Himpunan RPP Bahasa Indonesia

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
BAHASA INDONESIA KELAS XII IPA DAN IPS

SEMESTER I (SATU)
TAHUN PELAJARAN 2008/2009
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami
informasi dari
berbagai laporan
Berbicara
2. Mengungkapkan
gagasan,
tanggapan, dan
informasi dalam
diskusi
Membaca
3. Memahami
artikel dan teks
pidato
Menulis
4. Mengungkapkan
informasi dalam
bentuk surat
dinas, laporan,
dan resensi
Mendengar
5. Memahami
pembacaan novel
Berbicara
6. Mengungkapkan
pendapat tentang
pembacaan puisi
Kompetensi Dasar
1.1 Membedakan antara
fakta dan opini dari
berbagai laporan lisan
1.2 Mengomentari berbagai
laporan lisan dengan
memberikan kritik dan
saran
2.1 Menyampaikan gagasan
dan tanggapan dengan
alasan yang logis dalam
diskusi
2.2 Menyampaikan intisari
buku nonfiksi dengan
menggunakan bahasa
yang efektif dalam
diskusi
3.1 Menemukan ide pokok
dan permasalahan dalam
artikel melalui kegiatan
membaca intensif
3.2 Membaca nyaring teks
pidato dengan intonasi
yang tepat
4.1 Menulis surat lamaran
pekerjaan berdasarkan
unsur-unsur dan struktur
4.2 Menulis surat dinas
berdasarkan isi, bahasa,
dan format yang baku
4.3 Menulis laporan diskusi
dengan melampirkan
notulen dan daftar hadir
4.4 Menulis resensi buku
pengetahuan berdasarkan
format baku
5.1 Menanggapi pembacaan
penggalan novel dari segi
vokal, intonasi, dan
penghayatan
5.2 Menjelaskan unsur-unsur
intrinsik dari pembacaan
penggalan novel
6.1 Menanggapi pembacaan
puisi lama tentang lafal,
intonasi, dan ekspresi
yang tepat
6.2 Mengomentari
pembacaan puisi baru
tentang lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat
Kriteria
Kompleksitas
Sarana
Pendukung
Intake
Siswa
KKM
60
70
63
64
60
70
63
64
65
70
63
66
65
70
63
66
60
70
63
64
65
70
63
66
60
70
63
64
60
70
63
64
60
70
63
64
65
70
63
66
65
70
63
66
65
70
63
66
65
70
63
66
65
70
63
66
Kisi-kisi Ujian Tengah Semester Ganjil TP 2008/2009 Bahasa Indonesia XII IPA dan IPS/ Hery Yanto, The/
Standar Kompetensi
Membaca
7. Memahami
wacana sastra,
puisi dan cerpen
Menulis
8. Mengungkapkan
pendapat,
informasi, dan
pengalaman
dalam bentuk
resensi dan
cerpen
Kriteria
Kompetensi Dasar
7.1 Membacakan puisi karya
sendiri dengan lafal,
intonasi, penghayatan,
dan ekspresi yang sesuai
7.2 Menjelaskan unsur-unsur
intrinsik cerpen
8.1 Menulis resensi buku
kumpulan cerpen
berdasarkan unsur-unsur
resensi
8.2 Menulis cerpen
berdasarkan kehidupan
orang lain (pelaku,
peristiwa, dan latar)
Kompleksitas
Sarana
Pendukung
Intake
Siswa
KKM
65
70
63
66
60
70
63
64
65
70
63
66
60
70
63
64
KKM Semester I
KKM
Mendengarkan
1.1 64
1.2 64
5.1 66
5.2 66
65
2.1
2.2
6.1
6.2
KKM
Berbicara
66
66
66
66
66
4.1
4.2
4.3
4.4
8.1
8.2
KKM
Menulis
64
64
66
66
66
64
65
65
3.1
3.2
7.1
7.2
KKM
Membaca
64
66
66
64
66
SMA KATOLIK GEMBALA BAIK TERAKREDITAS A

KISI-KISI SOAL UJIAN
Matapelajaran
Kelas, Program
Semester
Tahun Pelajaran
Keperluan
Penyusun
: Bahasa Indonesia
: XII IPA dan IPS
: Ganjil
: 2007/2008
: Ujian Tengah Semester
: Hery Yanto, The
Standar
Kompetensi
Memahami
informasi dari
berbagai laporan
Kompetensi
Dasar
Membedakan
fakta dan opini
dari laporan
(lisan)
No
Soal
1.
2.
3.
4.
Mengomentari
berbagai laporan
(lisan) dengan
memberikan
kritik dan saran
5.
6.
7.
8.
9.
Mengungkapkan
pendapat
terhadap
pembacaan puisi
Mengungkapkan
informasi dari
berbagai bentuk
surat dinas,
laporan, dan
resensi
Menanggapi
pembacaan puisi
lama tentang
lafal, intonasi,
dan ekspresi yang
tepat
10.
11.
12.
13.
Menulis surat
14.
dinas berdasarkan
isi, bahasa, dan
15.
format yang baku 16.
17.
Menulis resensi
buku
pengetahuan
berdasarkan
format baku
18.
19.
20.
21.
Hery Yanto,The
Indikator Soal
Menentukan ide pokok dari sebuah paragraf
yang terdiri dari 100 150 kata.
Menentukan tiga kalimat yang mengandung
fakta dari paragraf yang terdiri dari 100 150
kata.
Menentukan dua kalimat yang mengandung
opini dari paragraf yang terdiri dari 100 150
kata.
Menentukan kalimat opini tunggal dari teks
singkat yang terdiri dari 5 kalimat.
Menganalisis ide/gagasan pokok dari sebuah
paragraf yang terdiri dari 100 150 kata.
Menganalisis isi pokok laporan dari sebuah
paragraf yang terdiri dari 100 150 kata.
Menganalisis tanggapan yang tepat
disampaikan pada pendapat yang disampaikan
dalam sebuah paragraf yang terdiri dari 100
150 kata.
Menganalisis makna imbuhan ke- -an dari
sebuah kalimat mengandung kata berimbuhan
ke- -an.
Menganalisis makna imbuhan ke- -an dari
sebuah kalimat mengandung kata berimbuhan
ke- -an.
Menentukan pola rima pada puisi lama terdiri
dari empat larik.
Menentukan istilah untuk menyebut puisi lama
yang terdiri dari enam larik.
Menganalisis fungsi pantun yang disajikan.
Menentukan istilah yang tepat untuk menyebut
tidak adanya nama jelas dari penulis suatu
karya (pantun).
Menganalisis format surat berdasarkan format
yang disajikan.
Menentukan kesalahan penulisan alamat surat.
Menentukan kalimat pembukaan yang tepat
untuk melengkapi surat undangan yang
disajikan.
Menentukan kalimat yang tepat untuk menutup
surat undangan resmi.
Menganalisis kegiatan pertama yang harus
dilakukan sebelum memulai menulis resensi.
Mengidentifikasi kalimat yang merupakan
penggalan dari resensi buku nonfiksi.
Menganalisis unsur resensi dari penggalan
paragraf resensi yang terdiri dari 2 5 kalimat.
RPP Bahasa Indonesia XII IPA dan IPS SMA GEMBALA BAIK Tahun Pelajaran 2008/2009120
22.
23.
24.
Mengungkapkan
gagasan,
tanggapan dan
informasi dalam
diskusi
Menyampaikan
gagasan dan
tanggapan
dengan alasan
yang logis dalam
diskusi
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Mengungkapkan
informasi dari
berbagai bentuk
surat dinas,
laporan, dan
resensi
Menulis laporan
diskusi dengan
melampirkan
notula dan daftar
hadir
31.
32.
33.
34.
35.
Memahami
wacana sastra,
puisi dan cerpen
Membacakan
puisi karya
sendiri dengan
lafal, intonasi,
penghayatan dan
ekspresi yang
sesuai
36.
37.
38.
39.
40.
Hery Yanto,The
paragraf resensi yang terdiri dari 5 10

kalimat.
paragraf resensi yang terdiri dari 100 150
kata.
Menganalisis kalimat simpulan yang tepat
untuk kutipan resensi yang terdiri dari 100
150 kata.
Menentukan sebuah kalimat resensi yang tepat
untuk 5 identitas buku yang disajikan.
Mengurutkan 5 pernyataan yang menjelaskan
pelaksanaan diskusi.
Menganalisis tanggapan yang tepat untuk
disampaikan terhadap pendapat singkat yang
disajikan dalam diskusi.
Menentukan kalimat yang santun untuk
menolak pendapat peserta diskusi.
Menentukan tanggapan yang tepat untuk
disampaikan dalam diskusi dengan tema
Kemajuan Teknologi.
Menentukan kalimat saran yang tepat untuk
disampaikan dalam diskusi.
Menganalisis kalimat penolakan yang tepat
untuk disampaikan terhadap pendapat yang
disajikan.
Mengindentifikasi kalimat pernyataan yang
tepat berdasaran jadwal kegiatan diskusi yang
disajikan.
Menganalisis pernyataan yang tidak tepat

mengenai proses diskusi yang disajikan jadwal
kegiatannya.
Menganalisis pernyataan yang tepat terkait
dengan daftar hadir diskusi yang disajikan.
Menentukan bagian yang menjadi lampiran dari
laporan diskusi.
Menentukan istilah untuk menyebut penulis
laporan hasil diskusi.
Menganalisis makna puisi baru karya Piek
Ardianto.
Menganalisis makna frasa jaring maut dalam
puisi baru yang disajikan.
Menganalisis amanat yang tersirat dalam puisi
baru yang disajikan.
Menentukan makna kata batu dalam puisi
baru yang disajikan.
Menganalisi makna puisi baru karya Sutardji
Calzoum B.
Pontianak, 3 September 2008

Penyusun
Hery Yanto, The
Hery Yanto,The
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
: 1.1 Membedakan fakta dengan opini dari
berbagai laporan lisan
1. Memahami laporan sebagai sumber
informasi
2. Mengetahui ciri-ciri dan bentuk berbagai
jenis laporan
3. Mengetahui cara menyampaikan laporan
4. Mencatat pokok-pokok isi laporan
5. Menuliskan kembali dengan kalimat
yang disusun sendiri fakta dan opini dari
laporan
6. Mengidentifikasi imbuhan ke- - an
dalam laporan
: 2 x 45 menit (satu kali pertemuan)
B.
Tujuan
1. Laporan sebagai sumber informasi dapat dipahami oleh siswa.
2. Ciri-ciri dan bentuk berbagai jenis laporan dapat diketahui oleh siswa.
3. Cara menyampaikan laporan yang baik dan benar dapat diterapkan oleh siswa.
4. Pokok-pokok isi laporan dapat dicatat oleh siswa melalui informasi yang
disampaikan secara lisan.
5. Fakta dan opini di dalam laporan dapat dituliskan kembali oleh siswa dengan
menggunakan kalimat yang disusun sendiri.
6. Penggunaan imbukan ke- -an dalam laporan dapat diidentifikasi dengan tepat oleh
siswa.
C.
Materi Pembelajaran
Fakta dan Opini dalam Laporan Lisan
D.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah interaktif :
a. Gambaran umum materi pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai disampaikan
kepada siswa.
b. Penjelasan mengenai pengertian laporan lisan, bentuk-bentuk laporan lisan, ciriciri laporan lisan, dan manfaat laporan sebagai sumber informasi disajikan kepada
siswa.
c. Respon dan pertanyaan yang disampaikan terkait dengan overview materi
pembelajaran oleh siswa ditanggapi oleh guru.
2. Penyajian contoh dan penyelesaian:
a. Contoh laporan disampaikan kepada siswa untuk dibaca.
Hery Yanto,The
b. Laporan yang telah dibaca ditutup dan kemudian disampaikan kembali oleh guru
secara lisan, sementara siswa mendengarkan penyampaian laporan tersebut.
c. Pokok-pokok isi laporan yang telah disampaikan disajikan secara tertulis oleh
guru di papan tulis.
d. Contoh kalimat yang menunjukkan fakta dan opini disajikan guru secara tertulis
di papan tulis.
e. Kata-kata yang menggunakan imbuhan ke- -an pada laporan disajikan oleh guru
dan dijelaskan makna penggunaannya.
3. Tanya jawab:
a. Kesempatan untuk menyampaikan tanggapan dan pertanyaan berkaitan dengan
materi pembelajaran yang disampaikan diberikan oleh guru kepada siswa.
b. Jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh siswa ditanggapi oleh guru.
c. Tambahan contoh untuk bagian pembelajaran yang belum dipahami dengan baik
oleh siswa disampaikan oleh guru baik secara lisan maupun tertulis.
d. Penjelasan ulang dan contoh-contoh tambahan mengenai penggunaan imbuhan
ke- -an disampaikan oleh guru.
4. Penugasan:
a. Laporan lisan mengenai kegiatan sekolah disampaikan oleh guru, sementara siswa
mendengarkan dengan baik.
b. Siswa membuat catatan sesuai keperluan selama mendengarkan penyampaian
laporan.
c. Hasil pencatatan yang dilakukan siswa dituangkan ke dalam bentuk laporan
tertulis yang mencakup: identifikasi pokok-pokok isi laporan, kalimat yang
mengandung fakta dan opini, dan ringkasan isi laporan.
d. Soal-soal mengenai imbuhan ke- -an yang disajikan oleh guru diselesaikan pada
kertas kerja oleh siswa.
5. Pengayaan :
a. Siswa menyimak beberapa acara di radio atau televisi dan mengikuti acara
tersebut sampai selesai.
b. Selama menyimak acara tersebut, siswa membuat catatan yang diperlukan.
c. Hasil pencatatan kemudian disajikan dalam tabel laporan sebagai berikut:
Tabel Laporan Fakta dan Opini Mendengarkan Laporan Lisan
No
Sumber
Berita*)
Nama Acara
Waktu
Penyiaran
Isi Laporan
Fakta
Opini
*) Isi dengan nama stasiun televisi atau radio

d. Mendiskusikan hasil kegiatan bersama teman dan kemudian menuliskan ringkasan
isi acara pada kertas kerja.
e. Menyerahkan hasil penyusunan tabel laporan dan ringkasan isi acara kepada guru
matapelajaran untuk dinilai.
6. Remedial :
a. Penjelasan ulang mengenai cara identifikasi pokok isi laporan dan contoh kalimat
fakta dan opini disampaikan oleh guru dengan menggunakan contoh soal tugas
dalam kegiatan utama.
Hery Yanto,The
b. Guru menampilkan hasil kegiatan pengayaan yang dilaporkan oleh siswa sebagai
contoh tambahan dalam pembelajaran ulang.
c. Siswa peserta remedial mendengarkan laporan lain yang dibacakan oleh guru dan
mengerjakan kembali tugas identifikasi isi pokok laporan, menentukan kalimat
fakta dan opini, serta menulis ringkasan isi laporan.
d. Siswa peserta remedial menyelesaikan soal-soal mengenai imbuhan ke- -an yang
diberikan oleh guru matapelajaran.
E.
Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah pelaksanaan:
1. Kegiatan Awal:
a. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
belajar di kelas dan sumber belajar pribadi siswa.
b. Guru menyampaikan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran.
c. Guru memberikan tinjauan umum materi pembelajaran dengan menyajikan
informasi mengenai pengertian laporan lisan, bentuk-bentuk laporan lisan, ciriciri laporan lisan, dan manfaat laporan sebagai sumber informasi.
d. Guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan yang disampaikan oleh siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menggunakan contoh laporan secara tertulis pada sumber belajar dan
meminta siswa untuk membaca laporan tersebut dalam waktu 10 menit.
b. Guru meminta siswa menutup buku pelajarannya dan menyampaikan secara lisan
laporan yang terdapat pada buku tersebut, sementara siswa mendengarkan dan
membuat catatan-catatan penting.
c. Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pokok-pokok isi laporan dan
menuliskannya di papan tulis.
d. Guru bersama-sama dengan siswa mengidentifikasi kalimat-kalimat yang
menunjukkan fakta dan opini pada laporan yang disampaikan.
e. Seorang siswa diminta oleh guru untuk menuliskan ringkasan isi laporan dengan
menggunakan kalimat yang dikembangkan sendiri.
f. Siswa diminta secara bergantian untuk mencari kata-kata dalam laporan yang
menggunakan imbuhan ke- -an.
g. Guru menjelaskan makna imbuhan ke- -an pada kata-kata tersebut dan
menyajikan contoh lain yang terkait, serta contoh penggunaannya dalam kalimat.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa secara bergantian diminta untuk menyimpulkan definisi laporan, manfaat
laporan, ciri-ciri laporan, contoh fakta dan opini, serta contoh dan makna imbuhan
ke- -an.
b. Guru menyajikan informasi kegiatan dan teknik pengayaan dan remedial kepada
siswa.
c. Guru menyajikan laporan secara lisan dan soal-soal mengenai imbuhan ke- -an.
d. Siswa menyelesaikan tugas dan soal-soal tersebut, kemudian menyerahkannya
kepada guru untuk dinilai.
F.
Sumber Belajar
1. Suyono, 2006, Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia Untuk SMA Program
IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal.
2. Tika Hatikah, dkk., 2007, Membina Kompetensi Berbahasa dan Bersastra Indonesia
untuk Kelas XII Semester 1 SMA Program IPA dan IPS, Jakarta: Grafindo Media
Pratama, hal 1 7
Hery Yanto,The
3. Ign. Sukasworo, dkk., 2006, Bahasa Indonesia Mutiara Gramatika Bahasa dan Sastra
Indonesia SMA dan MA Jekas XII Ilmu Alam Ilmu Sosial, Jakarta: Piranti Darma,
hal 8
4. Fokus Bahasa Indonesia Untuk Kelas XII Semester 1, hal 2 4
5. Pista Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 4 5
6. Teks laporan kegiatan organisasi siswa di SMA Gembala Baik
G.
Penilaian
1. Pembelajaran Inti :
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Ulangan
b. Contoh Instrumen:
Tugas Individu
Soal
1. Dengarkan laporan yang dibacakan dengan seksama dan buatlah catatan
sesuai dengan keperluan sambil Anda mendengarkan!
2. Tuliskan pokok-pokok isi laporan dengan menggunakan kalimat yang Anda
susun sendiri!
3. Tuliskan dua kalimat yang menunjukkan fakta dari laporan yang didengar
dengan menggunakan kata-kata Anda sendiri!
4. Tuliskan dua kalimat yang menunjukkan opini dari laporan yang didengar
dengan menggunakan kata-kata Anda sendiri!
5. Tuliskan secara ringkas intisari laporan yang disampaikan dengan
menggunakan kalimat Anda sendiri!
6. Tuliskan dua kata pada laporan yang menggunakan imbuhan ke- -an dan
tentukan maknanya!
Kunci penyelesaian
- Siswa secara bebas dapat menguraikan jawabannya mengacu pada laporan
yang disampaikan.
- Uraian bebas yang disampaikan oleh siswa harus menggunakan kalimat
efektif dan memperhatikan pedoman penggunaan ejaan dalam Bahasa
Indonesia.
Ulangan
Soal
Bagian I
Petunjuk: Silangilah huruf B jika pernyataan berikut ini benar dan silangilah
huruf S jika pernyataan salah!
1.
BS
2.
BS
3.
BS
4.
BS
Hery Yanto,The
Kucing adalah hewan yang senang makan ikan.

Pernyataan di atas merupakan contoh fakta umum.
Informasi yang berbentuk lisan dapat diperoleh melalui surat
pembaca dan tabloid.
Fakta yang disajikan dalam laporan lisan dapat disajikan
kembali dalam format bukan kalimat yang penting fakta
tersebut tidak diubah.
Teknologi internet dan radio digital telah melahirkan sebuah
komunitas baru dunia virtual yang maya, maupun nyata.
Pernyataan di atas merupakan contoh opini.
5.
BS
Harga tas yang kamu pakai itu kemahalan.

Makna imbuhan ke- -an pada kata kemahalan adalah
menyatakan hal atau tentang.
Bagian II
Petunjuk: Isilah bagian kosong pada kalimat berikut ini dengan kata
berimbuhan ke- -an yang tepat dan tuliskan makna imbuhan tersebut!
1. Pengungsi korban gempa di tempat penampungan mulai ... bahan makanan.
2. ... grup musik Slank di Pontianak mendapatkan sambutan meriah dari para
penggemarnya,
3. Konflik yang terjadi di berbagai daerah menunjukkan adanya niat para
provokator untuk merusak ... bangsa Indonesia.
4. Krisis listrik yang terjadi di beberapa daerah di Indonesia merupakan akibat
dari ... harga minyak dunia.
5. Polisi menyisiri ... Amerika Serikat untuk mendeteksi adanya bom, karena
pengawai di tempat tersebut menerima ancaman melalui telepon.
Kunci Penyelesaian:
Bagian I
1. B
Fakta umum adalah kejadian/peristiwa/keadaan yang dapat ditemukan
secara umum atau sudah lazim. Kucing sudah lazim diketahui menyenang
ikan.
2. S
Informasi lisan dapat diperoleh melalui sumber informasi lisan, seperti
radio, televisi, atau laporan yang disampaikan secara lisan oleh pembicara.
Tabloid dan surat pembaca merupakan sumber informasi tertulis.
3. B
Fakta menunjukkan kondisi atau keadaan yang memang terjadi. Fakta
dalam laporan tidak boleh diubah dan harus dilaporkan seperti yang terjadi.
Fakta dalam laporan bisa saja disajikan dalam bentuk lain, seperti dalam
tabel, grafik, atau skema dan gambar.
4. S
Teknologi internet dan radio digital melahirkan komunitas virtual.
Makna kata melahikan di sini sama dengan memunculkan atau membuat
ada. Kondisi ini menunjukkan kalimat tersebut merupakan fakta, bukan
opini.
5. S
Makna kata ke- -an dalam kata kemahalan adalah menyatakan terlalu.
Bagian II
1. kekurangan
Makna imbuhan ke- - an dalam kata tersebut adalah menyatakan kena atau
menderita sesuatu hal.
2. kedatangan
Makna imbuhan ke- - an dalam kata tersebut adalah menyatakan hal atau
peristiwa.
3. kesatuan
Makna imbuhan ke- -an dalam kata tersebut adalah menyatakan hal atau
tentang
4. kenaikan
Hery Yanto,The
Makna imbuhan ke- -an dalam kata tersebut adalah menyatakan hal atau
peristiwa.
5. kedutaan
Makna imbuhan ke- -an dalam kata tersebut adalah menyatakan tempat.
c. Panduan Penilaian
Tugas Individu
No Kriteria
2.
Pokok-pokok isi laporan ditulis dengan lengkap,
menggunakan kalimat efektif dan menggunakan ejaan secara
tepat.
Pokok-pokok isi laporan kurang lengkap, menggunakan
kalimat efektif dan menggunaan ejaan secara tepat.
Pokok-pokok isi laporan kurang lengkap, kalimat yang
digunakan tidak efektif, dan penggunaan ejaan kurang tepat
Pokok-pokok isi laporan tidak lengkap, kalimat tidak efektif,
dan penggunaan ejaan tidak tepat.
Pokok-pokok isi laporan tidak benar, kalimat tidak efektif,
dan penggunaan ejaan tidak tepat.
Tidak menjawab
3
Fakta dan opini yang diidentifikasi tepat, kalimat disusun
dan dengan kata-kata sendiri, kalimat disusun secara efektif dan
4
menggunakan ejaan secara tepat.
Fakta dan opini yang diidentifikasi tepat, kalimat disusun
dengan kata-kata sendiri, kalimat disusun kurang efektif dan
penggunaan ejaan kurang tepat.
5.
Fakta dan opini yang diidentifikasi kurang tepat (tidak

lengkap), kalimat tidak disusun dengan kata-kata sendiri,
kalimat kurang efektif, dan penggunaan ejaan kurang tepat.
Fakta dan opini yang diidentifikasi tidak tepat dan tidak
lengkap, kalimat tidak efektif, dan penggunaan ejaan kurang
tepat.
Fakta dan opini yang diidentifikasi salah atau dikarang
sendiri, kalimat efektif maupun tidak efektif, dan penggunaan
ejaan tepat maupun tidak tepat
Tidak menjawab
Laporan ditulis kembali dengan panjang antara 250 300
kata, menggunakan variasi kosa kata, menunjukkan
kemampuan pengembangan kalimat dan ide yang baik,
kalimat disusun secara efektif dan penggunaan ejaan tepat.
Laporan ditulis skembali dengan penjang antara 150 200
kata, menggunakan variasi kosa kata, menunjukkan
kemampuan pengembangan kalimat dan ide yang baik,
kalimat disusun secara efetif dan penggunaan ejaan tepat
Laporan ditulis kurang dari 150 kata, variasi kosa kata sangat
sedikit, kalimat dan ide kurang menunjukkan kreativitas,
kalimat kurang/tidak efektif, penggunaan ejaan kurang/tidak
tepat.
Tidak menjawab
Hery Yanto,The
Skor
10
89
57
34
12
0
10
89
57
34
12
0
8 10
67
15
6.
Menuliskan dua kata dan artinya dengan tepat.

Menuliskan dua kata dengan tepat, tetapi artinya kurang tepat.
Menuliskan dua kata dengan tepat, tetapi artinya keliru/salah.
Menuliskan dua kata dengan tepat, tetapi tidak menuliskan
artinya.
Tidak menjawab
10
59
34
12
0
Nilai Siswa kemudian dihitung dengan rumus:

Nilai
Skor x10
5
Contoh:
Skor yang diperoleh oleh seorang siswa adalah sebagai berikut:
Nomor Skor yang diperoleh
Nilai
2.
8
Ulangan
(36:5)x 10
3.
10
Bagian
I
=
4.
7
Setiap
jawaban
5.
6
benar
diberi skor
6.
5
1 dan
jawaban
Total
36
salah
diberi skor
0
Bagian II
- Kata yang diisikan tepat dan maknanya tepat diberi skor 1.
- Kata yang diisikan tepat, tetapi maknanya tidak tepat atau salah diberi
skor .
- Kata yang diisikan tidak tepat diberi skor 0.
72

Nilai = [Jumlah Skor Bagian I + Jumlah Skor Bagian II] x 10
Contoh:
No.
1
2
3
4
5
Total
Skor Bagian I
1
0
1
1
0
3
Skor Bagian II
1
1
0
Nilai
[3 + 3] x 10
=
60
2. Pengayaan
- Siswa yang diprioritaskan untuk mengikuti kegiatan pengayaan adalah yang telah
mencapai KKM pada pembelajaran inti.
- Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas terstruktur secara
berkelompok, seperti dijelaskan pada bagian D.5 RPP ini.
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian tugas individu pada
pembelajaran inti.
- Hasil penilaian diambil satu angka bulat untuk ditambahkan pada nilai
pembelajaran inti. Jika siswa memperoleh nilai dari pembelajaran inti 72 dan dari
hasil pengayaan memperoleh nilai 85, maka nilainya menjadi 72 + 9 = 81 (angka
9 merupakan satu angka bulat dari 85, yang dalam hal ini dianggap 8,5).
Hery Yanto,The
- Siswa yang telah mencapai nilai 100 dalam pembelajaran inti dapat mengerjakan
pengayaan untuk meningkatkan kemampuan atau mengajukan tugas pengayaan
untuk materi pembelajaran lanjutan.
- Kegiatan pengayaan bersifat pilihan dan tidak wajib diikuti oleh siswa yang telah
mencapai KKM.
3. Remedial
- Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum mencapai KKM dan bersifat
wajib untuk diikuti.
- Kegiatan pengayaan mencakup pembelajaran kembali dan pengujian ulang,
seperti dijelaskan pada bagian D.6 RPP ini.
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian kegiatan
pembelajaran inti.
- Nilai remedial adalah nilai KKM apabila siswa mampu mencapai hasil di atas
nilai KKM.
- Siswa diberi kesempatan remedial ulang satu kali apabila pada kesempatan
remedial pertama belum mencapai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah
Pontianak, 21 Juli 2008

Guru Matapelajaran
Marsedes Rincelina, S.Pd.
Hery Yanto,The, S.Sos.,MM
Hery Yanto,The

