RPP Ipa SMK Kelas Xii

RPP IPA SMK KELAS XII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta

MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
KELAS/SEMESTER : XII/I
STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam
menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal
KODE KOMPETENSI : C 3.1
ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem
DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit
INDIKATOR :
1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar
2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya.
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar .
2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar.
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar .
4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar.
5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar.
MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit)

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi
waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang
Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi:
• Pengertian dan Peranan Ekologi
• Komponen Ekosistem
• Macam-macam Ekosistem
b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.
c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII.
3. Penutup
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini.
b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan
(akuarium atau kolam sebagai tugas rumah.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit)

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1
b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1)
c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1.
d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1.
3. Penutup
a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini.
b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem
suksesi di sekitarnya).

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi.
b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1.
c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok.
d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi.
3. Penutup
a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini.
b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya.
PENILAIAN :
• Penugasan
• Pengamatan Proses
SUMBER BELAJAR UTAMA:

• Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi.
SUMBER BELAJAR PENDAMPING:

• http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html
• http://www.menlh.go.id
Surakarta, Juli
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto)

KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem
DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit
INDIKATOR :
1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya.
2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.
3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.
1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,
komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.
3. Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil
praktikum.
MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem
KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit)

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi
sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1.2 tentang Peranan Komponen
dan Interaksi Antarindividu, Sub subkompetensi:
• Peranan Komponen Biotik dan Abiotik.
• Interaksi Antar Individu.
3. Penutup
a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.2.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas
makhluk hidup).
KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit, praktik 4 x 45 menit)

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1.2.3
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan
dengan kegiatan 1.2.3.
c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1. 2
sebagai tugas rumah.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal
evaluasi sub kompetensi 1.2.
b. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis.
c. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.
PENILAIAN :
• Penugasan
• Pengamatan proses


Surakarta, Juli
Mengetahui

KODE KOMPETENSI : C 3. 1
KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem
DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit
INDIKATOR :
1. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan
2. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan.
3. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai
makanan.
2. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.
3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,
komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan.
MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1.3 tentang Rantai Makanan
dan Jaring-Jaring Makanan, Sub subkompetensi:
• Rantai Makanan
• Jaring-jaring makanan.
• Piramida makanan
• Arus Energi
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.3.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk
paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll).

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1.3.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa
terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya.
b. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.3
c. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1.3
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.
PENILAIAN :
• Penugasan

• http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk,20070816-
105704,id.html
• http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk,20080129-
Surakarta, Juli
Mengetahui

KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit
INDIKATOR :
1. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal, regional, nasional dan global
2. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil
percobaan
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem
dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar.
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar.
4. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal, regional, nasional dan
global.
5. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik
berdasarkan hasil pengamatan.
MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan

sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2.1 tentang
Saling ketergantungan, Sub subkompetensi:
• Hubungan timbal balik
• Keseimbangan ekosistem
• Dinamika Keseimbangan Ekosistem
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2 Karakter komunitas
tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2.
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.1.1 dan
2.1.2.
3. Penutup

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2.1
b. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.1
c. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.
d. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal).
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran
evaluasi kompetensi Semester gasal.
PENILAIAN :
• Penugasan


Surakarta, Juli
Mengetahui

INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.
TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi

komprehensif dengan skor minimal 75%.
MATERI EVALUASI KOMPETENSI:

1. Komponen-Komponen Ekosistem
2. Interaksi komponen-komponen ekosistem
3. Bentuk interaksi antar komponen biotik
4. Saling Ketergantungan
KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.
2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal
b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari
70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih
mampu.
3. Penutup:
Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal, agar siswa
instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.
PENILAIAN :
• Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal.
Instrumen
EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL
WAKTU : 90 MENIT
A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar
jawaban yang tersedia!
1. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang
disebut .....
A. Ekosistem D. Habitat
B. Populasi E. Bioma
C. Komunitas
2. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan. Di dalam
ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Untuk
menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam
ilmu-ilmu yang lainnya. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa:
A. Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi
masa.
B. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi.
C. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia.
D. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi.
E. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika.
3. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah ....
A. Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem, sedangkan ekosistem dari organisme
yang menempatinya.
B. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies, sedangkan ekosistem adalah
merupakan kumpulan satu spesies.
C. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama, sedang ekosistem adalah terdiri
dari berbagai spesies.
D. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya, sedangkan ekosistem adalah merupakan
komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya.
E. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang
menempatinya.
4. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya. Apa yang dikerjakan oleh petani
ini merupakan usaha terpuji sebab.........
A. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati.
B. Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya.
C. Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi
D. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah.
E. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan.
5. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi. Hal ini
disebabkan karena humus berfungsi untuk .....
A. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. D. Pengaturan pH tanah.
B. Mencegah penguapan air tanah. E. Sebagai pupuk.
C. Menahan air dan mengembalikan mineral
6. Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk
menjadi komunitas hutan lagi sebab.......
A. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu.
B. Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah.
C. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut.
D. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ.
E. Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun.
7. Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis, sebab........
A. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup.
B. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan.
C. Dapat hidup di tempat yang kering.
D. Dapat mengubah lingkungan, sehingga organisme dapat hidup.
E. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun.
8. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan, tetapi tetap ada
manfaatnya, yaitu .....
A. Sumber bahan organik D. Tempat perlindungan berbagai jenis burung
B. Tempat persediaan ari E. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput
C. Memelihara kelembaban udara.
9. Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor,
kecuali....
A. Populasi fitoplankton yang paling besar D. Banyak mengandung mineral
B. Keadaan airnya lebih dinamis E. Tempat hidup ikan besar.
C. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari
10. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor, (2) bakteri pengurai, (3)
fitoplanton, (4) ikan herbivor, (5) zat-zat anorganik. Dari komponen ekosistem tersebut dapat
disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya..........
A. (3), (4), (5), (1), (2) D. (3), (4), (1), (5), (2)
B. (2), (5), (3), (4), (1) E. (5), (3), (4), (1), (2)
C. (5), (3), (4), (2), (1)
11. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar, dalam beberapa tahun kadar
bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam ....
A. Air D.Tubuh hewan-hewan karnivor
B. Tumbuhan air E. Tubuh hewan-hewan herbivor
C. Tubuh serangga air
12. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme, (1) burung, (2) ular, (3) belalang dan kupu-
kupu, (4) rumput-rumputan, (5) bakteri saprofit. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan
sebagai berikut:
A. A. 1-2-4-5-3 D. 5-4-3-2-1
B. B. 1-4-2-3-5 E. 5-4-1-2
C. 4-3-2-1-5
13. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab....
A. Naiknya kadar mineral dalam air.
B. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen.
C. Sampah organik tidak terurai.
D. Menyebabkan makhluk anaerob mati.
E. Bertambahnya kadar CO2 dalam air.
14. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada
keseimbangan alam?
A. Penggunaan pestisida D. Memperluas areal perladangan
B. Penggunaan herbisida E. Membasmi hama secara biologis
Pemakaian bibit unggul
15. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. Sekarang Krakatau tertutup
oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1.200 spesies. Manakah yang tumbuh pertama kali
di Krakatau?
A. Pohon berkayu D. Rumput
B. Tumbuhan paku E. Lumut kerak
Tumbuhan lumut
16. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar, menurut pendapatnu,di manakah
letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada
manusia menjadi sangat sedikit?
A. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. Di luar kota dekat bagian hulu sungai
B. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. Di luar kota dekat bagian hilir sungai
Dalam kota pada bagian pertengahan
17. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat
berbeda dari tipe Mamalia lainnya. Hal ini disebabkan .....
A. Anaknya berkembang dalam kantung.
B. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi.
C. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta.
D. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas.
E. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit.
18. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan......
A. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut.
B. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah.
C. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah.
D. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah.
E. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi
makanan burung.
19. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah .....
A. Parasitisme, karena bila padi mati burung pipit akan mati.
B. predasi, karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi.
C. Komensalisme, karena burung pipit untung, sedang padi tidak rugi.
D. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama
E. predasi, karena burung pipit memakan biji padi.
20. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang, maka
akan ditemukan komponen-komponen.......
A. Konsumen-produsen-detritivora, dan cahaya matahari
B. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer
C. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan
D. Tanah-air-tumbuhan-hewan.
E. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer
21. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu
arah melalui proses memakan dan dimakan disebut....
A. Rantai makanan D. Jaring-jaring makanan
B. Produktivitas ekosistem E. Piramida makanan
C. Aliran energi
22. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masing-
masing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida....
A. biomasa dan piramida energi D. Ekologi dan piramida energi
B. jumlah dan piramida energi E. Jumlah dan piramida biomasa
C. jumlah dan ekologi
23. Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per
satuan luas, per satuan waktu disebut.......
A. Produktivitas primer D. Produktivitas kotor
B. Produksi primer E. Produktivitas primer bersih
C. Produktivitas sekunder
24. DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah ....
A. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan
B. nitritasi menghambat pertumbuhan E. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah
C. nitrifikasi menurunkan kadar nitrat
25. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup,
sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini, disebut.....
A.Organisme pioner D. Konsumen pioner
B. konsumen pemula E. Organisme heterotrop
C. tumbuhan pembuka
26. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia, sebab
penggunaan bahan tersebut dapat ....
A. mematikan hewan pengganggu D. Menyebabkan berubahnya iklim
B. merusak keseimbangan lingkungan E. Dapat meracuni ekosistem
C. membunuh semua organisme yang bermanfaat.
27. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa.....
A. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D. Wereng sudah menjadi kebal pestisida
B.terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida
C. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya.
28. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan
ekosistem sebab dapat mengakibatkan.........
A. meningkatnya populasi komponen biotik predatornya
B. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya.
C. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah.
D. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem.
E. terputusnya rantai makanan dan aliran energi.
29. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut,
kecuali....
A. jumlahnya berlebihan D. Membahayakan keseimbangan lingkungan
B. berada pada tempat yang tidak semsetinya E. Berada pada waktu yang tidak tepat
C. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia
30. Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut........
A. etika lingkungan D. Mutu lingkungan
B. Tdaya dukung lingkungan E. Kelestarian lingkungan
C. bergaul dengan lingkungan
B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar !

1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem, berikan masing –
masing contohnya !
2. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ?
3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di
mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik !
4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ?
5. Di ekosistem sawah, tikus seringkali merusak tanaman padi. Petani harus sering membabat
habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Apakah dengan memusnahkan populasi
tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan !
6. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti?
7. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida
energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya, mengapa?
8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup !
9. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang
terlarut di dalam tubuh air !
10. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas
lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Dari berbagai bentuk
dampak yang terjadi, maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang
ada. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk
pembangunan masa depan yakni:
a. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap.
b. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air.
c. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan
ikhtiar daur terbuka.
Dari ulasan tersebut diatas, sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air !
Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal:

Bagian A:
1. A 2. A 3. E 4. D 5. E 6. A 7. D 8. D 9. E 10. E
11. D 12. C 13. B 14. C 15. C 16. E 17. B 18. A 19. A 20. E
21. B 22. B 23. B 24. A 25. A 26. B 27. E 28. E 29. C 30. A
Bagian B:
1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem, berikan masing –
masing contohnya !
Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungan. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk
hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). Komponen biotik misalnya tumbuhan, hewan,
mikroorganisme, manusia dll. Komponen abiotik misalnya air, tanah, sinar matahari, mineral,
udara dll.
2. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ?
Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan
anorganik, menjadi makanannya sendiri. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer
sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka
keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan
proporsi yang sama.
3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di
mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik !
Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan
mencontohkan jenis ekosistemnya, kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan.
4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ?

Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak
dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya.
5. Di ekosistem sawah, tikus seringkali merusak tanaman padi. Petani harus sering membabat
habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Apakah dengan memusnahkan populasi
tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan !
Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I.
Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Jika populasi tikus habis maka akan
mempengaruhi keberadaan predator tersebut. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem
sawah akan bergesar. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor, dengan demikian habisnya tikus
belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal.
6. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti?
Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. Produsen di anggap sebagai taraf
trofi pertama. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf
trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga
melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Hal ini akan menghasilkan piramida
jumlah. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor
puncak).
7. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida
energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya, mengapa?
Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap
taraf trofi adalah dengan piramida energi, sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan
produksi. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme
hanya pada sesaat waktu saja. Tiap batang segiempat pada piramida energi, menyatakan jumlah
energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya
per jam, per hari, per tahun).
8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup !
Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam
(komponen ekosistem) yaitu: 1). Polusi dan kerusakan lingkungan, 2). Perubahan lingkungan
dengan berbagai dampaknya. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan
manusia.
9. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang
terlarut di dalam tubuh air !
Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama, yakni :
a. Pengaerasian kembali, melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air;
b. proses fotosintesa di dalam air; dan
c. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai.
Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob, dimana
kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air, baik jasad renik, tanaman, ikan, dan
mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. 2). Ekspor, dimana buangan air yang
mengadung oksigen terlarut, dan 3) Deaerasi, terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100%
terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air.
10. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas
lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Dari berbagai bentuk
dampak yang terjadi, maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang
ada. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk
pembangunan masa depan yakni:
1. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap.
2. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air.
3. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan
ikhtiar daur terbuka.
Dari ulasan tersebut diatas, sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air !
Jawaban :
a. Pencegahan penggundulan hutan.
b. Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan.
c. Pelestarian lahan resapan.
d. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar .
e. Hemat air.
Norma Penilaian:
Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0
Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1
Nilai akhir : Skor A + Skor B

Surakarta, Juli
Mengetahui

SEMESTER GENAP

KELAS/SEMESTER : XII/II
KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya.
3. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar.
MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit)

sebelumnya.
2. Inti :
Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya, Sub subkompetensi:
• Eksploitasi Ekosistem
• Dampak eksploitasi ekosistem
• Etika Lingkungan
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.2.1 Diskusi bertema perilaku hidup
dan dampaknya terhadap lingkungan.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.2.1.
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.2.1.
3. Penutup

sebelumnya.
2. Inti :
3. Penutup
berikutnya
PENILAIAN :
• Penugasan


Surakarta, Januari
Mengetahui

KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL
INDIKATOR :
1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan
2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan
3. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
2. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
3. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan.
MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia

sebelumnya.
2. Inti :
Amdal, Sub subkompetensi:
• Arti Lingkungan
• Beberapa Kasus Lingkungan
• ANDAL dan AMDAL
3. Penutup
b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan
mengerjakan kuis 3.1.1

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3.1.1.)
b. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3.1.1
c. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi :
• Proses Pelingkupan
• Rona Lingkungan
• Deskripsi proyek
• Tujuan Amdal
• Peranan Amdal
d. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3.1.1 tentang Diskusi
Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan.
sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3.1.1.
b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3.1.1
3. Penutup

sebelumnya.
2. Inti :
3. Penutup
berikutnya.
PENILAIAN :
• Penugasan


Surakarta, Januari
Mengetahui

KODE KOMPETENSI : C3.3
INDIKATOR :
1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan
2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan
1. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan
kegiatan pembangunan.
2. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal.
3. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan
MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia

sebelumnya.
2. Inti :
Kebijakan Lingkungan di Indonesia, Sub subkompetensi:
• Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan
• Rona Lingkungan hidup dan Amdal
3. Penutup
mengerjakan kegiatan 3.2.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.2:
c. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.2
3. Penutup
berikutnya.
PENILAIAN :
• Penugasan


Surakarta, Januari
Mengetahui

INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat
1. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan .
2. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat.
MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya

sebelumnya.
2. Inti :
Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya, Sub subkompetensi:
• Arti Dampak
• Pembangunan dan Dampaknya
• Ruang Lingkup Dampak
3. Penutup
mengerjakan kegiatan 3.3.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi:
• Dampak penting.
• Pengelolan Dampak
• Pengelolaan Limbah B3
b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3.3.1 dan
mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3.4.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3.3
b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.3
3. Penutup
berikutnya.
PENILAIAN :
• Penugasan


Surakarta, Januari
Mengetahui

INDIKATOR :
1. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat
2. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar
3. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL
diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan.
1. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat.
2. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan
benar.
3. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan
AMDAL
berdasarkan praktik di lapangan.
MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak

sebelumnya.
2. Inti :
Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak, Sub subkompetensi:
• Metode Identifikasi Dampak
• Prakiraan Dampak
• Evaluasi Dampak
3. Penutup
mengerjakan kegiatan 3.4.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu
daerah.(Jika memungkinkankegiatan 3.4.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan).

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3.4.1
b. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi:
• Prosedur Pengumpulan Data
• Faktor Penting dalam Amdal
b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.
c. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3.4.1
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.4.

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3.4
b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.4
c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap).
3. Penutup
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari
pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat)

sebelumnya.
2. Inti :
a. Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum
tentang AMDAL.
b. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL.
c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap).
3. Penutup
evaluasi kompetensi Semester genap).
PENILAIAN :
• Penugasan


Surakarta, Januari
Mengetahui

INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.
TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi

komprehensif dengan skor minimal 75%.
MATERI EVALUASI KOMPETENSI:

1. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia
2. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya
3. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak
KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI:

1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.
2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap
b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari
70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih
mampu.
3. Penutup:
Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap, agar siswa
instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.
PENILAIAN :
• Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal.
EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP

WAKTU : 90 MENIT
A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar
jawab yang tersedia !
1.Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah……………

A. pengaspalan jalan
B. pembangunan rumah-rumah didaerah puncak.
C. pemakaian kulkas.
D. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin.
E. pemakaian kendaraan bermotor.
2. Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam :
A. UU RI No.4 th. 1982. D. UU RI No.5 th 1988
B. UU RI No.4 th.1988. E. UU RI No.10 th 1982
C. UU RI No.5 th. 1982
3. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali :
A. Kerangka acuan (KA). D. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL).
B. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL).
C. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL).
4. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial
budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut …
A. batas proyek D. batas administratif
B. batas ekologis E. batas wilayah studi.
C. batas sosial
5. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah ......................
A. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan
B. meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal.
C. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya.
D. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk .
E. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga.
6. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh
Leopold, yaitu ....................
A. fisik D. biologis
B. kimia E. sosial
C. hubungan ekologi
7. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah ..................
A. melindungi lingkungan alami dan buatan
B. melindungi manusia di sekitar proyek
C. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek.
D. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri.
E. melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi.
8.Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak ……
A. Menurunnya kesuburan tanah. D. Meningkatnya pendapatan asli daerah.
B. Terbukanya lapagan kerja. E. Terbukanya pendapatan asli daerah.
C. Meningkatnya ekonomi masyarakat.
9. Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan
berdampak….
A. Mudahnya transportasi D. Memicu terjadinya pemanasan global.
B.Terjadinya peningkatan devisa. E. Lancarnya komunikasi
C.Terbukanya lapangan kerja.
10. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN
mengamankan………
A. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja.
B. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi.
C. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan.
D. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat.
E. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan.
11. Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu ...........
A. merehabilitasi kerusakan lingkungan
B. memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan
C. meningkatkan kualitas lingkungan hidup.
D. meningkatkan pendapatan asli daerah.
E. mengendalikan pencemaran
12. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah ..........
A. Data periodik bencana. D. Kualitas udara.
B. Stasiun meteorologi dan geofisika E. Sumber kebisingan dan getaran.
C. Interaksi dengan cuaca.
13. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal ...........
A. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha.
B. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW
C. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir.
D. Pengolahan biji dengan Sianida.
E. Usaha makanan dengan sistem Waralaba.
14. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis
kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas……….
A. Bapedal D. Masyarakat setempat.
B. Menteri Lingkungan Hidup E. Kepala Desa.
C. Kepala Daerah Tingkat I
15. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah……

A. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan
B. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya.
C. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan.
D. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah
E. pembangunan harus berwawasan lingkungan
16. Dampak dapat diartikan sebagai ………
A. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas.
B. Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas .
C. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas.
D. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan.
E. Suatu benturan yang akibat adanya proyek.
17. Berikut ini dampak positif kerja.
A. terbukanya lapangan kerja. D. kehadiran fasilitas listrik
B. pelonjakan sarana transportasi. E. tergusurnya sebagian penduduk
C. kemudahan sarana transportasi.
18. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu ............
A. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama.
B. berkurangnya beberapa populasi hewan langka .
C. tergusurnya sebagian penduduk.
D. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan.
E. terjadinya kesenjangan sosial- ekonomi.
19. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif, diantaranya……
A. peningkatan gas CO (Karbon monoksida). D. peningkatan gas oksigen di jalan.
B. lancarnya lalu lintas E. harga bensin semakin mahal
C. mudahnya komunikasi
20. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut, secara garis besar merupakan
jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya……
A. dampak biologis D. dampak sosial- budaya
B. dampak fisis dan khemis E. dampak geologis.
C. dampak sosial – ekonomis
21. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak .............
A. fisis D. sosial
B. khemis E. ekonomi
C. biologis
22.Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya………..
A. cagar budaya D. penyerapan tenaga kerja
B. tanaman pertanian E. luas areal hutan
C. produksi ternak
23. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah
B-3, yaitu.......
A. penghasil limbah B-3 D. pengolah limbah B-3
B. pengumpul limbah B-3 E. pengawas limbah B-3
C. pengangkut limbah B-3
24. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan
merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan ..............
A. teknologi D. biologis
B. institusi E. sosial budaya
C. sosial ekonomi
25. Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji
lingkungan yang terkena dampak disebut ……..
A. metode daftar uji D. metode sebab akibat
B. metode matrik E. metode kasualitas
C. metode bagan alir
26.Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas
dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network)
disebut……………
A. metode network D. metode bagan alir
B. metode daftar uji E. metode beringin
C. metode matrik
27.Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara …………
A. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan
B. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek.
C. kondisi pabrik dengan lingkungan
D. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek.
E. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir.
28. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum……………
A. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek. D. Rekomendasi penanganan dampak.
B. Dilaporkan ke pemerintah E. Identifikasi dampak.
C. Proses pelingkupan
29. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di…….
A. Bakosurtanal D. Pusat Penelitian
B. Badan Pertanahan Nasional E. LAPAN
C. Direktorat Vulkanologi
30. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ……..
A. Adanya sel matriks D. Sifatnya sangat sederhana
B. Adanya skor yang tidak jelas. E. Mudah dilakukan
C. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai
B. Jawablah dengan singkat, jelas dan benar !

1. Jelaskan apayang dimaksud dengan
a. Amdal b. Rona Lingkungan
2. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal !
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan
lingkup wilayah studi Amdal !
4. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan !
5. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan !
6. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal !
7. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan
lingkungan !
8. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. Apa syarat mutlak agar
pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ?
9. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi !
10. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal !
Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap:

Bagian A:
1. C 2. A 3. E 4. C 5. B 6. B 7. D 8. C 9. D 10. C
11. D 12. C 13. E 14. A 15. E 16. A 17. A 18. D 19. A 20. B
21. C 22. A 23. E 24. C 25.A 26. C 27. B 28. D 29. C 30. C
Bagian B:
1. Jelaskan apayang dimaksud dengan
a. Amdal b. Rona Lingkungan
Jawaban :
a. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan
terhadap lingkungan. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan
lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA), Analisis Dampak lingkungan (Andal),
Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL).
b. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun
dan didaerah sekitarnya. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan
buatan (Pemukiman, pertanian dan sebagainya).
2. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal !
Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai
berikut :
a. Identifikasi dampak potensial
b. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer,
sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau
kegiatan. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa
memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak.
c. Evaluasi dampak potensial
d. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak
relevan atau tidak penting, sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang
perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. Selanjutnya daftar dampak
besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap
penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan, instansi yang
bertanggungjawab dan para pakar.
e. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing
Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah
dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan
yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal :
1). Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang
mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting).
2). Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan.
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan
lingkup wilayah studi Amdal !
Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan
perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut :
a. Batas Proyek
Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan
kegiatan pra konstruksi, konstruksi dan operasi. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan
dalam koordinat.
b. Batas ekologis
Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan
menurut media (ransportasi limbah/ air, udara), dimana proses alami yang berlangsung di dalam
ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. Ruangan ini mencakup ruang
disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap
aktivitas dan/atau kegiatan .
c. Batas sosial
Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat
berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan
(termasuk sistem dan struktur sosial), sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok
masyarakat, yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha
dan /atau kegiatan. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi
ANDAL, mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya
akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan.
d. Batas Administratif
Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan
sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku
dalam ruang tersebut. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas
konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya, batas HPH, batas
kuasa pertambangan).
e. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL.
Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat
wilayah diatas, namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya
memiliki keterbatasan sumber data, seperti waktu, dana, tenaga, teknik dan metode teladan.
Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan,
kemudain diperluas ke ruang ekosistem, ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas.
4. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan !
Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. Pertama, Amdal
dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah
menghendaki demikian. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak
karena adanya proyek-proyek pembangunan.
5. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan !
Jawaban : Menurut Caldwell (1978), tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi
pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan
keputusan. Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID)
menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah
diikutsertakan dalam perencanaan, rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek.
6. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal !
Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut :
1. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan
kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.
2. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan.
3. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan
kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.
4. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta
pemulihan kualitas lingkungan .
5. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan
pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.
6. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis
kemampuan pengendalian dampak lingkungan .
7. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan
lingkungan !
Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan
lingkungan, yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana, (2) pembangunan
berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup.
8. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. Apa syarat mutlak agar
pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ?
Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED, 1987),
pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan
dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang
untuk memenuhi kebutuhan mereka. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa
lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber
daya yang menjadi modal pembangunan, pabrik, prasarana pembangunan dan sumber daya alam.
Dengan demikian, agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah
pembangunan harus berwawasan lingkungan. Dengan kata lain, pembangunan berwawasan
lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan.
9. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi !
Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola
dampak besar dan penting lingkungan hidup. Misalnya :
a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh
cara :
1). membatasi atau mengisolasi limbah.
2). melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (“reduce”),
menggunakan kembali limbah (“reuse”) atau mendaur ulang (“re-cycle”).
3). netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan
manusia dan makhluk hidup lainnya.
b. Dalam rangka mencegah, mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam, akan ditempuh
cara, misalnya :
1.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi.
2.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman
tanaman penutup tanah.
c. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak
positif yang telah ada, misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut.
10. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal !
Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan, beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan
Amdal antara lain :
1. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat,baik meliputi data primer
(langsung) maupun data sekunder. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat
dipercaya (reliabel). Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang
dipelajari. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit
penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan.
2. Penyusunan Studi Amdal
Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Menurut aturan, dan
pedoman penyusunan Amdal, ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B,
sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan
studi Amdal yang akan dilakukan .
3. Rona lingkungan hidup
Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara
lengkap, cermat dan tepat. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan.
4. Waktu
Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. Keterlambatan laporan Amdal
akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan
keputusan dalam proses perencanaan.
5. Persyaratan Proyek
Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin
pelaksanaan proyek. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam
pemantauan lingkungan hidup.
6. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. Keberadaan komisi Amdal yang
berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. Badan
Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala
sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. Bahkan jika terjadi penyimpangan
badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian
suatu proyek.
Norma Penilaian:
Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0
Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1
Nilai akhir : Skor A + Skor B


Surakarta, Januari
Mengetahui
MODUL IPA SMK KELAS XII
KATA PENGANTAR
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini, menuntut akan suatu program
pendidikan dan pengajaran ilmu pengetahuan, khususnya Ilmu kimia yang baik dan berkualitas.
Hal ini sesuai dengan adanya upaya pemerintah untuk terus menyempurnakan Sistem
Pendididkan Nasional
Untuk menunjang upaya pemerintah diatas, peran modul sebagai media dalam
pendidikan dan pembelajran sangat penting, disamping buku pegangan lainnya. Untuk itu
penulis menyusun Modul IPA SMK ini diharapkan tidak hanya membantu pemerintah dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa tetapi juga untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional.
Modul IPA SMK ini disusun untuk siswa SMK Tingkat 3 semester 1 dan 2. Sistem dan
kedalaman materi yang dibahas dalam buku ini mengacu pada Standar isi KTSP 2006.
Kurikulum ini lebih menekankan terciptanya proses pembelajaran untuk membentuk kompetensi
dasar pada siswa, yang meliputi pengetahuan, ketrampilan, kecakapan, kemandirian, kreativitas,
kesehatan, akhlak, ketakwaan, dan kewarganegaraan. Seorang siswa dapat dikatakan telah
mengalami proses pembelajaran apabila pada pada dirinya telah terjadi perubahan kemampuan,
sikap atau prilaku tertentu yang rellatif permanen sebagai akibat dari pengalaman atau pelatihan
dalam proses pembelajaran tersebut. Modul ini dimaksudkan untuk membantu para siswa dan
guru dalam upaya memenuhi tuntutan kurikulum tersebut.
Pada Modul IPA SMK ini diuraikan standar kompetensi “. Memahami komponen ekosistem serta
peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal.
Modul IPA SMK ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis mohon kritik
dan saran dari pembaca demi kesempurnaan untuk penulisan edisi berikutnya. Terbitnya modul
ini mendapatkan bantuan dari berbagai pihak terutama SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, oleh
karena itu penulis ucapkan terima kasih.
Jakarta, Januari 2009
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
BAB I EKOSISTEM DAN KESEIMBANGAN LINGKUNGAN
A. Konsep Kunci
B. Tujuan Pembelajaran
C. Ekologi Dan Ruang Lingkupnya
D. Mengidentifikasi Komponen Ekosistem
E. Interaksi Antarkomponen Biotik
F. Rantai Makanan
G. Aliran Energi
H. Pengaruh Perkembangbiakkan Terhadap Ekosistem
I. Peran Manusia Dalam Menjaga Keseimbangan Lingkungan
J. Rangkuman
K. Tes Formatif 1
BAB II AMDAL (ANALISIS MENGENAI DAMPAK LINGKUNGAN)

