikan bahwa dalam pembahasan energi
dapat dikaitkan dalam pelajaran matematika mengenai operasi
campuran
Guru menanyakan kepada siswa tentang urutan dalam
mengerjakan operasi campuran
Guru menugaskan siswa mengerjakan soal-soal yang
disiapkan
Siswa dan guru bersama-sama mengoreksi jawaban yang
benar
Guru menjelaskan tentang buklet serta memberikan contoh
Siswa diminta membuat buklet tentang benda elektronik,
manfaat dan perubahan energinya (mencoba)
Guru memberikan lembar soal evaluasi.
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil

Penutu
p

pembelajaran
Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
Guru melakukan penilaian

20
menit

KEGI

DESKRIPSI KEGIATAN

ATAN

AL
OKASI
WAKTU

Peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan tugas rumah

Doa penutup.

VIII. Sumber Dan Media Pembelajaran

1.

Buku Guru Tematik SD Kelas IV Tema 1 : Selalu Berhemat Energi

2.

Buku Siswa Tematik SD Kelas IV Tema 1 : Selalu Berhemat Energi

3.

Buku Pengembangan Siswa

4.

Kertas ukuran HVS/A3, pinsil warna, spidol warna untuk buklet

IX.
1.

Penilaian
Daftra Periksa IPA tabel pengamatan benda-benda elektronik

Bila terdapat kesalahan pengisisan data, minta siswa untuk memperbaiki

2.

Rubrik unjuk kerja Bahasa Indonesia dan IPA buklet

3.

Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka

4.

Penilaian sikap (rasa ingin tahu, jujur, teliti, kreatif)

Mengetahui,

Semarang, Desember 2013

Kepala SDN 1 Tumpangkrasak

Guru Kelas IV

()

()

NIP.

NIP.

Lampiran 1
Materi Ajar

Salah satu siswa diperintah untuk menyalakan lampu lalu mematikan kembali. Guru
mengajukan pertanyaan sebagai berikut:
a.

Mengapa lampu itu bisa menyala dan padam? (karena ada tombol saklar yang

digerakkan)
b.

Apa fungsi saklar lampu di dinding tersebut? (untuk menyalakan dan memadamkan

c.

Saat lampu dimatikan, saklar berubah posisi, mengapa demikian? (arus listrik

lampu)

diputus sehingga tidak mengalir ke lampu)

d.

Demikian pula saat lampu dinyalakan, saklar berubah posisi, mengapa demikian?

(arus listrik dialirkan ke lampu)

e.

Selain karena saklar yang berubah posisi, adakah hal lain yang menyebabkan

lampu itu terus menyala? (karena ada sumber energi listrik/arus listrik)
Salah satu sumber energi yang ada banyak digunakan di sekitar kita adalah listrik.
Bagaimana peranan arus listrik dalam kehidupan sehari-hari? Adakah manfaatnya?
Energi listrik bisa diubah menjadi menjadi energi lain sesuai dengan kebutuhan melalui
benda-benda elektronik yang kita butuhkan. Sebagai contoh perubahan energi listrik menjadi
energi cahaya pada lampu, energi listrik menjadi energi panas pada setrika, energi listrik menjadi
energy gerak pada kipas angin, dan energi listrik menjadi energi kimia pada saat kita mengisi
aki; dan pada pesawat televisi energi listrik dapat diubah menjadi energi bunyi dan energi cahaya
dan sebagainya. Dari mana listrik berasal?
Sumber energi yang tersedia di alam adalah energi matahari, air, nuklir dan angin.
Energi air dan energi angin ini dapat menghasilkan energi mekanik. Energi mekanik adalah
gabungan antara energy potensial dengan energi kinetik. Gerakan aliran air dapat terjadi dari
tempat yang tinggi menuju tempat yang lebih rendah. Air ditampung dalam bendungan sehingga
terkumpul dalam jumlah yang banyak. Selanjutnya melalui saluran air yang berada pada
bendungan pada ketinggian tertentu memiliki energi potensial, atau sering disebut energi tempat.
Pada saat air dialirkan dari bendungan, energi potensial berkurang dan berubah menjadi energi

kinetik yang dapat dimanfaatkan untuk menggerakkan turbin pembangkit listrik yang posisinya
lebih rendah. Air dibendung terlebih dahulu. Air dalam bendungan dialirkan dengan cara
membuka dan menutup pintu bendungan. Air dari bendungan akan mengalir. Air tersebut
menggerakkan turbin yang dapat membangkitkan listrik. Listrik yang dihasilkan cukup besar
untuk memasok keperluan listrik di rumah-rumah.
Energi listrik adalah energi yang paling banyak digunakan di rumah. Setiap rumah yang
menggunakan energi listrik, harus mengeluarkan biaya untuk membayar daya listrik yang
digunakan.
Nah, sekarang bagaimana menghitung banyaknya daya listrik yang digunakan di rumah?
Sebuah ruang tamu terdiri atas 3 lampu. Dua lampu berukuran 15 watt dan 1 lampu
berukuran 40 watt. Berapa watt daya yang digunakan pada ruang itu? Jika tiga lampu itu
digunakan selama 24 jam, berapa killo watt jam (kWh) total daya yang digunakan ketiga lampu
tersebut? (1 kWh = 1.000 wattjam)
Untuk mengetahui jumlah besarnya daya listrik yang digunakan, kita perlu mengetahui
strategi menghitung pada operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian. Aturan-aturan
operasi hitung campuran:
1.