H.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 3. Memahami artikel dan teks pidato (membaca)
: 3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan
dalam artikel melalui kegiatan membaca
intensif
1. Menemukan ide pokok artikel
2. Menemukan ide pokok setiap paragraf
dalam artikel
3. Menemukan kalimat-kalimat pendukung
ide pokok setiap paragraf dalam artikel
4. Mengidentifikasi kata-kata baru dalam
artikel dan mencari artinya di kamus
5. Membuat kalimat menggunakan kata-kata
baru yang telah dicari artinya di kamus
6. Memahami penggunaan kata penghubung
aditif antarkalimat
7. Mengidentifikasi kalimat tunggal dan
kalimat majemuk dalam artikel
8. Menyunting artikel ilmiah berpedoman
pada ejaan dan prinsip penyusunan
kalimat efektif
I.
Tujuan
1. Ide pokok pada artikel dapat ditentukan dengan tepat oleh siswa.
2. Ide pokok setiap paragraf dalam artikel dapat ditentukan dengan tepat oleh siswa.
3. Kalimat-kalimat pendukung ide pokok setiap paragraf dalam artikel dapat ditentukan
dengan tepat oleh siswa.
4. Kata-kata baru dalam artikel dapat ditemukan dan dicari artinya di kamus oleh
siswa.
5. Penyusunan kalimat menggunakan kata-kata baru yang telah dicari artinya di kamus
dapat dilakukan oleh siswa,
6. Penggunaan kata penghubung aditif antarkalimat dapat dipahami siswa.
7. Kalimat tunggal dan kalimat majemuk dalam artikel dapat ditentutan dengan tepat
oleh siswa.
8. Berpedoman pada ejaan dan prinsip penyusunan kalimat efektif, siswa dapat
menyunting artikel ilmiah di media cetak atau media elektronik
J.
Materi Pembelajaran
Artikel Ilmiah dalam Media Cetak atau Media Elektronik
Hery Yanto,The
K.
Metode Pembelajaran
1. Diskusi siswa dengan guru untuk menyelesaikan contoh tugas:
a. Siswa secara individu membaca artikel yang dipilih oleh guru dari salah satu
sumber belajar.
b. Tiga orang siswa diminta untuk menyampaikan pendapatnya mengenai ide pokok
dari artikel yang dibaca dalam bentuk kalimat dan menuliskannya di papan tulis.
c. Guru menuliskan ide-ide pokok dari setiap paragraf dari artikel yang dibaca di
papan tulis dan mempersilahkan siswa untuk mengomentari pendapat guru.
d. Guru memilih salah dua paragraf pada bacaan dan meminta dua orang siswa untuk
menentukan kalimat-kalimat pendukung paragraf tersebut dan menyampaikannya
secara lisan.
e. Guru memperbaiki pekerjaan siswa dan menunjukkan petunjuk-petunjuk untuk
perbaikan.
f. Siswa diminta untuk menentukan kalimat pada artikel yang kurang sempurna
ejaan maupun prinsip pengembangan kalimatnya.
g. Siswa diminta untuk mengajukan pendapat berkaitan dengan perbaikan kalimat
yang kurang sempurna tersebut.
h. Guru menunjukkan dan menyajikan perbaikan kalimat yang kurang sempurna
pada artikel yang tidak teridentifikasi oleh siswa.
2. Ceramah:
a. Guru menjelaskan pengertian kalimat tunggal dan kalimat majemuk.
b. Guru menyajikan contoh kalimat tunggal dan kalimat majemuk.
c. Guru menjelaskan materi mengenai kata penghubung aditif antarkalimat
d. Guru memberikan contoh penggunaan kata penghubung aditif antarkalimat.
3. Tanya jawab:
a. Siswa mencari dan menyampaikan kata-kata baru dalam artikel yang belum
dipahami dengan baik.
b. Siswa secara bergantian membuka dan mencari arti kata-kata tersebut dan
menuliskannya di papan tulis.
c. Guru menggunakan 3 kata baru yang telah dicari artinya untuk menyusun kalimat.
d. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi
pembelajaran.
e. Guru menjawab pertanyaan dan mengomentari pendapat siswa.
4. Penugasan (Pekerjaan Rumah):
a. Siswa diberi tugas mencari 2 artikel dari koran, majalah atau internet yang
bertema kreativitas atau kegiatan bermanfaat. Artikel tersebut selanjutnya
dibuat kliping.
b. Siswa membuat rangkuman pandangan dan pendapat penulis artikel.
c. Siswa menentukan masing-masing satu paragraf dari setiap artikel untuk
dituliskan kalimat pokok dan kalimat-kalimat penjelasnya.
d. Siswa menuliskan 4 kalimat majemuk dari artikel yang dikliping.
e. Siswa menuliskan 2 kalimat yang menggunakan kata penghubung aditif dari
artikel yang dikliping.
f. Siswa menuliskan 3 kata baru dari setiap artikel, mencari artinya di kamus, dan
menggunakan kata-kata baru tersebut untuk membuat kalimat sendiri.
g. Tugas diserahkan kepada guru untuk dinilai selambat-lambatnya satu minggu dari
waktu penyampaian tugas.
Hery Yanto,The
5. Pengayaan :
a. Siswa membaca sebuah buku ilmiah yang temanya disesuaikan dengan minat.
b. Siswa membuat rangkuman isi buku yang dibaca. Kalimat-kalimat di dalam
rangkuman menerapkan penggunaan kalimat majemuk dan kata penghubung
aditif antarkalimat.
c. Siswa membuat daftar kata-kata penting dari buku yang dibaca disertai dengan
artinya.
d. Menyerahkan hasil pekerjaan kepada guru matapelajaran untuk dinilai.
6. Remedial :
a. Siswa disajikan hasil pekerjaan temannya yang telah dinilai baik oleg guru
matapelajaran.
b. Guru menjelaskan ulang materi pelajaran mengacu pada hasil pekerjaan siswa
yang dijadikan contoh.
c. Guru memilihkan teman sekelas atau teman setingkat yang dapat dijadikan
sebagai mentor untuk membantu penyelesian tugas remedial.
d. Siswa peserta remedial menyelesaikan ulang penugasan (pekerjaan rumah)
dengan bantuan mentor yang ditetapkan oleh guru.
e. Tugas remedial diserahkan kepada guru matapelajaran selambat-lambatnya satu
minggu dari waktu penyampaian tugas remedial.
L.
1. Kegiatan Awal:
b. Guru menyampaikan buku sumber yang dijadikan acuan dan halaman buku yang
akan digunakan.
c. Guru memberikan evaluasi hasil penilaian materi mendengarkan laporan lisan dan
menghubungkan materi tersebut dengan materi dan tujuan pembahasan pada
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
d. Guru memberikan motivasi untuk perbaikan, remedial, dan pengayaan bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menuliskan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan artikel yang akan dibaca
oleh siswa di papan tulis.
b. Siswa diberi waktu 10 menit untuk membaca artikel dari buku sumber yang
dijadikan acuan, sambil menuliskan jawaban untuk pertanyaan tersebut.
c. Guru meminta tiga orang siswa untuk menyampaikan pendapatnya mengenai ide
pokok dari artikel yang dibaca dalam bentuk kalimat dan menuliskannya di papan
tulis.
d. Guru menuliskan ide-ide pokok dari setiap paragraf dari artikel yang dibaca di
papan tulis dan mempersilahkan siswa untuk mengomentari pendapat guru.
e. Guru memilih salah dua paragraf pada bacaan dan meminta dua orang siswa untuk
menentukan kalimat-kalimat pendukung paragraf tersebut dan menyampaikannya
secara lisan.
f. Guru memperbaiki pekerjaan siswa dan menunjukkan petunjuk-petunjuk untuk
perbaikan.
g. Siswa diminta untuk menentukan kalimat pada artikel yang kurang sempurna
ejaan maupun prinsip pengembangan kalimatnya.
h. Siswa diminta untuk mengajukan pendapat berkaitan dengan perbaikan kalimat
yang kurang sempurna tersebut.
Hery Yanto,The
i. Guru menunjukkan dan menyajikan perbaikan kalimat yang kurang sempurna

pada artikel yang tidak teridentifikasi oleh siswa.
j. Siswa diminta guru untuk mengidentifikasi kata-kata baru pada artikel yang
dibaca.
k. Siswa secara bergantian diminta untuk mencari arti kata-kata tersebut di kamus.
l. Guru menggunakan kata-kata tersebut untuk menyusun kalimat.
m. Guru menjelaskan materi mengenai kalimat majemuk dan penggunaan kata
penghubung aditif antarkalimat.
3. Kegiatan Akhir
a. Satu orang siswa diminta untuk menyimpulkan manfaat membaca artikel ilmiah.
b. Satu orang siswa diminta untuk menyebutkan kata-kata baru dari artikel dan
artinya.
c. Satu orang siswa diminta untuk menyimpulkan penggunaan kata majemuk dan
penggunaan kata penghubung aditif antarkalimat.
d. Guru menyampaikan pekerjaan rumah dan memberikan post test.
M.
Sumber Belajar
7. Suyono, 2006, Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia Untuk SMA Program
IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal.
8. Tika Hatikah, dkk., 2007, Membina Kompetensi Berbahasa dan Bersastra Indonesia
untuk Kelas XII Semester 1 SMA Program IPA dan IPS, Jakarta: Grafindo Media
Pratama, hal 50 - 55
9. Ign. Sukasworo, dkk., 2006, Bahasa Indonesia Mutiara Gramatika Bahasa dan Sastra
Indonesia SMA dan MA Jekas XII Ilmu Alam Ilmu Sosial, Jakarta: Piranti Darma,
hal 150 - 155
10.
Fokus Bahasa Indonesia Untuk Kelas XII Semester 1, hal 15 - 16
11.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 24 27
12.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2007, Pedoman Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan.
13.
Artikel dari Majalah Kalimantan Review.
14.
Artikel dari Pontianak Post, Equator, Borneo Tribune, Berkat, dll
15.
Aritikel elektronik dari www.equator-news.com dan www.pontianakpost.com
N.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Ulangan
Tugas Individu
Soal
7. Carilah artikel dari koran atau majalah yang bertemakan kegiatan dan
kreativitas! Buatlah kliping 2 artikel dari media tersebut!
8. Buatlah rangkuman pandangan penulis mengenai masalah atau ide pokok
artikel tersebut!
9. Tuliskan kalimat pokok dan kalimat-kalimat pendukung dari salah satu
paragraf pada setiap artikel!
10.
Tuliskan 4 kalimat majemuk dari artikel yang Anda jadikan kliping!
11.
Tuliskan 4 kata baru dari artikel yang Anda kliping dan cari artinya di
dalam kamus!
Hery Yanto,The
12.
Buatlah masing-masing satu kalimat untuk setiap kata baru yang Anda
cari artinya!
13.
Tuliskan 2 kalimat yang menggunakan kata penghubung aditif dari
artikel yang dikliping!
Kunci penyelesaian
- Artikel yang dikliping harus lengkap sumbernya (nama media, tanggal
terbit, dan jika dari internet menggunakan URL).
- Kliping ditempel rapi dan penempelan dilakukan secara taat asas
(melintang atau memanjang), dan jika menggukan artikel dari internet
harus dicetak rapi dan terbaca dengan jelas.
- Rangkuman, penentuan kalimat pokok, penentuan kalimat penjelas,
pemilihan kata baru, penulisan arti kata baru, dan penyusunan kalimat
disajikan dalam uraian bebas dengan memperhatikan kaidah-kaidah
kebahasaan.
Ulangan
Soal
Bagian I
Petunjuk: Gunakanlah Kamus Besar Bahasa Indonesia untuk menjelaskan arti
kata-kata berikut ini, kemudian buatlah satu kalimat untuk setiap kata tersebut!
efek detergen
proporsional
diplomat
notabene
proforma
patroli
kriminalitas
legitimasi
disiplin
infrastruktur
departemen
rekapitulasi
prosedur
kondisi
oknum
insiden
Bagian II
Petunjuk: Isilah bagian kosong pada kalimat majemuk berikut ini dengan kata
yang tepat!
1. Kegagalan bukan berati akhir segala perjuangan, ... awal dari pencapaian
kesuksesan yang lain.
2. ... hanya kendaraan umum, melainkan juga kendaraan pribadi yang turut
menyumbangkan kemacetan lalu lintas di Kota Jakarta.
3. Tidak hanya yang menyontek yang diberi hukuman, ... yang memberi
jawaban juga harus diberi hukuman.
4. Pasien yang dirawat di kamar sebelah tidak hanya menderita diabetes, ... ia
juga ternyata menderita infeksi saluran pernapasan.
5. Pencapaian demokrasi di Indonesia bukan hanya tanggungjawab anggota
legislatif saja, ... juga menjadi tanggungjawab rakyat yang ikutserta dalam
pemilu.
Bagian III
Petunjuk: Tuliskan B di depan nomor pernyataan jika pernyataan tersebut
benar dan S jika pernyataan tersebut salah! Perhatikan penggunaan ejaan dan
prinsip penyusunan kalimat!
...
1.
...
2.
Hery Yanto,The
Sebenarnya sistim angkutan kereta rel tunggal (monorel) bukan

sesuatu yang baru.
Tidak hanya himbauan yang perlu dilakukan, tetapi diperlukan
juga sanksi yang jelas agar pelaku kejahatan menjadi jera.
...
3.
...
4.
...
5.
Model transportasi massal sudah diterapkan di negara-negara

maju, seperti Amerika Serikat, Kanada, Inggris, Italia, Rusia,
Jerman, Jepang, Korea, Cina, Singapura, Malaysia, dan Thailand.
Pak Amat memperlakukan ternaknya dengan baik.
Kalimat di atas berpola S-P-O-K.
Karena panen tahun ini melimpah ruah, para petani bersyukur.
Kalimat di atas merupakan kalimat tunggal yang diperluas.
Bagian IV
Petunjuk: Silangilah huruf di depan jawaban yang benar!
1. Usaha peningkatan kualitas pendidikan bukan pekerjaan gampang yang bisa
diselesaikan sendiri. Keterbatasan sumberdaya manusia dan fasilitas
pendidikan pada institusi pendidikan turut menambah kesulitan yang terjadi.
Arti kata yang bercetak miring pada kalimat di atas secara berurutan
adalah...
a. jumlah, kemudahan, lembaga
b. mutu, kemudahan, lembaga
c. derajat, kemudahan, lembaga
d. tingkat, kemudahan, lembaga
e. hal, proses, pendidikan
2. Gubernur DKI mengimbau warga dan aparat pemerintah agar meningkatkan
kewaspadaan.
Klausa bawahan (anak kalimat) dari kalimat majemuk di atas adalah....
a. gubernur DKI mengimbau warga
b. gubernur DKI mengimbau aparat pemda
c. warga meningkatkan kewaspadaan
d. aparat pemda harus waspada
e. agar meningkatkan kewaspadaan
3. Tidak ada satu pun bangsa di dunia ini yang ditakdirkan hidup
berdampingan dengan segala macam marabahaya, kecuali bangsa Indonesia.
Secara geografis, bangsa Indonesia hidup di atas puncak gunung berapi
yang membentang dari Pulau Sumatera sampai ke Kepulauan Maluku.
Selain itu, bangsa Indonesia juga ditakdirkan hidup di atas tiga lempeng
besar dunia, yaitu Lempeng Indo-Australia, Lempeng Eurasia, dan Lempeng
Pasifik. Mengingat kondisi seperti itu, ditambah lagi kejutan tsunami yang
terjadi pada hari Minggu, 26 Desember 2004, sudah saatnya bangsa
Indonesia mulai mengoreksi diri. Indonesia perlu mencari cara agar dapat
bersahabat dengan alam yang menyimpan kekuatan mahadahsyat itu.
Gagasan utama pada penggalan paragraf di atas adalah....
a. Bangsa Indonesia hidup di tengah-tengah alam yang menyimpan
kekuatan mahadahsyat.
b. Indonesia terletak di atas tiga lempeng besar dunia, yaitu Lempeng IndoAustralia, Lempeng Eurasia, dan Lempeng Pasifik.
c. Kecuali Indonesia, tidak ada satu pun bangsa di dunia yang ditakdirkan
hidup berdampingan dengan segala marabahaya.
d. Gelombang tsunami yang terjadi pada 26 Desember 2004 telah
mengejutkan bangsa Indonesia.
Hery Yanto,The
e. Bangsa Indonesia harus hidup berdampingan dengan alam yang

memiliki kekuatan yang mahadahsyat.
4. Berdasarkan penggalan artikel pada soal nomor 3, kesimpulan yang paling
tepat dari paragraf tersebut adalah....
a. Karena hidup berdampingan dengan marabahaya, bangsa Indonesia
harus hidup bersahabat dengan alam yang memiliki kekuatan
mahadahsyat.
b. Secara geografis, bangsa Indonesia hidup di atas puncak gunung berapi
yang memiliki kekuatan mahadahsyat.
c. Bangsa Indonesia harus mengoreksi diri karena mereka tinggal di negara
yang secara geografis memiliki banyak gunung berapi.
d. Kejutan tsunami yang terjadi pada hari Minggu, 26 desember 2004, saat
bangsa Indonesia hidup berdampingan dengan marabahaya.
e. Bangsa Indonesia ditakdirkan hidup di atas tiga wilayah lempeng besar
dunia, yaitu Lempeng Indo-Australia, Lempeng Eurasia, dan Lempeng
Pasifik.
Kunci Penyelesaian:
Bagian I
Siswa menuliskan arti setiap kata sesuai dengan yang ditemukannya pada
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Siswa membuat kalimat menggunakan kata-kata tersebut dengan
memperhatikan pedoman ejaan dan penyusunan kalimat efektif.
Bagian II
1. melainkan
2. bukan
3. tetapi
4. tetapi
5. melainkan
Bagian III
1. S, sistim seharusnya sistem
2. B, kalimat majemuk dengan pola tidak....tetapi
3. S, massal seharusnya masal dan negara-negara yang dituliskan setelah kata
seperti tidak perlu terlalu banyak.
4. B, Pak Amat (S) mempelakukan (P) ternaknya (O) dengan baik (K).
5. S, kalimat tersebut adalah kalimat majemuk
Bagian IV
1. b
2. e
3. e
4. a
Tugas Individu
No Kriteria
1.
Artikel yang dikliping atau dicetak temanya tepat, dalam
keadaan rapi, terbaca dengan jelas, dan dilengkapi
sumber/URL.
Artikel yang dikliping atau dicetak temanya tepat, dalam
keadaan rapi, terbaca dengan jelas, tidak dilengkapi
sumber/URL atau sumbernya kurang lengkap/kurang jelas.
Hery Yanto,The
Skor
10
79
5.
6.
Artikel yang dikliping atau dicetak dalam keadaan kurang

rapi, cetakan kurang jelas, tidak dilengkapi sumber/URL atau
sumbernya kurang lengkap/kurang jelas.
Hanya membuat kliping satu artikel, atau kliping yang dibuat
tidak sesuai dengan tema yang ditetapkan.
Tidak mengerjakan
Rangkuman isi artikel ditulis dengan rapi, panjangnya 5%
dari panjang artikel yang dikliping, kalimat yang dibuat
sesuai dengan kaidah kebahasaan dan disusun sendiri (bukan
hanya memindahkan isi artikel).
Rangkuman isi artikel ditulis dengan rapi, panjangnya 5%
dari panjang artikel yang dikliping, kalimat yang dibuat
sesuai dengan kaidah kebahasaan, namun sebagian kecil
masih memindahkan isi artikel.
Rangkuman isi artikel ditulis rapi, terlalu panjang (lebih dari
6%) atau terlalu pendek (kurang dari 4%), kalimat yang
dibuat kurang baik kaidah bahasanya, sebagian besar
merupakan kutipan/memindahkan isi artikel.
Rangkuman isi artikel ditulis tidak rapi, terlalu panjang (lebih
dari 6%) atau terlalu pendek (kurang dari 4%), kalimat yang
dibuat sangat buruk kaidah bahasanya, sebagian besar
merupakan kutipan isi artikel.
Tidak menjawab
Menentukan dan menuliskan dengan tepat kalimat pokok dan
kalimat-kalimat penjelas. Ditulis dengan rapi dan memenuhi
kaidah kebahasaan.
Tidak tepat/salah menentukan kalimat pokok dan kalimatkalimat penjelas. Ditulis dengan rapi dan memenuhi kaidah
kebahasaan.
Tidak tepat/salah menentukan kalimat pokok dan kalimatkalimat penjelas. Tulisan tidak rapi dan tidak memenuhi
kaidah kebahasaan.
Tidak menjawab
Setiap kalimat yang benar, ditulis dengan rapi dan mematuhi
kaidah ejaan.
Setiap kalimat yang benar, ditulis kurang rapi, tetapi
mematuhi kaidah ejaan.
Setiap kalimat yang benar, ditulis kurang rapi, tidak
mematuhi kaidah ejaan.
Setiap kalimat yang salah, ditulis dengan rapi, dan mematuhi
kaidah ejaan.
Kalimat yang dipilih salah, ditulis tidak rapi, dan tidak
mematuhi kaidah ejaan atau tidak menjawab
Setiap kata yang dipilih dan dituliskan artinya dengan benar
dan rapi.
Setiap kata yang dipilih dan dituliskan artinya dengan benar,
tetapi kurang rapi.
Jawaban yang salah atau tidak menjawab
Setiap kalimat yang ditulis benar dan ditulis dengan rapi.
Setiap kalimat yang ditulis benar, tetapi ditulis tidak rapi.
Hery Yanto,The
46
13
10
79
46
13
0
10
5
1
0
2,5
2,0
1,0
0,5
0
2,5
1,5 2,0
0
2,5
1,5-2,0
7.
Setiap kalimat yang salah, tetapi ditulis dengan rapi.

Kalimat yang ditulis salah dan tulisan tidak rapi atau tidak
menjawab
Setiap kalimat yang ditulis benar dan ditulis dengan rapi.
Setiap kalimat yang ditulis benar, tetapi ditulis tidak rapi.
Setiap kalimat yang salah, tetapi ditulis dengan rapi.
Kalimat yang ditulis salah dan tulisan tidak rapi, atau tidak
menjawab.
0,5
0
5
2,5
1
0

Nilai
Skor x10
7
Contoh:
Nilai
1.
10
Ulangan
(57:7)x 10
2.
8
Bagian
I
=
3.
5
Setiap arti
4.
7
kata yang
5.
7
ditulis
6.
10
dengan
7.
10
benar
Total
57
memperoleh skor 0,5.
- Setiap kalimat yang disusun dengan tepat kaidah kebahasaannya
memperoleh skor 0,5
Bagian II, III, dan IV
- Setiap jawaban benar diberi skor 1
- Jawaban yang salah tidak diberi skor (nol).
81

Nilai
Skor setiap
bagian
x10
Contoh:
Skor Bagian I = 12,5
Skor Bagian II = 3
Skor Bagian III = 5
Skor Bagian IV = 4
Jumlah skor = 24,5
Nilai = (24,5:3) x 10 = 81
2. Pengayaan
- Penilaian dilakukan dengan mempertimbangkan keaslian hasil karya, kreativitas,
kerapian, serta manfaat hasil karya.
Hery Yanto,The
mencapai KKM.
3. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

O.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan
puisi (Berbicara)
: 6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
1. Mengetahui perbedaan puisi lama dengan
puisi baru
2. Mengetahui sejarah perkembangan dan
penggunaan pantun di Kalimantan Barat
3. Mengetahui berbagai pantun yang
berkembang dalam masyarakat Melayu
di Kalimantan Barat
4. Mendeklamasikan pantun dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang sesuai
5. Menanggapi pantun teman dengan lafal,
intonasi dan ekspresi yang sesuai
6. Mendiskusikan isi dan makna dari pantunpantun yang dideklamasikan
7. Mendiskusikan manfaat dan nilai-nilai
dari pantun dalam kehidupan sehari-hari
: 4 x 45 menit (dua kali pertemuan)
P.
Tujuan
1. Perbedaan puisi lama dengan puisi baru dapat diketahui oleh siswa.
2. Sejarah perkembangan dan penggunaan pantun di Kalimantan Barat dapat diketahui
oleh siswa.
3. Berbagai pantun yang berkembang dalam masyarakat Melayu di Kalimantan Barat
dapat diketahui oleh siswa.
4. Pantun dideklamasikan oleh siswa dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.
5. Pantun teman dibalas dengan pantun yang sesuai.
6. Isi dan makna dari pantun-pantun yang dideklamasikan di kelas didiskusikan oleh
siswa.
7. Manfaat dan nilai-nilai dari pantun dalam kehidupan sehari-hari didiskusikan oleh
siswa.
Q.
Materi Pembelajaran
Pantun
R.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah:
a. Guru menjelaskan perbedaan puisi lama dengan puisi baru
b. Guru menceritakan perkembangan dan penggunaan pantun di Kalimantan Barat.
c. Guru menyajikan contoh pantun yang berkembang dalam masyarakat Melayu di
Kalimantan Barat dalam bentuk cetakan.
Hery Yanto,The
2. Demonstrasi
a. Sebanyak 3 orang siswa dipilih oleh guru untuk dilatih berbalas pantun sebelum
pelaksanaan pembelajaran di kelas.
b. Guru bersama 3 orang siswa yang telah dilatih mendemonstrasikan proses
berbalas pantun di kelas pada saat pembelajaran.
c. Siswa lain diminta untuk mencoba mendeklamasikan ulang proses berbalas
pantun seperti yang telah didemosntrasikan.
3. Tanya jawab:
a. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai lafal, intonasi, dan ekspresi
dari proses demonstrasi deklamasi pantun.
b. Siswa memberikan jawaban dan komentar terhadap pertanyaan guru.
c. Guru mengajukan pendapat mengenai isi, makna, manfaat, dan nilai-nilai dari
pantun yang dijadikan bahan demonstrasi.
d. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan komentar, pertanyaan, dan
menambahkan pendapatnya.
e. Guru menjawab pertanyaan dan mengomentari pendapat siswa.
4. Unjuk Kerja/Praktik:
a. Siswa secara berpasang-pasangan mendeklamasikan pantun-pantun yang telah
diberikan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran ceramah.
b. Guru memberi kesempatan kepada teman sekelas untuk memberikan komentar
terhadap proses deklamasi.
c. Guru memberikan komentar dan evaluasi umum terhadap proses praktik yang
telah dilakukan oleh siswa.
5. Diskusi dan penugasan:
a. Siswa mempelajari kembali secara mandiri pantun-pantun yang diberikan guru
dalam proses pembelajaran.
b. Siswa secara mandiri menulis/melengkapi pantun-pantun lain yang disajikan oleh
guru.
c. Siswa secara berkelompok (4-5 orang) mendiskusikan isi, makna, manfaat, dan
nilai dari salah satu pantun.
d. Siswa menuliskan hasil diskusi dalam laporan untuk diserahkan kepada guru
matapelajaran.
6. Pengayaan :
a. Siswa mengunjungi website www.malaycivilization.com
b. Siswa memilih salah satu pantun yang tersedia di website tersebut.
c. Siswa membuat laporan hasil diskusi secara berpasangan mengenai isi, makna,
manfaat dan nilai dari puisi tersebut.
d. Siswa secara berpasangan membuat sebuah pantun dan mengupload pantun yang
dibuat ke website tersebut.
e. Siswa menyerahkan laporan hasil pekerjaan kepada guru matapelajaran untuk
dinilai.
7. Remedial :
a. Siswa diberi kesempatan untuk mempelajari ulang secara berpasangan pantun
yang akan dideklamasikan di rumah.
b. Siswa secara berpasangan mendeklamasikan ulang pantun yang dipilihnya.
Hery Yanto,The
S.
Pertemuan I:
1. Kegiatan Awal:
b. Guru menyajikan contoh puisi dalam bentuk syair, sanjak, dan pantun dengan
berbagai variasi tema.
c. Guru menyampaikan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan perbedaan puisi lama dengan puisi baru.
b. Guru menjelaskan sejarah perkembangan dan penggunaan pantun di Kalimantan
Barat.
c. Guru menyajikan beberapa contoh pantun yang berkembang dalam masyarakat
Melayu di Kalimantan Barat.
d. Siswa mencatat pokok-pokok materi yang disampaikan oleh guru.
e. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi
pelajaran yang disampaikan oleh guru.
f. Guru menjawab dan memberikan tanggapan terhadap pertanyaan siswa.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan perbedaan puisi lama dengan
puisi baru.
b. Guru menyimpulkan kronologi sejarah perkembangan dan penggunaan pantun di
Kalimantan Barat.
c. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari kembali pantun yang diberikan
sebagai contoh untuk mempersiapkan praktik pada pertemuan berikutnya.
d. Guru memberikan post test untuk mendiskusikan isi, makna, manfaat, dan nilai
pantun, serta pantun rumpang yang harus dilengkapi.
Pertemuan II
1. Kegiatan Awal:
b. Guru bersama 3 orang siswa mendemonstrasikan deklamasi berbalas pantun.
c. Guru meminta sepasang siswa yang lain untuk mendemonstrasikan kembali
pantun yang sama.
d. Guru memberikan pendapat terhadap demonstrasi yang dilakukan oleh siswa
tersebut
e. Guru mempersiapkan kelas untuk proses pengambilan nilai praktik.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa yang telah diatur berpasangan mengambil undian nomor urut tampil.
b. Guru membacakan kriteria dan indikator penilaian.
c. Siswa secara bergantian mendeklamasikan berbalas pantun.
d. Setelah seluruh proses pengambilan nilai selesai, siswa diberi kesempatan untuk
memberikan komentar terhadap penampilan temannya.
e. Guru memberikan evaluasi secara lisan terhadap penampilan dan komentar siswa.
Hery Yanto,The
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyimpulkan isi, makna, manfaat, dan nilai-nilai dari pantun dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi pertemuan berikutnya dan mencari
contoh resensi dari berbagai media cetak atau elektronik.
T.
Sumber Belajar
16.
Suyono, 2006, Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia Untuk SMA
Program IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal.
17.
Tika Hatikah, dkk., 2007, Membina Kompetensi Berbahasa dan Bersastra
Indonesia untuk Kelas XII Semester 1 SMA Program IPA dan IPS, Jakarta: Grafindo
Media Pratama, hal 8 11
18.
Ding Choo Ming, 2007, Role of The Pantun in Building Cultural Identity in
The Malay World in The 21 th Century and Beyond, Malaysia: ATMA UKM.
19.
Pembinaan pangkalan data dan pengajian dunia melayu:
www.malaycivilization.com
20.
Kumpulan Pantun Masyarakat Kalimantan Barat.
U.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Tugas Berpasangan
Unjuk Kerja
Ulangan
Tugas Individu/Tugas Berpasangan:
Baca dan pahamilah pantun berikut ini, kemudian isilah tabel yang disediakan!
Bunga melur cempaka biru
Ruku-ruku dari Peringgit
Teras jati bertalam-talam
Teras jadi bertalam-talam
Tujuh malam semalam rindu
Rindu sahaya bukan sedikit
Belum sampai padamu tuan
Nyaris mati semalam-malam
Bunga rampai di dalam puan
Ruku-ruku dari Peringgit
Belum sampai padamu tuan
Rindu saya bukan sedikit
Intisari Pantun
Makna
Pantun
............................................ 1
............................................ 2
............................................ 3
...
Teras jadi bertalam-talam

Kapal berlabuh di lautan sisi
Nyaris mati semalam-malam
Bantal dipeluk sahaya tangisi
Manfaat Pantun
1
2
3
...
Nilai-nilai
pada Pantun
1
2
3
....
Unjuk Kerja:
Petunjuk Praktik:
1. Pelajarilah terlebih dahulu pantun yang telah Anda pilih untuk
dideklamasikan.
Hery Yanto,The
2. Pahami dengan baik makna dan cara menghayatinya ketika akan

dideklamasikan.
3. Berilah tanda intonasi untuk mempermudah Anda ketika akan
mendeklamasikannya.
4. Bagilah tugas dengan pasangan Anda untuk mendeklamasikan pantun
tersebut!
5. Deklamasikan pantun dengan memperhatikan pelafalan, intonasi, dan
ekspresi yang baik
Ulangan
Soal
Bagian I
Petunjuk: Jawablah soal-soal berikut dengan singkat dan tepat!
1. Sebutkan ciri-ciri puisi lama!
2. Jelaskan arti tanda intonasi berikut ini!
a. /
b. //
c. =
d.
e. V
3. Sebutkan 4 unsur non-kebahasaan yang perlu dikuasai dalam pembacaan
puisi lama!
Bagian II
Petunjuk: Isilah bagian kosong pada kalimat berikut ini dengan konsep yang
tepat!
6. Pantun pada awalnya merupakan senandung yang berkembang di dalam
puisi masyarakat ....
7. Tidak ada yang mengetahui pengarang pantun. Oleh sebab itu, pantunpantun lama disebut juga bersifat ....
8. Kata bola yang berfonem /b/ dan kata pola yang berfonem /p/ dihasilkan
dengan artikulasi yang sama. Fonem yang demikisn disebut fonem....
9. Jumlah larik (baris) dalam pantun ada ....
10. Ritma yang berlaku pada pantun adalah ....
Bagian III
5. Kalau tuan mandi ke hulu
ambilah saya bunga kamboja
Kalau tuan mati dahulu
nantikan saya di pintu sorga
Berdasarkan bentuknya puisi tersebut termasuk....
a. pantun
b. syair
c. gurindam
d. talibun
e. seloka
6. Berikut ini adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam membaca puisi
lama, kecuali....
a. irama
b. intonasi
c. penghayatan
Hery Yanto,The
d. ekspresi
e. jenis puisi yang dibaca
Kunci Penyelesaian:
Bagian I
1. Ciri-ciri puisi lama adalah:
- Irama terasa berulang-ulang bila dilisankan.
- Alun suara terasa naik dan turun sesuai dengan maksud puisi
- Terikat oleh sajak
- Terdiri atas empat barus sebaik
- Rumus sajaknya: abab
- Berisi pengajaran dan curahan perasaan
- Memberi tekanan pada sajak, irama, metrum, dan bait
2. a. perhentian sejenak
b. perhentian agak lama
c. pelompatan larik
d. nada tinggi
e. nada rendah
3. sikap wajar dan tenang, gerak-gerik dan perubahan raut muka, volume
suara, kejelasan lafal
Bagian II
6. Melayu
7. anonim
8. bilabial
9. empat
10. abab
Bagian III
6. a
7. e
Tugas Individu/Tugas Berpasangan
No Kriteria
Jawaban menunjukkan logika berpikir yang baik, ditulis
dengan kalimat yang sesuai kaidah kebahasaan, dan ditulis
dengan rapi.
Jawaban menunjukkan logika berpikir yang baik, ditulis
dengan kalimat yang kurang baik kaidah kebahasaannya, dan
ditulis kurang rapi.
Jawaban menunjukkan logika berpikir yang kurang baik,
ditulis dengan kalimat yang kurang baik kaidah
kebahasaannya, dan ditulis kurang rapi
Jawaban tidak tepat, tidak menunjukkan logika berpikir yang
baik, kaidah bahasa pada kalimat tidak baik, dan tulisan tidak
rapi
Tidak mengerjakan
Hery Yanto,The
Nilai
90 100
60 89
40 59
10 39
0
Panduan pengamatan dan penilaian praktik

Aspek yang Indikator
dinilai
Lafal
fonem konsonan diucapkan
dengan tepat dan jelas
fonem vokal diucapkan
dengan tepat dan jelas.
Intonasi
Ekspresi
Skor
Kurang: 41 59
Cukup: 60 - 69
Baik: 70 - 89
Baik Sekali: 90 100
Nada tinggi dan nada rendah

jelas terdengar
Perhentian singkat dan
perhentian lambat terdengar
dengan jelas
Pelompatan larik dapat
didengarkan dengan jelas
Kurang: 41 59
Cukup: 60 - 69
Baik: 70 - 89
Baik Sekali: 90 100
Ekspresi umum disesuaikan

dengan tema utama pantun
Perubahan ekspresi terlihat
jelas
Ekspresi diwujudkan juga
dengan gerak badan yang
sesuai
Terdapat keselaran dan
kepaduan ekspresi dengan
pasangan berpantun
Terdapat keselarasan dan
kepaduan perubahan wujud
gerak dengan pasangan
berpantung
Kurang: 41 59
Cukup: 60 - 69
Baik: 70 - 89
Baik Sekali: 90 100
Nilai siswa adalah rata-rata dari skor ketiga aspek penilaian.