A. Konsep Kunci
B. Pengertian Amdal
C. Kegunaan Amdal
D. Dokumen Amdal
E. Pihak-Pihak Yang Terlibat Dalam Amdal
F. Prosedur Amdal
G. Daftar Kegiatan Wajib Amdal
H. Rangkuman
I. Tes Formatif 2
BAB III EVALUASI
A. Pilihan Ganda
B. Uraian
BAB IV PENUTUP
DAFTAR PUSTAKA
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

3. Memahami komponen ekosistem serta 3.1 Mengidentifikasi komponen ekosistem
peranan manusia dalam menjaga keseimbangan 3.2 Menjelaskan konsep keseimbangan
lingkungan dan AMDAL lingkungan
3.3 Mendeskripsikan AMDAL
BAB 1
EKOSISTEM DAN KESEIMBANGAN LINGKKUNGAN
A. KONSEP KUNCI
Ekosistem dan ruang lingkupnya, komponen ekosistem, rantai makanan, aliran energi
keseimbangan ekosistem, peran manusia dalam ekosistem.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
· Memahami komponen yang menyusun ekosistem
· Mengetahui komponen biotik dan abiotik ekosistem
· Memhami interaksi antar komponen biotik antara kopmponen biotik dengan komponen
abiotik
C. EKOLOGI DAN RUANG LINGKUPNYA
Ekologi disebut juga ilmu lingkungan adalah merupakan integrasi dari berbagai disiplin ilmu
pengetahuan yang mempelajari jasad hidup maupun jasad yang tak hidup. Ilmu ini merupakan
perpaduan antara berbagai cabang ilmu di antaranya adalah sosiologi, ilmu kesehatan, geografi,
fisika, kimia, biologi dan sebagainya. Tekanan pembahasan ilmu lingkungan antara lain pada
masalah energi, materi, ruang, waktu dan keanekaragaman. Pembahasan ilmu lingkungan
melibatkan integrasi semua ilmu, yang pada dasarnya ditujukan pada upaya untuk mengkaji
tentang jasad hidup dengan lingkungannya. Fokus kajiannya membahas kecermatan pemindahan
energi dalam berbagai sistem dan dampaknya. Semua yang ada di muka bumi ini tidak peduli
apakah makhluk hidup maupun tak hidup yang selalu berinteraksi. Interaksi tersebut akan
berimplikasi pada proses yang melibatkan pemindahan energi.
Istilah ekologi pada mulanya dicetuskan oleh pakar biologi jerman,yaitu Ernst Haeckel
pada tahun 1866. Ekologi berasal berasal dari bahasa yunani, yaitu oikos yang berarti rumah dan
logos yang berarti ilmu. Secara harfiah, ekologi bisa diartikan sebagai ilmu rumah tanggaan.
Pengertian ekologi kemudian berkembang menjadi ilmu yang mempelajari interaksi
antarmakhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan lingkunganya
D. MENGIDENTIFIKASI KOMPONEN EKOSISTEM
Organisme hidup dan tak hidup sulit dipisahkan satu sama lain; saling berinteraksi untuk
mencapai keseimbangan hidup. Proses interaksi ini akan menghasilkan aliran energi dan
makanan. Aliran energi dan makanan ini memungkinkan terjadinya siklus mineral yang terjalin
dalam satu sistem yang dinamakan ekosistem yang juga lazim disebut tata lingkungan.
Ekosistem disebut juga tata lingkungan. Ekosistem terdiri dari berbagai unsur yang
membentuk tata lingkungan. Komponen ekosistem yang dikenal di alam ini adalah komponen
biotik dan komponen abiotik.
1. Komponen biotik adalah ekosistem yang tergolong mahluk hidup.
Komponen biotik pada ekosistem sawah misalnya, bisa mencankup mikroorganisme, padi,
belalang, manusia, jamur, ganggang, lumut, dan tumbuhan paku. Komponen biotik dalam
ekosistem tidak dipelajari secara individu, tetapi dalam satuan populasi dan komunitas.
a. Populasi
Populasi tidak terdiri dari satu makhluk hidup atau individu, tetapi atas sekumpulan makhluk
hidup yang menempati suatu kawasan tertentu. Namun, sekumpulan makhluk hidup ini hanya
disebut populasi jika memiliki jenis yang sama atau satu spesies jika mampu untuk bebiak silang
dan menurunkan anakan yang fertil.
Sebagai contoh populasi, perhatikanlah sebuah kolam ikan yang dihuni oleh berbagai
jenis makhluk hidup, seperti ganggang, lumut, serangga air, lele, ikan mas, dan lainnya. Jika
setiap jenis makhluk hidup ini jumlahnya lebih dari satu, maka pada kolam ikan akan terbentuk
populasi ganggang, populasi lumut, populasi serangga air, dan seterusnya.
b. Komunitas
Populasi-populasi makhluk hidup yang ada pada suatu tempat tidak berdiri sendiri begitu saja,
tetapi saling berinteraksi. Pada sebuah kolam ikan misalnya, populasi ganggang akan
berinteraksi dengan populasi ikan berukuran kecil. Interaksi antara ganggang dengan ikan kecil
berlangsung melalui proses makan. Interaksi antarapopulasi pada suatu area ini membentuk
Komunitas. Komunitas tidak harus meliputi kawasan yang luas dengan tumbuhan dan hewan
yang beragam. Tempurung kelapa yang sudah berisi air hujan lebih dari seminggu dapat menjadi
suatu komunitas yang tersusun atas bakteri, jamur, dan protozoa.
2. Komponen abiotik adalah komponen materi yang tergolong tak hidup.
Termasuk komponen abiotik ini antara lain iklim, senyawa anorganik dan senyawa organik.
Iklim dalam hal ini melibatkan suhu, kelembaban, cuaca, arah angin dan sebagainya. Komponen
senyawa anorganik antara lain karbon (C), nitrogen (N), karbondioksida (CO2), air ( H2O) dan
sebagainya, termasuk pula di sini daur/siklus mineralnya. Senyawa organik yang meliputi
protein, lemak, hidrat carbon dan sebagainya yang dapat mengikat antara mata rantai komponen
biotik dan abiotik.
E. INTERAKSI ANTARKOMPONEN BIOTIK
Interaksi antarkomponen biotik merupakan interaksi yang terjadi antarpopulasi organism yang
menyusun ekosistem. Beberapa tipe interaksi antarkomponen biotik, yaitu mutualisme,
komensalisme, alelopati, predasi, kompetisi, dan parasitisme.
a. Mutualisme
Mutualisme merupakan bentuk hubungan atau interaksi antarorganisme dari dua spesies yang
berbeda yang saling menguntungkan. Contoh hubungan mutualisme adalah semut dengan aphid.
Semut melindungi aphid dari pemangsanya, sedangkan aphid memberikan cairan sejenis madu
kepada semut. Contoh lainn bunga dengan lebah.
b. Komensalisme
Komensalisme merupakan bentuk hubungan atau interaksi antarorganisme dari dua spesies yang
bebeda, yang mana hanya satu organism saja yang memperoleh keuntungan sedangkan yang
lainya tidak terpengaruh. Contoh hubungan antara ikan remora dengan ikan hiu; contoh lain
tanaman anggrek yang tumbuh secara epifit pada batang pohon.
c. Alelopati
Alelopati adalah hubungan atau interaksi antaraorganisme, yang mana keberadaan satu
organisme dapat menghambat pertumbuhan atau perkembangan organism lainya melalui
pelapisan toksin atau racun. Tanaman pinus misalnya, menyekresikan zat yang menyebabkan
tanah disekitarnya menjadi terlalu asam untuk pertumbuhan tanaman jenis lanya.
d. Predasi
Predasi adalah hubungan atau interaksi antarorganisme yang mana satu organism memakan
organisme lainya. Organism yang memakan disebut Predator sedangkan yang dimakan disebut
Mangsa.
e. Kompetisi
Adanya persaingan untuk mendapatkan sumber yang terbatas terjadinya hubungan atau interaksi
dalam bentuk Kompetisi.
f. Paraitisme
Paratisme adalah hubungan antarorganisme berbeda spesies, yang mana satu jenis organism
(parasit) hidup bersama atau menumpang dengan organisme lainya (inang) dan menimbulkan
kerugian bagi organism yang ditumpanginya. Contoh cacing pita hidup dengan cara mnempel
pada alat pencernaan inangnya, kemudian menyerap makanan yang dicerna oleh inangnya.
F. RANTAI MAKANAN
Dalam ekosistem terjadi interaksi antara komponen biotik dan abiotik mulai dari tingkat individu
sampai lingkup biosfer. Interaksi ini ditampilkan dalam pemanfaatan oksigen untuk bernafas,
pemanfaatan cahaya matahari pada tumbuhan. Interaksi terjadi antara individu dengan
lingkungan bertujuan untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya. Dalam hal interaksi,
semua organisme memerlukan energi dalam bentuk energi kimia. Perpindahan energi yang
berbentuk makanan diubah strukturnya ke dalam energi kimia melewati urutan makan dan
dimakan yang disebut sebagai rantai makanan.
Seperti telah diungkapkan di bagian depan komponen biotik meliputi kelompok autotrofik dan
heterotrofik. Telah dijelaskan pula bahwa kelompok autotrofik adalah kelompok yang tidak
menggantungkan diri pada kehadiran makhluk lain dalam sintesa makanannya. Sebaliknya
komponen heterotrofik,adalah kelompok makluk hidup yang menggantungkan diri pada makhluk
hidup yang lain dalam sintesa makanannya.
Komponen heterotrofik ini dibedakan menjadi dua yakni kelompok makrokonsumen dan
mikrokonsumen. Kelompok makrokonsumen merupakan kelompok yang menggantungkan diri
pada kehadiran makhluk lain dalam sintesa makanannya. Kelompok makrokonsumen dibedakan
lagi menjadi tiga tingkatan, yakni konsumen tingkat I, tingkat II dan tingkat III. Wiegert dan
Owens (1970) membagi komponen hetrerotrofik ke dalam komponen biofagus dan saprofagus.
Biofagus adalah mahkluk yang mengkonsumsi makhluk hidup lain dan saprofagus makhluk
hidup yang memanfaatkan jasad mati atau zat organik mati.
Rantai makanan dimulai dari produsen, yang pada umumnya berupa tumbuhan hijau, misalnya
tanaman jagung. Batang dan daun tanaman jagung akan dimakan oleh konsumen I yakni
kelompok herbivora yang juga disebut sebagai konsumen primer. Konsumen kedua disebut juga
konsumen sekunder akan memakan konsumen primer. Konsumen sekunder ini dikelompokkan
ke dalam karnivora, yakni pemakan hewan. Konsumen tersier atau konsumen tingkat tiga
pemakan konsumen primer dan sekunder serta produsen. Konsumen tersier ini disebut kelompok
omnivora ataupemakan segala.
Lewat jalur yang lain rantai makanan juga dapat dimulai dari produsen, misalnya tanaman
jagung tersebut. Kemudian tahap berikutnya tanaman jagung dan buahnya dimakan ulat, dan ulat
ini dimakan burung seterusnya burung dimakan oleh ular dan seterusnya. Dalam hal demikian ini
tanaman jagung sebagai produsen dan ulat, burung dan ular sebagai konsumen. Ulat ebagai
konsumen tingkat I atau konsumen primer, burung sebagai konsumen tingkat II atau konsumen
sekunder dan ular sebagai konsumen tingkat III atau konsumen tersier.
Dalam ekosistem rantai makanan tidaklah tunggal, tetapi dapat berupa banyak rantai makanan
yang seringkali disebut jaring makanan.
(www.doe.gov.my)
Gambar : jaring-jaring makanan
Pada setiap transfer sebagian besar energi yakni hampir 80% dari energy potensial dibebaskan
dalam bentuk energi panas. Energi panas tersebut akan hilang ke lingkungan sekitar. Oleh karena
itu mata rantai transfer tersebut menjadi sangat terbatas. Semakin pendek rantai makanan, atau
semakin dekat dengan produsen tentu akan semakin banyak pula energi yang tersedia. Secara
fisis terdapat dua rantai makanan yang dapat dibedakan dalam kehidupan ini yakni rantai yang
langsung dan rantai tidak langsung. Rantai makanan yang langsung Misalnya dapat dimulai dari
tanaman hijau (rumput) sebagai produsen ke herbivora diteruskan ke karnivora, omnivora.
Rantai makanan yang tak langsung adalah rantai pengurai yakni dari zat organik mati menuju ke
mikroorganisme dan selanjutnya mikro organisme inilah sebagai predatornya. Ke dua rantai
makanan tersebut, yakni rantai makanan langsung dan rantai makanan tak langsung tidaklah
berdiri sendiri melainkan selalu berkaitan dengan rantai makanan yang lain. Pernyataan tersebut
dapat diartikan bahwa lewat rantai makanan akan membentuk pola saling ketergantungan satu
sama lain. Jaringan rantai makanan tersebut pada umumnya bersifat kompleks yang disebut
sebagai jaringan makanan.
Salah satu perwujudan dari hukum termodinamika I dan upaya untuk melawan hukum
termodinamika II yakni terjadinya rantai makanan. Dalam rantai makanan ini terjadi transfer
energi. Transfer dari sumber daya yang berupa makanan dari tanaman seterusnya menuju suatu
seri organisme yang memakan hijauan daun yang berasal dari tanaman. Seterusnya dari binatang
pemakan tanaman tersebut akan dijadikan makanan bagi binatang yang memakan daging,
termasuk pula dinikmati oleh manusia. Sisa-sisa makanan akan diproses dalam bumi kita oleh
organisme pengurai (pembusuk) sehingga terjadilah siklus kehidupan yang langgeng. Gambar
berikut ini memperlihatkan peredaran makanan.
G. ALIRAN ENERGI
Dalam rantai makanan, di sisnilah terdapat aliran energi dalam suatu ekosistem. Seperti telah
diketahui bersama, bahwa sumber energi utama adalah cahaya matahari. Cahaya matahari masuk
ke dalam ekosistem melalui produsen, dalam hal ini tumbuhan, di mana tumbuhan membutuhkan
cahaya matahari dalam proses fotosintesa. Dari proses fotosintesa, dihasilkan energi kimia
sebagai bentuk perubahan dari energi cahaya matahari. Selanjutnya energi kimia tersebut
mengalir di dalam ekosistem melalui berbagai tingkatan konsumen dalam rantai makanan, yakni
konsumen primer, sekunder dan tersier. Energi kimia dalam masing-masing tingkatan konsumen
digunakan untuk berbagai kegiatan makhluk hidup seperti bergerak, tumbuh, berkembangbiak
dan sebagainya. Jadi di dalam ekosistem, selain terjadi saling memakan, terjadi pula aliran energi
seperti telah dijelaskan di atas.
Demikianlah komponen-komponen ekosistem terikat satu sama lain yakni kehidupan yang satu
membutuhkan kehidupan lain. Harmonisasi kehidupan semacam ini apabila salah satu komponen
terganggu maka komponen lain juga akan mengalami kerusakan. Apabila ekosistem dapat
lestari, penghuninya pun juga akan lestari kehidupan menjadiharmonis. Gambar di samping
adalah adanya kerjasama antara manusia dengan hewan peliharaannya yang serasi, keduanya
saling membutuhkan.
H. PENGARUH PERKEMBANGBIAKKAN TERHADAP EKOSISTEM
Kemampuan berkembang biak suatu organisme banyak ditentukan oleh lingkungan hidupnya.
Lingkungan akan menyediakan berbagai hal untuk kehidupan baik berupa makanan, tempat
hidup, pengaruh iklim, cuaca, kelembaban dan radiasi matahari. Dengan demikian pertambahan
jumlah individu dalam populasi bergantung pada pengadaan sumber daya alam dengan jumlah
tertentu. Keadaan ini memberikan gambaran kepada kita bahwa dalam lingkungan yang
teraturpun, populasi jumlah manusia, hewan dan tumbuhan cenderung masih dapat naik dan
turun.
Naik turunnya jumlah populasi bergantung pada pengadaan sumber daya alam. Dengan
sendirinya lewat persaingan akan dapat dikaji lebih jauh tentang bagaimana upaya untuk
mengintensifkan perjuangan hidup. Jika sumber daya alam persediaanya di lingkungan tersebut
kurang, muncullah ketegangan, namun jika persediaan sumber daya alam cukup bagi makhluk,
maka akan menghasilkan kehidupan yang tenang, kehidupan tak bergejolak dan terjadinya
interaksi dalam ekosistem, baik interaksi antar populasi dan dalam populasi sendiri menjadi
harmonis sehingga dalam ekosistem dapat muncul kesimbangan dan ketenangan.
Keseimbangan dan ketenangan mengakibatkan perkembang biakan menjadi lebih baik,

