RPP Ipa SMK Kelas Xii Mandiri

RPP IPA SMK KELAS XII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK MANDIRI KADUNGORA
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
KELAS/SEMESTER : XII/I
STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam
menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal
KODE KOMPETENSI : C 3.1
ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem
DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit
INDIKATOR :
1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar
2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya.
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar .
2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar.
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar .
4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar.
5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar.
MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit)
1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi
waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang
Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi:
Pengertian dan Peranan Ekologi
Komponen Ekosistem
Macam-macam Ekosistem
b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.
c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII.
3. Penutup
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini.
b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan
(akuarium atau kolam sebagai tugas rumah.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit)
1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1
b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1)
c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1.
d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1.
3. Penutup
a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini.
b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem
suksesi di sekitarnya).

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi.
b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1.
c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok.
d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi.
3. Penutup
a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini.
b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan Proses
SUMBER BELAJAR UTAMA:
Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi.
SUMBER BELAJAR PENDAMPING:
http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html
http://www.menlh.go.id
Kadungora, Agustus 2016
Mengetahui,
Kepala SMK MANDIRI KADUNGORA
Guru Mata Pelajaran IPA
Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd
Maya Rosmayanti, S.Pd

KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem
DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit
INDIKATOR :
1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya.
2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.
3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.
1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,
komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.
3. Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil
praktikum.
MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem
KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit)
1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi
sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1.2 tentang Peranan Komponen
dan Interaksi Antarindividu, Sub subkompetensi:
Peranan Komponen Biotik dan Abiotik.
Interaksi Antar Individu.
3. Penutup
a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.2.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas
makhluk hidup).
KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit, praktik 4 x 45 menit)
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1.2.3
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan
dengan kegiatan 1.2.3.
c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1. 2
sebagai tugas rumah.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal
evaluasi sub kompetensi 1.2.
b. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis.
c. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

KODE KOMPETENSI : C 3. 1
KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem
DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit
INDIKATOR :
1. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan
2. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan.
3. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai
makanan.
2. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.
3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,
komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan.
MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1.3 tentang Rantai Makanan dan
Jaring-Jaring Makanan, Sub subkompetensi:
Rantai Makanan
Jaring-jaring makanan.
Piramida makanan
Arus Energi
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.3.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk
paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll).
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1.3.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa
terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya.
b. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.3
c. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1.3
3. Penutup

b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk,20070816105704,id.html
http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk,20080129-
Mengetahui,

KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit
INDIKATOR :
1. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal, regional, nasional dan global
2. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil
percobaan
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem
dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar.
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar.
4. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal, regional, nasional dan
global.
5. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik
berdasarkan hasil pengamatan.
MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan
sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2.1 tentang
Saling ketergantungan, Sub subkompetensi:
Hubungan timbal balik
Keseimbangan ekosistem
Dinamika Keseimbangan Ekosistem
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2 Karakter komunitas
tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2.
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.1.1 dan
2.1.2.
3. Penutup
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2.1
b. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.1
c. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.
d. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal).
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran
evaluasi kompetensi Semester gasal.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.
TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi
komprehensif dengan skor minimal 75%.
MATERI EVALUASI KOMPETENSI:
1. Komponen-Komponen Ekosistem
2. Interaksi komponen-komponen ekosistem
3. Bentuk interaksi antar komponen biotik
4. Saling Ketergantungan
KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI
1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.
2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal
b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari
70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih
mampu.
3. Penutup:
Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal, agar siswa
instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.
PENILAIAN :
Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal.
Instrumen
EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL
WAKTU : 90 MENIT
A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar
jawaban yang tersedia!
1. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang
disebut .....
A. Ekosistem D. Habitat
B. Populasi E. Bioma
C. Komunitas
2. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan. Di dalam
ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Untuk
menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam
ilmu-ilmu yang lainnya. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa:
A. Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi
masa.
B. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi.
C. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia.
D. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi.
E. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika.

3. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah ....
A. Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem, sedangkan ekosistem dari organisme
yang menempatinya.
B. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies, sedangkan ekosistem adalah
merupakan kumpulan satu spesies.
C. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama, sedang ekosistem adalah terdiri
dari berbagai spesies.
D. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya, sedangkan ekosistem adalah merupakan
komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya.
E. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang
menempatinya.
4. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya. Apa yang dikerjakan oleh petani
ini merupakan usaha terpuji sebab.........
A. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati.
B. Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya.
C. Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi
D. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah.
E. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan.
5. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi. Hal ini
disebabkan karena humus berfungsi untuk .....
A. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. D. Pengaturan pH tanah.
B. Mencegah penguapan air tanah. E. Sebagai pupuk.
C. Menahan air dan mengembalikan mineral
6. Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk
menjadi komunitas hutan lagi sebab.......
A. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu.
B. Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah.
C. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut.
D. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ.
E. Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun.
7. Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis, sebab........
A. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup.
B. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan.
C. Dapat hidup di tempat yang kering.
D. Dapat mengubah lingkungan, sehingga organisme dapat hidup.
E. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun.
8. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan, tetapi tetap ada
manfaatnya, yaitu .....
A. Sumber bahan organik D. Tempat perlindungan berbagai jenis burung
B. Tempat persediaan ari E. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput
C. Memelihara kelembaban udara.
9. Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor,
kecuali....
A. Populasi fitoplankton yang paling besar D. Banyak mengandung mineral
B. Keadaan airnya lebih dinamis E. Tempat hidup ikan besar.
C. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari
10. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor, (2) bakteri pengurai, (3) fitoplanton,
(4) ikan herbivor, (5) zat-zat anorganik. Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu
mata rantai makanan yang susunannya..........
A. (3), (4), (5), (1), (2) D. (3), (4), (1), (5), (2)
B. (2), (5), (3), (4), (1) E. (5), (3), (4), (1), (2)
C. (5), (3), (4), (2), (1)
11. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar, dalam beberapa tahun kadar
bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam ....
A. Air D.Tubuh hewan-hewan karnivor
B. Tumbuhan air E. Tubuh hewan-hewan herbivor
C. Tubuh serangga air

12. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme, (1) burung, (2) ular, (3) belalang dan kupukupu, (4) rumput-rumputan, (5) bakteri saprofit. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan
sebagai berikut:
A. A. 1-2-4-5-3 D. 5-4-3-2-1
B. B. 1-4-2-3-5 E. 5-4-1-2
C. 4-3-2-1-5
13. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab....
A. Naiknya kadar mineral dalam air.
B. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen.
C. Sampah organik tidak terurai.
D. Menyebabkan makhluk anaerob mati.
E. Bertambahnya kadar CO2 dalam air.
14. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada
keseimbangan alam?
A. Penggunaan pestisida D. Memperluas areal perladangan
B. Penggunaan herbisida E. Membasmi hama secara biologis
Pemakaian bibit unggul
15. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. Sekarang Krakatau tertutup
oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1.200 spesies. Manakah yang tumbuh pertama kali
di Krakatau?
A. Pohon berkayu D. Rumput
B. Tumbuhan paku E. Lumut kerak
Tumbuhan lumut
16. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar, menurut pendapatnu,di manakah
letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada
manusia menjadi sangat sedikit?
A. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. Di luar kota dekat bagian hulu sungai
B. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. Di luar kota dekat bagian hilir sungai
Dalam kota pada bagian pertengahan
17. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat
berbeda dari tipe Mamalia lainnya. Hal ini disebabkan .....
A. Anaknya berkembang dalam kantung.
B. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi.
C. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta.
D. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas.
E. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit.
18. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan......
A. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut.
B. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah.
C. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah.
D. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah.
E. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi
makanan burung.
19. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah .....
A. Parasitisme, karena bila padi mati burung pipit akan mati.
B. predasi, karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi.
C. Komensalisme, karena burung pipit untung, sedang padi tidak rugi.
D. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama
E. predasi, karena burung pipit memakan biji padi.
20. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang, maka
akan ditemukan komponen-komponen.......
A. Konsumen-produsen-detritivora, dan cahaya matahari
B. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer
C. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan
D. Tanah-air-tumbuhan-hewan.
E. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer
21. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu
arah melalui proses memakan dan dimakan disebut....
A. Rantai makanan D. Jaring-jaring makanan
B. Produktivitas ekosistem E. Piramida makanan
C. Aliran energi
22. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masingmasing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida....
A. biomasa dan piramida energi D. Ekologi dan piramida energi
B. jumlah dan piramida energi E. Jumlah dan piramida biomasa
C. jumlah dan ekologi
23. Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per
satuan luas, per satuan waktu disebut.......
A. Produktivitas primer D. Produktivitas kotor
B. Produksi primer E. Produktivitas primer bersih
C. Produktivitas sekunder
24. DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah ....
A. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan
B. nitritasi menghambat pertumbuhan E. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah
C. nitrifikasi menurunkan kadar nitrat
25. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup,
sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini, disebut.....
A.Organisme pioner D. Konsumen pioner
B. konsumen pemula E. Organisme heterotrop
C. tumbuhan pembuka
26. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia, sebab
penggunaan bahan tersebut dapat ....
A. mematikan hewan pengganggu D. Menyebabkan berubahnya iklim
B. merusak keseimbangan lingkungan E. Dapat meracuni ekosistem
C. membunuh semua organisme yang bermanfaat.
27. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa.....
A. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D. Wereng sudah menjadi kebal pestisida
B.terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida
C. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya.
28. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan
ekosistem sebab dapat mengakibatkan.........
A. meningkatnya populasi komponen biotik predatornya
B. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya.
C. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah.
D. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem.
E. terputusnya rantai makanan dan aliran energi.
29. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut,
kecuali....
A. jumlahnya berlebihan D. Membahayakan keseimbangan lingkungan
B. berada pada tempat yang tidak semsetinya E. Berada pada waktu yang tidak tepat
C. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia
30. Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut........
A. etika lingkungan D. Mutu lingkungan
B. Tdaya dukung lingkungan E. Kelestarian lingkungan
C. bergaul dengan lingkungan
B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar !
1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem, berikan masing
masing contohnya !
2. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ?
3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di
mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik !
4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ?
5. Di ekosistem sawah, tikus seringkali merusak tanaman padi. Petani harus sering membabat
habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Apakah dengan memusnahkan populasi
tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan !
6. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti?
7. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida
energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya, mengapa?
8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup !
9. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang
terlarut di dalam tubuh air !
10. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas
lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Dari berbagai bentuk
dampak yang terjadi, maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang
ada. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk
pembangunan masa depan yakni:
a. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap.
b. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air.
c. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan
ikhtiar daur terbuka.
Dari ulasan tersebut diatas, sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air !
Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal:
Bagian A:
1. A 2. A 3. E 4. D 5. E 6. A 7. D 8. D 9. E 10. E
11. D 12. C 13. B 14. C 15. C 16. E 17. B 18. A 19. A 20. E
21. B 22. B 23. B 24. A 25. A 26. B 27. E 28. E 29. C 30. A
Bagian B:
1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem, berikan masing
masing contohnya !
Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungan. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk
hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). Komponen biotik misalnya tumbuhan, hewan,
mikroorganisme, manusia dll. Komponen abiotik misalnya air, tanah, sinar matahari, mineral,
udara dll.
2. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ?
Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan
anorganik, menjadi makanannya sendiri. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer
sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka
keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan
proporsi yang sama.
3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di
mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik !
Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan
mencontohkan jenis ekosistemnya, kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan.
4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ?

Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak
dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya.
5. Di ekosistem sawah, tikus seringkali merusak tanaman padi. Petani harus sering membabat
habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Apakah dengan memusnahkan populasi
tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan !
Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I.
Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Jika populasi tikus habis maka akan
mempengaruhi keberadaan predator tersebut. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem
sawah akan bergesar. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor, dengan demikian habisnya tikus
belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal.
6. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti?
Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. Produsen di anggap sebagai taraf
trofi pertama. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf
trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga
melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Hal ini akan menghasilkan piramida
jumlah. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor
puncak).
7. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida
energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya, mengapa?
Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap
taraf trofi adalah dengan piramida energi, sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan
produksi. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme
hanya pada sesaat waktu saja. Tiap batang segiempat pada piramida energi, menyatakan jumlah
energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya
per jam, per hari, per tahun).
8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup !
Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam
(komponen ekosistem) yaitu: 1). Polusi dan kerusakan lingkungan, 2). Perubahan lingkungan
dengan berbagai dampaknya. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan
manusia.
9. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang
terlarut di dalam tubuh air !
Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama, yakni :
a. Pengaerasian kembali, melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air;
b. proses fotosintesa di dalam air; dan
c. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai.
Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob, dimana
kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air, baik jasad renik, tanaman, ikan, dan
mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. 2). Ekspor, dimana buangan air yang
mengadung oksigen terlarut, dan 3) Deaerasi, terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100%
terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air.
10. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas
lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Dari berbagai bentuk
dampak yang terjadi, maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang
ada. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk
pembangunan masa depan yakni:
1. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap.
2. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air.
3. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan
ikhtiar daur terbuka.
Dari ulasan tersebut diatas, sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air !
Jawaban :
a. Pencegahan penggundulan hutan.
b. Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan.
c. Pelestarian lahan resapan.
d. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar .
e. Hemat air.
Norma Penilaian:
Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0
Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1
Nilai akhir : Skor A + Skor B

Mengetahui,
SEMESTER GENAP
KELAS/SEMESTER : XII/II
KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya.
3. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar.
MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit)
sebelumnya.
2. Inti :
Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya, Sub subkompetensi:
Eksploitasi Ekosistem
Dampak eksploitasi ekosistem
Etika Lingkungan
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.2.1 Diskusi bertema perilaku hidup
dan dampaknya terhadap lingkungan.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.2.1.
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.2.1.
3. Penutup

sebelumnya.
2. Inti :
3. Penutup
berikutnya
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL
INDIKATOR :
1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan
2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan
3. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
2. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
3. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan.
MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia
sebelumnya.
2. Inti :
Amdal, Sub subkompetensi:
Arti Lingkungan
Beberapa Kasus Lingkungan
ANDAL dan AMDAL
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan
mengerjakan kuis 3.1.1
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3.1.1.)
b. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3.1.1
c. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi :

Proses Pelingkupan
Rona Lingkungan
Deskripsi proyek
Tujuan Amdal
Peranan Amdal
d. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3.1.1 tentang Diskusi
Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3.1.1.
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3.1.1
3. Penutup
sebelumnya.
2. Inti :
3. Penutup
berikutnya.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

KODE KOMPETENSI : C3.3
INDIKATOR :
1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan
2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan
1. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan
kegiatan pembangunan.
2. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal.
3. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan
MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia
sebelumnya.
2. Inti :
Kebijakan Lingkungan di Indonesia, Sub subkompetensi:
Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan
Rona Lingkungan hidup dan Amdal
3. Penutup
mengerjakan kegiatan 3.2.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.2:
c. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.2

3. Penutup
berikutnya.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat
1. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan .
2. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat.
MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya
sebelumnya.
2. Inti :
Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya, Sub subkompetensi:
Arti Dampak
Pembangunan dan Dampaknya
Ruang Lingkup Dampak
3. Penutup
mengerjakan kegiatan 3.3.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi:
Dampak penting.
Pengelolan Dampak
Pengelolaan Limbah B3
b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3.3.1 dan
mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3.4.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3.3
b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.3
3. Penutup
berikutnya.
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

INDIKATOR :
1. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat
2. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar
3. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL
diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan.
1. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat.
2. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan
benar.
3. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan
AMDAL
berdasarkan praktik di lapangan.
MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak
sebelumnya.
2. Inti :
Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak, Sub subkompetensi:
Metode Identifikasi Dampak
Prakiraan Dampak
Evaluasi Dampak
3. Penutup
mengerjakan kegiatan 3.4.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu
daerah.(Jika memungkinkankegiatan 3.4.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan).