Contoh:
Lafal = 60
Intonasi = 63
Ekspresi = 63
Nilai = (60+63+63)/3 = 62
Ulangan
Bagian I
1. Setiap ciri yang disebutkan dengan benar diberi skor1. Minimal
menyebutkan 4 ciri dengan benar. Jika menyebutkan lebih dari 4 ciri diberi
skor maksimal, yaitu 4. Jawaban yang salah tidak diberi skor.
2. Setiap jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah tidak diberi nilai
3. Setiap jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah tidak diberi nilai
Bagian II dan III
- Jawaban yang salah tidak diberi skor (nol).
Nilai
Skor setiap
Hery Yanto,The
bagian
x10
Contoh:
Skor Bagian I = 10
Skor Bagian II = 5
Skor Bagian III = 2
Jumlah skor = 17
Nilai = (17:2) x 10 = 85
6. Pengayaan
mencapai KKM.
7. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

V.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
surat dinas, laporan, dan resensi
: 4.4 Menulis resensi buku pengetahuan
berdasarkan format baku
1. Mengetahui bentuk resensi buku
pengetahuan yang tepat dan benar
2. Mencatat identitas dan meringkas isi buku
yang dibaca
3. Menulis resensi buku dengan
memperhatikan kelengkapan unsur-unsur
resensi
4. Mengidentifikasi kekurangan unsur-unsur
pada resensi buku pengetahuan yang
dibuat oleh para penulis resensi
W.
Tujuan
1. Bentuk resensi buku pengetahuan yang tepat dan benar dapat diketahui oleh siswa.
2. Identitas buku yang dibaca dan ringkasan isi buku dapat dibuat oleh siswa.
3. Resensi buku yang lengkap unsur-unsurnya dapat ditulis oleh siswa.
4. Kekurangan unsur-unsur pada resensi buku pengetahuan yang dibuat oleh para
penulis resensi dapat diidentifikasi oleh siswa.
X.
Materi Pembelajaran
Resensi Buku Pengetahuan
Y.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah interaktif:
a. Guru menjelaskan pengertian resensi dan manfaat-manfaat penulisan resensi.
b. Siswa diminta untuk mengidentifikasi unsur-unsur dari resensi yang dijadikan
contoh pembahasan.
c. Guru membandingkan resensi buku yang sama dari penulis yang berbeda.
2. Tanya jawab:
a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan.
b. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
c. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh siswa.
3. Penugasan:
a. Siswa membaca sebuah buku nonfiksi/buku pengetahuan atau membaca ulang
buku nonfiksi yang pernah dibaca sebelumnya.
Hery Yanto,The
b. Siswa membuat catatan-catatan penting dari buku yang dibacanya sebagai bahan
resensi.
c. Siswa membuat resensi dari buku yang dibaca berdasarkan catatan-catatan
pendahuluan yang telah dilakukannya.
d. Siswa mengerjakan soal-soal berkaitan dengan resensi yang disajikan oleh guru.
4. Pengayaan :
a. Siswa membuat kliping dari media cetak atau mencetak resensi buku pengetahuan
dari website di internet. Jumlah kliping disesuaikan dengan minat dan keinginan
siswa.
b. Siswa mengidentifikasi dan menandai bagian-bagian pada resensi sesuai dengan
unsur-unsur resensi yang telah dipelajari.
c. Siswa menganalisis motivasi penulisan setiap resensi dan manfaat dari resensi
tersebut. Hasil analisis disajikan dalam tabel sebagai berikut:
No
1.
2.
3.
Judul Resensi
Motivasi Penulis
Manfaat Resensi
d. Siswa menyerahkan laporan hasil pekerjaan kepada guru matapelajaran untuk

dinilai.
5. Remedial :
a. Siswa mempelajari contoh resensi hasil pekerjaan siswa lain yang telah dinilai
baik oleh guru.
b. Siswa meminta bantuan dari teman sekelas atau teman setingkat untuk
memberikan petunjuk penyelesaian tugas.
c. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya yang masih kurang baik dan
mengumpulkan kembali kepada guru untuk dinilai.
Z.
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mengingatkan kepada siswa materi resensi novel/fiksi yang pernah
dipelajari di kelas XI.
c. Guru menyampaikan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan perbedaan buku fiksi dan buku nonfiksi.
b. Siswa diminta untuk membaca resensi yang dijadikan contoh dan menandai
unsur-unsur resensi.
c. Guru membahas unsur-unsur pada resensi yang dijadikan contoh, sementara siswa
mencocokkan dengan hasil pekerjaannya.
d. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan atau komentar berkaitan
dengan pembahasan yang dilakukan oleh guru.
e. Siswa diberi petunjuk oleh guru untuk mengerjakan resensi buku nonfiksi di
rumah.
Hery Yanto,The
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan perbedaan buku fiksi dengan
buku nonfiksi.
b. Guru meminta seorang siswa untuk menyebutkan kembali unsur-unsur yang harus
dimiliki oleh sebuah resensi yang baik.
c. Guru mengingatkan siswa untuk mengerjakan tugas dengan baik dan
mengumpulkan tepat waktu.
d. Guru memberikan post test.
AA. Sumber Belajar
21.
22.
Contoh resensi buku pengetahuan yang diperoleh melalui media cetak lokal
maupun media elektronik.
23.
Contoh resensi buku pengetahuan yang dibuat oleh guru matapelajaran.
24.
Berbagai buku pengetahuan yang tersedia di perpustakaan sekolah,
perpustakaan Kota Pontianak dan Perpustakaan Provinsi Kalimantan Barat
25.
Berbagai buku pengetahuan koleksi pribadi guru matapelajaran.
26.
Berbagai buku elektronik yang tersedia di perpustakaan digital sekolah dan
fasilitas internet.
BB. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Ulangan
Tugas Individu/Praktik (Pekerjaan Rumah):
1. Bacalah sebuah buku pengetahuan atau baca kembali buku pengetahuan
yang telah pernah Anda baca!
2. Buatlah catatan-catatan penting dari buku tersebut atau jika buku itu milik
Anda sendiri, tandailah bagian-bagian penting dari buku tersebut dengan
stabilo!
3. Buatlah resensi buku tersebut dengan memperhatikan unsur-unsur resensi
(identitas buku, kelemahan dan keunggulan buku, kepengarangan,
kebahasaan, dan manfaat resensi)!
Ulangan
Soal
1. Berikut ini hal yang tidak perlu diperhatikan dalam membuat resensi
adalah....
1. pengungkapan kelebihan buku
2. pengungkapan gaya bahasa pengarang
3. pencantuman penerbit buku
4. pencantuman tahun terbit
5. menyinggung kelemahan penulis lain
2. Ciri resensi yang baik adalah....
i. mampu memaparkan hal yang baik sehingga pembeli tertarik
ii. adanya keseimbangan pendapat pengarang dengan peresensi
iii. pemaparan keunggulan dan kelemahan isi buku
Hery Yanto,The
iv. bergantung pada perintah penerbit

v. tidak adanya kritik terhadap buku
3. Buku ini lebih menceritakan situasi pejuang ketika zaman revolusi dulu.
Dalam buku ini diceritakan bagaimana para pejuang bertahan dalam
kemelut politik dan juga keadaan. Tidak heran, jika buku ini lebih pada
cerita nasib perjuangan zaman dulu.
Intisari buku tersebut lebih mengedepankan unsur....
1. gaya bahasa
2. tema buku
3. kelebihan buku
4. kelemahan buku
5. tokoh dalam buku
4. Buku ini lebih merupakan buku sejarah, walaupun temanya beraneka
ragham. Pembaca yang baru masuk ke wacana sejarah Indonesia, akan
sangat terbantu dengan membaca buku ini terlebih dahulu. Demikian pula
mahasiswa jurusan sejarah.
Hal yang ditemukan dalam resensi tersebut adalah....
a. kepengarangan
b. kesimpulan
c. keunggulan
d. gaya penulis
e. bahasa pengarang
5. Dunia melirik Toyota setelah setengah abad bermain di pasar otomotif.
Paberik mobil Toyota yang didirikan Kiichiro Toyota itu mulai memasarkan
produknya pada tahun 1930. Performa mobil buatan Jepang ini pada tahun
1980-an mampu menandingi mobil buatan Amerika.
Unsur yang disajikan dalam penggalan resensi tersebut adalah....
a.. keunggulan buku
b. ringkasan buku
c. identitas buku
d. kebahasaan pengarang
e. gaya penulisan
Kunci Penyelesaian:
1. e
2. c
3.e
4.c
5. a
Tugas Individu/Tugas Berpasangan
No Kriteria
Resensi ditulis dengan bahasa yang baik dan menarik, dapat
menambah wawasan, mencerminkan sikap kritis penulis,
unsur-unsur resensi lengkap, dan diketik rapi
Resensi ditulis dengan bahasa yang baik dan menarik, namun
belum menambah wawasan, kurang kritis, unsur-unsur resensi
lengkap, dan diketik rapi.
Resensi ditulis dengan bahasa yang kurang baik, kurang
Hery Yanto,The
Nilai
90 100
60 89
30 59
menarik, unsur resensi tidak lengkap, dan ketikan kurang rapi.

Resensi hanya berisi ringkasan isi buku, ditulis tidak menarik 10 29
dan bahasanya kurang baik, dan ketikan kurang rapi.
Tidak mengerjakan
0
Ulangan
1. Setiap jawaban yang benar diberi skor 20
2. Jawaban yang salah tidak diberi skor.
3. Nilai siswa adalah jumlah skor.
2. Pengayaan
- Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas terstruktur secara mandiri,
mencapai KKM.
3. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

CC. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan
informasi dalam diskusi
: 2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan
dengan alasan yang logis dalam diskusi
1. Mengenal tipe-tipe peserta dalam diskusi
2. Mengenal teknik bertanya dalam diskusi
3. Menentukan pembicara dan topik
pembicaraan dalam diskusi
4. Mengajukan pertanyaan terhadap pokok
pembicaraan
5. Mengajukan persetujuan atau penolakan
terhadap isi pembicaraan
6. Mengajukan argumen mendukung atau
menentang isi pembicaraan
7. Menggunakan konjungsi antarkalimat
DD. Tujuan
1. Tipe-tipe peserta dalam diskusi dapat diketahui oleh siswa.
2. Teknik bertanya dalam diskusi dapat diketahui oleh siswa.
3. Pembicara dan topik pembicaraan dalam diskusi dapat ditentukan oleh siswa.
4. Pertanyaan terhadapat pokok pembicaraan dapat diajukan oleh siswa.
5. Persetujuan atau penolakan terhadap isi pembicaraan dapat diajukan oleh siswa.
6. Argumen mendukung atau menentang isi pembicaraan dapat diajukan oleh siswa,
7. Konjungsi antarkalimat dapat digunakan dengan tepat oleh siswa untuk
menggabungkan kalimat.
EE. Materi Pembelajaran
Gagasan dan Tanggapan dalam Diskusi
FF. Metode Pembelajaran
a. Gambaran umum materi pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai disampaikan
kepada siswa.
b. Penjelasan mengenai tipe-tipe peserta di dalam diskusi disampaikan kepada siswa.
c. Penjelasan mengenai teknik bertanya dalam diskusi dan penyajian contoh-contoh
pertanyaan dalam diskusi.
d. Penjelasan mengenai cara menyampaikan gagasan dan menyampaikan tanggapan
dengan alasan yang logis dalam diskusi.
e. Guru menjelaskan contoh-contoh penggunaan konjungsi antarkalimat.
f. Respon dan pertanyaan yang disampaikan terkait dengan overview materi
pembelajaran oleh siswa ditanggapi oleh guru.
Hery Yanto,The
2. Penugasan:
a. Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri dari 5 orang. Setiap kelompok
kemudian diberi tema khusus oleh guru dan pertanyaan-pertanyaan yang harus
dijawab.
b. Siswa di dalam kelompok membahas jawaban pertanyaan-pertanyaan dan
menuliskan jawaban tersebut di dalam kertas kerja.
c. Selama proses diskusi, siswa mencatat pokok-pokok gagasan yang disampaikan
oleh teman, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman, dan
jawaban/tanggapan yang disampaikan oleh teman.
d. Siswa menerapkan penggunaan konjungsi antarkalimat di dalam penulisan
laporan hasil diskusi.
e. Seluruh tugas yang dikerjakan diserahkan kepada guru matapelajaran untuk
dinilai.
3. Diskusi/Praktik:
a. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk tampil mempresentasikan jawaban
yang telah didiskusikan di dalam kelompok selama 5 menit.
b. Siswa dari kelompok lain diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan atau
tanggapan selama 5 menit.
c. Kelompok presentasi menanggapi jawaban yang diajukan atau mengomentari
pendapat yang diajukan selama 5 menit.
d. Kelompok presentasi membuat kesimpulan hasil diskusi dan disampaikan secara
lisan maupun tertulis pada laporan.
4. Pengayaan :
a. Siswa secara berkelompok mengikuti sebuah diskusi/seminar/talk show di luar
sekolah. Kegiatan yang diikuti sebaiknya di luar jam belajar.
b. Siswa mencatat hal-hal penting selama kegiatan: nama kegiatan, waktu
pelaksanaan, tempat pelaksanaan, penyelenggara, pembicara, pertanyaanpertanyaan yang diajukan, tanggapan-tanggapan yang disampaikan, dan
kesimpulan hasil kegiatan.
c. Hasil kegiatan kemudian dilaporkan dalam bentuk sebagai berikut:
Laporan Diskusi/Seminar/Talk Show
Nama/Tema Kegiatan
Waktu Pelaksanaan
Tempat Pelaksanaan
Penyelenggara Kegiatan
Pembicara
: .........................................................................................
: ........................................................................................
: ........................................................................................
: ........................................................................................
: 1.....................................................................................
2.......................................................................................
(jumlahnya disesuaikan dengan jumlah pembicara)
Pertanyaan 1: (diajukan oleh....................)

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pertanyaan 2: (diajukan oleh.....................)
Hery Yanto,The
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Dstnya.
Tanggapan 1 (oleh.....................................)
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Tanggapan 2 (oleh......................................)
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Dstnya.
Kesimpulan
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
d. Menyerahkan hasil penyusunan laporan kepada guru matapelajaran untuk dinilai.
5. Remedial :
a. Kelompok yang gagal mencapai nilai KKM dalam kegiatan diskusi/praktik diberi
remedial dalam bentuk penugasan.
b. Penugasan berupa menonton dan membuat rekaman acara diskusi di televisi
secara lengkap.
c. Berdasarkan hasil menonton dan membuat rekaman acara diskusi di televisi,
kelompok peserta remedial membuat laporan seperti pada bagian kegiatan
pengayaan point c.
d. Hasil kegiatan kelompok diserahkan kepada guru matapelajaran, selambatlambatnya 2 minggu dari waktu pemberian tugas remedial.
GG. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I:
1. Kegiatan Awal:
c. Guru memberikan tinjauan umum materi pembelajaran dengan menjelaskan tipetipe pembicara dalam berdiskusi dan teknik bertanya memberikan pendapat
dalam diskusi.
2. Kegiatan Inti
a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan masing-masing
kelompok terdiri atas 5 orang.
Hery Yanto,The
b. Secara berkelompok siswa mendiskusikan masalah yang diberikan oleh guru

dengan cara menjawab pertanyaan dan menyajikan jawaban tersebut secara
tertulis. Waktu untuk diskusi di dalam kelompok 10 menit.
c. Kelompok tampil sesuai dengan nomor urut yang telah ditentukan untuk
mempresentasikan hasil pembahasannya.
d. Siswa dari kelompok lain mendengarkan, dan mengajukan pertanyaan serta
tanggapan terhadap pembahasan.
e. Siswa dari kelompok yang tampil membuat catatan pertanyaan, tanggapan, dan
memberikan jawaban atau tanggapan.
f. Setelah selesai menanggapi atau menjawab seluruh pertanyaan, kelompok yang
tampil membuat kesimpulan hasil diskusi.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru mengumpulkan hasil pembahasan siswa yang dibuat secara tertulis.
b. Guru memberikan evaluasi umum terhadap kelompok yang telah tampil.
c. Guru memberikan motivasi kepada kelompok yang belum tampil untuk
memperhatikan kekurangan yang ada pada kegiatan pembelajaran ini dan
memperbaikinya dalam penampilan mereka.
Pertemuan II:
1. Kegiatan Awal:
belasjar di kelas dan sumber belajar pribadi siswa.
b. Guru membacakan urutan tampil dan tema yang akan dibahas oleh kelompokkelompok presentasi.
2. Kegiatan Inti:
a. Kelompok tampil sesuai dengan nomor urut yang telah ditentukan untuk
mempresentasikan hasil pembahasannya.
b. Siswa dari kelompok lain mendengarkan, dan mengajukan pertanyaan serta
tanggapan terhadap pembahasan.
c. Siswa dari kelompok yang tampil membuat catatan pertanyaan, tanggapan, dan
memberikan jawaban atau tanggapan.
d. Setelah selesai menanggapi atau menjawab seluruh pertanyaan, kelompok yang
tampil membuat kesimpulan hasil diskusi.
3. Kegiatan Akhir:
a. Guru mengumpulkan hasil pembahasan siswa yang dibuat secara tertulis.
b. Guru menyampaikan hasil evaluasi, tugas pengayaan, dan tugas remedial.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah berupa soal-soal untuk diselesaikan secara
mandiri.
d. Guru menyimpulkan materi pembelajaran, meliputi: teknik bertanya dan
mengomentari pendapat di dalam diskusi.
HH. Sumber Belajar
27.
28.
Mohammad Rohmadi, 2005, Kompetensi Berbahasa dan Bersastra: Bahasa dan
Sastra Indonesia (Program Studi IPA-IPS) Untuk SMA dan MA Kelas XII, Jakarta:
Grahadi, hal 5 12, 155 158.
Hery Yanto,The
29.
Media Pratama, hal 16 - 22
30.
Dawud, dkk, 2004, Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII,
Jakarta: Erlangga, hal 58 63.
31.
Laporan: Pokok-pokok pembicaraan dalam diskusi yang dibuat oleh siswa.
II.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Praktik
Tugas kelompok
Tugas Individu
Ulangan
Unjuk kerja
Tugas Individu
Soal
14.
Sebutkan 6 hal yang harus dikuasai oleh seseorang agar memiliki
keterampilan berbicara yang baik!
15.
Jelaskan tugas-tugas dari 4 pihak yang terlibat dalam sebuah diskusi!
16.
Buatlah dua pertanyaan yang dapat diajukan untuk diskusi dengan tema
Kaderisasi Penulis!
17.
Buatlah satu kalimat yang mengungkapkan penolakan untuk diskusi
dengan tema yang sama dengan tema pada soal nomor 3!
18.
Buatlah satu kalimat yang mengungkapkan argumen mendukung
pendapat di dalam diskusi dengan tema yang sama pada soal nomor 3!
Kunci penyelesaian
1. intonasi, (3) pengenalan situasi, (4) keberanian berbicara, (5) penguasaan
bahasa, dan (6) sering latihan.
2. Tugas dari pihak-pihak yang terlibat di dalam diskusi adalah:
i. Moderator
Anggota diskusi yang ditunjuk oleh panitia untuk memimpin
jalannya diskusi sampai selesai.
ii. Notula
Anggota diskusi yang ditunjuk oleh panitia atau moderator untuk
mencatat atau mereka hasil kegiatan diskusi.
iii. Pembicara
Ahli atau pakar yang diminta oleh panitia untuk menyampaikan
materi dalam kegiatan diskusi
iv. Peserta
Anggota-anggota yang mengikuti kegiatan diskusi dan
berpartisipasi di dalam proses tanya-jawab dan membahas
masalah/tema.
3. (1) Mengapa harus ada kaderisasi penulis untuk pelajar dan mahasiswa?
(2) Apakah profesi penulis dapat dijadikan matapencaharian hidup?
4. Maaf, saya kurang sependapat dengan apa yang Bapak sampaikan tadi
mengenai profesi kepenulisan, karena saya belum yakin bahwa dengan
menulis kita dapat hidup layak.
Hery Yanto,The
5. Saya hanya ingin menyampaikan bahwa pada prinsipnya saya sependapat

dengan pendapat yang disampaikan Pak Rohmadi. Oleh karena itu,
alangkah baiknya jika latihan ini dilanjutkan ke latihan jurnalistik tingkat
lanjut, karena dengan menulis akan mendatangkan banyak keuntungan bagi
kita, baik pelajar maupun mahasiswa.
Tugas kelompok, praktik, dan unjuk kerja
1. Sajikanlah jawaban pertanyaan terkait dengan tema yang Anda peroleh
dalam bentuk karangan!
2. Presentasikan karangan yang telah dibuat oleh kelompok Anda dengan baik!
Bagilah tugas diantara anggota kelompok (1 orang sebagai moderator, 2
orang sebagai notula, dan 2 orang sebagai pembicara)!
3. Buatlah catatan hasil kegiatan diskusi: pertanyaan-pertanyaan, tanggapan,
dan jawaban kelompok Anda!
4. Aktiflah untuk mengajukan pertanyaan dan tanggapan selama proses diskusi
berlangsung!
Ulangan
Soal
Bagian I
Petunjuk: Silangilah huruf B jika pernyataan berikut ini mengandung unsur
pemecahan masalah dan silangilah huruf S jika hanya bersifat mencari
informasi!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
BS
BS
BS
BS
BS
BS
BS
8.
BS
9.
BS
10.
BS
Ton, bagaimana cara Anda meningkatkan produksi bulan ini?

Kapan pengiriman barang akan dilakukan, Tony?
Apakah manfaat peningkatan kuantitas karyawan?
Bagaimana cara mengatasi kesulitan keuangan kita saat ini?
Bagaimana cara kita dapat meningkatkan efisiensi kerja?
Apa penyebab kemerosotan penjualan produksi kita?
Saudara, apa yang Anda maksud dengan penghasilan akan
berkurang?
Tadi Anda menyatakan ada beberapa cara untuk
menanggulangi krisis keuangan yang cepat dan tepat.
Bagaimana pelaksanaan teknik-teknik tersebut secara nyata?
Untuk menanggulangi kredit macet, Anda tadi menyatakan
bahwa pemberian kredit harus selektif. Bagaimanakah praktek
pemberian kredit yang selektif itu?
Seperti yang Saudara katakan tadi, siapakah yang
bertanggungjawab atas terjadinya kredit macet?
Bagian II
1. Kalimat yang menyatakan penolakan terhadap pendapat yang kurang baik
dalam diskusi adalah....
i.
Pendapat Saudara penyaji saya terima, asalkan pendapat itu didukung
fakta yang meyakinkan.
ii. Saya agak sependapat dengan usul Anda apabila Anda dapat
mengemukakan alasan yang kuat.
iii.
Sesuatu yang Anda kemukakan dapat kami terima andaikata hal tersebut
sesuai dengan tema diskusi.
Hery Yanto,The
iv.
v.
Apa yang Anda kemukakan dapat kami terima, andaikata hal tersebut
sesuai dengan tema diskusi.
Hal yang Anda sampaikan sangat bertentangan dengan pokok
pembicaraan.
2. Dalam kesempatan ini saya akan merumuskan beberapa kesimpulan yang

dapat kita peroleh dari diskusi yang telah kita lakukan tadi. Kesimpulannya
adalah sebagai berikut...
Kalimat di atas diucapkan oleh....
a. pemakalah
b. moderator
c. panelis
d. peserta
e. notulis
3. Tanggapan yang sesuai dengan diskusi bertema Teknologi Maju adalah....
a.
sesuai dengan uraian yang Bapak sampaikan, memang teknologi
sudah maju.
b.
penjelasan teknologi maju yang Bapak sampaikan sangat baik, tetapi
perlu dilengkapi dengan contoh-contoh.
c.
antara teori dan pelaksanaan seringkali jauh berbeda, karena
kemajuan teknologi.
d.
rasanya cara-cara yang Bapak sampaikan tidak sesuai dengan alam
Indonesia
e.
setiap negara berkembang memerlukan rekayasa teknologi yang
tangguh.
4. Kalimat yang sopan untuk menyanggah pendapat dalam diskusi adalah....
a.
saya setuju dengan ide yang dikemukakan itu.
b.
rasanya janggal bila penyaji berpendapat seperti apa yang
disampaikan tadi.
c.
saya sama sekali tidak mengerti apa yang disampaikan penyaji.
d.
pendapat tersebut baik, tetapi perlu ditambah bukti yang riil.
e.
saya keberatan dengan usulan tersebut.
5. Dalam diskusi dibicarakan Minat Baca Siswa. Penyaji menjelaskan bahwa
minat baca siswa rendah. Siswa lebih suka menonton atau mendengarkan
melalui media elektronika daripada membaca.
Menanggapi pendapat ini, pernyataan penolakan yang baik adalah....
a. Saya sependapat dengan penyaji karena kenyataannya sekarang
demikian.
b. Saya tidak setuju karena tidak didukung oleh data yang akurat.
c. Karena belum ada penelitian yang cermat, saya tidak menerima pendapat
Anda.
d. Pengaruh media elektronika memang besar, tetapi belum tentu mampu
membuktikan pendapat Anda.
e. Saya kurang setuju karena pendapat Anda tidak cermat.
Kunci Penyelesaian:
Bagian I
1. B 2. S 3. B 4. B 5. B 6. S 7. S
Hery Yanto,The
8. B
9. B
10. S
Bagian II
1. e 2. b 3. a 4. d
5. d
Tugas Individu
No Kriteria
1. Setiap unsur yang disebut dengan benar (6 jawaban)
Jawaban salah atau tidak menjawab
2. Setiap pihak yang terlibat disebutkan dengan benar dan uraian
tugasnya benar (4 jawaban)
Setiap Pihak yang disebutkan benar, tetapi uraian tugasnya
kurang tepat
Setiap pihak yang disebutkan benar, tetapi uraian tugasnya
salah atau tidak menguraikan tugasnya
Tidak menjawab
3
Setiap jawaban benar (2 jawaban)
4
5.
Jawaban ditulis dengan kaidah bahasa yang baik dan rapi

Jawaban ditulis dengan kaidah bahasa yang baik, tetapi
kurang rapi
kurang rapi
Skor
1
0
3
2
1
0
1
0
2
1
0
2
1
0

Nilai
Skor 6 x10
3
Contoh:
Nilai
1
6
Panduan
[(19+6):3]x 10
2
8
Pengamatan
=
3
2
dan
Penilaian
4
2
Praktik
5
1
No Aspek
Kriteria
Kategori Nilai
Total
19
1.
Pembahasan - Serius di dalam
Baik Sekali: 90 100
Masalah
mendikskusikan masalah
Baik: 70 89
dalam
- Masalah diselesaikan tepat
Cukup: 60 69
kelompok
waktu
Kurang: 40 59
- Hasil penyelesaian masalah
dituliskan dengan rapi
- Pembahasan masalah tepat
dan menunjukkan
kemampuan analisis yang
baik
83
Hery Yanto,The
- Pembahasan masalah
dituliskan dalam kalimatkalimat yang sesuai dengan
kaidah kebahasaan
2.
3.
Kegiatan
Diskusi
- Mematuhi aturan waktu

presentasi dan menanggapi
- Membagi tugas dengan baik
diantara anggota
- Menanggapi pendapat dan
menjawab pertanyaan
dengan serius dan tepat
- Membuat laporan tertulis
dari hasil kegiatan diskusi
dengan rapi
- Menerapkan prinsip-prinsip
kalimat efektif di dalam
penyusunan laporan
Kegiatan
- Minimal menanggapi atau
Menanggapi
bertanya satu kali kepada
kelompok lain
- Mengajukan pertanyaan
atau tanggapan sesuai
dengan tema
- Pertanyaan atau tanggapan
yang diajukan tidak
mengandung unsur
emosional, melainkan
mengandung unsur
mendorong analisis dan
pemecahan masalah
- Memperhatikan tanggapan
atau jawaban dari kelompok
yang ditanya
- Menunjukkan keseriusan di
dalam proses bertanya atau
menanggapi
Baik Sekali: 90 100

Baik: 70 89
Cukup: 60 69
Kurang: 40 59
Baik Sekali: 90 100

Baik: 70 89
Cukup: 60 69
Kurang: 40 59
Ulangan
Setiap jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0
Nilai = [(Jumlah Skor + 5)/2]x 10
Contoh:
Jumlah skor = 12
Nilai = [(12+5)/2] x 10 = 85
5. Pengayaan
Hery Yanto,The

- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian praktek kriterai
aspek nomor 1.
mencapai KKM.
6. Remedial
- Kegiatan remedial dilaksanakan dalam bentuk penugasan seperti yang dijelaskan
pada point D.5 RPP ini.
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian kegiatan praktek
aspek nomor 1.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Indikator
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 4.3 Menulis laporan diskusi dengan
melampirkan notulen dan daftar hadir
Mengetahui jenis-jenis diskusi
Mengetahui formasi tempat duduk dalam diskusi
Mengidentifikasi unsur-unsur laporan diskusi
Menyusun laporan diskusi
Melengkapi laporan diskusi dengan lampiran
notulen dan daftar hadir
Mengetahui manfaat laporan diskusi
Menyempurnakan laporan diskusi sesuai dengan
panduan penulisan laporan yang tepat
Alokasi Waktu
Kompetensi Dasar
Tujuan
Jenis-jenis diskusi dapat dijelaskan siswa dengan baik.
Berbagai formasi tempat duduk dalam diskusi dapat dijelaskan siswa dengan baik.
Unsur-unsur laporan diskusi dapat diidentifikasi dengan tepat oleh siswa.
Laporan diskusi dapat disusun dengan baik oleh siswa.
Notulen dan daftar hadir dapat dibuat oleh siswa untuk dilampirkan pada laporan diskusi yang
disusun.
Manfaat laporan diskusi dapat dijelaskan oleh siswa.
Perbaikan terhadap laporan yang disusun sesuai dengan saran guru dapat dilakukan oleh
siswa.
Materi Pembelajaran
Laporan Diskusi
Metode Pembelajaran
Ceramah interaktif :
Gambaran umum materi pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai disampaikan kepada
siswa.
Penjelasan mengenai jenis-jenis diskusi oleh guru.
Penjelasan mengenai berbagai formasi tempat duduk di dalam proses diskusi oleh guru.
Penjelasan unsur-unsur laporan diskusi oleh guru
Penyajian contoh laporan diskusi oleh guru.
Penjelasan manfaat notulen dan daftar hadir dalam laporan diskusi oleh guru.
Penjelasan manfaat laporan diskusi oleh guru.
Respon dan pertanyaan yang disampaikan terkait dengan overview materi pembelajaran oleh
siswa ditanggapi oleh guru.
Hery Yanto,The
Penugasan (Pekerjaan Rumah):