Operasi yang berada dalam kurung dikerjakan lebih dahulu.

2.

Dahulukan perkalian dan pembagian sebelum penjumlahan dan pengurangan.

(pipolondo)
Contoh soal
1.

2 x 4 + 5 = 13

2.

3 x 7 + 4 = 25

3.

8 x 2 - 5 = 11

Pamflet atau buklet adalah terbitan tidak berkala yang dapat terdiri dari satu hingga
sejumlah kecil halaman, tidak terkait dengan terbitan lain, dan selesai dalam sekali terbit.
Halamannya sering dijadikan satu (antara lain dengan stapler, benang, atau kawat), biasanya
memiliki sampul, tapi tidak menggunakan jilid keras. Bila terdiri dari satu halaman, Pamflet
atau buklet umumnya dicetak pada kedua sisi, dan dilipat dengan pola lipatan tertentu hingga
membentuk sejumlah panel yang terpisah. (sumber: http://cetakbox.com/article)
Guru mengajukan pertanyaan:
a.

Apa isi buklet tersebut? (informasi mengenai sesuatu berupa gambar dan tulisan)

b.

Bagaimana kalimat dan gaya bahasa yang digunakan? (kalimat pendek, sederhana,

dan mudah dipahami)

c.

Bagaimana kenampakan buklet tersebut? (gambar dan warna menarik)

d.

Siswa diminta mengamati gambar dan menjawab pertanyaan dengan anggota

kelompoknya
e.

Apa manfaat buklet? (memberikan informasi tentang suatu hal, dengan bahasa

yang sederhana dan mudah dipahami pembaca)

Siswa berkreasi membuat buklet yang berisi informasi tentang benda-benda elektronik
yang mereka ketahui. Siswa bisa menggunakan data hasil pengamatan pada kegiatan pertama
sebagai bahan informasi membuat buklet mereka.
Komunikasikan pada siswa bahwa saat membuat buklet, mereka harus mencantumkan
hal-hal berikut:
a.

Manfaat benda.

b.

Sumber energi yang digunakan dan perubahan bentuk energi yang terjadi saat benda

bekerja.
c.

Cara aman menggunakan benda tersebut.

d.

Pemeliharaan benda tersebut sehingga akan tahan lama.

Lampiran 2

LAMPU
Lampu digunakan sebagai penerang ruangan
perubahan energi listrik menjadi energi panas dan cahaya
Ayo Hemat Energi
Matikan lampu saat tidak digunakan

RADIO

Radio digunakan untuk mendengarkan musik

Perubahan energi listrik menjadi energi bunyi
Jangan menyetel radio keras-keras karena dapat mengganggu tetangga

KIPAS ANGIN

Kipas digunakan sebagai penyejuk ruangan

Perubahan energi listrik menjadi energi gerak
Hidupkan kipas angin saat udara panas

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok
1..
2..
3..

1)

Temukanlah sebanyak-banyaknya benda yang sumber energinya adalah listrik.

N

Nama Benda

Kegunaan

Elektronik
1

Perubahan Bentuk
Energi

Lampu

Menerangi
ruangan

Arus listrik - Panas

dan cahaya

2
3
4
5
6
7
8
2)

Bacakan didepan kelas

Tugas ke 2
Ikuti langkah-langkah di bawah ini:
1.

Ambillah selembar kertas.

2.

Lipatlah menjadi tiga bagian.

3.

Pilih tiga benda elektronik yang akan kamu cantumkan.

4.

Gambar satu benda elektronik di setiap kolom, seperti pada contoh tadi.

5.

Lengkapilah bukletmu dengan informasi berikut:

a.

Manfaat benda.

b.

Sumber energi yang digunakan dan perubahan bentuk energi yang terjadi saat

b.

benda bekerja.

c.

Cara aman menggunakan benda tersebut.

d.

Pemeliharaan benda tersebut sehingga akan tahan lama.