seterusnya dalam populasi tertentu akan berakibat bertambahnya jumlah anggota populasi
tersebut. Kepadatan populasi ini dapat meningkat melebihi daya dukung sumber daya alam yang
secara tak langsung juga mengakibatkan pengurangan individu dalam populasi tersebut lewat
persaingan. Sebaliknya bila perkembang biakan tak baik jumlah anggota populasi
pertambahannya menjadi lambat, mengakibatkan kepadatan populasi agak kurang kehidupan
menjadi tenang.
Ketidakmantapan ekosistem ini disebabkan jumlah manusia di bumi cenderung meningkat

populasinya, sedangkan spesies tumbuhan yang diproduksi hanya sejenis. Misalnya : manusia di
indonesia hanya cenderung menanam padi, gandum, jagung dan palawija. Hal ini mengakibatkan
hewan yang dapat diternak hanyalah sapi, domba, kerbau, dan sebangsanya. Dengan demikian
populasi makhluk hidup lainnya tidak disediakan konsumsi bahan makanannya. Tentu bagi
makhluk yang tak disediakan sumber makanan keadaannya menjadi tertekan dan diprediksi tak
dapat bertahan lama hidup di muka bumi. Penurunan keanekaragaman hayati dalam ekosistem
pada
umumnya disebabkan oleh pengaruh empat hal yakni :
a. terjadinya penyederhanaan keanekaragaman makhluk hidup di muka bumi. Hal ini akan
dapat berakibat banyaknya hama penyakit yang berpengaruh negatif. Pengaruh tersebut adalah
rentannya kehidupan makhluk di muka bumi.
b. mono kultur terhadap kemantapan ekonomi. Tanaman dan hewan yang kurang beragam
yang dipelihara oleh manusia berakibat terbatasnya akses ekonomi manusia.
c. penyederhananan makhluk hidup terhadap habitat dapat menyebabkan lingkungan tak subur
atau seringkali terabaikan pengelolaannya. Tanah yang tandus semakin rusak dan tak
mendapatkan perhatian.
d. kurangnya keanekaragaman ekonomi terhadap stagnasi ekonomi di kota. Peredaran sumber