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3.4.1
b. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi:
Prosedur Pengumpulan Data
Faktor Penting dalam Amdal
b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.
c. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3.4.1
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.4.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3.4
b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.4
c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap).
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari
pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat)
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum
tentang AMDAL.
b. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL.
c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap).
3. Penutup
evaluasi kompetensi Semester genap).
PENILAIAN :
Penugasan
Pengamatan proses
Mengetahui,

INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.
TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi
komprehensif dengan skor minimal 75%.
MATERI EVALUASI KOMPETENSI:
1. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia
2. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya
3. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak
KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI:
1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.
2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap
b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari
70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih
mampu.
3. Penutup:
Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap, agar siswa
instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.
PENILAIAN :
Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal.
EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP
WAKTU : 90 MENIT
A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar
jawab yang tersedia !
1.Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah
A. pengaspalan jalan
B. pembangunan rumah-rumah didaerah puncak.
C. pemakaian kulkas.
D. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin.
E. pemakaian kendaraan bermotor.
2. Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam :
A. UU RI No.4 th. 1982. D. UU RI No.5 th 1988
B. UU RI No.4 th.1988. E. UU RI No.10 th 1982
C. UU RI No.5 th. 1982
3. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali :
A. Kerangka acuan (KA). D. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL).
B. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL).
C. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL).
4. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial
budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut
A. batas proyek D. batas administratif
B. batas ekologis E. batas wilayah studi.
C. batas sosial
5. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah ......................
A. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan
B. meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal.
C. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya.
D. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk .
E. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga.
6. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh
Leopold, yaitu ....................
A. fisik D. biologis
B. kimia E. sosial
C. hubungan ekologi
7. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah ..................
A. melindungi lingkungan alami dan buatan
B. melindungi manusia di sekitar proyek
C. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek.
D. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri.
E. melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi.
8.Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak
A. Menurunnya kesuburan tanah. D. Meningkatnya pendapatan asli daerah.
B. Terbukanya lapagan kerja. E. Terbukanya pendapatan asli daerah.
C. Meningkatnya ekonomi masyarakat.
9. Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan
berdampak.
A. Mudahnya transportasi D. Memicu terjadinya pemanasan global.
B.Terjadinya peningkatan devisa. E. Lancarnya komunikasi
C.Terbukanya lapangan kerja.
10. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN
mengamankan
A. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja.
B. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi.
C. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan.
D. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat.
E. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan.
11. Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu ...........
A. merehabilitasi kerusakan lingkungan
B. memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan
C. meningkatkan kualitas lingkungan hidup.
D. meningkatkan pendapatan asli daerah.
E. mengendalikan pencemaran
12. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah ..........
A. Data periodik bencana. D. Kualitas udara.
B. Stasiun meteorologi dan geofisika E. Sumber kebisingan dan getaran.
C. Interaksi dengan cuaca.
13. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal ...........
A. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha.
B. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW
C. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir.
D. Pengolahan biji dengan Sianida.
E. Usaha makanan dengan sistem Waralaba.
14. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis
kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas.
A. Bapedal D. Masyarakat setempat.
B. Menteri Lingkungan Hidup E. Kepala Desa.
C. Kepala Daerah Tingkat I
15. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah
A. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan
B. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya.
C. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan.
D. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah
E. pembangunan harus berwawasan lingkungan
16. Dampak dapat diartikan sebagai
A. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas.
B. Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas .
C. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas.
D. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan.
E. Suatu benturan yang akibat adanya proyek.
17. Berikut ini dampak positif kerja.
A. terbukanya lapangan kerja. D. kehadiran fasilitas listrik
B. pelonjakan sarana transportasi. E. tergusurnya sebagian penduduk
C. kemudahan sarana transportasi.
18. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu ............
A. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama.
B. berkurangnya beberapa populasi hewan langka .
C. tergusurnya sebagian penduduk.
D. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan.
E. terjadinya kesenjangan sosial- ekonomi.
19. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif, diantaranya
A. peningkatan gas CO (Karbon monoksida). D. peningkatan gas oksigen di jalan.
B. lancarnya lalu lintas E. harga bensin semakin mahal
C. mudahnya komunikasi
20. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut, secara garis besar merupakan
jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya
A. dampak biologis D. dampak sosial- budaya
B. dampak fisis dan khemis E. dampak geologis.
C. dampak sosial ekonomis
21. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak .............
A. fisis D. sosial
B. khemis E. ekonomi
C. biologis
22.Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya..
A. cagar budaya D. penyerapan tenaga kerja
B. tanaman pertanian E. luas areal hutan
C. produksi ternak
23. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah
B-3, yaitu.......
A. penghasil limbah B-3 D. pengolah limbah B-3
B. pengumpul limbah B-3 E. pengawas limbah B-3
C. pengangkut limbah B-3
24. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan
merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan ..............
A. teknologi D. biologis
B. institusi E. sosial budaya
C. sosial ekonomi
25. Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji
lingkungan yang terkena dampak disebut ..
A. metode daftar uji D. metode sebab akibat
B. metode matrik E. metode kasualitas
C. metode bagan alir
26.Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas
dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network)
disebut
A. metode network D. metode bagan alir
B. metode daftar uji E. metode beringin
C. metode matrik
27.Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara
A. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan
B. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek.
C. kondisi pabrik dengan lingkungan
D. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek.
E. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir.
28. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum
A. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek. D. Rekomendasi penanganan dampak.
B. Dilaporkan ke pemerintah E. Identifikasi dampak.
C. Proses pelingkupan
29. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di.
A. Bakosurtanal D. Pusat Penelitian
B. Badan Pertanahan Nasional E. LAPAN
C. Direktorat Vulkanologi
30. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ..
A. Adanya sel matriks D. Sifatnya sangat sederhana
B. Adanya skor yang tidak jelas. E. Mudah dilakukan
C. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai
B. Jawablah dengan singkat, jelas dan benar !
1. Jelaskan apayang dimaksud dengan
a. Amdal b. Rona Lingkungan
2. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal !
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan
lingkup wilayah studi Amdal !
4. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan !
5. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan !
6. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal !
7. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan
lingkungan !
8. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. Apa syarat mutlak agar
pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ?
9. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi !
10. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal !
Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap:
Bagian A:
1. C 2. A 3. E 4. C 5. B 6. B 7. D 8. C 9. D 10. C
11. D 12. C 13. E 14. A 15. E 16. A 17. A 18. D 19. A 20. B
21. C 22. A 23. E 24. C 25.A 26. C 27. B 28. D 29. C 30. C
Bagian B:
1. Jelaskan apayang dimaksud dengan
a. Amdal b. Rona Lingkungan
Jawaban :
a. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan
terhadap lingkungan. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan
lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA), Analisis Dampak lingkungan (Andal),
Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL).
b. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun
dan didaerah sekitarnya. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan
buatan (Pemukiman, pertanian dan sebagainya).
2. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal !
Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai
berikut :
a. Identifikasi dampak potensial
b. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer,
sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau
kegiatan. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa
memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak.
c. Evaluasi dampak potensial
d. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak
relevan atau tidak penting, sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang
perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. Selanjutnya daftar dampak
besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap
penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan, instansi yang
bertanggungjawab dan para pakar.
e. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing
Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah
dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan
yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal :
1). Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang
mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting).
2). Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan.
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan
lingkup wilayah studi Amdal !
Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan
perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut :
a. Batas Proyek
Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan
kegiatan pra konstruksi, konstruksi dan operasi. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan
dalam koordinat.
b. Batas ekologis
Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan
menurut media (ransportasi limbah/ air, udara), dimana proses alami yang berlangsung di dalam
ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. Ruangan ini mencakup ruang
disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap
aktivitas dan/atau kegiatan .
c. Batas sosial
Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat
berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan
(termasuk sistem dan struktur sosial), sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok
masyarakat, yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha
dan /atau kegiatan. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi
ANDAL, mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya
akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan.
d. Batas Administratif
Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan
sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku
dalam ruang tersebut. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas
konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya, batas HPH, batas
kuasa pertambangan).
e. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL.
Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat
wilayah diatas, namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya
memiliki keterbatasan sumber data, seperti waktu, dana, tenaga, teknik dan metode teladan.
Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan,
kemudain diperluas ke ruang ekosistem, ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas.
4. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan !
Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. Pertama, Amdal
dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah
menghendaki demikian. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak
karena adanya proyek-proyek pembangunan.
5. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan !
Jawaban : Menurut Caldwell (1978), tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi
pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan
keputusan. Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID)
menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah
diikutsertakan dalam perencanaan, rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek.
6. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal !
Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut :
1. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan
kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.
2. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan.
3. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan
kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.
4. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta
pemulihan kualitas lingkungan .
5. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan
pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.
6. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis
kemampuan pengendalian dampak lingkungan .
7. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan
lingkungan !
Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan
lingkungan, yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana, (2) pembangunan
berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup.
8. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. Apa syarat mutlak agar
pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ?
Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED, 1987),
pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan
dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang
untuk memenuhi kebutuhan mereka. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa
lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber
daya yang menjadi modal pembangunan, pabrik, prasarana pembangunan dan sumber daya alam.
Dengan demikian, agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah
pembangunan harus berwawasan lingkungan. Dengan kata lain, pembangunan berwawasan
lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan.
9. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi !
Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola
dampak besar dan penting lingkungan hidup. Misalnya :
a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh
cara :
1). membatasi atau mengisolasi limbah.
2). melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (reduce),
menggunakan kembali limbah (reuse) atau mendaur ulang (re-cycle).
3). netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan
manusia dan makhluk hidup lainnya.
b. Dalam rangka mencegah, mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam, akan ditempuh
cara, misalnya :
1.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi.
2.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman
tanaman penutup tanah.
c. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak
positif yang telah ada, misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut.
10. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal !
Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan, beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan
Amdal antara lain :
1. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat,baik meliputi data primer
(langsung) maupun data sekunder. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat
dipercaya (reliabel). Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang
dipelajari. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit
penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan.
2. Penyusunan Studi Amdal
Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Menurut aturan, dan
pedoman penyusunan Amdal, ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B,
sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan
studi Amdal yang akan dilakukan .
3. Rona lingkungan hidup
Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara
lengkap, cermat dan tepat. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan.
4. Waktu
Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. Keterlambatan laporan Amdal
akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan
keputusan dalam proses perencanaan.
5. Persyaratan Proyek
Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin
pelaksanaan proyek. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam
pemantauan lingkungan hidup.
6. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. Keberadaan komisi Amdal yang
berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. Badan
Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala
sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. Bahkan jika terjadi penyimpangan
badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian
suatu proyek.
Norma Penilaian:
Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0
Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1
Nilai akhir : Skor A + Skor B
Mengetahui,

RPP Ipa SMK Kelas Xii Mandiri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa SMK Kelas Xii Mandiri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit)

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit)

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika.

C. Tubuh serangga air

4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ?

Nilai akhir : Skor A + Skor B

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit)

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

c. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi :

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

c. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.2

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit)

Kadungora, Agustus 2016

Guru Mata Pelajaran IPA

Asep Taryudin, S.Pd., M.Pd

Maya Rosmayanti, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kadungora, Agustus 2016