LEMBAR KERJA SISWA

KISI-KISI SOAL

Mata

Kompetensi Dasar

Pelajaran

Materi

Indikator

Ranah

Pokok

C
1

Bahas
a Indonesia

4.1

Mengamati,

Menyaj

Menya

mengolah, dan menyajikan teks ikan laporan

jikan laporan

laporan hasil pengamatan

hasil

hasil pengamatan

tentang gaya, gerak, energi

pengamatan

tentang

panas, bunyi, dan cahaya

menggunakan

pemanfaatan

dalam bahasa Indonesia lisan

bahasa

bentuk energi

dan tulis dengan memilih dan

Indonesia

listrik

memilah kosakata baku

menggunakan
bahasa Indonesia
Mener
angkan secara
lisan dan tulisan
tentang manfaat
dan cara
pemakaian benda
benda elektronik
secara mandiri
menggunakan
bahasa Indonesia

IPA

3.4

Membedakan

Macam

Melapo

berbagai bentuk energi melalui

-macam

rkan hasil

pengamatan dan

sumber energi

pengamatan

mendeskripsikan

dan

tentang manfaat

pemanfaatannya dalam

pemanfaatanny benda- benda

C
3

C
4

C
5

kehidupan sehari-hari

elektronik
Melapo
rkan hasil
pengamatan
tentang manfaat
sumber energi
listrik bagi
kehidupan
manusia

Mate
matika

3.11

Menunjukkan

operasi

Men

pemahaman persamaan antara

hitung

gaplikasikan

sepasang ekspresi

penjumlahan,

pemahaman

menggunakan penambahan,

pengurangan,

persamaan

pengurangan, dan perkalian

dan pembagian ekspresi

matematika
dalam operasi
hitung
penjumlahan,
pengurangan,
dan perkalian

LEMBAR EVALUASI SISWA

Nama

No. Absen

I. Pilihlah jawaban yang tepat!

1.

Sumber energi terbesar yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah.

a.

Matahari

c. Angin

b.

Air

d. Nuklir

2.

Peranan energi listrik dalam kehidupan manusia adalah..

a.

Menghambat pekerjaan manusia

b.

Mengganggu pekerjaan manusia

c.

Tidak mempengaruhi pekerjaan manusia

d.

Mempermudah pekerjaan manusia

3.

Contoh perubahan energi listrik menjadi energi kimia adalah..

a.

saat pengisian aki

c. setlika

b.

radio

d. kipas angin

4.

Kipas angin adalah barang elektronik yang merubah energi listrik menjadi.

a.

Cahaya

c. Kimia

b.

Bunyi

d. Gerak

5.

Sumber energi yang akan habis bila dipakai terus menerus, yaitu.

a.

Angin

b.

minyak bumi

6.

3 x 6 - 5 =

a.

b.

13

7.

64 : 4 + 4 =

a.

20

b.

8.

8 x 9 : 2 + 4 10 =

c. Matahari
d. Air

c. 9
d. 23

c. 12
d. 10

a.

10

c. 30

b.

20

d. 40

9.

Kalimat dan gaya bahasa yang digunakan dalam buklet adalah.

a.

Panjang tetapi jelas

b.

Sederhana tapi sulit dipahami

c.

Kalimat pendek, sederhana dan jelas

d.

Kalimat panjang dan sulit dipahami

10. Energi yang terjadi akibat pemecahan inti atom adalah Energi.
a.

Matahari

c. Angin

b.

Air

d. Nuklir

II. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!

1.

Sebutkan 3 sumber energi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari! Jelaskan!

2.

Sebutkan 3 macam benda elektronik yang ada di sekitar lingkungan kita, jelaskan

perubahannya dari apa menjadi apa?

3.

Ceritakan proses terjadinya listrik melalui tenaga air / PLTA!

4.

42 : 6 + 3 9 =

5.

Lengkapilah gambar di bawah dengan tulisan yang indah, kalimat sederhana dan
jelas sehingga menjadi buklet yang bagus!

KUNCI JAWABAN

I. Pilihan Ganda
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. D
II. Uraian
1.

Matahari adalah sumber terbesar yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Matahari memberikan energi panas pada berbagai benda di bumi. Energi Angin dan energi
Air yang digunakan untuk menggerakkan turbin sehingga dapat membangkitkan listrik.
2.

Televisi = perubahan energi listrik menjadi cahaya, gambar dan suara

Radio = Perubahan energi listrik menjadi suara/bunyi

Setlika = Perubahan energy listrik menjadi panas
3.

Pembang kit listrik tersebut dinamakan Pembangkit Listrik Tenaga Air (PLTA).

Air dibendung terlebih dahulu. Air dalam bendungan dialirkan dengan cara membuka
dan menutup pintu bendungan. Air dari bendungan akan mengalir. Air tersebut
menggerakkan turbin yang dapat membangkitkan listrik. Listrik yang dihasilkan cukup besar
untuk memasok keperluan listrik di rumah-rumah.

4.
5.

42 : 6 + 3 9 = 1

TELEVISI
Televisi digunakan untuk menonton film dan berita
Perubahan energy listrik menjadi cahaya, gambar dan suara
Jangan menonton TV terlalu larut malam
Penilaian :
Skor setiap nomor benar pada soal pilihan ganda : @ 1 x 10 : 10
Skor setiap nomor benar pada soal uraian 1-5
Skor seluruhnya

:@

2x5

: 10
: 20

skor yang diperoleh

Nilai =
Skor maksimum

x 100