Sesuai dengan kelompok yang dibentuk dalam diskusi, siswa ditugaskan untuk menyelesaikan
penulisan laporan.
Siswa di dalam kelompok membahas dan merumuskan bagian-bagian dari laporan yang harus
dilengkapi.
Siswa menyusun laporan dengan memperhatikan pada penjelasan dan contoh yang diberikan
oleh guru.
Siswa menyerahkan hasil pekerjaan kepada guru untuk diberi saran dan catatan perbaikan.
Siswa memperbaiki laporan yang dibuat sesuai saran dan catatan guru, kemudian
mengumpulkan kembali untuk dinilai.
Pengayaan :
Siswa melengkapi tugas pengayaan yang telah dikerjakan pada KD 2.1 dengan bagian-bagian
yang disyaratkan untuk kelengkapan laporan diskusi.
Siswa menyerahkan hasil kegiatannya untuk diperiksa dan diberi catatan perbaikan oleh guru.
Siswa memperbaiki hasil kegiatannya sesuai dengan catatan atau koreksi yang diberikan oleh
guru.
Kegiatan pengayaan ini bersifat pilihan. Hasil penilaian pengayaan akan ditambahkan kepada
nilai kegiatan ini apabila nilai siswa pada kegiatan inti belum mencapai nilai maksimal.
Remedial :
Remedial pada kegiatan belajar ini hanya dilakukan untuk ulangan atau tes.
Sebelum mengikuti ulangan atau tes perbaikan, siswa mempelajari kembali secar amandiri
bahan-bahan tes dan bertanya kepada guru atau siswa lain jika tidak memahami.
Siswa setelah yakin mampu memahami dan mengerjakan soal dengan baik dapat meminta
ulangan atau tes perbaikan kepada guru matapelajaran.
Tes atau ulangan perbaikan selambat-lambatnya diminta oleh siswa kepada guru
matapelajaran satu minggu setelah hasil ulangan utama dikembalikan.
Kegiatan Awal:
Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber belajar di kelas
dan sumber belajar pribadi siswa.
Guru menyampaikan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran.
Guru memberikan tinjauan umum materi pembelajaran dengan menjelaskan jenis-jenis
diskusi dan formasi tempat duduk dalam diskusi.
Guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan yang disampaikan oleh siswa.
Kegiatan Inti
Guru menyajikan contoh laporan diskusi.
Siswa memperhatikan bagian-bagian laporan diskusi yang disajikan guru sebagai contoh.
Guru menjelaskan teknik penyusunan setiap bagian laporan diskusi tersebut.
Guru menyampaikan tugas kepada siswa untuk menyusun laporan diskusi sesuai dengan
contoh yang diberikan. Laporan yang disusun adalah hasil kegiatan diskusi pada kegiatan
pembelajaran KD 2.1.
Siswa diberi kesempatan untuk berkomentar atau mengajukan pertanyaan.
Guru memberikan tanggapan atau jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh siswa.
Kegiatan Akhir
Salah seorang siswa diminta untuk menyebutkan kembali jenis-jenis diskusi.
Hery Yanto,The
Seorang siswa yang lain diminta untuk menyebutkan model atau formasi tempat duduk dalam
diskusi.
Guru menyampaikan informasi mengenai manfaat penyusunan laporan diskusi.
Guru memberikan post tes.
Sumber Belajar
Suyono, 2006, Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia Untuk SMA Program IPA/IPS
Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal.
Mohammad Rohmadi, 2005, Kompetensi Berbahasa dan Bersastra: Bahasa dan Sastra
Indonesia (Program Studi IPA-IPS) Untuk SMA dan MA Kelas XII, Jakarta: Grahadi, hal 31
- 36.
Tika Hatikah, dkk., 2007, Membina Kompetensi Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk
Kelas XII Semester 1 SMA Program IPA dan IPS, Jakarta: Grafindo Media Pratama, hal 23
28.
Dawud, dkk, 2004, Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII, Jakarta: Erlangga, hal
64 71
Erwan Juhara, dkk, Cendekia Berbahasa: Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas XII IPA
dan IPS, Jakarta: Setia Purna, hal 48 50
Fokus Bahasa Indonesia untuk Kelas XII Semester 1, hal 38.
Contoh laporan diskusi yang dibuat oleh sekolah
Penilaian
Pembelajaran Inti :
Jenis Tagihan :
Tugas individu
Tugas kelompok
Ulangan
Contoh Instrumen:
Tugas Individu
Soal
Jelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penyempurnaan laporan hasil diskusi!
Sebutkan dan jelaskan 2 fungsi laporan diskusi!
Sebutkan apa saja yang perlu dilampirkan dalam sebuah laporan diskusi!
Jelaskan apa saja yang harus dilengkapi pada bagian isi laporan diskusi!
Jelaskan apa yang dimaksud dengan memperhatikan prinsip kelaziman di dalam penyusunan
laporan diskusi!
Kunci penyelesaian
Hal-hal yang perlu diperhatikan di dalam penyempurnaan laporan hasil diskusi adalah:
Kelengkapan laporan
Laporan yang lengkap, minimal harus terdiri dari bagian pendahuluan, bagian isi, bagian
penutup, dan lampiran.
Penggunaan bahasa
Bahasa di dalam laporan diskusi haruslah bahasa resmi, artinya ejaan, tanda baca, pilihan
kata, pengembangan kalimat dan paragrafnya harus sesuai dengan kaidah kebahasaan.
Kelaziman
Pembuatan laporan harus mengacu pada format yang biasa atau lazim disepakati oleh
sebagian besar orang.
Fungsi laporan diskusi adalah:
Hery Yanto,The
Dokumentatif, artinya laporan berguna sebagai bahan pertinggalan atau arsip yang dapat
dibaca kembali sewaktu-waktu jika diperlukan di masa yang akan datang.
Pertanggungjawaban, artinyalaporan berguna sebagai bukti tertulis bahwa kegiatan telah
dilaksanakan.
Lampiran dalam sebuah laporan diskusi dapat berupa: susunan acara, notulen diskusi, daftar
kepanitiaan, daftar hadir peserta, dan foto-foto selama pelaksanaan kegiatan.
Isi dari laporan meliputi: identitas diskusi yang dilaksanakan, proses kegiatan, pokok materi,
sajian diskusi, pertanyaan, dan tanggapan peserta.
Kelaziman, artinya laporan disusun dengan menggunakan format biasa/lazim yang dipakai
oleh sebagai besar orang di dalam pembuatan laporan.
Tugas kelompok
Lengkapilah notulen kegiatan diskusi yang telah Anda buat pada pembelajaran KD 2.1 dengan
memperhatikan unsur-unsur kelengkapan laporan!
Konsultasikan hasil pekerjaan kepada guru untuk memperoleh saran dan catatan perbaikan!
Sempurnakan kembali laporan yang disusun berdasarkan saran dan catatan perbaikan yang
diberikan oleh guru!
Kumpulkan hasil pekerjaan yang telah disempurnakan kepada guru untuk dinilai!
Ulangan
Latihan membuat ringkasan
Petunjuk: Perhatikan contoh dan selesaikan seperti contoh tersebut!
Contoh:
Industri mete yang merupakan salah satu jenis agroindustri yang bahan bakunya berasal dari
hasil pertanian banyak memberi peluang bagi tenaga kerja wanita untuk berpartisipasi dalam
memproduksi mete.
Kata-kata penting: industri mete, memberi peluang, tenaga kerja wanita
Ringkasan : Industri mete memberi peluang pada tenaga kerja wanita.
Soal
Ada beberapa tahap yang harus dilalui untuk menghasilkan mete kupas, antara lain tahap
pengovenan dan tahap pembelahan.
Besarnya upah buruh wanita di bagian produksi untuk pekerja baru sebesar Rp 2.000,- per
hari selama masa percobaan 1 bulan.
Dalam banyak kasus, saat beberapa gedung SD roboh di malam hari atau di luar jam
pelajaran, biasanya masyarakat setempat justru bersyukur.
Perpustakaan sekolah sebagai salah satu sarana penting harus bermanfaat maksimal dalam
menunjang proses belajar mengajar.
Anggota Forum Lingkar Pena (FLP) telah mencapai 3.500 orang yang tersebar di seluruh
Indonesia dan mancanegara.
Kunci Penyelesaian:
Kata-kata penting: mete kupas, pengovenan, pembelahan
Ringkasan: Mete kupas dihasilkan melalui pengovenan dan pembelahan.
Kata-kata penting: upah, buruh wanita, Rp 2.000,- per hari
Ringkasan: Upah buruh wanita baru sebesar Rp 2.000,- per hari.
Kata-kata penting: gedung SD, roboh, malam hari, di luar jam pelajaran, masyarakat
bersyukur
Ringkasan: Masyarakat bersyukur karena gedung SD roboh di malam hari atau di luar jam
pelajaran.
Hery Yanto,The
Kata-kata penting: perpustakaan sekolah, bermanfaat, proses belajar-mengajar.

Ringkasan: Perpustakaan sekolah bermanfaat untuk proses belajar-mengajar.
Kata-kata penting: anggota FLP, 3.500 orang
Ringkasan: Anggota FLP mencapai 3.500 orang
Panduan Penilaian
Tugas Individu
No Kriteria
1. Setiap unsur yang disebut dan dijelaskan dengan benar ( 3
jawaban)
Setiap unsur yang disebutkan benar, tetapi penjelasan kurang
benar atau penjelasan salah ( 3jawaban)
Unsur yang disebutkan salah, penjelasan salah, atau tidak
menjawab.
2. Setiap unsur yang disebut dan dijelaskan dengan benar ( 2
jawaban)
Setiap unsur yang disebutkan benar, tetapi penjelasan kurang
benar atau penjelasan salah ( 2 jawaban)
Unsur yang disebutkan salah, penjelasan salah, atau tidak
menjawab.
3
4
5.

kurang rapi
Skor
2
1
0
2
1
0
1
0
1
0
2
1
0

Nilai
Skor 4 x10
3
Contoh:
Nomor Skor yang diperoleh Nilai
1
6
Panduan Penilaian
Laporan
[(19+4):3]x 10
2
8
No 3Aspek 2
Kriteria
Kategori Nilai
=
1.
Kebahasaan
Menggunakan
kosa
kata
yang
Baik Sekali: 90 100
4
2
bervariasi dengan tepat
Baik: 70 89
5
1
Menggunakan
variasi
kalimat
Cukup: 60 69
Total
19
tunggal dan kalimat majemuk. Kurang: 40 59
Ketepatan dalam penggunaan
ejaan.
Menggunakan konjungsi
77
Hery Yanto,The
antarkalimat
Memperhatikan prinsip-prinsip
penyusunan kalimat dan
pembentukan paragraf
2.
3.
Unsur-unsur Kelengkapan unsur-unsur

Laporan
laporan: pendahuluan, isi,
penutup, dan lampiran
Diketik dan dijilid dengan rapi.
Diberi penomoran halaman
dan penandaan yang jelas
untuk setiap halaman.
Kata-kata asing dicetak miring.
Sedikit atau jarang terjadi
kesalahan pengetikan
Materi dan
Tulisan pada laporan
Penyajian
mencerminkan orisinalitas
Laporan
Laporan memiliki manfaat
dokumentatif dan
pertanggungjawaban
Mempraktikkan materi yang
telah dipelajari pada KD 2.1
Isi laporan memberikan nilai
informasi yang bermanfaat
bagi penggunanya
Aktif melakukan konsultasi
Melakukan perbaikan
berdasarkan catatan hasil
konsultasi
Pengumpulan dilakukan tepat
waktu
Baik Sekali: 90 100

Baik: 70 89
Cukup: 60 69
Kurang: 40 59
Baik Sekali: 90 100

Baik: 70 89
Cukup: 60 69
Kurang: 40 59
Ulangan
Ketepatan identifikasi kata-kata penting diberi skor maksimal 5
Ketepatan membuat ringkasan diberi skor maksimal 5
Nilai = Jumlah skor x 2
Contoh:
Jumlah skor = 40
Nilai = 40 x 2 = 80
Pengayaan
Siswa yang diprioritaskan untuk mengikuti kegiatan pengayaan adalah yang telah mencapai
KKM pada pembelajaran inti.
Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas terstruktur secara berkelompok, seperti
dijelaskan pada bagian D.3 RPP ini.
Hery Yanto,The
Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian laporan, seperti pada kegiatan
inti.
Hasil penilaian diambil satu angka bulat untuk ditambahkan pada nilai pembelajaran inti. Jika
siswa memperoleh nilai dari pembelajaran inti 72 dan dari hasil pengayaan memperoleh nilai
85, maka nilainya menjadi 72 + 9 = 81 (angka 9 merupakan satu angka bulat dari 85, yang
dalam hal ini dianggap 8,5).
Siswa yang telah mencapai nilai 100 dalam pembelajaran inti dapat mengerjakan pengayaan
untuk meningkatkan kemampuan atau mengajukan tugas pengayaan untuk materi
pembelajaran lanjutan.
Kegiatan pengayaan bersifat pilihan dan tidak wajib diikuti oleh siswa yang telah mencapai
KKM.
Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum mencapai KKM dan bersifat wajib untuk
diikuti.
Kegiatan remedial dilaksanakan untuk hasil ulangan yang belum mencapai KKM.
Pelaksanaan kegiatan remedial dalam bentuk penugasan untuk membuat ringkasan.
Siswa diberikan soal-soal untuk meringkas dan mengerjakan tugas tersebut di rumah.
Siswa yang mengikuti remedial dapat meminta bantuan dari teman-teman sekelas atau temanteman setingkat di dalam menyelesaikan soal.
Sambil bertanya dan menyelesaikan tugas, siswa juga diwajibkan untuk mempelajari kembali
materi secara mandiri dan bertanya pada guru atau teman jika belum memahami dengan baik
materi pembelajaran tersebebut.
Hasil remedial baru diakui jika tugas yang dikerjakan melebihi KKM dan nilai yang diberikan
adalah nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

JJ.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
: 7.1 Membacakan puisi karya sendiri dengan
lafal, intonasi, penghayatan, dan ekspresi
yang sesuai
1. Menuliskan sebuah puisi dengan tema
bebas untuk dideklamasikan
2. Menandai jeda puisi yang ditulis dengan
memperhatikan lafal, intonasi, dan
penghayatan, mimik/gerak, serta
ekspresi yang sesuai
3. Mendeklamasikan puisi dengan
memperhatikan lafal, intonasi, dan
penghayatan, mimik/gerak, serta
4. Menentukan makna puisi yang
dideklamasikan oleh teman
5. Mengomentari pembacaan puisi yang
dilakukan oleh teman
KK. Tujuan
1. Sebuah puisi dengan tema bebas dapat dibuat oleh siswa.
2. Puisi yang telah ditulis sendiri oleh siswa dapat ditandai dengan jeda yang tepat
sebagai panduan dalam deklamasi
3. Puisi yang telah ditandai jedanya dapat dideklamasikan oleh siswa dengan
memperhatikan lafal, intonasi, penghayatan, mimik/gerak, dan ekspresi yang sesuai.
4. Puisi yang dideklamasikan oleh teman dapat ditentukan maknanya oleh siswa.
5. Pembacaan puisi yang dilakukan oleh teman dapat dikomentari dengan tepat.
LL. Materi Pembelajaran
Puisi Karya Sendiri
MM. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
a. Guru memberikan contoh puisi yang ditulisnya sendiri.
b. Guru memberikan penandaan jeda pada puisi yang ditulisnya.
c. Guru memberikan contoh pembacaan puisi karya sendiri.
d. Siswa diberi kesempatan untuk mengomentari karya guru.
e. Guru menanggapi komentar siswa.
Hery Yanto,The
2. Penugasan :
a. Siswa diberi waktu 30 menit untuk membuat puisi sendiri dengan tema bebas.
b. Puisi yang telah dibuat ditandai dengan jeda yang tepat.
c. Puisi yang dibuat digandakan oleh siswa dan hasil penggandaannya diserahkan
kepada guru.
d. Siswa membuat laporan rekapitulasi makna puisi yang dibacakan teman dan untuk
setiap puisi yang dibacakan siswa menuliskan minimal satu komentar.
3. Unjuk Kerja/Praktik:
a. Siswa tampil secara bergantian membacakan puisi yang telah ditulis dan ditandai
dengan jeda yang tepat.
b. Setiap selesai siswa menampilkan puisinya, guru memberikan komentar singkat .
c. Siswa lain yang tidak tampil memperhatikan penampilan teman, membuat catatan
tema puisi, makna puisi, dan menuliskan komentar untuk penampilan teman
dalam format tabel sebagai berikut:
No
Nama Teman
1
2
3
dstnya
Tema Puisi
Makna Puisi
Komentar
d. Hasil pekerjaan pada point d dikumpulkan kepada guru untuk dinilai.

4. Pengayaan :
a. Siswa menuliskan dua buah puisi lain yang merupakan karya sendiri.
b. Siswa membuat narasi/bercerita mengenai isi dan makna puisinya.
c. Hasil pekerjaaan dikumpulkan kepada guru untuk dinilai.
d. Kegiatan pengayaan ini bersifat pilihan. Hasil penilaian pengayaan akan
ditambahkan kepada nilai kegiatan inti apabila nilai siswa pada kegiatan inti
belum mencapai nilai maksimal.
5. Remedial :
a. Remedial pada kegiatan belajar ini dilakukan dalam bentuk penampilan ulang,
setelah seluruh siswa menyelesaikan proses penilaian.
b. Penampilan ulang hanya diberi kesempatan sekali kepada setiap siswa untuk
memperbaiki nilainya.
c. Nilai yang dimasukkan ke dalam daftar nilai adalah nilai tertinggi dari penampilan
yang dilakukan.
d. Apabila siswa gagal lagi dalam penampilan kedua, maka remedial kedua
diberikan secara tertulis, yaitu siswa harus membuat 3 puisi lain yang merupakan
karya sendiri untuk dikumpulkan selambat-lambatnya 3 hari dari waktu
pemberian remedial.
NN. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I:
1. Kegiatan Awal:
Hery Yanto,The

c. Guru memberikan tinjauan umum materi pembelajaran dengan menjelaskan
pengertian puisi dan memberikan contoh-contoh puisi.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyajikan contoh puisi yang dibuatnya sendiri.
b. Guru memandai jeda puisi yang dibuatnya.
c. Guru memberikan contoh pembacaan puisi.
d. Siswa diberi kesempatan untuk berkomentar atau mengajukan pertanyaan.
e. Guru memberikan tanggapan atau jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
siswa.
f. Guru menugaskan siswa untuk membuat puisi sendiri dan memberi tanda jeda
pada puisi yang dibuatnya selama 30 menit.
g. Siswa yang telah selesai mengerjakan membacakan puisi tersebut.
h. Siswa yang tidak tampil memperhatikan penampilan teman dan membuat
rekapitulasi laporan penampilan teman.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyimpulkan fungsi puisi.
b. Guru memberikan evaluasi terhadap penampilan siswa.
c. Guru memberi motivasi kepada siswa yang belum menampilkan puisinya agar
dapat tampil lebih baik.
Pertemuan II:
1. Kegiatan Awal:
b. Guru menyampaikan ulang evaluasi yang telah dilakukan terhadap penampilan
siswa pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa tampil secara bergantian untuk mendeklamasikan puisi yang dibuatnya.
b. Siswa yang tidak tampil memperhatikan penampilan teman dan membuat
rekapitulasi laporan penampilan teman.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru memberikan evaluasi terhadap penampilan siswa.
b. Guru memberi contoh puisi-puisi karya para sastrawan Indonesia dan Luar
Negeri.
c. Guru memotivasi siswa untuk memperkaya pengetahuan dengan mempelajari
puisi-puisi tersebut.
OO. Sumber Belajar
32.
Adi Abdul Somad, dkk, 2007, Aktif dan Kreatif Berbahasa Indonesia untuk
Kelas XII SMA/MA Program IPA dan IPS, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional (Buku Sekolah Eelektronik, dapat didownload di http://bse.depdiknas.co.id,
www.depdiknas.go.id, www.pusbuk.or.id, dan www.sibi.or.id ), hal 26 29.
33.
Frans Asisi Datang dan Jos Daniel Parera, 2003, Pelajaran Berbahasa
Indonesia 2 Untuk SMU Kelas 2, Jakarta: Erlangga, hal 29 31 dan hal 106 107.
34.
Puisi karya guru dan siswa.
Hery Yanto,The
PP. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas individu
Unjuk Kerja
Tugas Individu dan Unjuk Kerja
Soal
19. Buatlah sebuah puisi dengan tema bebas!
20. Berilah tanda jeda pada puisi yang Anda buat, kemudian deklamasikan!
21. Buatlah laporan hasil pengamatan terhadap pembacaan puisi yang dilakukan
oleh teman Anda!
Tugas Individu
No Kriteria
Skor
1
Puisi yang ditulis menunjukkan hasil kreasi sendiri, memiliki 90 100
dan isi dan makna yang baik, ditulis dengan menerapkan
2
ungkapan dan majas, memperhatikan kaidah kebahasaan, jeda
tepat, dan ditulis dengan rapi
Puisi yang ditulis menunjukkan hasil kreasi sendiri, memiliki 70 89
isi dan makna yang baik, belum menerapkan ungkapan dan
majas, kaidah kebahasaan kurang, jeda kurang tepat, ditulis
dengan rapi.
Puisi yang ditulis merupakan hasil saduran, isi dan maknanya 60 69
baik, menerapkan ungkapan dan majas, kaidah kebahasaan
baik, jeda tepat atau kurang tepat, ditulis rapi
Puisi yang ditulis merupakan hasil saduran atau bukan, isi dan 40 59
maknanya tidak baik, kaidah kebahasaan kurang baik, jeda
tidak tepat, ditulis tidak rapi
Tidak mengerjakan
0
3
Laporan ditulis dengan teliti, cermat, lengkap, kebahasaan
90- 100
baik, menunjukkan kreativitas dan analisis yang baik,
disajikan dengan rapi
Laporan ditulis dengan teliti, cermat, lengkap, kebahasaan
70 89
baik, tetapi kurang kreatif dan analisis kurang baik, disajikan
dengan rapi
Laporan ditulis kurang teliti, kurang cermat, kurang lengkap, 60 69
kebahasaan kurang baik, kreativitas kurang, dan analisis
kurang baik, disajikan dengan rapi
Laporan ditulis kurang teliti, kurang cermat, kurang lengkap, 40 59
kebahasaan kurang baik, kreativitas kurang, dan analisis
kurang baik, penyajian tidak rapi
Tidak mengerjakan
0
Nilai siswa merupakan rata-rata dari jumlah skor
Contoh:
Nomor 1 mendapat skor 70, nomor 2 mendapat skor 73, dan nomor 3
memperoleh skor 70, maka nilai yang diperoleh siswa adalah (70+73+70)/3 =
71
Hery Yanto,The
Panduan Penilaian Unjuk Kerja/Pembacaan Puisi

No Aspek
Kriteria
1.
Kebahasaan - Menggunakan kosa kata
yang bervariasi dengan
tepat
- Menggunakan ungkapan
dan majas
- Ketepatan dalam
pemenggalan larik dan
baik
- Dibacakan dengan jeda
yang tepat
2.
Kategori Nilai
Baik Sekali: 90 100
Baik: 70 89
Cukup: 60 69
Kurang: 40 59
Lafal dan
Intonasi
- Pelafalan vokal dan

Baik Sekali: 90 100
konsonan terdengar
Baik: 70 89
dengan jelas
Cukup: 60 69
- Perbedaan penekanan
Kurang: 40 59
lemah dan lembut dalam
pengucapan terdengar
jelas
- Perbedaan perhentian
lama dan cepat dapat
dibedakan dengan jelas
- Peralihan larik dan baik
dpat dibedakan dengan
jelas
3.
Penghayatan, - Keseriusan di dalam
Baik Sekali: 90 100
mimik/gerak,
mendeklamasikan
Baik: 70 89
dan ekspresi - Menggunakan waktu
Cukup: 60 69
secara efisien
Kurang: 40 59
- Memiliki variasi gerak
tangan dan perpindahan
tempat
- Tidak terpaku pada
naskah puisi
- Menunjukkan ekspresi
sesuai dengan tema puisi
Nilai siswa merupakan rata-rata dari jumlah skor setiap aspek penilaian
Contoh:
Aspek kebahasaan mendapat skor 70, aspek lafal dan intonasi mendapat sskor
73, dan aspek penghayatan memperoleh skor 70, maka nilai yang diperoleh
siswa adalah (70+73+70)/3 = 71
Pengayaan dan Remedial
No Kriteria
Puisi dan narasi yang ditulis menunjukkan hasil kreasi
sendiri, memiliki isi dan makna yang baik, ditulis dengan
menerapkan ungkapan dan majas, memperhatikan kaidah
kebahasaan, jeda tepat, dan ditulis dengan rapi
Puisi dan narasi yang ditulis menunjukkan hasil kreasi
sendiri, memiliki isi dan makna yang baik, belum
menerapkan ungkapan dan majas, kaidah kebahasaan kurang,
Hery Yanto,The
Skor
90 100
70 89
jeda kurang tepat, ditulis dengan rapi.

Puisi dan narasi yang ditulis merupakan hasil saduran, isi dan
maknanya baik, menerapkan ungkapan dan majas, kaidah
kebahasaan baik, jeda tepat atau kurang tepat, ditulis rapi
Puisi dan narasi yang ditulis merupakan hasil saduran atau
bukan, isi dan maknanya tidak baik, kaidah kebahasaan
kurang baik, jeda tidak tepat, ditulis tidak rapi
60 69
40 59
2. Pengayaan
- Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas mandiri seperti dijelaskan
pada bagian D.4 RPP ini.
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian pengayaan.
mencapai KKM.
3. Remedial
- Kegiatan dilaksanakan sesuai dengan ketentuan yang diatur dalam point D5 RPP
ini.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

QQ. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
: 1.2 Mengomentari berbagai laporan lisan
dengan memberikan kritik dan saran
1. Menentukan pokok-pokok isi laporan
dan menuliskannya dengan
menggunakan kalimat yang disusun
sendiri.
2. Mengemukakan kritik terhadap laporan
yang disajikan.
3. Mengemukakan saran terhadap laporan
yang disajikan.
4. Menemukan perluasan frase verba
(sedang, baru, masih, akan, dan telah)
dalam laporan yang disajikan
5. Mengubah kalimat langsung dalam
laporan menjadi kalimat tidak langsung
6. Menyusun kalimat korelatif dalam
sebuah karangan
RR. Tujuan
1. Pokok-pokok isi laporan dapat dituliskan oleh siswa dengan menggunakan kalimat
yang disusun sendiri.
2. Kritik terhadap laporan yang disajikan dapat dikemukakan oleh siswa.
3. Saran terhadap laporan yang disajikan dapat dikemukakan oleh siswa.
4. Perluasan frase verba (sedang, baru, masih, akan, dan telah) dapat ditemukan oleh
siswa di dalam laporan yang disampaikan
5. Kalimat langsung dalam laporan dapat diubah menjadi kalimat tidak langsung oleh
siswa.
6. Kalimat korelatif dalam sebuah karangan dapat dibuat oleh siswa.
SS.
Materi Pembelajaran
Kritik dan Saran terhadap Laporan Lisan
TT. Metode Pembelajaran

a. Siswa mencoba mengingat pemberitaan dan laporan yang disampaikan oleh
reporter di dalam sebuah berita televisi.
b. Guru menjelaskan nilai-nilai laporan di dalam sebuah berita dan menunjukkan
contoh kalimat yang menunjukkan nilai tersebut.
c. Siswa dijelaskan dengan contoh, kalimat langsung di dalam laporan berita dan
cara mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.
Hery Yanto,The
d. Beberapa siswa diminta untuk mencoba mengubah kalimat langsung menjadi

kalimat tidak langsung secara lisan.
e. Siswa dijelaskan dengan contoh penggunaan kalimat korelatif di dalam laporan.
f. Beberapa siswa secara lisan diminta untuk mencoba membuat kalimat korelatif
yang bertujuan melaporkan suatu berita.
g. Siswa dijelaskan dengan contoh kalimat-kalimat dalam laporan yang
menggunakan perluasan frase.
h. Beberapa siswa diminta secara lisan untuk menyusun kalimat yang menggunakan
perluasan frase.
2. Penyajian contoh dan penyelesaian:
a. Guru membacakan secara lisan sebuah berita dan laporan atau memutarkan
sebuah contoh rekaman berita dan laporannya.
b. Guru meminta seorang siswa untuk mencoba menyampaikan pendapat mengenai
pokok isi laporan.
c. Guru menyempurnakan pendapat yang disampaikan oleh siswa.
d. Guru menuliskan contoh kalimat kritik dan saran yang dapat diajukan untuk
laporan tersebut.
e. Guru menunjukkan penggunaan perluasan frase dan penggunaan kalimat korelatif
di dalam laporan.
3. Tanya jawab:
a. Kesempatan untuk menyampaikan tanggapan dan pertanyaan berkaitan dengan
materi pembelajaran yang disampaikan diberikan oleh guru kepada siswa.
b. Jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh siswa ditanggapi oleh guru.
c. Tambahan contoh untuk bagian pembelajaran yang belum dipahami dengan baik
oleh siswa disampaikan oleh guru baik secara lisan maupun tertulis.
d. Penjelasan ulang dan contoh-contoh tambahan mengenai perluasan frase dan
penggunaan kalimat korelatif.
4. Penugasan (Pekerjaan Rumah):
a. Siswa diminta untuk membentuk kelompok kerja terdiri dari 3 orang.
b. Siswa secara berkelompok membuat rekaman berita dan laporan dari suatu acara
berita di televisi dan menyerahkan hasilnya dalam bentuk CD atau kaset rekaman.
c. Siswa membuat laporan hasil kegiatannya dalam format sebagai berikut:
LAPORAN KERJA KELOMPOK
MENYAMPAIKAN KRITIK DAN SARAN TERHADAP LAPORAN LISAN
YANG DIDENGARKAN MELALUI SIARAN TELEVISI
Nama Anggota Kelompok
Nama Stasiun Televisi
Nama Penyiar
Waktu Penyiaran
No
1
2
3
4
5
Intisari Berita
Hery Yanto,The
: ...................................................................................
: ...................................................................................
: ...................................................................................
: ...................................................................................
Intisari Laporan
Kritik
Saran
d. Hasil pekerjaan disampaikan kepada guru seminggu setelah waktu pemberian