daya makanan, sumber daya alam dan manusia menjadi terbatas dan hanya mengumpul di kota.
Kejadian ini mengakibatkan akses hidup masyarakat khususnya kehidupan ekosistem dan
masyarakat di pelosok desa ada kecenderungan terabaikan.
Oleh sebab itu diperlukan upaya agar terdapat keseimbangan ekosistem. Tujuannya adalah agar
tak terjadi penurunan nilai dari ekosistem manusia itu sendiri. Disadari bahwa dalam kehidupan
selalu terdapat ketergantungan antara satu terhadap yang lain, atau yang satu menunjang
yang lain.
I. PERAN MANUSIA DALAM MENJAGA KESEIMBANGAN LINGKUNGAN
Satu hal yang tak dapat dilepaskan dari ekosistem adalah jumlah populasi manusia yang kian
meningkat dari waktu ke waktu akan dapat berakibat menurunkan nilai ekosistem kita.
Pemanfaatan berbagai sumber daya alam secara tak terkendali dapat membawa ekosistem secara
keseluruhan menjadi tidak seimbang. Oleh sebab itu pengendalian jumlah populasi manusia
perlu diatur sedemikian rupa agar tak melampaui kemampuan alam untuk mendukungnya. Di
sini keanekaragaman hayati perlu menjadi bagian yang tak terpisahkan dalam memperbaiki
kehidupan di muka bumi.
Hukum alam menyebutkan bahwa siapa yang kuat, dialah yang akan menang. Dari segi jumlah
individu dan spesies, maka spesies yang memiliki lebih banyak keturunan lebih kuat dari pada
spesies yang sedikit keturunannya. Spesies yang memiliki keturunan ’jarang’ akan memiliki
peluang yang kecil untuk dapat mengalahkan saingannya. Persaingan antar spesies akan muncul
manakala kedua populasi atau makhluk itu memperebutkan kebutuhan yang sama. Kebutuhan
yang dimaksudkan di sini antara lain berupa kebutuhan makanan, tempat hidup, perlindungan
akan keselamatan diri dan kelompoknya atau pengaruh iklim/cuaca, pengaruh radiasi matahari
dan sebagainya.
Komponen ekosistem yang berupa energi ini amat penting dalam memelihara kelangsungan
hidup komponen yang ada dalam ekosistem tersebut. Dalam kajian ekosistem, komponen
ekosistem alam berlaku hukum alam juga. Hukum-hukum yang berkaitan dengan energi bagi
makhluk hidup di antaranya adalah hukum termodinamika pertama, hukum termodinamika
kedua.
Hukum termodinamika pertama menyatakan bahwa energi dapat diubah dari satu bentuk ke
bentuk lain, energi bersifat lestari, tidak dapat diciptakan dan dimusnahkan. Cahaya matahari,
misalnya dapat diubah ke dalam bentuk energi lain yang bergantung pada proses-proses yang
terjadi. Misalnya energi matahari diubah menjadi energi panas, energi matahari diubah menjadi
energi kimia yang menghasilkan energi potensial dalam makanan dan energi matahari diubah
menjadi energi listrik bagi penerangan yang dapat digunakan manusia untuk mencukupi
kebutuhan hidupnya.
Hukum termodinamika kedua menyatakan bahwa setiap sistem akan selalu cenderung berubah
dari keadaan yang teratur menjadi keadaan yang tak teratur. Hal ini berarti setiap energi yang
memasuki jasad hidup, populasi atau ekosistem dapat dianggap sebagai energi yang tersimpan
atau energi yang dapat dilepaskan. Dalam keadaan demikian ini maka kehidupan makhluk dapat
dianggap sebagai pengubah energi. Oleh karena makhluk hidup tersebut beraneka ragam, maka
akan dijumpai beragam strategi untuk mentransformasikan energi sebagai perwujudan dari
hukum termodinamika I.
Dalam sejarah kehidupan, manusia sebagai makhluk yang pertama kali bersedia menerima
amanah dari Tuhan untuk mengelola alam semestaini. Manusia selalu berusaha untuk dapat
menguasai alam semesta. Di sinimanusia adalah makhluk yang paling berhak mengatur, menata,
dan memanfaatkan lingkungan sesuai dengan kebutuhannya, sedang makhluk lainnya seringkali
tidak diberi kesempatan mengatur alam semesta ini. Berkat kemampuan dalam hal berpikir,
bernalar manusia dapat mengatur, memanfatkan sumber daya alam hayati maupun non hayati
untuk kebutuhan hidup dan kehidupannya. Cara memanfaatkan sumber daya alam ini dilakukan
lewat berbagai cara yang kesemuanya itu ditujukan untuk kemakmuran hidup, kesejahteraan dan
kelangsungan hidup manusia beserta anak turunnya. Manusia dalam mengelola dan
memanfaatkan sumber daya alam lewat kemampuan intelektualnya, di samping ada
kemanfaatannya bagi makhluk hidup tetapi juga ada sisi negatif yang muncul. Efek yang selalu
mengiringinya adalah rusaknya sumber daya alam dan bahkan seringkali juga memusnahkan
sumber daya alam flora maupun fauna serta manusia itu sendiri.
Dalam penciptaan makhluk, Tuhan Allah SWT menciptakan manusia sebagai makhluk yang
paling sempurna dibandingkan dengan makhluklainnya. Manusia dilengkapi dengan akal pikiran
dan hati untuk memecahkan persoalan yang dihadapinya, sedangkan makhluk lainnya tidak
dilengkapi akal pikiran. Manusia mampu memikirkan masa depan anak keturunannya, oleh
sebab itu manusia dapat membuat perencanaan yang lebih baik untuk mempertahankan
kehadirannya di muka bumi ini.
J. RANGKUMAN
1. Ekosistem merupakan hubungan saling ketergantungan atau timbale balik antar mahluk
dengan lingkungan, baik secara langsung maupun tidak langsung. Ilmu yang mempelajari
disebut ekologi.
2. Berdasarkan sifatnya dalam ekosistem, organism dalam suatu ekositem terbagi dua. Yaitu
Organisme autotof dan heterotrof.
3. Ekosistem terdiri atas komponen abiotik dan komponen biotik
4. Komponen abiotik adalah segala sesuatu yang terdapat di sekitar makhluk hidup yang
berupa benda-benda mati, contoh udara, air, tanah, dan cahaya matahari.
5. Komponen biotik adalah segala sesuatu yang terdapat di sekitar mahkluk hidup.
Komponen biotik dikelompokkan menjadi tiga macam, yaitu produsen, konsumen, dan pengurai.
6. Dalam ekosistem, terjadi saling ketergantungan antara komponen biotik dengan

komponen abiotik maupun antarkomponen biotik.
7. Jumlah individu di dalam ekosistem tidak tetap, tetapi akan selalu mengalami perubahan.
Faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah emigrasi (individu yang pergi atau pindah
ketempat lain), imigrasi (individu yang datang dari daerah lain), mortalitas (Jumlah Individu
mati), dan natalitas (jumlah individu lahir)
8. Di dalam suatu ekosistem, antara komponen biotik terjadi hubungan saling

ketergantungan yang ditandai oleh peristiwa makan dan dimakan membentuk rantai makanan
dan jarring-jaring makanan.
9. Jumlah makhluk hidup dalam setiap tngkat trofik dalam rantai makanan harus terjaga.
Bila ada makhluk yang punah, akan menyebabkan ketidak seimbangan ekositem
10. Untuk mencegah kerusakan lingkungan serta menjaga lingkungan tetap seimbang,
manusia perlu melakukan pengelolaan lingkungan yang didasarkan prisnsip ekologi, yaitu
dengan menjaga komponen-komponen di dalamnya tetap seimbang.
11. Usaha perlindungan komponen abiotik ialah dengan melakukan perlindungan tanah, air,
dan udara.
12. Beberapa usaha perlindungan tanah ialah rotasi tanaman, pemupukan yang seimbang, serta
pencegahan erosi dan banjir, yaitu dengan melakukan reboisasi di lahan-lahan kritis, melakukan
tebang pilih, dan membuat sumur serapan di perkotaan.
K. TES FORMATIF 1
1. Jelaskan pengertian ekositem
2. Jelaskan perbedaan komponen biotik yang dapat melakukan proses fotosintetis dengan
komponen biotik yang tidak dapat melakukan proses fotosintetis.
3. Mengapa semua tumbuhan hijau disebut produsen?
4. Jelaskan perbedaan dan persamaan komponen-komponen ekosistem
5. Jelaskan apa yang dimaksud rantai makana dan jaring-jaring makanan
L. JAWAB
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
BAB II
AMDAL
(ANALISIS MENGENAI DAMPAK LINGKUNGAN)
A. KONSEP KUNCI :
Pengertian Amdal, ekosistem, cara menggali dan menemukan sumberpolusi, dampak nyata dari
kegiatan proyek, dokumen prosedur amdal dan amral.
B. PENGERTIAN AMDAL
AMDAL atau Analisis Mengenai Dampak Lingkungan adalah kajian mengenai dampak besar
dan penting suatu usaha dan/atau kegiatan yang direncanakan pada lingkungan hidup yang
diperlukan bagi proses pengambilan keputusan tentang penyelenggaraan suatu usaha
dan/atau kegiatan. Tujuan dan sasaran AMDAL adalah untuk menjamin suatu usaha dan
kegiatan pembangunan atau proyek agar dapat berjalan secara sinambung tanpa merusak
lingkungan hidup. Kegiatan AMDAL ini dibuat saat mulai perencanaan proyek, yakni sebelum
Setiap usaha harus dilengkapi dengan dokumen
AMDAL
pembangunan fisik (bangunan gedung, bendungan, saluran irigasi dan sebagainya) dilaksanakan.
Kegiatan yang akan dilaksanakan ini diperkirakan dapat memberikan pengaruh terhadap
lingkungan hidup di sekitarnya.
Pengaruh terhadap lingkungan hidup yang dimaksudkan di sini adalah pengaruh dari aspek fisik,
kimia, ekologi, sosial ekonomi, social budaya dan kesehatan masyarakat. Kegiatan AMDAL ini
mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 27 Tahun 1999 tentang Analisis Mengenai
Dampak Lingkungan Hidup.
C. KEGUNAAN AMDAL
Secara umum, keguanaan AMDAL sebagai berikut :
1. Bahan bagi perencanaan pembangunan wilayah
2. Membantu proses pengambilan keputusan tentang kelayakan lingkungan hidup dari rencana
usaha dan/ atau kegiatan.
3. Memberi masukan untuk penyusun desain rinci teknis dari rencana usaha dan/atau kegiatan.
4. Memberi masukan untuk penyusunan rencana pengelolaan dan pemantauan lingkungan