tugas untuk dinilai.
5. Pengayaan :
a. Siswa menyimak acara di radio atau televisi dan mengikuti acara tersebut sampai
selesai.
b. Selama menyimak acara tersebut, siswa membuat catatan yang diperlukan atau
membuat rekaman berita dan laporannya.
c. Siswa mencoba membuat rekaman laporan sendiri dengan mencontoh berita dan
laporan yang telah ditonton.
d. Menyerahkan hasil rekaman penyampaian berita dan laporan kepada guru
matapelajaran untuk dinilai.
6. Remedial :
a. Remedial untuk tugas pekerjaan rumah dilakukan dalam bentuk pengerjaan
kembali tugas oleh kelompok yang belum mencapai KKM setelah terlebih dahulu
mempelajari hasil pekerjaan dari kelompok yang telah mencapai KKM. Waktu
untuk pengerjaan kembali tugas satu minggu dari waktu penyampaian tugas
remedial
b. Remedial untuk ulangan berkaitan dengan aspek kebahasaan, yakni perluasan
frase, mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung, dan
penggunaan kalimat korelatif dilakukan dalam bentuk tes ulang setelah terlebih
dahulu siswa mempelajari kembali materi secara mandiri di rumah.
UU. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mereview materi mengenai membedakan fakta dan opini dalam laporan dan
mengaitkannya dengan materi pembelajaran ini.
c. Guru memberikan tinjauan umum materi pembelajaran dengan menjelaskan nilainilai berita dan laporan yang disampaikan di dalam berita.
2. Kegiatan Inti
a. Guru membacakan secara lisan sebuah berita dan laporan atau memutarkan
sebuah contoh rekaman berita dan laporannya.
b. Guru meminta seorang siswa untuk mencoba menyampaikan pendapat mengenai
pokok isi laporan.
c. Guru menyempurnakan pendapat yang disampaikan oleh siswa.
d. Guru menuliskan contoh kalimat kritik dan saran yang dapat diajukan untuk
laporan tersebut.
e. Guru menunjukkan penggunaan perluasan frase dan penggunaan kalimat korelatif
di dalam laporan.
f. Siswa dijelaskan dengan contoh, kalimat langsung di dalam laporan berita dan
cara mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.
g. Beberapa siswa diminta untuk mencoba mengubah kalimat langsung menjadi
kalimat tidak langsung secara lisan.
h. Siswa dijelaskan dengan contoh penggunaan kalimat korelatif di dalam laporan.
Hery Yanto,The
i. Beberapa siswa secara lisan diminta untuk mencoba membuat kalimat korelatif
yang bertujuan melaporkan suatu berita.
j. Siswa dijelaskan dengan contoh kalimat-kalimat dalam laporan yang
menggunakan perluasan frase.
k. Beberapa siswa diminta secara lisan untuk menyusun kalimat yang menggunakan
perluasan frase.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyampaikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa dan memberikan
petunjuk penyelesaian.
b. Guru memberikan post tes kebahasaan kepada siswa.
.
VV. Sumber Belajar
35.
36.
37.
Erwan Juhara, dkk, 2005, Cendekia Berbahasa: Bahasa dan Sastra Indonesia
untuk Kelas XII IPA dan IPS, Jakarta: Setia Purna, hal 91 95.
38.
Jakarta: Erlangga, hal 4 9
39.
Rekaman berita yang dibuat oleh siswa SMA Gembala Baik.
WW. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Tugas Individu atau Ulangan
Petunjuk: Tulislah huruf B di depan nomor pernyataan jika peristiwa atau hal
tersebut memiliki nilai berita, dan tulislah huruf K jika tidak cocok untuk
berita!
.... 1 Seorang anak balita dapat membuat mobil-mobilan dari kulit jeruk.
.... 2 Seorang penggembala menemukan gua alami di pantai utara.
.... 3 Ada gempa tektonik yang menelan korban 10 orang tewas.
.... 4 Seorang ibu rumah tangga kehilangan dompetnya ketika berbelanja.
.... 5 Ninja bertopeng beraksi di daerah pemukiman.
.... 6 Koruptor kelas kakap divonis hukuman mati oleh Pengadilan Negeri
Jakarta Selatan.
.... 7 Kawanan perampok merampok rumah anggota kawanan perampok
yang lain.
.... 8 Banjir menggenangi 70% daerah perkotaan.
.... 9 Seorang laki-laki tua terkena jarum di kakinya.
.... 10 Seekor burung perkutut berkaki tiga dianggap mempunyai tuah.
Kunci penyelesaian
1. K 2. K 3. B
Hery Yanto,The
4. K
5. K
6. B
7. K
8. B
9. K
10. B
Petunjuk: Isilah bagian kosong pada kalimat berikut ini dengan kata
penghubung yang tepat!
1. Dokter itu menjelaskan bahaya merokok ... jelasnya ... semua pendengar
mengerti.
2. ... sekarang ... nanti saya tidak akan merokok.
3. Dia ... sesak napas apabila merokok, ... juga batuk-batuk.
4. ... merokok sebungkus sehari, satu batang ... saya tidak pernah.
5. ... engkau ... saya dilarang merokok di sini.
Kunci penyelesaian
1. demikian, sehingga
2. tidak hanya, tetapi juga atau bukan hanya, melainkan juga
3. tidak hanya, tetapi
4. Jangankan, pun
5. Baik, maupun
Petunjuk: Ubahlah kalimat berikut ini menjadi kalimat tidak langsung!
1. Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit, kata Kapolsek Paiton.
2. Semua calon siswa wajib mengikuti pemeriksaan kesehatan di sekolah,
tambah wakasek kesiswaan.
3. Sejak kemarin, kurs rupiah mulai menguat, kata pejabat BI.
4. Tidak ada komentar! tolak tersangka kasus pembobolan BNI.
5. Semua saksi dari partai tidak menolak perhitungan suara, demikian
penjelasan KPUD Semarang.
Kunci penyelesaian:
1. Kapolsek Paiton menyatakan bahwa korban kecelakaan saat ini dirawat di
rumah sakit.
2. Wakasek kesiswaan menambahkan bahwa semua calon siswa diwajibkan
untuk mengikuti pemeriksaan kesehatan di sekolah.
3. Sesuai pernyataan pejabat BI, sejak kemarin kurs rupiah mulai menguat.
4. Tersangka kasus pembobolan BNI menolak untuk berkomentar.
5. KPUD Semarang memberikan penjelasan bahwa semua saksi dari partai
tidak menolak perhitungan suara.
Tugas Kelompok
1.
Bentuklah kelompok kerja terdiri dari 3 orang!
2.
Buatlah rekaman berita dan laporan dari suatu acara
berita di televisi dan serahkan hasilnya kepada guru dalam bentuk CD atau
kaset rekaman!
3.
Buatlah laporan hasil kegiatan sesuai format D.4.c!
4.
Kumpulkan laporan yang dibuat kepada guru untuk
dinilai!
Tugas Individu atau Ulangan
- Jawaban salah atau tidak menjawab tidak diberi skor
- Nilai siswa adalah jumlah skor dibagi 2 kemudian dikalikan dengan 10
Contoh:
Nilai = (Jumlah Skor : 2) x 10
Hery Yanto,The
= (17:2) x 10
= 85
Tugas Kelompok
No Kriteria
2.
Rekaman dapat didengar dengan jelas, berita dan laporan
lengkap, dan dikumpulkan tepat waktu
kurang lengkap, dan dikumpulkan tepat waktu
lengkap/kurang lengkap, pengumpulan tidak tepat waktu
Rekaman berita dan laporan tidak lengkap, tidak jelas, dan
pengumpulan tidak tepat waktu
Tidak mengerjakan
3.
Tabel diisi dengan tepat, jelas, menggunakan kalimat yang
baik kaidah bahasanya, dikerjakan dengan rapi.
Tabel diisi dengan tepat, jelas, kalimat memiliki kekurangan
tertentu dari segi kaidah, dikerjakan dengan rapi.
Tabel tidak lengkap, kalimat kurang baik kaidah bahasanya,
kurang rapi pengerjaannya
Tidak menjawab
Skor
10
89
57
14
0
8 10
67
15
0

Nilai
Skor x10
2
Contoh:
Skor nomor 2 adalah 7 dan skor nomor 3 adalah 8, maka nilai siswa adalah:
[(7+8)/2]x 10 = 75
2. Pengayaan
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada panduan penilaian tugas individu pada
pembelajaran inti, kriteria nomor 2.
mencapai KKM.
3. Remedial
Hery Yanto,The
- Kegiatan remedial dilakukan seperti dijelaskan dalam bagian D.6 RPP ini.
pembelajaran inti.
nilai KKM.
- Untuk ulangan siswa diberi kesempatan remedial ulang satu kali apabila pada
kesempatan remedial pertama belum mencapai KKM.
- Sedangkan untuk tugas hanya diberi kesempatan satu kali remedial saja.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

XX. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 3. Memahami artikel dan teks pidato
: 3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan
intonasi yang tepat
1. Memahami teknik berpidato
2. Memahami teks pidato
3. Menentukan bagian-bagian pada teks
pidato yang mengandung informasi
penting dan informasi pendukung
4. Membacakan teks pidato dengan intonasi
dan ekspresi yang tepat
5. Menanggapi pembacaan teks pidato
Alokasi Waktu
YY. Tujuan
1. Berbagai teknik berpidato dapat dipahami siswa dengan baik.
2. Teks pidato yang akan dibacakan dapat dipahami dengan baik oleh siswa.
3. Bagian-bagian pada teks pidato yang mengandung informasi penting dan informasi
pendukung dapat ditentukan oleh siswa.
4. Teks pidato dapat dibacakan dengan intonasi dan ekspresi yang tepat oleh siswa.
5. Pembacaan teks pidato oleh teman dapat ditanggapi oleh siswa.
6. Kalimat korelatif dalam sebuah karangan dapat dibuat oleh siswa.
ZZ. Materi Pembelajaran
Naskah/Teks Pidato
AAA. Metode Pembelajaran
a. Guru memberikan penjelasan mengenai berbagai teknik berpidato.
b. Guru membahas contoh teks pidato yang tersedia pada sumber belajar untuk
menunjukkan informasi penting dan informasi pendukung.
c. Siswa mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap penjelasan yang diberikan
oleh guru.
2. Penugasan/Unjuk Kerja:
a. Siswa membuat sebuah naskah pidato dengan tema bebas.
b. Siswa membacakan naskah pidato tersebut di kelas dengan memperhatikan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
c. Siswa membuat laporan yang berisi tanggapan terhadap pembacaan teks pidato
yang dilakukan oleh teman dalam format sebagai berikut:
Hery Yanto,The
TANGGAPAN TERHADAP PIDATO YANG DIBACAKAN

OLEH TEMAN
Nama Siswa
Kelas
Nomor Absen
No
: ...................................................................................
: ...................................................................................
: ...................................................................................
Nama Teman
Tema Pidato
Intisari Pidato
dibacakan
yang Komentar
(Saran atau
Kritik)
1
2
3
4
5
d. Hasil pekerjaan disampaikan kepada guru seminggu setelah waktu pemberian

tugas untuk dinilai.
3. Pengayaan :
a. Siswa menyimak pidato yang disampaikan melalui internet, televisi, atau radio.
b. Selama menyimak acara tersebut, siswa membuat catatan yang diperlukan atau
membuat rekaman pidato.
c. Catatan pokok-pokok pidato kemudian disajikan kembali dalam bentuk tulisan
mengenai intisari pidato.
d. Siswa juga membuat komentar (saran dan kritik) terhadap pidato yang didengar.
e. Menyerahkan hasil pekerjaan kepada guru matapelajaran untuk dinilai.
4. Remedial :
a. Remedial untuk tugas atau unjuk kerja berpidato dilakukan dalam bentuk
memberi kesempatan kepada siswa untuk kembali berpidato.
b. Remedial untuk ulangan berkaitan dilakukan dalam bentuk pengujian ulang
setelah siswa terlebih dahulu mempelajari materi yang akan diujikan secara
mandiri di rumah.
BBB. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal:
b. Guru memberikan tinjauan umum materi pembelajaran dengan menjelaskan
berbagai teknik berpidato dan manfaat menyimak pidato.
c. Guru menunjukkan bagian-bagian yang memiliki nilai informasi penting dan nilai
pendukung pada contoh teks pidato
2. Kegiatan Inti
a. Siswa menulis sebuah naskah pidato dengan tema bebas dalam waktu 15 menit.
Hery Yanto,The
b. Siswa tampil secara bergantian untuk membacakan teks pidato yang ditulisnya.
c. Guru memberikan evaluasi atau komentar terhadap pembacaan teks pidato yang
dilakukan oleh siswa.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru meminta seorang siswa untuk menyebutkan kembali teknik-teknik
berpidato.
b. Guru meminta seorang siswa untuk menjelaskan informasi yang bernilai penting
dan informasi pendukung dalam pidato.
c. Guru mengingatkan kepada siswa yang belum memperoleh kesempatan untuk
bersiap-siap berpidato pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan II
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mereview evaluasi terhadap penampilan pidato yang telah dilakukan oleh
2. Kegiatan Inti
a. Siswa tampil secara bergantian untuk membacakan teks pidato yang ditulisnya.
b. Guru memberikan evaluasi atau komentar terhadap pembacaan teks pidato yang
dilakukan oleh siswa.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru memberikan post tes
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk membaca materi pada sumber
belajar untuk persiapan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
CCC. Sumber Belajar
40.
41.
sastra Indonesia (Program Studi IPA-IPS) Untuk SMA dan MA Kelas XII, Jakarta:
Grahadi, hal 159 160, 176 177
42.
Erwan Juhara, dkk, 2005, Cendekia Berbahasa: Bahasa dan Sastra Indonesia
untuk Kelas XII IPA dan IPS, Jakarta: Setia Purna, hal 96 - 99
43.
Fokus Bahasa Indonesia unruk Kelas XII Semester 1, hal 8.
44.
Teks Pidato Ketua OSIS, guru atau kepala sekolah.
DDD. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Unjuk Kerja
Ulangan
Tugas Individu dan Unjuk Kerja
1. Buatlah sebuah naskah pidato dengan tema bebas!
2. Bacalah teks pidato tersebut di depan kelas!
Hery Yanto,The
3. Buatlah laporan kritik dan saran mengenai pidato yang disampaikan oleh
teman! Gunakan format yang terdapat di bagian D.2.c RPP ini!
Ulangan
1.
2.
Sebutkan 4 cara penyampaian pidato!

Sebutkan 3 hal yang harus diperhatikan saat berpidato!
Kunci Jawaban:
1. Metode impromptu, metode ekstemporer, metode menghafal, dan metode
naskah.
2. Kejelasan ucapan, intonasi, dan penekanan pada kata-kata kunci.
Tugas Individu atau Unjuk Kerja
Format Penilaian
No
Nama
Siswa
Penguasaan
Materi
Penguasaan
Situasi
Intonasi
Gerakgerik
Keberanian/
kepercayaan
diri
Total
Nilai
1
2
3
dst
Ulangan
No Kriteria
1
Setiap unsur disebut dengan benar (4 jawaban)
2
Setiap unsur disebut dengan benar (3 jawaban)
Skor
10
0
20
0
Nilai siswa adalah jumlah skor yang diperoleh.

2. Pengayaan
- Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas terstruktur mandiri seperti
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada aspek kebahasaan (kosa kata, ejaan,
dan kalimat efektif).
mencapai KKM.
Hery Yanto,The
3. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

EEE. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa,
dan format yang baku
1. Mengetahui berbagai bentuk surat (surat
pribadi, surat resmi, surat dinas, surat
niaga, dan surat undangan)
2. Mengetahui format surat (full block
style, semi block style, dan modified
block style)
3. Mengidentifikasi struktur surat dinas
4. Menulis surat dinas dengan
memperhatikan penggunaan EYD, diksi,
dan bahasa
5. Menyunting surat dinas dengan
memperhatikan penggunaan EYD, diksi,
dan bahasa
FFF. Tujuan
1. Berbagai bentuk surat dapat diketahui oleh siswa.
2. Berbagai format penulisan surat dapat diketahui oleh siswa.
3. Struktur surat dinas dapat diidentifikasi oleh siswa.
4. Surat dinas dapat ditulis oleh siswa dengan memperhatikan penggunaan EYD, diksi,
dan bahasa.
5. Surat dinas yang belum benar penggunaan EYD, diksi, dan bahasanya dapat
disunting oleh siswa sehingga menjadi benar.
GGG. Materi Pembelajaran
Surat Dinas
HHH. Metode Pembelajaran
1. Penyajian contoh dan tanya jawab:
a. Guru memberikan format-format berbagai jenis surat, yakni surat pribadi, surat
resmi, surat dinas, surat niaga, dan surat undangan.
b. Siswa dengan memperhatikan contoh format
yang diberikan menjawab
pertanyaan guru mengenai persamaan dan perbedaan berbagai surat tersebut.
c. Guru menunjukkan perbedaan format pengetikan surat dan menjelaskan aturanaturan penulisan/pengetikan tersebut supaya diketahui oleh siswa.
d. Siswa yang belum memahami dan memiliki pengalaman tertentu berkaitan
dengan penulisan surat diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan.
e. Guru menjawab/menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh siswa.
Hery Yanto,The
2. Penugasan/Praktik Terbimbing:
a. Guru memberikan contoh surat dinas lain, menjelaskan strukturnya, dan
memberikan panduan penulisan kalimat surat sesuai EYD, diksi, dan kebahasaan.
b. Guru memberikan contoh-contoh penggunaan kalimat yang keliru di dalam
penulisan surat dinas dan perbaikan terhadap kesalahan tersebut.
c. Guru memberikan contoh surat dinas yang masih memiliki banyak kesalahan di
dalam penggunaan EYD, diksi, dan kebahasaan.
d. Siswa mengidentifikasi kesalahan yang ada pada surat tersebut, kemudian
membuat perbaikan.
e. Tugas yang diselesaikan oleh siswa diserahkan kepada guru untuk dinilai.
3. Penugasan/Praktik Mandiri:
a. Guru menyajikan petunjuk untuk menyusun surat dinas.
b. Siswa menyusun surat dinas sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru.
c. Menyerahkan hasil pekerjaan kepada guru matapelajaran untuk dinilai.
4. Pengayaan:
a. Siswa mencari 4 surat dinas dari berbagai instansi swasta atau pemerintah.
Mintalah fotokopi surat tersebut. Surat demikian juga dapat diperoleh melalui
internet. Jika diperoleh dari internet, cetaklah surat tersebut.
b. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian pada surat dinas tersebut yang belum tepat
penggunaan EYD, diksi, dan kebahasaannya. Tandai bagian yang keliru tersebut
dengan stabilo.
c. Tulislah perbaikan untuk surat-surat tersebut dengan memperhatikan penggunaan
format dan struktur yang telah dipelajari.
d. Menyerahkan hasil pekerjaan kepada guru untuk dinilai.
5. Remedial :
a. Remedial untuk tugas/praktik terbimbing dilakukan dalam bentuk pengerjaan
soal-soal baru yang diberikan oleh guru setelah terlebih dahulu mempelajari ulang
materi melalui teman yang telah menguasai atau berkonsultasi kepada guru
matapelajaran
b. Remedial untuk tugas/praktik mandiri dilakukan dalam bentuk memperbaiki
kesalahan dalam surat yang ditulis sesuai petunjuk atau catatan guru. Pengerjaan
dilakukan di rumah dan dikumpulkan selambat-lambatnya 3 hari dari waktu
pemberian tugas remedial.
III. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mengingatkan siswa mengenai materi surat dagang/niaga yang telah
dipelajari di kelas XI.
c. Guru memberikan gambaran umum persamaan dan perbedaan antara surat niaga
dengan surat dinas.
Hery Yanto,The
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan format-format berbagai jenis surat, yakni surat pribadi, surat
resmi, surat dinas, surat niaga, dan surat undangan.
b. Siswa dengan memperhatikan contoh format
yang diberikan menjawab
pertanyaan guru mengenai persamaan dan perbedaan berbagai surat tersebut.
c. Guru menunjukkan perbedaan format pengetikan surat dan menjelaskan aturanaturan penulisan/pengetikan tersebut supaya diketahui oleh siswa.
d. Siswa yang belum memahami dan memiliki pengalaman tertentu berkaitan
e. Guru menjawab/menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh siswa.
f. Guru memberikan contoh surat dinas lain, menjelaskan strukturnya, dan
memberikan panduan penulisan kalimat surat sesuai EYD, diksi, dan kebahasaan.
g. Guru memberikan contoh-contoh penggunaan kalimat yang keliru di dalam
penulisan surat dinas dan perbaikan terhadap kesalahan tersebut.
h. Guru memberikan contoh surat dinas yang masih memiliki banyak kesalahan di
dalam penggunaan EYD, diksi, dan kebahasaan.
i. Siswa mengidentifikasi kesalahan yang ada pada surat tersebut, kemudian
membuat perbaikan.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru meminta seorang siswa untuk menyebutkan kembali perbedaan berbagai
jenis surat yang telah dipelajari.
b. Guru meminta seorang siswa untuk menjelaskan dengan contoh penggunaan
EYD, diksi, dan kebahasaan dalam kalimat surat dinas.
c. Guru mengingatkan kepada siswa untuk membawa kertas folio bergaris pada
pertemuan berikutnya dan terlebih dahulu mempelajari berbagai contoh surat
dinas agar dapat mengerjakan tugas menulis surat dengan lebih baik.
Pertemuan II
4. Kegiatan Awal:
c. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
d. Guru menyampaikan evaluasi umum terhadap hasil pekerjaan siswa pada tugas
praktik terbimbing memperbaiki kesalahan pada surat dinas.
5. Kegiatan Inti
c. Guru menyampaikan petunjuk pengerjaan soal praktik menulis surat.
d. Siswa menulis surat dinas sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru.
6. Kegiatan Akhir
c. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya dan meminta siswa untuk
menyiapkan masing-masing sebuah puisi bertema kepahlawanan yang dapat
diperoleh melalui buku kumpulan puisi atau melalui internet.
d. Guru menanggapi pertanyaan siswa mengenai tugas persiapan tersebut.
e. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk mempersiapkan bahan dan
partisipasi dalam pembelajaran berikutnya dengan baik.
JJJ. Sumber Belajar
45.
Hery Yanto,The
46.
Euis Sumpriana, 1999, Surat Niaga dan Kearsipan SMK Bisnis dan
Manajemen Tingkat I, Bandung: Armico.
47.
Tika Hatika,dkk., 2007, Membina Kompetensi Berbahasa dan Bersastra
Media Pratama, hal 76 80.
48.
Indonesia yang Disempurnakan
49.
Fokus Bahasa Indonesia unruk Kelas XII Semester 1, hal 27 28
50.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 27 - 29
51.
Contoh Surat Dinas yang diterima atau dibuat oleh sekolah.
KKK. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu/Praktik Terbimbing
Praktik Mandiri
Ulangan
Tugas Individu/Praktik Terbimbing
Perbaikilah kutipan-kutipan dari surat dinas berikut ini sehingga menjadi benar
sesuai dengan EYD, diksi, dan kaidah kebahasaan!
1. Kepada Yth. Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Jalan Jenderal Sudirman 234
di
Jakarta
2. Sehubungan dengan surat Saudara tanggal 22 Juli 2008, No. 225/U.IV/2008
tentang permintaan tenaga pengajar bahasa Indonesia untuk orang asing.
Kami ingin menanggapi sebagai berikut
3. Surat Anda tertanggal 25 Januari 2003 No. 453/L/II/2008 sudah kami terima
dengan baik. Sehubungan dengan itu, maka kami berikut ini akan
menyampaikan jawaban kami atas pertanyaan Anda.
4. Sekian laporan kami, mudah-mudahan dapat memberikan kejelasan
pelaksanaan tugas yang telah dipercayakan kepada kami. Atas perhatiannya,
diucapkan terima kasih.
5. Menjawab surat saudara mengenai dasar hukum pelaksanaan Kurikulum
2006, berikut ini kami kirimkan buku panduan yang menjelaskan mengenai
hal tersebut.
Kunci Penyelesaian
1. Yth. Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Jalan Jenderal Sudirman 234
Jakarta
2. Sehubungan dengan surat Saudara tanggal 22 Juli 2008, No. 225/U.IV/2008
tentang permintaan tenaga pengajar bahasa Indonesia untuk orang asing,
kami ingin menanggapi beberapa hal sebagai berikut
3. Surat Anda tanggal 25 Januari 2003, No. 453/L/II/2008 sudah kami terima.
Sehubungan dengan itu, berikut ini kami sampaikan jawaban pertanyaan
Anda.
4. Sekian laporan kami, mudah-mudahan dapat memberikan kejelasan
pelaksanaan tugas yang telah dipercayakan kepada kami. Atas perhatian
Bapak, kami sampaikan ucapan terima kasih.
Hery Yanto,The
5. Menjawab pertanyaan pada surat saudara mengenai dasar hukum

pelaksanaan Kurikulum 2006, berikut ini kami kirimkan buku panduan yang
menjelaskan mengenai hal tersebut.
Praktik Mandiri
Pada Senin, 5 Agustus 2008 sampai dengan Sabtu, 10 Agustus 2008 akan
dilaksanakan pelatihan guru komputer seluruh Indonesia oleh Departemen
Pendidikan Nasional. Kantor Departemen Pendidikan Nasional ada di Jl. R.S.
Fatmawati, Cipete, Kebayoran Baru, Jakarta; dengan Telp 7694140 dan Fax
7696033. Pelatihan dilaksanakan di Sahid Hotel, Jalan Sumatra, Surabaya
Telp. 031-5031106. Peserta pelatihan yang diundang adalah dua orang guru
Teknologi Informasi dan Komunikasi dari sekolah Anda. Peserta diwajibkan
membawa laptop (minimum pentium IV dan RAM 512 M) dan kabel rol
(minimal 5 meter). Peserta pelatihan juga sudah harus berada di hotel pada
Senin, 5 Agustus 2008 pukul 12.00 WIB. Biaya perjalanan peserta akan diganti
oleh penyelenggara di tempat pelaksanaan pelatihan. Jika peserta kurang jelas
terhadap isi surat undangan, dapat menghubungi Ibu Liliana dengan nomor
telepon genggam 08123544444 atau melalui e-mail:liliana@depdiknas.co.id.
Surat undangan ditembuskan kepada beberapa pihak, antara lain: Departemen
Pendidikan Nasional Provinsi, Departemen Pendidikan Nasional Kota, dan
Pengawas Sekolah.
Berdasarkan petunjuk yang disajikan, buatlah surat dinas dari Departemen
Pendidikan Nasionak kepada Kepala Sekolah Anda. Tanggal surat, 26 Juli
2008, nomor surat 526/C4/Depdiknas/2008. Bagian-bagian surat yang belum
ditentukan dalam soal ini dapat ditentukan sendiri oleh Anda!
Ulangan
1.
Apa yang dimaksud degan alamat dalam dan alamat luar?
2.
Jelaskan apa maksud penggunaan inisial U.P. pada surat!
3.
Berikan 3 contoh kalimat pembukaan pada jawaban surat
atau balasan surat!
4.
Apa yang dimaksud dengan tembusan?
5.
Apa saja kriteria ejaaan yang harus diperhatikan di dalam
penulisan surat!
Kunci Jawaban:
1. Alamat dalam adalah alamat yang ditulis pada kertas surat, sedangkan
alamat luar adalah alamat yang ditulis pada sampul surat.
2. U.P. merupakan singkatan dari untuk minta perhatian, maksudnya pengirim
memohon suratnya mendapat perhatian yang seksama dari penerima dan
cepat ditanggapi.
3. Sehubungan dengan surat Saudara tanggal ... nomor ....
Memperhatikan surat Saudara nomor .... tanggal ....
Memenuhi permintaan yang saudara sampaikan melalui surat tanggal ...
nomor ...
4. Tembusan disebut juga distribusi surat atau (c.c) copy carbon. Tembusan
merupakan salinan-salinan surat yang dikirmkan kepada pihak-pihak lain
yang terkait dengan isi surat. Tembusan ditulis di bagian bawah sebelah
kiri.
Hery Yanto,The
5. Kriteria-kriteria ejaan yang perlu diperhatikan antara lain: pemakaian huruf

besar, penulisan kata turunan, penulisan kata ulang, kata penghubung
penulisan kata ganti, dan penulisan kata depan.
Tugas Individu/Praktek Terbimbing
No Kriteria Penilaian
1.
Menghapus kata kepada
Menghapus kata di
2.
Mengganti tanda titik dengan tanda koma
Mengganti huruf K pada kata Kami menjadi huruf kecil
3.
Menghapus imbuhan ter dari kata tertanggal
Menghapus tanda koma sebelum No.
Menghapus kata dengan baik
Memperbaiki struktur kalimat kedua sesuai kaidah kebahasaan
4.
Imbuhan nya dihapus dan diganti dengan kata Bapak
Kata diucapkan terima kasih diganti dengan kami
sampaikan ucapan terima kasih
5.
Menambahkan kata pertanyaan sebelum kata surat
Total Skor/Nilai Maksimal
Praktik
Seluruh petunjuk pada soal dituangkan pada surat yang ditulis.
Kalimat yang digunakan memenuhi syarat-syarat kelengkapan
unsur-unsur kalimat
Menggunakan format penulisan surat dengan tepat.
Menggunakan kata turunan dengan tepat.
Menggunakan kata depan dengan tepat.
Menggunakan kata ulang dengan tepat.
Menggunakan kata penghubung dengan tepat.
Menggunakan kata ganti dengan tepat.
Ejaan digunakan dengan tepat, terutama kaidah penulisan
huruf besar dan huruf kecil.
Ditulis dengan rapi dan tanpa ada tanda perbaikan penulisan.
Ulangan
No Kriteria
1.
Menjelaskan alamat luar dengan tepat.
Menjelaskan alamat dalam dengan tepat
2.
Menjelaskan arti/makna U.P. dengan tepat
3.
Setiap kalimat pembukaan surat yang tepat (3 jawaban)
4.
Menjelaskan makna tembusan surat dengan tepat
5.
Setiap kriteria disebutkan dengan tepat (6 jawaban)
Skor
5
5
5
5
5
5
5
20
20
20
5
100
Skor
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
Skor
5
5
10
10
20
5
100
2. Pengayaan
Hery Yanto,The
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada penilaian praktik.
mencapai KKM.
3. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

LLL. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan
puisi
: 6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
1. Mendeklamasikan puisi baru di depan
teman dengan lafal, intonasi, dan
2. Menanggapi lafal, intonasi, dan ekspresi
puisi yang dideklamasikan oleh teman
3. Mendiskusikan isi puisi yang
dideklamasikan oleh teman
4. Mendiskusikan nilai-nilai dan pesan moral
dari puisi yang dideklamasikan oleh
teman
5. Mendiskusikan nilai-nilai perjuangan dari
puisi perjuangan yang didengar
MMM.
Tujuan
1. Puisi baru dapat dideklamasikan di depan teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang sesuai.
2. Lafal, intonasi, dan ekspresi puisi yang dideklamasikan oleh teman ditanggapi
melalui diskusi kelas.
3. Isi puisi yang dideklamasikan oleh teman ditanggapi melalui diskusi kelas.
4. Nilai-nilai dan pesan moral dari puisi yang dideklamasikan oleh teman ditanggapi
melalui diskusi kelas.
5. Nilai-nilai perjuangan dari puisi perjuangan yang didengar ditanggapi melalui diskusi
kelas.
NNN. Materi Pembelajaran
Puisi Baru
OOO. Metode Pembelajaran
1. Penampilan/Praktik
a. Siswa secara bergantian membacakan puisi yang diperoleh dari berbagai sumber.
b. Siswa yang lain memperhatikan penampilan teman dan membuat catatan
mengenai lafal, intonasi, ekspresi, isi puisi, dan nilai puisi.
c. Seorang siswa yang telah ditunjuk guru mendeklamasikan sebuah puisi
perjuangan.
d. Siswa yang lain mendiskusikan nilai-nilai pada puisi tersebut.
Hery Yanto,The
2. Penugasan Mandiri:
a. Guru menyajikan teks puisi
b. Siswa mempelajari secara mandiri puisi tersebut.
c. Siswa menuliskan makna puisi, nilai-nilai pada puisi, dan pesan moral pada puisi
tersebut.
3. Pengayaan:
a. Siswa mencari sebanyak mungkin puisi dengan tema yang sama. Tema ditentukan
sendiri oleh siswa.
b. Siswa membuat dokumentasi puisi tersebut dalam sebuah buku kumpulan puisi.
c. Buku tersebut dijilid rapi dan dikumpulkan kepada guru untuk dinilai.
4. Remedial :
a. Remedial materi pembelajaran ini hanya dilakukan untuk penugasan mandiri.
b. Remedial diberikan dalam bentuk mengerjakan dengan cara yang sama pada
penugasan mandiri, tetapi puisinya diganti oleh guru.
c. Remedial dikerjakan di rumah oleh siswa dengan bimbingan dari teman dan
dikumpulkan selambat-lambatnya satu minggu dari waktu pemberian tugas
remedial.
PPP. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mereview materi mengenai pembacaan puisi dan beberapa aspek puisi yang
telah dipelajari siswa di kelas X.
c. Guru menyampaikan format dokumentasi penampilan teman, agar dapat
dipergunakan sebagai bahan diskusi.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa secara bergantian membacakan puisi yang diperoleh dari berbagai sumber.
b. Siswa yang lain memperhatikan penampilan teman dan membuat catatan
mengenai lafal, intonasi, ekspresi, isi puisi, dan nilai puisi.
c. Catatan yang dikemukakan dikemukakan satu persatu dan kemudian dibuat
kesimpulan dengan bantuan guru.
d. Seorang siswa yang telah ditunjuk guru mendeklamasikan sebuah puisi
perjuangan.
e. Siswa yang lain mendiskusikan nilai-nilai pada puisi tersebut dan
menyampaikannya pendapat secara bergantian.
f. Guru menyimpulkan pendapat-pendapat yang dikemukakan oleh siswa.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru memberikan evaluasi terhadap penampilan siswa.
b. Guru menyimpulkan berbagai makna dan pesan moral yang tersirat di dalam puisi
QQQ. Sumber Belajar
52.
Hery Yanto,The
53.
Ign. Sukasworo, dkk., 2006, Bahasa Indonesia Mutiara Gramatika Bahasa dan
sastra Indonesia SMAQ dan MA Kelas XII Ilmu Alam Ilmu Sosial, Jakarta: Piranti
Darma, hal 14 16, 35, 53, 71
54.
Gorys Keraf dan Frans Asisi Datang, 1996, Fasih Berbahasa Indonesia untuk
SMU Kelas 3, Jilid 3A, Jakarta: Erlangga, hal 16 17, 77 79, 91 92
55.
SMU Kelas 3, Jilid 3B, Jakarta: Erlangga, hal 101 102, 116 117.
56.
Indonesia 2 untuk SMU Kelas 2, Jakarta: Erlangga, hal 29 31, 106 107.
RRR. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Praktik/Unjuk Kerja
Tugas Individu
Ulangan
Praktik/Unjuk Kerja
1. Tunjukkan teks puisi yang akan Anda deklamasikan kepada guru Anda!
Jangan lupa untuk mencantumkan sumber perolehan puisi tersebut!
2. Deklamasikan puisi tersebut di kelas dengan memperhatikan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang sesuai!
3. Buatlah catatan penting dari penampilan teman dengan format berikut ini!
No Nama
Judul
Penampilan
Nilai-nilai
Pesan Moral
teman
Puisi
teman
pada puisi
1
2
Dst
4. Sampaikan catatan Anda pada saat berdiskusi dengan penampilan yang baik!
Tugas Individu/Ulangan
Tuliskan makna, nilai-nilai, dan pesan moral dari puisi berikut ini!
Gerimis yang diam-diam
Pada suatu kemarau subuh
Yang dingin oleh perjalanan musim
Adakah kau lihat di atas atap rumah-rumah
Gerimis yang menyebar diam-diam
Datang dari kelam langit?
Pada saat itu
Adakah kau cair pikirkan
Bahwa sang maha durjana
Fitnah yang merajalela di mana-mana
Merasuki setiap jengkal tanah di bumi
Dari kelam kehidupan diam-diam
Seperti desis gerimis
Kunci Penyelesaian:
Puisi ini memiliki makna perenungan terhadap terjadinya kejahatan. Nilai-nilai
yang disampaikan adalah mulai pudarnya kejujuran di kalangan umat manusia,
sudah berkembang fitnah dan saling menjatuhkan di antara manusia, kejahatan
Hery Yanto,The
telah menyebar luas dalam berbagai aspek kehidupan. Pesan moral yang ingin
disampaikan adalah hendaknya manusia kembali kepada hakekatnya sebagai
makhluk ciptaan Tuhan yang takut akan dosa dan tidak berbuat kejahatan.
Praktik/Unjuk Kerja
Membawa sendiri puisi yang ditugaskan dan mencantumkan
dengan jelas sumbernya.
Tampil mendeklamasikan puisi yang dibawa di depan kelas
dengan baik.
Membuat catatan penampilan teman dengan lengkap dan
menunjukkan pendapat sendiri dalam tulisan tersebut.
Aktif mengemukakan pendapat di dalam diskusi kelas.
Dapat mengidentifikasi kelemahan diri sendiri dalam
membacakan puisi dan menunjukkan keunggulan teman.
Tugas individu/ulangan
Menentukan makna puisi dengan tepat
Menentukan nilai-nilai pada puisi dengan tepat
Menentukan pesan-pesan moral pada puisi dengan tepat
Kerapian penyajian hasil pekerjaan
Skor
20
20
20
20
20
100
Skor
20
30
30
20
100
2. Pengayaan
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada kreativitas dan kerapian hasil
pekerjaan.
mencapai KKM.
3. Remedial
pembelajaran inti.
Hery Yanto,The
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

SSS. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
: 7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
1. Menceritakan kembali isi cerpen
2. Membuat tanggapan terhadap tema cerpen
3. Menganalisis unsur-unsur intrinsik pada
cerpen
4. Mendiskusikan hasil analisis unsur-unsur
intrinsik pada cerpen
TTT. Tujuan
1. Cerpen yang dibaca dari majalah remaja atau koran diceritakan kembali oleh siswa.
2. Tema cerpen ditanggapi dengan tepat oleh siswa.
3. Unsur-unsur intrinsik pada cerpen dapat dianalisis dengan tepat oleh siswa.
4. Hasil analisis unsur-unsur intrinsik pada cerpen dapat didiskusikan oleh siswa di
kelas.
UUU. Materi Pembelajaran
Cerpen
VVV.Metode Pembelajaran
1. Ceramah Interaktif
a. Guru menjelaskan pengelompokan sastra.
b. Guru menjelaskan cara membaca dan menyarikan isi pokok cerpen.
c. Guru menjelaskan cara memahami unsur-unsur intrinsik cerpen.
d. Guru menjelaskan kaitan cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
e. Siswa
diberi
kesempatan
untuk
bertanya
dan
guru
menanggapi/menjawab pertanyaan tersebut.
kemudian
2. Penugasan Mandiri (Pekerjaan Rumah):

a. Siswa mencari satu cerpen di majalah atau koran, kemudian membaca cerpen
tersebut dengan baik.
b. Setelah membaca dan memahami cerpen yang dipilih, siswa menuliskan
tanggapan terhadap tema cerpen.
c. Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsik pada cerpen yang telah dibaca.
3. Diskusi:
a. Dua orang siswa diminta membacakan hasil analisis usnur-unsur intrinsik cerpen
yang dibuatnya.
b. Siswa yang lain membentuk kelompok untuk membahas analisis yang disajikan
oleh teman.
Hery Yanto,The
c. Hasil pembahasan dibacakan di kelas dan kemudian dievaluasi atau ditanggapi

oleh guru atau kelompok lain.
4. Pengayaan:
a. Siswa membuat kliping cerpen dari koran atau majalah lokal.
b. Kliping cerpen tersebut kemudian dijilid rapi dalam bentuk buku kumpulan
cerpen.
c. Pengerjaan buku kumpulan cerpen diserahkan kepada guru matapelajaran untuk
dinilai.
5. Remedial :
a. Remedial materi pembelajaran ini hanya dilakukan untuk penugasan mandiri
(pekerjaan rumah).
b. Remedial diberikan dalam bentuk mengerjakan dengan cara yang sama pada
penugasan mandiri, tetapi dengan menggunakan cerpen yang lain.
c. Remedial dikerjakan di rumah oleh siswa dengan bimbingan dari teman dan
dikumpulkan selambat-lambatnya satu minggu dari waktu pemberian tugas
remedial.
WWW.
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mereview materi mengenai cerpen yang telah dipelajari siswa di kelas X.
c. Guru mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi dan tujuan
pembelajaran ini.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan pengelompokan sastra.
b. Guru menjelaskan cara membaca dan menyarikan isi pokok cerpen.
c. Guru menjelaskan cara memahami unsur-unsur intrinsik cerpen.
d. Guru menjelaskan kaitan cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
e. Siswa
diberi
kesempatan
untuk
bertanya
dan
guru
kemudian
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyampaikan penugasan mandiri dan teknik penyelesaiannya.
b. Guru memberikan post tes.
c. Guru menyimpulkan fungsi cerpen sebagai media penyampaian nilai-nilai.
Pertemuan II:
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mereview pokok-pokok bahasan mengenai sastra dan cerpen pada
pertemuan sebelumnya.
c. Guru memberikan evaluasi umum terhadap hasil post test siswa.
d. Guru membahas dan memberikan jawaban terhadap post test yang telah diikuti
Hery Yanto,The
2. Kegiatan Inti
a. Dua orang siswa diminta membacakan hasil analisis unsur-unsur intrinsik cerpen
yang dibuatnya.
b. Siswa yang lain membentuk kelompok untuk membahas analisis yang disajikan
oleh teman.
c. Hasil pembahasan dibacakan di kelas dan kemudian dievaluasi atau ditanggapi
oleh guru atau kelompok lain.
3. Kegiatan Akhir
a. Satu orang siswa diminta untuk menyimpulkan unsur-unsur intrinsik yang harus
terdapat dalam cerpen.
b. Guru melengkapi simpulan yang disampaikan oleh siswa dan memberikan
penguatan untuk motivasi belajar bagi siswa.
XXX. Sumber Belajar
57.
Program IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal. 61 - 66
58.
Nasional, hal 45 - 51
59.
SMU Kelas 3, Jilid 3A, Jakarta: Erlangga, hal. 30, 45
60.
SMU Kelas 3, Jilid 3B, Jakarta: Erlangga, hal 10, 51, 74, 92
61.
Buku Kumpulan Cerpen
62.
Cerpen dari Akcaya Pontianak Post dan Equator
63.
Cerpen dari Majalah Sekolah
YYY.Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Tugas Individu/Post Test
Bacalah cerpen berjudul Operasi yang terdapat pada sumber belajar nomor
satu dengan baik, kemudian selesaikan soal-soal berikut ini!
1. Apa saja unsur-unsur yang membangun cerpen? Sebutkan dan jelaskan!
2. Tema apakah yang terkandung dalam cerpen Operasi karya Syahril Latif?
Tunjukkan dengan bukti-bukti yang mendukung dalam cerpen tersebut!
3. Sebutkan pula latar, penokohan, dan alur cerpen tersebut dilengkapi dengan
bukti-bukti yang mendukung!
4. Bagaimana pendapatmu mengenai gaya bahasa yang digunakan dalam
cerpen tersebut!
5. Nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam cerpen tersebut? Sebutkan dan
jelaskan menurut pandanganmu!
Hery Yanto,The
Kunci Penyelesaian:
1. Unsur-unsur yang membangun sebuah cerpen adalah:
a. Gaya bahasa bahasa yang digunakan oleh pengarang dalam
membangun cerita.
b. Latar tempat terjadinya cerita.
c. Penokohan pelukisan watak pada tiap tokoh.
d. Alur jalannya cerita.
2. Tema yang diangkat dalam cerpen Operasi adalah perasaan menderita
yang dialami tokoh utama dalam cerita.
Buktinya, antara lain:
- Aku gemetar menahan sakit
- Sepuluh hari kemudian aku dapat juga (kamar perawatan)
- Baru ketahuan bahwa ada obat sakit yang lupa dibuatkan resepnya oleh
dokter.
- Dua bulan kemudian istriku tercinta berpulang ke rahmatullah
- Tangisku berkepanjangan, rintihku tak berkesudahan.
3. Latar yang menonjol pada cerpen adalah rumah sakit/ruang bangsa RS Cipto
Mangunkusumo. Buktinya adalah keperluan tokoh aku untuk dioperasi
amandelnya dan perawatan harus dijalaninya di bangsal kelas murah
bersama para penderita yang juga miskin. Penokohan menggunakan cara
bercerita orang pertama, karena dalam cerpen digunakan kata aku. Selain
tokoh aku juga terdapat tokoh dokter, juru rawat, dan pasien rumah sakit.
Alur cerpen yang dominan adalah alur maju. Tokoh mengungkapkan mulai
dari ia menderita sakit sampai selesai dioperasi
4. Gaya bahasa yang digunakan di dalam cerpen bersifat repetisi. Ini dapat
dicermati dari pernyataan:
Ngilunya tak kenal waktu
Ngilu berkepanjangan
Ngilu tak berkeputusan
Ngilu tak berkesudahan
5. Nilai sosial kurangnya perhatian dan pelayanan yang diberikan oleh
rumah sakit kepada orang miskin.
Nilai kemanusiaan petugas/dokter tidak merasa bersalah meskipun telah
lalai dalam memberikan pelayanan yang seharusnya diberikan.
Nilai ekonomi kebutuhann hidup harus dipenuhi, termasuk biaya
kesehatan.
Tugas Individu/Pekerjaan Rumah
Cari dan bacalah sebuah cerpen dari majalah atau koran kemudian selesaikan
soal-soal berikut ini!
1. Apa saja unsur-unsur yang membangun cerpen? Sebutkan dan jelaskan!
2. Tema apakah yang terkandung dalam cerpen tersebut? Tunjukkan dengan
bukti-bukti yang mendukung dalam cerpen tersebut!
3. Sebutkan pula latar, penokohan, dan alur cerpen tersebut dilengkapi dengan
bukti-bukti yang mendukung!
4. Bagaimana pendapatmu mengenai gaya bahasa yang digunakan dalam
cerpen tersebut!
5. Nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam cerpen tersebut? Sebutkan dan
jelaskan menurut pandanganmu!
Kunci Penyelesaian:
Disesuaikan dengan cerpen yang dipilih dan mengacu pada penilaian tugas (1).
Hery Yanto,The
Tugas Kelompok
1. Dengarkan dengan seksama hasil analisis unsur-unsur intrinsik yang
disampaikan oleh dua orang teman Anda!
2. Bahaslah hasil analisis yang dilakukan oleh teman Anda di dalam kelompok
yang terdiri atas 4 5 orang!
3. Tuangkan hasil pembahasan secara tertulis dan sampaikan di kelas secara
lisan!
Kunci Penyelesaian:
Jawaban dituangkan dalam bentuk tabel ringkasan sebagai berikut:
No. Tema Cerpen Gaya Bahasa Penokohan
Latar
Alur
1
2
Kesimpulan:
1. Pesan yang ingin disampaikan oleh penulis cerpen adalah ...
2. Nilai-nilai yang diungkapkan di dalam cerpen antara lain: ....
Ulangan
Petunjuk: Pilihlah jawaban yang benar!
1. Bacalah kutipan cerita berikut ini!
Lonceng yang di beranda muka yang tertutup oleh kaca-kaca jendela
berbunyi enam kali. Ama sudah lebih dahulu sadar dari tidurnya. Dari
risbang tempat tidur diikutinya detikan lonceng. Ada persamaan dengan
jantungnya. (CerpenAnak Revolusi:, M. Balfas)
Unsur intrinsik yang terdapat dalam petikan cerpen tersebut adalah....
a. tokoh utama yang sedang gembira
b. latar yang mempengaruhi suasana hati
c. amanat bahwa istri harus patuh pada suami
d. tokoh-tokoh yanag berdiam di suatu tempat
e. alur maju dalam isi cerpen
(Jawaban: b)
2.
Setiap hari Soni bermain-main saja. Buku pelajaran tak pernah dibuka,
apalagi dipelajari. Tiap kali ayah dan ibunya mengingatkan Soni bahwa
ujian sudah dekat. Akan tetapi, Soni tak mau menurut. Ia masih saja tak
mau mengubah sikap. Akhirnya, Soni tidak lulus ujian.
Watak Soni dalam kutipan cerita tersebut ialah....
a. nakal
b. pembangkang
c. pemberani
d. pemalas
e. rajin
3.
(Jawaban: b)
Nit, pulang sekolah nanti bisa kita bicara sebentar?

Bicara apa, Den?
Nantilah, bisa kan?
Walaupun perasaan Nita mengiyakan sambil matanya mengedip ke arah
Tanti Aku minta maaf sama kamu. Pasti kamu tersinggung dengan
nyanyianku. Deni membuka percakapan sesaat setelah keduanya
Hery Yanto,The
bertemu usai bel pulang berbunyi. Pelataran sekolah mulai sepi. Mereka
duduk di lapangan basket yang ada bangku panjangnya.
Penggalan cerpen tersebut menggunakan alur....
a. padat
b. renggang
c. campur
d. mundur
e. maju
4.
Kalau beberapa tahun yang lalu Tuan datang ke kota kelahiranku dengan
menumpang bis, Tuan akan berhenti di dekat pasar. Melangkahlah
menyusuri jalan raya arah barat, maka kira-kira sekilometer dari pasar
akan sampailah Tuan di jalan kampungku. Pada simpang kecil ke kanan,
simpang yang kelima, membeloklah ke jalan sempit itu. Dan di ujung
jalan itu nanti akan Tuan temui sebuah surau tua. Di depannya ada kolam
ikan, yang airnya mengalir melalui empat buah pancuran mandi. Dan di
pelataran kiri surau itu akan Tuan temui seorang tua yang biasanya duduk
di sana dengan segala tingkah ketuaannya dan ketaatannya beribadat.
Sudah bertahun-tahun ia sebagai garin, penjaga surau itu. Orang-orang
memanggilnya kakek. (A.A. Navis)
Latar penggalan cerita di atas adalah....
a. di atas bis
b. di dekat pasar
c. di jalan kampung
d. di kota kecil
e. di kiri surau
5.
(Jawaban: e)
(Jawaban: d)
Di lepen-lepen, di rumah ronda, dan di mana orang laki-laki suka

berkumpul serta di tepian mandi perempuan yang dibicarakan tentang
berita itu saja. Mereka sama takjub, bahwa Sutan Duano yang punya
anak, bahkan sudah punya dua orang cucu.
Unsur intrinsik yang diungkapkan dalam penggalan cerpen di atas
adalah....
a. perwatakan
b. amanat
c. tema
d. alur
e. latar
(Jawaban: e)
Tugas Individu/Post Test/Pekerjaan Rumah
1.
Menjelaskan dengan tepat mengenai gaya bahasa.
Menjelaskan dengan tepat mengenai tema
Menjelaskan dengan tepat mengani latar
Menjelaskan dengan tepat mengenai penokohan
Menjelaskan dengan tepat mengenai alur
2.
Menentukan dengan tepat tema dan menunjukkan bukti-bukti
mendukung tema tersebut
Hery Yanto,The
Skor
5
5
5
5
5
20
3.
4.
5.
Menunjukkan dengan tepat latar, penokohan, dan alur pada

cerpen disertai dengan bukti pendukung
Menjelaskan gaya bahasa dan menunjukkan buktinya dengan
tepat
Mengidentifikasi dan menuliskan dengan tepat nilai-nilai pada
cerpen
30
10
15
Ulangan
Jawaban yang benar diberi skor 20
Jawaban yang salah atau tidak menjawab tidak mendapat skor
Nilai adalah jumlah skor yang diperoleh
6. Pengayaan
pekerjaan.
mencapai KKM.
7. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

ZZZ. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
: 8.1 Menulis resensi buku kumpulan cerpen
berdasarkan unsur-unsur resensi
1. Membandingkan tema-tema cerpen dalam
buku kumpulan cerpen yang dibaca
2. Mengidentifikasi nilai-nilai di dalam buku
kumpulan cerpen yang dibaca
3. Menulis resensi buku kumpulan cerpen
dengan memperhatikan kriteria
penulisan resensi buku
4. Menganalisis resensi buku kumpulan
cerpen yang diperoleh dari media cetak
dan media elektronik
AAAA.
Tujuan
1. Tema-tema dalam buku kumpulan cerpen dapat dibandingkan satu sama lain setelah
dibaca.
2. Nilai-nilai pada cerpen yang dibaca dapat ditentukan dengan tepat.
3. Resensi buku kumpulan cerpen dapat ditulis dengan baik oleh siswa.
4. Resensi buku kumpulan cerpen yang diperoleh dari media cetak dan media eletronik
dapat dianalisis oleh siswa.
BBBB.Materi Pembelajaran
Resensi Buku Kumpulan Cerpen
CCCC.
Metode Pembelajaran
a. Guru menjelaskan persamaan dan perbedaan antara resensi fiksi dengan resensi
nonfiksi.
b. Guru meminta salah seorang siswa untuk menyebutkan kembali unsur-unsur yang
terdapat pada resensi.
c. Guru menyajikan contoh resensi buku kumpulan cerpen.
d. Bersama-sama dengan siswa, guru menganalisis unsur-unsur pada resensi
tersebut.
e. Siswa
diberi
kesempatan
untuk
bertanya
dan
guru
kemudian
2. Penugasan Mandiri (Pekerjaan Sekolah):
a. Guru menyajikan contoh resensi buku kumpulan cerpen yang lain.
b. Siswa setelah membaca resensi tersebut mengidentifikasi unsur-unsur resensi.
Hery Yanto,The
c. Siswa mengemukakan pendapat mengenai kekurangan dan kelebihan resensi yang

dibacanya.
d. Siswa menuliskan kesimpulan mengenai tujuan yang ingin dicapai oleh penulis
melalui karya yang dibuatnya (resensi).
e. Siswa menukarkan resensi yang dibuat, kemudian membaca resensi tersebut.
Setelah selesai dibaca, siswa menuliskan kekurangan dan kelebihan dari resensi
yang dibuat oleh teman.
a. Siswa membaca buku kumpulan cerpen.
b. Siswa mengidentifikasi tema-tema cerpen dan nilai-nilai cerpen pada kumpulan
cerpen yang dibacanya dan kemudian menyajikan dalam tabel ringkasan sebagai
berikut:
No
Judul Cerpen
Tema
Nilai-nilai
1
2
3
4
5
c. Siswa menulis resensi untuk buku kumpulan cerpen tersebut.
4. Pengayaan:
a. Siswa mengumpulan 5 resensi buku kumpulan cerpen melalui media cetak atau
media elektronik.
b. Siswa membuat analisis kekurangan dan kelebihan dari setiap resensi yang
berhasil dikumpulkan.
c. Kumpulan resensi dan analisis dijilid dalam satu naskah kemudian dikumpulkan
kepada guru matapelajaran untuk dinilai.
5. Remedial :
a. Remedial materi pembelajaran ini dilakukan dalam bentuk pengerjaan kembali
tugas mandiri, baik PR maupun PS yang nilainya belum mencapai KKM.
b. Penyelesaian remedial dapat dibantu dengan bimbingan dari teman sekelas atau
teman setingkat di rumah.
c. Hasil pekerjaan remedial diserahkan selambat-lambatnya seminggu setelah waktu
pemberian tugas.
DDDD.
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mereview materi perbedaan antara resensi buku fiksi dengan buku nonfiksi.
c. Guru meminta seorang siswa untuk menyebutkan unsur-unsur sebuah resensi.
d. Guru mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi dan tujuan
pembelajaran ini.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyajikan contoh resensi buku kumpulan cerpen.
Hery Yanto,The
b. Bersama-sama dengan siswa, guru menganalisis unsur-unsur pada resensi

tersebut.
c. Siswa
diberi
kesempatan
untuk
bertanya
dan
guru
kemudian
menanggapi/menjawab pertanyaan tersebut
d. Guru menyajikan contoh resensi buku kumpulan cerpen yang lain.
e. Siswa setelah membaca resensi tersebut mengidentifikasi unsur-unsur resensi.
f. Siswa mengemukakan pendapat mengenai kekurangan dan kelebihan resensi yang
dibacanya.
g. Siswa menuliskan kesimpulan mengenai tujuan yang ingin dicapai oleh penulis
melalui karya yang dibuatnya (resensi).
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyampaikan tugas mandiri (pekerjaan rumah) kepada siswa.
b. Guru menyampaikan kembali unsur-unsur yang harus terdapat pada sebuah
resensi.
c. Guru memberikan penjelasan mengenai alasan penulis memilih untuk
menonjolkan atau memnfokuskan resensinya pada aspek-aspek tertentu saja.
d. Guru menyampaikan pendapat mengenai beberapa tujuan yang ingin dicapai oleh
penulis dalam membuat resensi.
Pertemuan II:
4. Kegiatan Awal:
e. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
f. Seorang siswa diminta untuk membacakan hasil pekerjaan rumahnya, sementara
siswa yang lain mendengarkan.
g. Guru memberikan evaluasi umum terhadap hasil pekerjaan siswa tersebut.
h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam kaitannya dengan unjuk kerja
yang dilakukan oleh siswa yang ditunjuk.
5. Kegiatan Inti
a. Siswa saling menukarkan hasil resensi yang telah dibuatnya kepada teman
terdekat.
b. Siswa membaca resensi yang ditulis oleh teman dan memberi tanda kekurangan
dan kelebihan pada resensi tersebut dengan menggunakan pensil.
c. Siswa menuliskan pendapat mengenai kekurangan dan kelebihan resensi yang
dibuat oleh teman.
6. Kegiatan Akhir
c. Dua orang siswa diminta untuk menyampaikan pengalamannya ketika membaca
dan menulis resensi buku kumpulan cerpen.
d. Guru menyampaikan manfaat dari berlatih menulis buku kumpulan cerpen dan
memberi motivasi kepada siswa untuk terus berlatih menulis.
EEEE.Sumber Belajar
64.
Program IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal. 12 14.
65.
Nasional, hal 54
Hery Yanto,The
66.
Tika Hatikah, dkk, 2007, Membina Kompetensi Berbahasa dan Bersastra
67.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 71.
68.
Resensi Buku Kumpulan Cerpen di Majalah atau Koran Lokal/Daerah.
69.
Resensi Buku Kumpulan Cerpen yang diperoleh melalui perpusatakaan
elektronik sekolah.
FFFF. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Ulangan
Tugas Individu (Pekerjaan Sekolah):
Tugas I
Bacalah cerpen resensi buku kumpulan cerpen yang disajikan, kemudian
jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Jelaskan apakah resensi yang disajikan telah memenuhi unsur-unsur yang
harus dipenuhi dalam penulisan resensi yang baik!
2. Menurut Anda, apa saja kekurangan dan kelebihan dari resensi buku
tersebut!
3. Apa yang diungkapkan penulis terhadap karya sastra yang diresensinya?
Kunci Penyelesaian:
1. Siswa menyebutkan unsur resensi dan menyajikan contoh untuk
menunjukkan unsur resensi tersebut.
2. Siswa mengemukakan pendapatnya dan menyajikan contoh untuk setiap
kekurangan dan kelebihan yang ditemukannya.
3. Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai tujuan yang ingin dicapai oleh
penulis resensi
Tugas II
1. Bacalah resensi yang ditulis oleh teman Anda! Tandailah kekurangan dan
kelebihan dari resensi tersebut menggunakan pensil!
2. Tuliskan pendapat Anda mengenai kekurangan dan kelebihan dari resensi
yang dibuat oleh teman Anda!
Kunci Penyelesaian:
1. Terdapat tanda koreksi yang tepat dan bermakna pada resensi teman yang
telah dibaca.
2. Siswa mengemukakan pendapatnya dengan kalimat yang efektif terhadap
kekurangan dan kelebihan resensi temannya.
Tugas Individu/Pekerjaan Rumah
1. Cari dan bacalah sebuah buku kumpulan cerpen di perpustakaan sekolah
atau perpustakaan lainnya di sekitar tempa tinggal Anda!
2. Tentukanlah tema dan nilai-nilai setiap cerpen dalam buku tersebut,
kemudian sajikan hasil penelusuran Anda dalam bentuk tabel D.3.b!
3. Buatlah resensi untuk buku tersebut!
Hery Yanto,The
RPP Bahasa Indonesia XII IPA dan IPS SMA GEMBALA BAIK Tahun Pelajaran 2008/2009 211
Kunci Penyelesaian:
Jawaban dinilai berdasarkan aspek EYD, efektivitas kalimat, dan kelengkapan
unsur-unsur resensi.
Ulangan
8. Jelaskan apa yang dimaksud dengan resensi!
9. Sebutkan 2 tujuan membuat resensi!
10. Sebutkan 3 ketentuan yang harus diperhatikan dalam menulis resensi!
11. Sebutkan 5 unsur resensi fiksi!
12. Jelaskan cara menyusun sinopsis cerpen!
Kunci Penyelesaian:
1. Resensi adalah karya yang berisi pertimbangan atau pembahasan dan
penilaian mengenai kekuranagn dan kekurangan suatu karya, baik fiksi
maupun nonfiksi.
2. Tujuan menulis resensi adalah:
- Untuk menyampaikan pendapat kepada calon pembaca sebagai bahan
pertimbangan dalam memilih buku tersebut.
- Untuk mengungkapkan nilai-nilai yang terkandung dalam karya yang
diresensi.
3. Penulis yang akan membuat resensi harus memperhatikan hal-hal berikut
ini:
- Resensi harus ditulis secara objektif, singkat, dan menyeluruh.
- Bahasa dalam resensi harus lugas dan disesuaikan dengan
keterampilan pembaca.
- Resensi harus ditulis dengan jujur.
4. Unsur-unsur resensi: judul, identitas buku, sinopsis, kelebihan dan
kekurangan, serta kesimpulan.
5. Cara menyusun sinopsis adalah:
- menggunakan bahasa penulis sinopsis
- menggunakan sudut pandang orang ketiga
- menggunakan alur maju
- tidak menggunakan dialog
Tugas Individu (Pekerjaan Sekolah)
Tugas I
No
1.
Kriteria Penilaian
Unsur-unsur resensi yang diidentifikasi tepat dan lengkap,
bukti-bukti pendukung (contoh) disajikan tepat dan
lengkap.
Unsur-unsur resensi yang diidentifikasi kurang tepat atau
kurang lengkap, contoh yang disajikan tepat.
Unsur-unsur resensi yang diidentifikasi kurang tepat atau
kurang lengkap, contoh yang disajikan ada yang tepat dan
ada yang tidak tepat.
Unsur-unsur resensi yang diidentifikasi tidak tepat, contoh
yang disajikan juga tidak tepat.
Tidak menjawab
Hery Yanto,The
Skor
100
70 99
40 69
10 39
0
Kelebihan dan kekurangan resensi yang ditentukan siswa

tepat, lengkap dan disertai contoh yang tepat
kurang tepat, kurang lengkap, namun contohnya tepat
kurang tepat, kurang lengkap, dan contoh yang disajikan
ada yang tepat maupun tidak tepat.
serta contoh yang disajikan tidak tepat.
Tidak menjawab
Pendapat yang dikemukakan siswa tepat dan ditunjang
argumentasi yang ditulis dengan bahasa yang baik.
Pendapat yang dikemukakan siswa tepat, namun
pengungkapan kebahasaannya kurang baik.
Pendapat yang dikemukakan siswa kurang tepat,
pengungkapan kebahasaannya baik.
Pendapat yang dikemukakan siswa kurang tepat,
pengungkapan kebahasaannya kurang baik.
Tidak menjawab
100
70 99
40 69
10 39
0
100
70 99
40 69
10 39
0
Nilai siswa adalah jumlah skor 1 3