hidup.
5. Memberi informasi bagi masyarakat atas dampak yang ditimbulkan dari suatu rencana
usaha dan/atau kegiatan
D. DOKUMEN AMDAL
Kegiatan AMDAL merupakan prasyarat yang harus dipenuhi dalam mengembangkan usaha yang
berdampak luas pada masyarakat. Dengan demikian AMDAL bagi pemerintah daerah
dimanfaatkan untuk bahan perencanaan pembangunan wilayah. Lewat kegiatan AMDAL maka
pemerintah daerah memiliki bahan yang cukup dalam membantu masyarakat dalam rangka
memutuskan rencana usaha dan menjamin keberlanjutan usaha yang akan dikembangkan.
Kegiatan AMDAL melibatkan 4 dokumen, yakni :

a. Dokumen Kerangka Acuan Analisis Dampak Lingkungan Hidup. ( KA-ANDAL)
b. Dokumen Analisis Dampak Lingkungan Hidup (ANDAL)
c. Dokumen Rencana Pengelolaan Lingkungan Hidup (RKL)
d. Dokumen Rencana Pemantauan Lingkungan Hidup ( RPL)
Ke empat dokumen inilah yang nantinya akan dinilai layak atau tidaknya suatu proyek
dilaksanakan. Tujuan akhir dari kegiatan AMDAL ini adalah memberikan alternatif solusi dalam
mengurangi dampak negatif dari lingkungan. Dengan demikian lewat kegiatan AMDAL
pemerintah daerah dan pusat memiliki cukup sumber informasi dalam mengambil keputusan
boleh tidaknya dikembangkan usaha atau proyek di tempat itu.
Dokumen analisis mengenai dampak lingkungan di atas dibuat sebelum kegiatan proyek dimulai,
sehingga tekanannya pada aspek perencanaan. Butir-butir perencanaan memuat aspek yang
sifatnya preventif, yakni analisis mengenai dampak lingkungan dari segi konsep.
Sebagai gambaran misalnya apabila dalam suatu lokasi akan didirikan suatu industri yang
menggunakan mesin-mesin besar sehingga dimungkinkan menghasilkan polusi kebisingan
bunyi. Dari segi perencanaan perlu dilakukan analisis, meliputi pemakaian teknologi yang
dapat mengurangi gejala polusi kebisingan yang mengganggu dan membahayakan masyarakat di
sekitar lokasi tersebut.
E. PIHAK-PIHAK YANG TERLIBAT DALAM AMDAL
Pihak-pihak yang terlibat dalam proses AMDAL adalah:
1. Komisi Penilai AMDAL, komisi yang bertugas menilai dokumen AMDAL

2. Pemrakarsa, orang atau badan hukum yang bertanggungjawab atas suatu rencana usaha
dan/atau kegiatan yang akan dilaksanakan, dan
3. Masyarakat yang berkepentingan, masyarakat yang terpengaruh atas segala bentuk
keputusan dalam proses AMDAL.
Dalam pelaksanaannya, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu:
1. Penentuan kriteria wajib AMDAL, saat ini, Indonesia menggunakan/menerapkan

penapisan 1 langkah dengan menggunakan daftar kegiatan wajib AMDAL (one step
scoping by pre request list). Daftar kegiatan wajib AMDAL dapat dilihat di Peraturan
Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 11 Tahun 2006
2. Apabila kegiatan tidak tercantum dalam peraturan tersebut, maka wajib menyusun UKL-
UPL, sesuai dengan Keputusan Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 86 Tahun
2002
3. Penyusunan AMDAL menggunakan Pedoman Penyusunan AMDAL sesuai dengan
Permen LH NO. 08/2006
4. Kewenangan Penilaian didasarkan oleh Permen LH no. 05/2008
F. PROSEDUR AMDAL
Prosedur AMDAL terdiri dari :
1. Proses penapisan (screening) wajib AMDAL. Yaitu menentukan apakah suatu rencana
kegiatan wajib menyusun amdal atau tidak
2. Proses pengumuman dan konsultasi masyarakat
Proses pengumuman dan konsultasi masyarakat. Berdasarkan Keputusan Kepala BAPEDAL

Nomor 08/2000, pemrakarsa wajib mengumumkan rencana kegiatannya selama waktu yang
ditentukan dalam peraturan tersebut, menanggapi masukan yang diberikan, dan kemudian
melakukan konsultasi kepada masyarakat terlebih dulu sebelum menyusun KA-ANDAL
3. Penyusunan dan penilaian KA-ANDAL (scoping)
Proses penyusunan KA-ANDAL. Penyusunan KA-ANDAL adalah proses untuk menentukan

lingkup permasalahan yang akan dikaji dalam studi ANDAL (proses pelingkupan).
Proses penilaian KA-ANDAL. Setelah selesai disusun, pemrakarsa mengajukan dokumen KA-
ANDAL kepada Komisi Penilai AMDAL untuk dinilai. Berdasarkan peraturan, lama waktu
maksimal untuk penilaian KA-ANDAL adalah 75 hari di luar waktu yang dibutuhkan oleh
penyusun untuk memperbaiki atau menyempurnakan kembali dokumennya.
4. Penyusunan dan penilaian ANDAL, RKL, dan RPL Proses penapisan atau kerap juga
disebut proses seleksi kegiatan wajib AMDAL, yaitu menentukan apakah suatu rencana kegiatan
wajib menyusun AMDAL atau tidak.
Proses penyusunan ANDAL, RKL, dan RPL. Penyusunan ANDAL, RKL, dan RPL dilakukan
dengan mengacu pada KA-ANDAL yang telah disepakati (hasil penilaian Komisi AMDAL).
Proses penilaian ANDAL, RKL, dan RPL. Setelah selesai disusun, pemrakarsa mengajukan
dokumen ANDAL, RKL dan RPL kepada Komisi Penilai AMDAL untuk dinilai. Berdasarkan
peraturan, lama waktu maksimal untuk penilaian ANDAL, RKL dan RPL adalah 75 hari diluar
waktu yang dibutuhkan oleh penyusun untuk memperbaiki atau menyempurnakan dokumennya.
Gambar Prosedur AMDAL

Siapa yang harus menyusun AMDAL?
Dokumen AMDAL harus disusun oleh pemrakarsa suatu rencana usaha dan/atau kegiatan.
Dalam penyusunan studi AMDAL, pemrakarsa dapat meminta jasa konsultan untuk
menyusunkan dokumen AMDAL. Penyusun dokumen AMDAL harus telah memiliki sertifikat
Penyusun AMDAL dan ahli di bidangnya. Ketentuan standar minimal cakupan materi
penyusunan AMDAL diatur dalam Keputusan Kepala Bapedal Nomor 09/2000.
Siapa saja pihak yang terlibat dalam proses AMDAL?
Pihak-pihak yang terlibat dalam proses AMDAL adalah Komisi Penilai AMDAL, pemrakarsa,
dan masyarakat yang berkepentingan.
Komisi Penilai AMDAL adalah komisi yang bertugas menilai dokumen AMDAL. Di tingkat
pusat berkedudukan di Kementerian Lingkungan Hidup, di tingkat Propinsi berkedudukan di
Bapedalda/lnstansi pengelola lingkungan hidup Propinsi, dan di tingkat Kabupaten/Kota
berkedudukan di Bapedalda/lnstansi pengelola lingkungan hidup Kabupaten/Kota. Unsur
pemerintah lainnya yang berkepentingan dan warga masyarakat yang terkena dampak
diusahakan terwakili di dalam Komisi Penilai ini. Tata kerja dan komposisi keanggotaan Komisi
Penilai AMDAL ini diatur dalam Keputusan Menteri Negara Lingkungan Hidup, sementara
anggota-anggota Komisi Penilai AMDAL di propinsi dan kabupaten/kota ditetapkan oleh
Gubernur dan Bupati/Walikota.
Pemrakarsa adalah orang atau badan hukum yang bertanggungjawab atas suatu rencana usaha
dan/atau kegiatan yang akan dilaksanakan.
Masyarakat yang berkepentingan adalah masyarakat yang terpengaruh atas segala bentuk
keputusan dalam proses AMDAL berdasarkan alasan-alasan antara lain sebagai berikut:
kedekatan jarak tinggal dengan rencana usaha dan/atau kegiatan, faktor pengaruh ekonomi,
faktor pengaruh sosial budaya, perhatian pada lingkungan hidup, dan/atau faktor pengaruh nilai-
nilai atau norma yang dipercaya. Masyarakat berkepentingan dalam proses AMDAL dapat
dibedakan menjadi masyarakat terkena dampak, dan masyarakat pemerhati.
Apa yang dimaksud dengan UKL dan UPL ?
Upaya Pengelolaan Lingkungan Hidup (UKL) dan Upaya Pemantauan Lingkungan Hidup (UPL)
adalah upaya yang dilakukan dalam pengelolaan dan pemantauan lingkungan hidup oleh
penanggung jawab dan atau kegiatan yang tidak wajib melakukan AMDAL (Keputusan Menteri
Negara Lingkungan Hidup Nomor 86 tahun 2002 tentang Pedoman Pelaksanaan Upaya
Pengelolaan Lingkungan Hidup dan Upaya Pemantauan Lingkungan Hidup).
Kegiatan yang tidak wajib menyusun AMDAL tetap harus melaksanakan upaya pengelolaan
lingkungan dan upaya pemantauan lingkungan.
Kewajiban UKL-UPL diberlakukan bagi kegiatan yang tidak diwajibkan menyusun AMDAL
dan dampak kegiatan mudah dikelola dengan teknologi yang tersedia.
UKL-UPL merupakan perangkat pengelolaan lingkungan hidup untuk pengambilan keputusan

dan dasar untuk menerbitkan ijin melakukan usaha dan atau kegiatan.
Proses dan prosedur UKL-UPL tidak dilakukan seperti AMDAL tetapi dengan menggunakan
formulir isian yang berisi :
 Identitas pemrakarsa
 Rencana Usaha dan/atau kegiatan
 Dampak Lingkungan yang akan terjadi
 Program pengelolaan dan pemantauan lingkungan hidup
 Tanda tangan dan cap
Formulir Isian diajukan pemrakarsa kegiatan kepada :
 Instansi yang bertanggungjawab di bidang pengelolaan lingkungan hidup