Tugas II:
No
1.
2.
Kriteria Penilaian
Tanda koreksi diberikan dengan tepat, bermakna dan dapat
dipahami dengan baik
Tanda koreksi diberikan, tetapi kurang bermakna dan sulit
untuk dipahami.
Tidak memberi tanda
Kelebihan dan kekurangan resensi teman ditentukan
dengan tepat dan ditulis dengan bahasa yang baik
Kelebihan dan kekurangan resensi teman ditentukan
dengan tepat, namun ditulis dengan bahasa yang kurang
baik.
Kelebihan dan kekurangan resensi teman ditentukan tidak
tepat, bahasa yang digunakan untuk mengungkapkan baik.
Kelebihan dan kekurangan resensi teman ditentukan tidak
tepat, bahasa yang digunakan untuk mengungkapkan
kurang baik.
Tidak menjawab
Skor
20
10 19
0
80
50 79
30 49
10 29
0
Nilai siswa adalah jumlah skor 1 dan 2

Tugas Individu (Pekerjaan Rumah):
No
1.
Kriteria Penilaian
Tema dan nilai pada cerpen yang dibaca ditentukan
Hery Yanto,The
Skor
40
2.
dengan tepat, dituliskan dengan bahasa yang baik, rapi

penyajiannya.
Tema dan nilai pada cerpen yang dibaca ada yang kurang
tepat, ditulis dengan bahasa yang baik, rapi penyajiannya.
Tema dan nilai pada cerpen yang dibaca tidak tepat,
bahasa penyajian kurang baik, penyajian kurang rapi
Tidak menjawab
Resensi ditulis dengan bahasa yang baik dan unsur resensi
lengkap, serta penyajian resensi rapi.
Resensi ditulis dengan bahasa yang baik, namun unsur
resensi kurang lengkap, penyajian resensi rapi.
Resensi ditulis dengan bahasa yang kurang baik, unsur
resensi kurang lengkap, penyajian resensi rapi.
Resensi ditulis dengan bahasa yang kurang baik, unsur
resensi kurang lengkap, penyajian resensi tidak rapi.
Tidak menjawab
30 39
10 29
0
60
50 69
30 49
10 29
0
Nilai siswa adalah jumlah skor 1 dan 2

Ulangan
No
1.
2.
3
4.
5.
Kriteria
Definisi dituliskan dengan tepat
Definisi dituliskan kurang tepat
Setiap tujuan yang ditulis dengan tepat ( 2 jawaban)
Setiap ketentuan yang ditulis dengan tepat (3 jawaban)
Setiap bagian resensi yang ditentukan dengan tepat (5
jawaban)
Penjelasan tepat dan kebahasaannya baik
Penjelasan tepat, namun kebahasannya kurang baik
Skor
20
10 19
20
5
5
20
10 19
Nilai siswa adalah jumlah skor 1 5

13.
Pengayaan
- Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas kelompok (2 4 orang),
pekerjaan.
mencapai KKM.
Hery Yanto,The
14.
Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

GGGG.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
: 8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan
orang lain
1. Mengetahui tahap-tahap di dalam
persiapan penulisan cerpen
2. Mengetahui tahap-tahap dalam proses
penulisan cerpen.
3. Mengetahui proses editing dan revisi
setelah selesai menulis cerpen.
4. Mendaftar topik-topik di sekitar sekolah
yang dapat dijadikan sebagai bahan
untuk mengembangkan cerpen.
5. Menulis cerpen tentang kehidupan orang
lain dengan memperhatikan unsur-unsur
cerpen
6. Menanggapi cerpen yang ditulis oleh
teman
7. Melengkapi cerita yang rumpang
8. Membuat tiruan cerita berdasarkan cerpen
yang telah dibuat oleh orang lain
9. Memperbaiki cerpen yang ditulis orang
lain
HHHH.
Tujuan
1. Tahap-tahap di dalam persiapan penulisan cerpen dapat diketahui oleh siswa.
2. Tahap-tahap di dalam proses penulisan cerpen dapat diketahui oleh siswa.
3. Proses editing dan revisi setelah selesai menulis cerpen dapat diketahui oleh siswa.
4. Topik-topik di sekitar sekolah yang dapat dijadikan sebagai bahan untuk
mengembangkan cerpen dapat didaftarkan dengan baik oleh siswa.
5. Cerpen mengenai kehidupan orang lain dapat ditulis oleh siswa dengan
memperhatikan unsur-unsur kelengkapan yang harus dipenuhi oleh sebuah cerpen.
6. Cerpen yang ditulis oleh teman dapat ditanggapi oleh siswa.
7. Cerita rumpang yang disajikan dapat dilengkapi oleh siswa.
8. Tiruan cerita berdasarkan cerpen yang telah dibuat oleh orang lain dapat dibuat oleh
siswa.
9. Cerpen yang ditulis orang lain dapat diperbaiki oleh siswa.
IIII. Materi Pembelajaran
Menulis Cerpen Berdasarkan Kehidupan Orang Lain
Hery Yanto,The
JJJJ. Metode Pembelajaran

a. Guru menjelaskan tahap-tahap di dalam persiapan menulis cerpen.
b. Guru menjelaskan proses penulisan cerpen.
c. Guru menjelaskan proses editing dan revisi setelah selesai menulis cerpen.
d. Guru memberikan contoh topik-topik di sekitar kehidupan siswa yang dapat
dijadikan bahan untuk mengembangkan cerpen
e. Siswa
diberi
kesempatan
untuk
bertanya
dan
guru
kemudian
2. Penugasan Terbimbing:
a. Siswa secara berpasangan membuat daftar tema-tema di sekitar sekolah yang
dapat dijadikan bahan untuk menulis cerpen.
b. Guru menyajikan penggalan cerpen dan menunjukkan beberapa versi contoh
kelanjutan cerita yang dapat dibuat untuk melengkapi penggalan tersebut.
c. Guru memberikan contoh cerpen dan membuat saduran dari ceerpen tersebut.
d. Siswa secara berpasangan melengkapi cerita rumpang lain yang disajikan oleh
guru.
e. Siswa secara berpasangan mencoba memperbaiki cerpen yang disajikan oleh guru.
a. Siswa membuat kerangka karangan untuk menyusun cerpen.
b. Siswa menulis cerpen berdasarkan kerangka karangan yang telah disusun.
c. Siswa memilih salah satu cerpen dari media cetak.
d. Siswa membuat saduran cerpen yang telah dipilihnya.
4. Pengayaan:
a. Siswa mengumpulan 5 cerpen melalui media cetak atau media elektronik.
b. Siswa membuat satu cerpen yang merupakan saduran dari salah satu cerpen yang
dikumpulkan atau membuat sebuah cerpen sendiri.
c. Kumpulan cerpen yang diperoleh dari media cetak/elektronik dan cerpen karya
sendiri dari siswa dijilid rapi dalam satu buku dan dikumpulkan kepada guru
matapelajaran.
5. Remedial :
a. Remedial materi pembelajaran ini dilakukan dalam bentuk pengerjaan kembali
tugas terbimbing maupun tugas mandiri (pekerjaan rumah).
b. Penyelesaian remedial dapat dibantu dengan bimbingan dari teman sekelas atau
teman setingkat di rumah.
c. Hasil pekerjaan remedial diserahkan selambat-lambatnya seminggu setelah waktu
pemberian tugas.
KKKK.
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal:
b. Guru menunjukkan beberapa majalah atau media cetak yang menyajikan cerpen
secara berkala.
Hery Yanto,The
c. Guru mengaitkan materi resensi buku kumpulan cerpen yang telah dipelajari
dengan materi dan tujuan pembelajaran ini.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan tahap-tahap di dalam persiapan menulis cerpen.
b. Guru menjelaskan proses penulisan cerpen.
c. Guru menjelaskan proses editing dan revisi setelah selesai menulis cerpen.
d. Guru memberikan contoh topik-topik di sekitar kehidupan siswa yang dapat
dijadikan bahan untuk mengembangkan cerpen
e. Siswa
diberi
kesempatan
untuk
bertanya
dan
guru
kemudian
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyampaikan tugas mandiri (pekerjaan rumah) kepada siswa.
b. Seorang siswa diminta untuk menyebutkan tahap-tahap persiapan penulisan
cerpen.
c. Seorang siswa diminta untuk menjelaskan proses penulisan, editing, dan revisi
cerpen.
d. Guru menambahkan informasi yang belum lengkap disampaikan oleh siswa.
e. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa untuk mengerjakan
pekerjaan rumah dengan baik.
Pertemuan II:
7. Kegiatan Awal:
i. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
j. Guru memberikan contoh tema-tema remaja yang dapat dijadikan sebagai bahan
membuat cerita.
k. Guru memberikan overview materi pengujian dan teknik penyelesaiannya.
l. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam kaitannya dengan tugas yang
harus diselesaikan oleh siswa.
8. Kegiatan Inti
a. Siswa secara berpasangan membuat daftar tema-tema di sekitar sekolah yang
dapat dijadikan bahan untuk menulis cerpen.
b. Guru menyajikan penggalan cerpen dan menunjukkan beberapa versi contoh
kelanjutan cerita yang dapat dibuat untuk melengkapi penggalan tersebut.
c. Guru memberikan contoh cerpen dan membuat saduran dari cerpen tersebut.
d. Siswa secara berpasangan melengkapi cerita rumpang lain yang disajikan oleh
guru.
e. Siswa secara berpasangan mencoba memperbaiki cerpen yang disajikan oleh
guru.
9. Kegiatan Akhir
e. Guru menyampaikan evaluasi umum terhadap aktivitas siswa dalam penyelesaian
pekerjaan di kelas.
f. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa untuk mengerjakan
pekerjaan rumah dengan baik.
LLLL.Sumber Belajar
Hery Yanto,The
70.
Program IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal. 26 - 28
71.
Nasional, hal 54
72.
Erwan Juhara, dkk., 2005, Cendekia Berbahasa: Bahasa dan Sastra Indonesia
untuk Kelas XII IPA dan IPS, Jakarta: Setia Purna, hal 101 103.
73.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 84 - 85.
MMMM.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Tugas Kelompok/Berpasangan
Ulangan
Tugas Individu (Pekerjaan Rumah):
1. Buatlah kerangka karangan untuk cerpen yang akan Anda tulis! Kerangka
karangan dapat menggunakan format yang terdapat pada sumber belajar
nomor 1, halaman 27!
2. Tulislah sebuah cerpen berdasarkan kerangka karangan yang telah Anda
buat!
3. Carilah sebuah cerpen dari majalah atau koran! Bacalah dengan baik
cerpen tersebut!
4. Buatlah sebuah saduran cerpen berdasarkan cerpen yang telah Anda baca!
Tugas Kelompok:
1. Buatlah daftar tema-tema di lingkungan sekolah yang dapat dijadikan
sebagai tema cerpen!
2. Bacalah penggalan cerita berikut ini dengan baik, kemudian buatlah
kelanjutannya menurut versi Anda! (Jawaban antara 100 200 kata)
Perutnya terasa perih. Darah terus mengalir dari luka di lambungnya,
walau teman-temannya berusaha menghentikan dengan membalutkan
sebuah sarung. Laki-laki itu mulai merasa dingin.
Apakah aku akan mati? katanya. Tubuhnya menggigil, namun ia tak
lagi merasakan kakinya. Perih berangsur hilang dengan sengatan dingin
yang membekukan tubuhnya.
Mati syahid sebagai pejuang negeri. Atau sebagai pemberontak?
Laki-laki itu tahu pemerintah menyebut kelompoknya pemberontak.
Namun, semua temannya tak merasa memberontak.
.................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Bacalah dengan cermat cerpen yang terdapat pada sumber belajar 2! Buatlah
saduran untuk cerpen tersebut!
Ulangan
15. Sebutkan ciri-ciri cerpen!
Hery Yanto,The
16. Jelaskan bagaimana cara penulis cerpen melukiskan watak pelaku secara
dramatik!
17. Jelaskan tiga cara pengarang mengambil posisi di dalam membuat kisah!
Kunci Penyelesaian:
6. Umumnya singkat, sumber ceritanya keadaan sehari-hari, melukiskan
sebagian kisah hidup pelaku, habis dibaca sekali duduk, tokohnya
mengalami konflik sampai penyelesaian, yang dibahas hanya kondisi
hidup pelaku yang berarti, penggunaan kata-kata ekonomis, menimbulkan
kesan bagi pembaca, alurnya tunggal, perwatakan sederhana.
7. Cara pengarang melukiskan pelaku secara dramatik adalah dengan:
- melukiskan bentuk lahir
- jalan pikiran pelaku
- apa yang melintas di benak pelaku
- reaksi pelaku terhadap kejadian
- melukiskan keadaan di sekitar pelaku
8. Cara-cara pengarang mengambil posisi di dalam membuat kisah adalah:
- Pengarang menceritakan kisah dengan menggunakan kata dia untuk
pelaku utama, tetapi ia ikut hidup dalam pribadi pelakunya.
- Pengarang ikut mengambil bagian dalam cerita, menjadi pelaku
utama, bergaya aku, menceritakan kehidupannya sendiri.
- Pengarang sebagai peninjau yang seolah-olah mengerti jalan pikiran
pelaku, gaya dia serba tahu baik sebagai pelaku utama, bawahan,
observer, atau yang lainnya.
Tugas Individu :
No
Kriteria Penilai
1.
2.
3.
4.
Kerangka karangan
Cerpen yang dibuat sendiri
Kliping cerpen yang akan disadur
Cerpen yang ditulis kembali/saduran
Total Skor/Nilai
Tugas Kelompok:
1
Tema-tema yang dibuat dalam daftar (minilai 5 tema)
2
Melengkapi cerita rumpang
3
Membuat saduran cerpen
Total Skor/Nilai
Skor
Maksimal
20
40
10
30
100
Skor
20
20
60
100
Ulangan
No
1.
Kriteria
Setiap ciri ditulis dengan benar (10 jawaban)
Hery Yanto,The
Skor
5
2.
3.
Setiap cara ditulis dengan benar (minimal 4 jawaban)

Setiap cara ditulis dan dijelaskan dengan benar (3
jawaban)
Total Skor/Nilai
5
10
100
18.
Pengayaan
- Kegiatan pengayaan dilakukan dalam bentuk tugas kelompok (2 4 orang),
pekerjaan.
mencapai KKM.
19.
Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

NNNN.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan
informasi dalam diskusi
: 2.1 Menyampaikan intisari buku nonfiksi
dengan menggunakan bahasa yang efektif
dalam diskusi
1. Mengetahui cara penyusunan kalimat
majemuk setara
2. Mengetahui berbagai kaidah ejaan dalam
Bahasa Indonesia
3. Mengetahui cara penyusunan kalimat
efektif dalam penyampaian intisari hasil
membaca buku.
4. Mencatat identitas buku yang dibaca
dengan lengkap.
5. Menyajikan intisari buku yang dibaca
dengan menggunakan kalimat yang
efektif dalam bentuk tulisan.
6. Menyampaikan intisari buku yang dibaca
di kelas
7. Memberikan komentar terhadap laporan
intisari hasil membaca buku yang
disampaikan oleh teman
OOOO.
Tujuan
1. Cara penyusunan kalimat majemuk setara dapat diketahui oleh siswa.
2. Berbagai kaidah ejaan dalam Bahasa Indonesia dapat diketahui oleh siswa.
3. Cara penyusunan kalimat efektif dalam penyampaian intisari hasil membaca buku
dapat diketahui oleh siswa.
4. Identitas buku yag dibaca oleh siswa dapat dicatat dengan lengkap oleh siswa.
5. Intisari buku yang dibaca dapat disajikan kembali oleh siswa dengan menggunakan
kalimat efektif yang ditulis sendiri.
6. Intisari buku yang telah ditulis disampaikan di kelas oleh siswa.
7. Laporan intisari hasil membaca buku yang disampaikan oleh teman dikomentari oleh
siswa.
PPPP. Materi Pembelajaran
Intisari Buku Nonfiksi
QQQQ.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah Interaktif:
a. Guru memberikan contoh penyusunan kalimat majemuk setara.
b. Beberapa siswa diminta untuk tampil menuliskan contoh kalimat majemuk setara.
Hery Yanto,The
c. Guru menjelaskan kaidah ejaan dalam Bahasa Indonesia: penggunaan tanda baca.
d. Beberapa siswa diminta untuk tampil memperbaiki contoh kalimat yang
penggunaan tanda bacanya tidak tepat.
e. Guru menjelaskan kaidah-kaidah penyusunan kalimat efektif.
f. Beberapa siswa diminta secara lisan untuk memperbaiki contoh kalimat yang
kurang efektif.
g. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang
kemudian akan dikomentari atau dijawab oleh guru.
2. Diskusi dan Penugasan Kelompok:
a. Guru menyajikan contoh penggalan isi buku dan meminta siswa menentukan
kalimat-kalimat pokok yang penting dari penggalan isi buku tersebut.
b. Guru menyajikan contoh penyusunan ringkasan berdasarkan kalimat-kalimat
pokok yang ditentukan oleh siswa dengan menggunakan kalimat yang efektif.
c. Siswa diberi petunjuk dan diarahkan menuju perpustakaan untuk melaksanakan
kerja berkelompok sesuai tugas d g selama 30 menit. Setelah selesai siswa
kembali ke kelas untuk melaksanakan tugas h j.
d. Siswa berlatih mencatat identitas buku nonfiksi yang terdapat di perpustakaan
sekolah.
e. Siswa membuat catatan pokok-pokok pemikiran di dalam salah satu bagian pada
buku sebagai latihan membuat intisari.
f. Siswa membaca penggalan buku nonfiksi dan menentukan pokok-pokok
pemikiran.
g. Siswa menyusun sendiri ringkasan berdasarkan pokok-pokok pemikiran yang
ditentukannya.
h. Siswa menyampaikan hasil catatan identitas buku di kelas untuk dikomentari oleh
siswa dan dievaluasi oleh guru.
i. Siswa menyampaikan hasil catatan pokok-pokok pemikirannya di kelas.
j. Hasil ringkasan disajikan di depan kelas dan kemudian siswa lain memberikan
komentar.
3. Unjuk Kerja/Praktik (Pekerjaan Rumah):
a. Siswa secara mandiri membaca sebuah buku nonfiksi di rumah.
b. Siswa membuat ringkasan i.si buku nonfiksi yang dibacanya.
c. Siswa menukarkan hasil ringkasannya kepada teman sekelas untuk dibaca.
d. Siswa menuliskan komentar terhadap ringkasan yang dibuat oleh teman
4. Pengayaan :
a. Siswa membaca buku yang ditunjuk oleh guru matapelajaran.
b. Siswa membuat ringkasan buku yang dibaca.
c. Siswa memberikan komentar mengenai nilai dan manfaat bacaan tersebut bagi
dirinya sendiri dan bagi teman-temannya.
d. Siswa mempublikasikan ringkasan isi bukunya pada blog yang dibuat sendiri atau
blog yang telah disiapkan oleh guru matapelajaran.
5. Remedial :
a. Siswa diberi kesempatan untuk mempelajari ringkasan dari teman yang telah
dinilai baik hasilnya oleh guru.
b. Siswa diberi seorang mentor dari kalangan siswa sendiri untuk membimbing
penyelesaian tugas.
c. Siswa mengerjakan kembali secara mandiri tugas pekerjaan rumah.
Hery Yanto,The
RRRR.
Pertemuan I:
1. Kegiatan Awal:
c. Guru memberikan penguatan dan memotivasi siswa untuk meningkatkan
kebiasaan membaca.
d. Guru memberikan penguatan dan memotivasi siswa untuk semakin giat berlatih
dan belajar dalam rangka persiapan menghadapi ujian nasional.
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan contoh penyusunan kalimat majemuk setara.
b. Beberapa siswa diminta untuk tampil menuliskan contoh kalimat majemuk setara.
c. Guru menjelaskan kaidah ejaan dalam Bahasa Indonesia: penggunaan tanda baca.
d. Beberapa siswa diminta untuk tampil memperbaiki contoh kalimat yang
penggunaan tanda bacanya tidak tepat.
e. Guru menjelaskan kaidah-kaidah penyusunan kalimat efektif.
f. Beberapa siswa diminta secara lisan untuk memperbaiki contoh kalimat yang
kurang efektif.
g. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan perbedaan kalimat yang efektif
dan kalimat yang tidak efektif.
b. Guru menyarankan agar siswa terlebih dahulu membaca sebuah buku nonfiksi di
rumah untuk persiapan pembelajaran berikutnya.
c. Guru memberikan post test untuk menyelesaikan soal-soal mengenai penggunaan
tanda baca dan kalimat efektif.
Pertemuan II
4. Kegiatan Awal:
f. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
g. Guru memberikan evaluasi umum mengenai hasil post test siswa pada pertemuan
sebelumnya.
h. Guru menyampaikan kaitan antara pembelajaran pertemuan ini dengan materi
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
5. Kegiatan Inti:
a. Guru menyajikan contoh penggalan isi buku dan meminta siswa menentukan
kalimat-kalimat pokok yang penting dari penggalan isi buku tersebut.
b. Guru menyajikan contoh penyusunan ringkasan berdasarkan kalimat-kalimat
pokok yang ditentukan oleh siswa dengan menggunakan kalimat yang efektif.
c. Siswa diberi petunjuk untuk membentuk kelompok dan diarahkan menuju
perpustakaan untuk melaksanakan kerja berkelompok sesuai tugas d g selama
30 menit. Setelah selesai siswa kembali ke kelas untuk melaksanakan tugas h j.
d. Siswa berlatih mencatat identitas buku nonfiksi yang terdapat di perpustakaan
sekolah.
Hery Yanto,The
e. Siswa membuat catatan pokok-pokok pemikiran di dalam salah satu bagian pada
buku sebagai latihan membuat intisari.
f. Siswa membaca penggalan buku nonfiksi dan menentukan pokok-pokok
pemikiran.
g. Siswa menyusun sendiri ringkasan berdasarkan pokok-pokok pemikiran yang
ditentukannya.
h. Siswa menyampaikan hasil catatan identitas buku di kelas untuk dikomentari oleh
siswa dan dievaluasi oleh guru.
i. Siswa menyampaikan hasil catatan pokok-pokok pemikirannya di kelas.
j. Hasil ringkasan disajikan di depan kelas dan kemudian siswa lain memberikan
komentar.
6. Kegiatan Akhir
c. Guru menyampaikan tugas pekerjaan rumah dan petunjuk penyelesaiannya.
d. Guru memberikan evaluasi umum unjuk kerja yang telah dilakukan oleh siswa.
SSSS. Sumber Belajar
74.
75.
Fokus Bahasa Indonesia Untuk SMA/MA Kelas XII Semester 1, hal 3.
76.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 11 12.
77.
Indonesia yang Disempurnakan.
78.
Wahyu Wibowo, 2003, Manajemen Bahasa, Jakarta: Erlangga, hal 19 41.
79.
Berbagai buku nonfiksi yang tersedia di perpustakaan sekolah, perpustakaan
Provinsi Kalbar, dan pepustakaan Kota Pontianak.
80.
Berbagai buku nonfiksi koleksi pribadi guru matapelajaran.
81.
Berbagai buku elektronik yang tersedia di perpustakaan digital sekolah dan di
fasilitas internet.
TTTT. Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Tugas Berpasangan/Kelompok
Unjuk Kerja
Ulangan
Tugas Individu/Ulangan:
Perbaikilah penggunaan tanda titik dua pada kalimat berikut atau ubahlah
kalimat menjadi menggunakan tanda titik dua secara tepat!
1. Pemilu 1977 diikuti oleh dua partai politik dan satu golongan: Partai
Persatuan Pembangunan, Partai Demokrasi Indonesia, dan Golongan
Karya.
2. Secara umum ada dua model pemilu: (a) pemilu langsung dan (b) tidak
langsung.
3. Susunan panitia kegiatan bedah buku yang akan dilaksanakan minggu
depan adalah Doni Damara sebagai ketua, Ovi Sovianty sebagai sekretaris,
dan Tika Atika sebagai bendahara.
Hery Yanto,The
Perbaiki kalimat-kalimat berikut ini supaya menjadi kalimat efektif!

4. SMA Gembala Baik yang terletak di depan Kepolisian Daerah Kalimantan
Barat di Jalan Achmad Yani, Pontianak.
5. Siswa itu, setelah mengetahui ulangannya gagal, ia segera menghadap guru
pelajaran untuk memohon diberikan kesempatan mengikuti remedial.
6. Para hadirin yang saya hormati, marilah kita berikan dukungan kepada
peserta dengan mengirimkan pesan singkat sebanyak mungkin.
7. Pada hari Senin minggu depan, tim basket putri akan bertanding
menghadapi tim basket putri SMA Negeri 1.
8. Selanjutnya Tuan Broston, waktu dan tempat kami persilakan untuk
menyampaikan sambutan.
9. Demi untuk bangsa dan negara, saya sudah sejak dari dulu sudah rela
berkorban.
10. Astrid baru saja pulang berlibur dari Singapura. Sedangkan Tantri baru saja
berangkat berlibur ke New York.
Kunci Penyelesaian:
1. Pemilu 1977 diikuti oleh dua partai politik dan satu golongan, yaitu Partai
Persatuan Pembangunan, Partai Demokrasi Indonesia, dan Golongan
Karya.
2. Secara umum ada dua model pemilu, yaitu (a) pemilu langsung dan (b)
tidak langsung.
3. Susunan panitia kegiatan bedah buku yang akan dilaksanakan minggu
depan adalah:
Ketua
: Doni Damara
Sekretaris
: Ovi Sovianty
Bendahara
: Tika Atika
4. SMA Gembala Baik terletak di depan Kantor Kepolisian Daerah
Kalimantan Barat di Jalan Achmad Yani, Pontianak.
5. Siswa itu segera menghadap guru matapelajaran untuk memohon diberi
kesempatan mengikuti remedial setelah mengetahui ulangannya gagal.
6. Hadirin yang saya hormati, marilah kita berikan dukungan kepada peserta
dengan mengirimkan pesan singkat sebanyak mungkin.
7. Senin depan, tim basket putri akan bertanding menghadapi tim basket putri
SMA Negeri 1.
8. Kami persilakan Tuan Broston untuk menyampaikan sambutan.
9. Sejak dulu saya sudah rela berkorban untuk bangsa dan negara.
10. Astrid baru saja pulang berlibur dari Singapura. Tantri baru saja berangkat
berlibur ke New York.
atau
Astrid baru saja pulang berlibur dari Singapura, sedangkan Tanti baru saja
berangkat berlibur ke New York.
Tugas Kelompok
Petunjuk Kerja:
1. Bentuklah kelompok berpasangan dengan teman sekelas!
Hery Yanto,The
2. Cari dan bacalah salah satu bagian dari sebuah buku nonfiksi yang tersedia
di perpustakaan sekolah!
3. Tulislah identitas buku yang Anda baca!
4. Buatlah catatan pokok-pokok pikiran dari bagian buku yang Anda baca!
5. Susunlah ringkasan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah Anda
tentukan!
6. Sampaikan hasil pekerjaan Anda di kelas!
7. Buatlah komentar untuk hasil pekerjaan (ringkasan) yang disampaikan oleh
teman!
Unjuk Kerja/Praktik/Pekerjaan Rumah:
Petunjuk Praktik:
8. Bacalah sebuah buku nonfiksi secara lengkap!
9. Tuliskan identitas buku yang Anda baca!
10.
Buatlah ringkasan untuk buku yang Anda baca!
11.
Tukarkan ringkasan Anda dengan teman sekelas!
12.
Bacalah ringkasan yang dibuat oleh teman Anda, kemudian buatlah
komentar terhadap hasil pekerjaan teman Anda!
- Setiap jawaban yang benar diberi skor 10.
- Jawaban yang salah atau tidak menjawab tidak diberi skor.
- Nilai siswa adalah jumalah skor.
Tugas Kelompok/Berpasangan:
No
3
4.
5.
Kriteria
Identitas buku ditulis dengan lengkap, benar cara
penulisannya, dan rapi.
Identitas buku ditulis kurang lengkap, kurang rapi dan cara
penulisannya ada yang salah.
Identitas buku yang dituliskan tidak sesuai, tidak benar
cara penulisannya, dan tidak rapi.
Tidak mengerjakan
Pokok-pokok pikiran ditulis dengan kalimat efektif, ejaan
tepat dan rapi penyajiannya.
Pokok-pokok pikiran ditulis tidak menggunakan kalimat
efektif, ada ejaan yang keliru, namun rapi penyajiannya.
Pokok-pokok pikiran ditulis tidak menggunakan kalimat
efektif, ejaan banyak yang keliru, tidak rapi penyajiannya.
Tidak mengerjakan
Ringkasan ditulis berdasarkan pokok pikiran yang
ditentukan, menggunakan ejaan secara tepat, kalimat
efektif, dan rapi penyajiannya.
Pokok pikiran yang ditentukan ada yang tidak digunakan
untuk menyusun ringkasan, menggunaan ejaan secara
tepat, kalimat efektif, dan rapi penyajiannya.
Ringkasan dengan pokok pikiran tidak sesuai, ejaan
banyak yang tidak tepat, kalimat tidak efektif, namun rapi
penyajiannya.
Hery Yanto,The
Skor
10
69
15
0
10
69
15
0
40
30 39
20 29
10 19
6.
7.
banyak yang tidak tepat, kalimat tidak efektif, namun

tidak rapi penyajiannya.
Tidak mengerjakan
Menyampaikan hasil pekerjaan dengan menggunakan
bahasa yang baik, terdengar dengan jelas, dan
menunjukkan keseriusan
Menyampaikan hasil pekerjaan dengan menggunakan
bahasa yang baik, penyampaian ada yang kurang jelas,
dan kurang serius
Tidak menyampaikan hasil pekerjaan dan tidak serius
dalam menyampaikan hasil pekerjaan.
Menuliskan komentar yang sesuai dengan ringkasan yang
disajikan teman, bahasanya baik, dan rapi pengerjaannya.
Menuliskan komentar, namun kurang sesuai dengan
ringkasan yang disajikan teman, bahasanya baik, dan rapi
pengerjaannya.
Menuliskan komentar, tidak/kurang sesuai dengan
ringkasan yang disajikan teman, bahasanya kurang baik,
dan pengerjaannya kurang rapi.
Tidak mengerjakan
Praktik/Pekerjaan Rumah:
No Kriteria
2.
Identitas buku ditulis dengan lengkap, benar cara
penulisannya, dan rapi.
Identitas buku ditulis kurang lengkap, kurang rapi dan cara
penulisannya ada yang salah.
Identitas buku yang dituliskan tidak sesuai, tidak benar
cara penulisannya, dan tidak rapi.
Tidak mengerjakan
3.
Ringkasan ditulis berdasarkan pokok pikiran yang
ditentukan, menggunakan ejaan secara tepat, kalimat
efektif, dan rapi penyajiannya.
Pokok pikiran yang ditentukan ada yang tidak digunakan
untuk menyusun ringkasan, menggunaan ejaan secara
tepat, kalimat efektif, dan rapi penyajiannya.
banyak yang tidak tepat, kalimat tidak efektif, namun rapi
penyajiannya.
banyak yang tidak tepat, kalimat tidak efektif, namun
tidak rapi penyajiannya.
Tidak mengerjakan
5.
Menuliskan komentar yang sesuai dengan ringkasan yang
disajikan teman, bahasanya baik, dan rapi pengerjaannya.
Menuliskan komentar, namun kurang sesuai dengan
ringkasan yang disajikan teman, bahasanya baik, dan rapi
pengerjaannya.
Menuliskan komentar, tidak/kurang sesuai dengan
ringkasan yang disajikan teman, bahasanya kurang baik,
dan pengerjaannya kurang rapi.
Hery Yanto,The
0
30
10 29
0
10
59
14
0
Skor
20
10 19
19
0
60
40 59
30 39
10 19
0
20
10 19
19
Tidak mengerjakan
13.
Pengayaan
mencapai KKM.
14.
Remedial
- Kegiatan pengayaan mencakup pembelajaran kembali dan pengerjaan ulang tugas
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

UUUU.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 5. Memahami Pembacaan Novel
: 5.1 Menanggapi pembacaan penggalan novel
dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
1. Mengetahui konsep mengenai vokal,
intonasi, dan penghayatan.
2. Menceritakan kembali dengan kata-kata
sendiri penggalan novel yang didengar.
3. Menanggapi pembacaan penggalan novel
dari segi vokal, intonasi, dan
penghayatan
4. Mengidentifikasi nilai-nilai pada
penggalan novel yang didengar
5. Membandingkan nilai-nilai pada novel
asing dengan novel Indonesia
VVVV.
Tujuan
1. Konsep mengenai vokal, intonasi, dan penghayatan dapat diketahui oleh siswa.
2. Penggalan novel yang didengarkan oleh siswa dapat diceritakan kembali
menggunakan kata-kata sendiri.
3. Pembacaan penggalan novel yang dilakukan oleh teman dapat ditanggapi oleh siswa
dengan memperhatikan aspek vokal, intonasi, dan penghayatan.
4. Nilai-nilai pada novel yang didengar dapat diidentifikasi dengan tepat oleh siswa.
5. Nilai-nilai pada novel asing dapat dibandingkan dengan nilai-nilai pada novel
Indonesia oleh siswa.
WWWW.
Materi Pembelajaran
Novel Indonesia dan Novel Asing
XXXX.
Metode Pembelajaran
a. Guru menunjukkan contoh-contoh novel yang dapat dibaca oleh siswa.
b. Guru menjelaskan konsep vokal, intonasi, dan penghayatan di dalam membaca
penggalan novel.
c. Guru memberikan contoh pembacaan penggalan novel menggunakan sumber
belajar nomor 3.
d. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang
2. Penugasan Terbimbing:
a. Guru meminta siswa membaca kembali penggalan novel yang terdapat pada
sumber belajar nomor 3 yang telah dibacakan oleh guru.
Hery Yanto,The
b. Siswa membentuk kelompok terdiri atas 3 4 orang, kemudian mengerjakan

tugas yang terdapat pada sumber belajar tersebut, selama 30 menit!
c. Beberapa kelompok secara acak diminta membacakan jawaban hasil
pembahasannya.
d. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan komentar terhadap pendapat
yang disajikan oleh teman.
e. Guru memberikan evaluasi umum terhadap hasil pembahasan kelompok yang
ditunjuk untuk menyajikan di kelas.
f. Seorang siswa diminta untuk membacakan penggalan novel pada sumber belajar
nomor 1.
g. Siswa yang lain menuliskan komentar terhadap pembacaan yang dilakukan oleh
teman tersebut, kemudian secara bergantian menyampaikannya di kelas.
h. Guru memberikan evaluasi terhadap pembacaan penggalan novel yang dilakukan
dan membuat kesimpulan terhadap komentar-komentar yang disampaikan oleh
siswa.
3. Unjuk Kerja/Praktik (Pekerjaan Rumah):
a. Siswa secara berkelompok (3- 4 orang) memilih sebuah novel Indonesia dan
sebuah novel asing untuk dibaca!
b. Penggalan novel yang dibaca diketik rapi pada kertas berukuran A4 dan
dicantumkan sumbernya dengan jelas!
c. Siswa membuat komentar perbandingan nilai-nilai yang terdapat pada kedua
penggalan novel tersebut!
4. Pengayaan :
a. Siswa membaca novel yang ditunjuk oleh guru matapelajaran.
b. Siswa memilih penggalan novel yang memiliki makna penting, kemudian diketik
rapi.
c. Siswa memberikan komentar terhadap nilai-nilai yang terdapat pada penggalan
novel tersebut.
d. Siswa mempublikasikan penggalan novel yang diketik ulang dan komentar yang
telah dibuat pada blog yang dibuat sendiri atau blog yang telah disiapkan oleh
guru matapelajaran.
5. Remedial :
a. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan ulang tugas terbimbing maupun
praktik yang nilainya kurang baik.
b. Siswa mengerjakan kembali tugas tersebut sebagai pekerjaan rumah dalam waktu
selama-lamanya 2 minggu dari waktu pemberian tugas remedial.
YYYY.
Pertemuan I:
1. Kegiatan Awal:
c. Guru memberikan penguatan dan memotivasi siswa untuk meningkatkan
kebiasaan membaca.
d. Guru memberikan penguatan dan memotivasi siswa untuk semakin giat berlatih
dan belajar dalam rangka persiapan menghadapi ujian nasional.
Hery Yanto,The
2. Kegiatan Inti
a. Guru menunjukkan contoh-contoh novel yang dapat dibaca oleh siswa.
b. Guru menjelaskan konsep vokal, intonasi, dan penghayatan di dalam membaca
penggalan novel.
c. Guru memberikan contoh pembacaan penggalan novel menggunakan sumber
belajar nomor 3.
d. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang
e. Guru meminta siswa membaca kembali penggalan novel yang terdapat pada
sumber belajar nomor 3 yang telah dibacakan oleh guru.
f. Siswa membentuk kelompok terdiri atas 3 4 orang, kemudian mengerjakan
tugas yang terdapat pada sumber belajar tersebut, selama 30 menit!
g. Beberapa kelompok secara acak diminta membacakan jawaban hasil
pembahasannya.
h. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan komentar terhadap pendapat
yang disajikan oleh teman.
i. Guru memberikan evaluasi umum terhadap hasil pembahasan kelompok yang
ditunjuk untuk menyajikan di kelas.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan konsep vokal, intonasi, dan
penghayatan di dalam membaca penggalan novel.
b. Guru menyampaikan tugas pekerjaan rumah dan memberikan motivasi kepada
siswa untuk dapat mengerjakannya dengan baik.
Pertemuan II
7. Kegiatan Awal:
i. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
j. Guru memberikan evaluasi umum terhadap hasil pekerjaan siswa pada pertemuan
sebelumnya.
k. Guru menyampaikan kaitan antara pembelajaran pertemuan ini dengan materi
8. Kegiatan Inti:
a. Guru membacakan hasil pekerjaan kelompok yang memiliki nilai tertinggi.
b. Seorang siswa diminta untuk membacakan penggalan novel pada sumber belajar
nomor 1.
c. Siswa yang lain menuliskan komentar terhadap pembacaan yang dilakukan oleh
teman tersebut, kemudian secara bergantian menyampaikannya di kelas.
d. Guru memberikan evaluasi terhadap pembacaan penggalan novel yang dilakukan
dan membuat kesimpulan terhadap komentar-komentar yang disampaikan oleh
siswa.
9. Kegiatan Akhir
e. Guru mengingatkan siswa agar dapat menyelesaikan tugas pekerjaan rumah
yangtelah disampaikan pada pertemuan sebelumnya dan mengumpulkan tepat
pada waktunya.
f. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai manfaat novel dalam menyampaikan
nilai-nilai kepada pembaca dan mendeskripsikan kondisi yang terjadi di
masyarakat di mana pengarang hidup.
Hery Yanto,The
ZZZZ. Sumber Belajar

82.
83.
Fokus Bahasa Indonesia Untuk SMA/MA Kelas XII Semester 1, hal 14.
84.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 46 - 47
85.
86.
Indonesia 2 Untuk SMU Kelas 2, Jakarta: Erlangga, hal 15 - 21
87.
Novel-novel yang tersedia di perpustakaan sekolah, perpustakaan Kota
Pontianak, Perpustakaan Provinsi Kalimantan Barat, dan koleksi pribadi guru
matapelajaran.
AAAAA.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Kelompok dan Unjuk Kerja
Petunjuk: Pilihlah jawaban yang benar!
1. Memberikan penilaian terhadap pembacaan cerita berarti menilai dari
segi....
1. vokal, lama membaca, dan konsentrasi
2. vokal, intonasi, dan penghayatan
3. mimik, gerak tubuh, dan vokal
4. irama, vokal, dan intonasi
5. lama membaca, irama, dan ekspresi
(Jawaban: b)
2. Volume suara ketika membaca harus disesuaikan dengan....
a. kemampuan sendiri
b. lafal pembaca lain
c. jumlah pendengar
d. suasana tempat membaca
e. panjangnya penggalan
(Jawaban: c)
3. Penghayatan di dalam pembacaan sangat terkait erat dengan....
- luasnya ruangan
- tema yang dipilih
- keeratan cerita
- intonasi pembaca
- suasana hati pembaca
(Jawaban: e)
4. Faktor yang tidak mempengaruhi keberhasilan dalam membacakan
penggalan novel adalah....
a. profil tokoh penulis
b. isi cerita
c. jumlah pendengar
d. tempat membaca
Hery Yanto,The
e. penghayatan
(Jawaban: a)
5. Novel berikut ini yang bukan karya N.H. Dini adalah....

1. Namaku Hiroko
2. Harimau-Harimau
3. Padang Ilalang di Belakang Rumah
4. Pada Sebuah Kapal
5. Hati yang Damai
(Jawaban: b)
Tugas Kelompok/Unjuk Kerja (Pekerjaan Sekolah):
Petunjuk Kerja: Bacalah penggalan novel Bila Malam Bertambah Malam,
kemudian jawablah soal-soal di bawah ini setelah didiskusikan dalam
kelompok!
1. Apa perbedaan penulisan drama dengan penulisan novel!
2. Apa tema cerita dalam penggalan novel tersebut?
3. Tokoh manakah yang menurut Anda paling penting dalam penggalan novel
tersebut? Jelaskan apa sebabnya tokoh tersebut Anda anggap penting!
4. Tunjukkan kalimat-kalimat yang menunjukkan sikap Ngurah sebagai anak
muda yang hidup di zaman modern!
5. Tuliskan sinopsis untuk cerita tersebut! Kemudian sampaikan di kelas
secara bergantian!
6. Perhatikan pembacaan sinopsis teman Anda, kemudian berilah penilaian
dan komentar dengan menggunakan format sebagai berikut:
No Nama
Skor
Skor
Skor
Komentar
Siswa/Kelompok
Vokal
Intonasi
Ekspresi
1
2
3
Kunci Penyelesaian:
Lihat Panduan Penyelesaian Sumber Belajar Nomor 3!
Tugas Kelompok/Unjuk Kerja (Pekerjaan Rumah):
Petunjuk Praktik:
15.
Bacalah sebuah novel Indonesia dan sebuah novel asing!
16.
Pilihlah bagian dari novel tersebut yang akan Anda kutip sebagai
laporan tugas! Ketiklah dengan rapi kutipan tersebut pada kertas A4!
17.
Buatlah komentar untuk membandingkan nilai-nilai dari kedua
penggalan novel yang telah Anda pilih!
- Setiap jawaban yang benar diberi skor 20.
- Jawaban yang salah atau tidak menjawab tidak diberi skor.
- Nilai siswa adalah jumalah skor.
No
1.
2.
Kriteria
Menuliskan dengan tepat setiap perbedaan naskah drama
dengan naskah novel (4 jawaban)
Menuliskan dengan tepat tema penggalan novel yang
Hery Yanto,The
Skor
5
5
3.
4.
5.
6.
dibaca.
Menuliskan nama tokoh yang dianggap penting dan
menjelaskan makna tokoh tersebut dengan jelas.
Menuliskan setiap kalimat bukti yang tepat (2 jawaban)
Menuliskan sinopsis dengan kalimat yang efektif.
Mengisi format tanggapan dengan baik dan rapi
Total Skor/Nilai
Praktik/Pekerjaan Rumah:
No Kriteria
2.
Penggalan novel diketik dengan rapi dan mencantumkan
sumber secara jelas.
3.
Komentar perbandingan nilai-nilai pada penggalan novel
diketik dengan rapi dan dibuat dengan baik
Total Skor/Nilai
15
10
30
10
100
Skor
20
80
100
18.
Pengayaan
mencapai KKM.
19.
Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

BBBBB.
Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 5. Memahami Pembacaan Novel
: 5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari
pembacaan penggalan novel
1. Mengetahui tahap-tahap dalam menyusun
cerita
2. Mengetahui pola-pola bercerita
3. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dalam
penggalan novel yang dibacakan
4. Menduga kelanjutan cerita dalam
penggalan novel
CCCCC.
Tujuan
1. Tahap-tahap dalam menyusun cerita dapat diketahui oleh siswa.
2. Pola-pola bercerita dapat diketahui siswa.
3. Unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel yang dibaca dapat dijelaskan oleh
siswa.
4. Kelanjutan cerita dalam penggalan novel dapat diduga dan dituliskan oleh siswa.
DDDDD.
Materi Pembelajaran
Novel Indonesia dan Novel Asing
EEEEE.
Metode Pembelajaran
a. Guru menjelaskan tahap-tahap di dalam menyusun cerita.
b. Guru menjelaskan pola-pola bercerita
c. Siswa secara bergantian membacakan penggalan novel Burung-Burung Manyar
dari Pista hal 59 - 60
d. Siswa bersama-sama dengan guru mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dari
novel.
e. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang
2. Penugasan:
a. Guru meminta seorang siswa membaca penggalan novel The Pelican Brief
karya John Grisham.
b. Siswa kemudian membentuk kelompok terdiri atas 3 4 orang, kemudian
mengerjakan tugas yang disajikan oleh guru selama 30 menit!
3. Pengayaan :
a. Siswa membaca salah satu bab dari novel yang ditunjuk oleh guru matapelajaran.
Hery Yanto,The
b. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik pada novel tersebut, kemudian

menyajikannya dalam bentuk laporan.
c. Siswa mempublikasikan laporan identifikasi unsur-unsur intrinsik novel yang
dibuat pada blog yang dibuat sendiri atau blog yang telah disiapkan oleh guru
matapelajaran.
4. Remedial :
a. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan ulang tugas yang nilainya kurang
baik.
b. Siswa mengerjakan kembali tugas tersebut sebagai pekerjaan rumah dalam waktu
selama-lamanya 2 minggu dari waktu pemberian tugas remedial.
FFFFF.
Pertemuan I:
1. Kegiatan Awal:
c. Guru menjelaskan tahap-tahap di dalam menyusun cerita.
d. Guru menjelaskan pola-pola bercerita
2. Kegiatan Inti
a. Siswa secara bergantian membacakan penggalan novel Burung-Burung Manyar
dari Pista hal 59 - 60
b. Siswa bersama-sama dengan guru mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dari
novel.
c. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan unsur-unsur intrinsik pada
novel.
b. Guru memberikan post test.
Pertemuan II
10.
Kegiatan Awal:
l. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
m. Guru memberikan evaluasi umum terhadap hasil pekerjaan siswa pada pertemuan
sebelumnya.
n. Guru menyampaikan kaitan antara pembelajaran pertemuan ini dengan materi
11.
Kegiatan Inti:
a. Guru meminta seorang siswa membaca penggalan novel The Pelican Brief
karya John Grisham.
b. Siswa kemudian membentuk kelompok terdiri atas 3 4 orang, kemudian
mengerjakan tugas yang disajikan oleh guru selama 30 menit!
12.
Kegiatan Akhir
g. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai unsur-unsur intrinsik pada novel.
Hery Yanto,The
h. Guru mengingatkan kembali kesimpulan mengenai perbedaan novel asing dengan

novel Indonesia.
GGGGG.
Sumber Belajar
88.
89.
90.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 59 - 63
91.
Indonesia 2 Untuk SMU Kelas 2, Jakarta: Erlangga, hal 59 69.
92.
SMU Kelas 3 Jilid 3B, Jakarta: Erlangga, hal 15 21.
93.
Novel-novel yang tersedia di perpustakaan sekolah, perpustakaan Kota
Pontianak, Perpustakaan Provinsi Kalimantan Barat, dan koleksi pribadi guru
matapelajaran.
HHHHH.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu/Praktik
Tentukan alur cerita dan cara pengarang melukiskan watak pelaku cerita pada
teks berikut ini! Kemudian buatlah kelanjutan untuk cerita tersebut (kurang
lebih 150 200 kata)!
1. Seekor kucing hitam yang basah menyelinap masuk kantin. Ia
menggosokkan kepalanya pada kaki meja. Sambil mengelap tubuhnya
dengan lidahnya yang kecil ia melirik ke sudut. Dargo di sana sedang repot
meladeni Meret. Dingin yang menyerbu ke dalam ruangan membuat wanita
itu merintih dalam tidurnya. Dargo telah mencoba menolongnya dengan
selimut, tetapi kantin itu memang sudah kelewatan lembabnya, maklum
hujan sudah seminggu bertaburan tak henti-henti.
2. Pada hari-hari pertama menjadi tobang, banyak hal baru yang kurasakan.
Siang hari aku mencuci pakaian-pakaian tentara, melap sepatu-sepatu.
Urusan dapur menjadi bagianku pula. Aku melakukan bagian ini dengan
senang hati karena di samping memasak aku berkesempatan pergi ke pasar
Dawuan. Di sana aku pamer dengan baju seragam. Semua orang yang
pernah mengenalku di pasar itu memujiku. Bahkan pemilik singkong yang
pernah beberapa belas bulan menjadi majikanku, tak berani memanggilku
dengan nama, melainkan sebutan mas tobang. Aku berharap Srintil
secepatnya mengetahui perubahan diriku lalu datang berbelanja ke Pasar
Dawuan. Sayang belum satu pun orang Dukuh Paruk kujumpai di pasar itu.
Tugas Individu/Praktik:
Petunjuk Kerja: Bacalah penggalan novel The Pelican Brief, kemudian
jawablah soal-soal di bawah ini!
Hery Yanto,The
1. Apakah sikap Hakim Agung dalam novel tersebut baik dan benar menurut
budaya Indonesia?
2. Mengapa Sang Hakim Agung dibunuh? Siapakah yang mendalangi
pembunuhan itu?
3. Mengapa Miss Shaw terpanggil untuk menyelidiki kasus pembunuhan
hakim Agung tersebut?
4. Jika terjadi di Indonesia, siapakah yang paling bertanggungjawab untuk
menyelidiki kasus pembunuhan tersebut?
5. Apakah yang menarik dari kerja dan sikap Miss Shaw?
6. Bisakah hasil kerja mahasiswa fakultas hukum dalam cerita tersebut
dijadikan sebagai bukti di pengadilan Indonesia?
7. Adakah kesamaan cara kerja sistem pengadilan dan hukum di Indonesia
dengan penggalan novel yang Anda baca?
8. Buatlah kesimpulan mengenai unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel
tersebut!
- Alur cerita yang ditentukan disertai dengan bukti kutipan kalimat yang
tepat diberi skor maksimal 10..
- Cara pengarang melukiskan watak tokoh dijelaskan dengan tepat dan
disertai dengan contoh diberi skor maksimal 10.
- Kelanjutan cerita yang ditulis dengan bahasa yang baik dan menarik untuk
dibaca diberi skor maksimal 30.
- Nilai siswa adalah jumlah skor.
- Jawaban soal nomor 1 7 maksimal diberi skor 10.
- Jawaban soal nomor 8 maksimal diberi skor 30.
- Nilai siswa adalah jumlah skor.
2. Pengayaan
mencapai KKM.
3. Remedial
Hery Yanto,The

pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

IIIII. Identitas
Nama Sekolah
Matapelajaran
Kelas, Semester
Program
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: SMA Gembala Baik

: Bahasa Indonesia
: XII, Ganjil
: IPA dan IPS
: 4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan
berdasarkan unsur-unsur dan struktur
1. Mengidentifikasi unsur-unsur dalam
surat lamaran pekerjaan.
2. Menyusun surat lamaran pekerjaan
berdasarkan iklan
3. Menyusun surat lamaran pekerjaan
berdasarkan inisiatif sendiri
4. Memperbaiki surat lamaran pekerjaan
dengan memperhatikan diksi, kejelasan
kalimat, dan penggunaan EYD
5. Melengkapi surat lamaran pekerjaan
dengan daftar riwayat hidup
6. Membaca dan membahas bahasa, isi, dan
cara pengungkapan di dalam surat
balasan lamaran pekerjaan.
JJJJJ. Tujuan
1. Unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan dapat diidentifikasi dengan tepat oleh
siswa.
2. Surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan dapat disusun oleh siswa.
3. Surat lamaran pekerjaan berdasarkan inisiatif sendiri dapat disusun oleh siswa.
4. Surat lamaran pekerjaan yang telah ditulis oleh teman dapat diperbaiki oleh siswa
dengan memperhatikan diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaan EYD.
5. Daftar riwayat hidup dapat ditulis oleh siswa.
6. Bahasa, isi, dan cara pengungkapan di dalam surat balasan lamaran pekerjaan dapat
diketahui oleh siswa.
KKKKK.
Materi Pembelajaran
Surat Lamaran Pekerjaan
LLLLL.
Metode Pembelajaran
1. Penyajian contoh dan tanya jawab:
a. Guru memberikan contoh surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan dan contoh
surat lamaran pekerjaan yang dibuat atas inisiatif sendiri..
b. Siswa mengidentifikasi perbedaan antara kedua surat yang disajikan dari segi
format dan juga isinya.
c. Guru memberikan contoh daftar riwayat hidup dan menjelaskan cara
pembuatannya.
Hery Yanto,The
d. Guru menyajikan contoh balasan surat lamaran pekerjaan dan membahas unsurunsurnya.
e. Siswa yang belum memahami dan memiliki pengalaman tertentu berkaitan
f. Guru menjawab/menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh siswa.
2. Penugasan:
a. Siswa membuat surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan yang diperolehnya di
koran.
b. Siswa membuat surat lamaran pekerjaan berdasarkan inisiatif sendiri.
c. Siswa membuat daftar riwayat hidup untuk melengkapi lamaran pekerjaan yang
dibuat.
d. Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sekelas.
e. Siswa membaca hasil pekerjaan teman dan menuliskan perbaikan pada pekerjaan
tersebut dengan menggunakan pensil.
f. Tugas yang diselesaikan oleh siswa diserahkan kepada guru untuk dinilai.
3. Pengayaan:
a. Siswa membuat sebuah surat lamaran pekerjaan lain dengan insiatif sendiri.
b. Siswa membuat sebuah surat balasan lamaran pekerjaan.
c. Menyerahkan hasil pekerjaan kepada guru untuk dinilai.
4. Remedial :
a. Remedial diberikan dalam bentuk kesempatan untuk memperbaiki surat lamaran
pekerjaan dan daftar riwayat hidup yang dibuat.
b. Perbaikan dilakukan dalam bentuk penulisan ulang dengan rapi.
c. Waktu pengerjaan remedial adalah seminggu dari waktu pemberian tugas
remedial.
MMMMM. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal:
b. Guru mengingatkan siswa mengenai materi surat dinas yang telah dipelajari pada
c. Guru memberikan gambaran umum mengenai surat lamaran pekerjaan dan
manfaatnya.
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan contoh surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan dan contoh
surat lamaran pekerjaan yang dibuat atas inisiatif sendiri..
b. Siswa mengidentifikasi perbedaan antara kedua surat yang disajikan dari segi
format dan juga isinya.
c. Guru memberikan contoh daftar riwayat hidup dan menjelaskan cara
pembuatannya.
d. Guru menyajikan contoh balasan surat lamaran pekerjaan dan membahas unsurunsurnya.
e. Siswa yang belum memahami dan memiliki pengalaman tertentu berkaitan
Hery Yanto,The
f. Guru menjawab/menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh siswa.

g. Siswa menulis sebuah daftar riwayat hidup sederhana yang dapat digunakan
sebagai lampiran lamaran pekerjaan.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru menyimpulan perbedaan surat lamaran pekerjaan yang ditulis berdasarkan
iklan dengan yang dituliskan berdasarkan inisiatif sendiri.
b. Guru mengingatkan siswa untuk membawa kertas folio bergaris dan iklan
lowongan pekerjaan dari koran/majalah untuk pengerjaan tugas pada pertemuan
yang akan datang.
Pertemuan II
7. Kegiatan Awal:
e. Guru memeriksa kesiapan siswa, meliputi kehadiran dan kelengkapan sumber
f. Guru menyampaikan evaluasi umum terhadap hasil pekerjaan siswa pada
g. Guru menyampaikan petunjuk pengerjaan tugas kepada siswa.
8. Kegiatan Inti
a. Siswa membuat surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan yang diperolehnya di
koran.
b. Siswa membuat surat lamaran pekerjaan berdasarkan inisiatif sendiri.
c. Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sekelas.
e. Siswa membaca hasil pekerjaan teman dan menuliskan perbaikan pada pekerjaan
tersebut dengan menggunakan pensil.Guru menyampaikan petunjuk pengerjaan
soal praktik menulis surat.
9. Kegiatan Akhir
f. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai manfaat menulis surat lamaran
pekerjaan.
g. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk melakukan persiapan sebaikbaiknya dalam menghadapi ulangan semester.
NNNNN.
Sumber Belajar
94.
Program IPA/IPS Kelas XII, Bandung: Ganeca, hal 41 46
95.
Sastra Indonesia (Program Studi IPA-IPS) untuk SMA dan MA Kelas XII, Jakarta:
Grahadi,hal 16 18.
96.
Jakarta: Erlangga, hal 136 144.
97.
Indonesia 2 untuk SMU Kelas 2, Jakarta: Erlangga, hal 56 68, 80 81.
98.
SMU Kelas 3 Jilid 3B, Jakarta: Erlangga.
99.
Laminuddin Finoza, 2000, Korespondensi Niaga Indonesia, Jakarta: Nina
Dinamika.
100.
Fokus Bahasa Indonesia unruk Kelas XII Semester 1, hal 16 18
101.
Pista Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas 12 Semester Ganjil, hal 13 15
102.
Contoh Surat Dinas yang diterima atau dibuat oleh sekolah.
Hery Yanto,The
OOOOO.
Penilaian
a. Jenis Tagihan :
Tugas Individu
Ulangan
Tugas Individu
1. Tulislah sebuah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan yang Anda
peroleh dari koran/majalah!
2. Tulislah sebuah surat lamaran pekerjaan berdasarkan inisiatif sendiri!
3. Tulislah sebuah daftar riwayat hidup untuk melengkapi surat lamaran
pekerjaan yang Anda buat!
Ulangan
Guru menyajikan sebuah contoh surat lamaran pekerjaan yang masih kurang
baik penulisannya. Siswa menulis ulang surat lamaran pekerjaan tersebut
dengan perbaikan-perbaikan pada bagian yang belum tepat.
c. Panduan Penilaian (Tugas dan Ulangan)
Mematuhi petunjuk soal
Kalimat yang digunakan memenuhi syarat-syarat kelengkapan
unsur-unsur kalimat
Menggunakan format penulisan surat dengan tepat.
Menggunakan kata turunan dengan tepat.
Menggunakan kata depan dengan tepat.
Menggunakan kata ulang dengan tepat.
Menggunakan kata penghubung dengan tepat.
Menggunakan kata ganti dengan tepat.
Ejaan digunakan dengan tepat, terutama kaidah penulisan
huruf besar dan huruf kecil.
Ditulis dengan rapi dan tanpa ada tanda perbaikan penulisan.
Skor
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
2. Pengayaan
- Penilaian dilakukan dengan mengacu pada penilaian kegiatan inti.
mencapai KKM.
Hery Yanto,The
3. Remedial
pembelajaran inti.
nilai KKM.
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Matapelajaran
Hery Yanto,The

Himpunan RPP Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Himpunan RPP Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

BAHASA INDONESIA KELAS XII IPA DAN IPS

SMA KATOLIK GEMBALA BAIK TERAKREDITAS A

paragraf resensi yang terdiri dari 5 10

Menganalisis pernyataan yang tidak tepat

Pontianak, 3 September 2008

Hery Yanto, The

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: SMA Gembala Baik

*) Isi dengan nama stasiun televisi atau radio

Kucing adalah hewan yang senang makan ikan.

Harga tas yang kamu pakai itu kemahalan.

Fakta dan opini yang diidentifikasi kurang tepat (tidak

Menuliskan dua kata dan artinya dengan tepat.

Nilai Siswa kemudian dihitung dengan rumus:

Nilai Siswa kemudian dihitung dengan rumus:

Pontianak, 21 Juli 2008

Marsedes Rincelina, S.Pd.

Hery Yanto,The, S.Sos.,MM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: SMA Gembala Baik

i. Guru menunjukkan dan menyajikan perbaikan kalimat yang kurang sempurna

Sebenarnya sistim angkutan kereta rel tunggal (monorel) bukan

Model transportasi massal sudah diterapkan di negara-negara

e. Bangsa Indonesia harus hidup berdampingan dengan alam yang

Artikel yang dikliping atau dicetak dalam keadaan kurang

Setiap kalimat yang salah, tetapi ditulis dengan rapi.

Nilai Siswa kemudian dihitung dengan rumus:

Nilai Siswa kemudian dihitung dengan rumus:

Pontianak, 21 Juli 2008

Marsedes Rincelina, S.Pd.

Hery Yanto,The, S.Sos.,MM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: SMA Gembala Baik

Teras jadi bertalam-talam

2. Pahami dengan baik makna dan cara menghayatinya ketika akan

Panduan pengamatan dan penilaian praktik

Nada tinggi dan nada rendah

Ekspresi umum disesuaikan

Nilai siswa adalah rata-rata dari skor ketiga aspek penilaian.

Pontianak, 21 Juli 2008

Marsedes Rincelina, S.Pd.

Hery Yanto,The, S.Sos.,MM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: SMA Gembala Baik

d. Siswa menyerahkan laporan hasil pekerjaan kepada guru matapelajaran untuk

iv. bergantung pada perintah penerbit

menarik, unsur resensi tidak lengkap, dan ketikan kurang rapi.

Pontianak, 21 Juli 2008

Marsedes Rincelina, S.Pd.

Hery Yanto,The, S.Sos.,MM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: SMA Gembala Baik

Pertanyaan 1: (diajukan oleh....................)

b. Secara berkelompok siswa mendiskusikan masalah yang diberikan oleh guru

5. Saya hanya ingin menyampaikan bahwa pada prinsipnya saya sependapat

Ton, bagaimana cara Anda meningkatkan produksi bulan ini?

2. Dalam kesempatan ini saya akan merumuskan beberapa kesimpulan yang

Jawaban ditulis dengan kaidah bahasa yang baik dan rapi

Nilai Siswa kemudian dihitung dengan rumus:

- Mematuhi aturan waktu

Baik Sekali: 90 100

Baik Sekali: 90 100