Kabupaten/Kota untuk kegiatan yang berlokasi pada satu wilayah kabupaten/kota
 Instansi yang bertanggungjawab di bidang pengelolaan lingkungan hidup Propinsi untuk
kegiatan yang berlokasi lebih dari satu Kabupaten/Kota
 Instansi yang bertanggungjawab di bidang pengelolaan lingkungan hidup dan
pengendalian dampak lingkungan untuk kegiatan yang berlokasi lebih dari satu propinsi
atau lintas batas negara
Apa kaitan AMDAL dengan dokumen/kajian lingkungan lainnya ?
AMDAL-UKL/UPL
Rencana kegiatan yang sudah ditetapkan wajib menyusun AMDAL tidak lagi diwajibkan
menyusun UKL-UPL (lihat penapisan Keputusan Menteri LH 17/2001). UKL-UPL
dikenakan bagi kegiatan yang telah diketahui teknologi dalam pengelolaan limbahnya.
AMDAL dan Audit Lingkungan Hidup Wajib
Bagi kegiatan yang telah berjalan dan belum memiliki dokumen pengelolaan lingkungan
hidup (RKL-RPL) sehingga dalam operasionalnya menyalahi peraturan perundangan di
bidang lingkungan hidup, maka kegiatan tersebut tidak bisa dikenakan kewajiban
AMDAL, untuk kasus seperti ini kegiatan tersebut dikenakan Audit Lingkungan Hidup
Wajib sesuai Keputusan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 30 tahun 2001 tentang
Pedoman Pelaksanaan Audit Lingkungan yang Diwajibkan.
Audit Lingkungan Wajib merupakan dokumen lingkungan yang sifatnya spesifik, dimana
kewajiban yang satu secara otomatis menghapuskan kewajiban lainnya kecuali terdapat
kondisi-kondisi khusus yang aturan dan kebijakannya ditetapkan oleh Menteri Negara
Lingkungan Hidup.
Kegiatan dan/atau usaha yang sudah berjalan yang kemudian diwajibkan menyusun Audit
Lingkungan tidak membutuhkan AMDAL baru.
AMDAL dan Audit Lingkungan Hidup Sukarela
Kegiatan yang telah memiliki AMDAL dan dalam operasionalnya menghendaki untuk
meningkatkan ketaatan dalam pengelolaan lingkungan hidup dapat melakukan audit
lingkungan secara sukarela yang merupakan alat pengelolaan dan pemantauan yang
bersifat internal. Pelaksanaan Audit Lingkungan tersebut dapat mengacu pada Keputusan
Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 42 tahun 1994 tentang Panduan umum
pelaksanaan Audit Lingkungan.
Penerapan perangkat pengelolaan lingkungan sukarela bagi kegiatan-kegiatan yang wajib

AMDAL tidak secara otomatis membebaskan pemrakarsa dari kewajiban penyusunan
dokumen AMDAL. Walau demikian dokumen-dokumen sukarela ini sangat didorong
untuk disusun oleh pemrakarsa karena sifatnya akan sangat membantu efektifitas
pelaksanaan pengelolaan lingkungan sekaligus dapat "memperbaiki" ketidaksempurnaan
yang ada dalam dokumen AMDAL.
Dokumen lingkungan yang bersifat sukarela ini sangat bermacam-macam dan sangat
berguna bagi pemrakarsa, termasuk dalam melancarkan hubungan perdagangan dengan
luar negeri. Dokumen-dokumen tersebut antara lain adalah Audit Lingkungan Sukarela,
dokumen-dokumen yang diatur dalam ISO 14000, dokumen-dokumen yang
dipromosikan penyusunannya oleh asosiasi-asosiasi industri/bisnis, dan lainnya.
G. DAFTAR KEGIATAN WAJIB AMDAL
JENIS KEGIATAN BESARAN
I. BIDANG PERTAMBANGAN DAN ENERGI .
1. Luas wilayah pertambangan umum tahap exploitasi Produksi

2. Batubara
3. Bijih Primer
4. Bijih Sekunder
5. Bahan galian bukan logam atau bahan galian golongan C Bahan galian
6. radioakif, termasuk pengolahan, penam- bangan dan pemurnian
7. Transmisi
8. PLTD/PLTG/PLTU/PLTGU
9. PLTA semua jenis dan ukuran kecuali PLTM den jenis aliran langsung
10. PLTP
11. Pusat Listrik dari jenis lain
12. Eksploitasi Minyak/Gas Bumi
13. Pengolahan (Kilang)
14. Transmisi Minyak/Gas Bumi >= 200 ha dan atau
>= 200.000 ton/tahun
>= 60.000 ton/tahun
>= 100.000 ton/tahun
>= 300.000 m3/tahun
> 150 KV
>= 100 MW
>= 55 MW
>= 5 MW
>= 25 km
II. BIDANG KESEHATAN
1. Rumah sakit kelas A

2. Rumah sakit yang setara dengan kelas A atau kelas 1 Rumah sakit
3. Rumah sakit dengan peiayanan spesialisasi lengkap/menyeluruh
4. lndustri Farmasi yang membuat bahan baku obat dengan proses penuh
5. >= 400 kamar
III. BIDANG PEKERJAAN UMUM
1. Pembangunan Bendung atau Waduk

2. Pengembangan Daerah lrigasi
3. Pengembangan Daerah Rawa Pasang Surut/Lebak Pengamanan pantai, dikota
4. besar
5. Perbaikan sungai. dikota besar
6. Kanalisasi/Kanal Banjir dikota besar
7. Kanalisasi selain no.6 (pantai, rawa, atau lainnya) Pernbangunaan jalan
8. tol dan jalan layang
9. Pembangunan jalan raya
10. Pembangunan dan peningkatan jalan dengan pelebaran di luar daerah milik
11. jalan kota besar dan metropolitan yang berfungsi arteri atau kolektor
12. Pengolahan sampah dengan incinerator
13. Pembuangan sampah dengan sistem control landfill dan sanitary landfill
14. Pembuangan sampah dengan sistem open dumping Pembuangan sistem drainase
15. dengan saluran di saluran primer kota metropolitan den besar
16. Air Limbah:
17. Pembangunan IPAL untuk pemukimanPembangunan sistem sewerage
18. Pengambilan air dari danau, sungai, mata air, atau sumber air lainnya
19. Pembangunan perumahan den pemukiman umum Peremajaan kota
20. Gedung bertingkat/apartemen tinggi >= 15 m atau luas genangan >= 100 ha
21. luas yang di airi
a. >= 2.000 ha
b. luas >= 5.000 ha
c. >= 500.000 penduduk
d. >= 500.000 penduduk
e. panjang >= 5 km atau lebar >= 20 M
f. panjang >= 25 km atau lebar >= 50 M
g. panjang > 25 km
h. panjang > 5 km atau luas >= 5 ha
i. >= 800 ton/ha
j. >= 800 ton/ha
k. >= 80 ton/ha
l. panjang >= 5 km
m. luas >= 50 ha
n. pelayanan >= 2.500 ha
o. debit >= 60 m
p. luas >= 200 ha
q. luas >= 5 ha
r. tinggi >= 60 m
IV BIDANG PERTANIAN
1. Usaha tambak udang/ikan

2. Pencetakan sawah, pada kawasan hutan
3. Usaha perkebunan tanaman tahunan
4. Usaha pertanian tanaman semusim luas >= 50 ha
5. luas >= 1.000 ha
6. luas >= 1 0.000 ha
7. luas >= 5.000 ha
V BIDANG PARPOSTEL .
1. Hotel
2. Padang Golf
3. Taman Rekreasi
4. Kawasan Pariwisata >= 200 kamar atau luas >= 5 ha
>= 100 ha
VI BIDANG TRANSMIGRASI & PEMUKIMAN PERAMBAH HUTAN
1. Rencana kegiatan pembangunan pemukiman transmigrasi

2. Keterangan :
3. Jenis Transmigrasi Umum
4. Usaha pokok Tanarnan pangan den atau perkebunan
5. Lingkup studi : SKP
VII BIDANG PERINDUSTRIAN
1. Idustri Semen (yang dibuat melalui produksi klinker)

2. Industri Pulp den Kertas
3. lndustri Pupuk Kimia (Sintetis)
4. lndustri Petrokimia
5. lndustri peleburan baja
6. lndustri peleburan timah hitam (Pb)
7. industri peleburan tembaga (Cu)
8. lndustri pembuatan alumina
9. lndustri peleburan baja paduan
10. industri alumunium ingot
11. Industri peleburan pellet & sponge 12.industd pig iron 13.industd fero
12. alloy Kawasan lndustri
13. industd galangan kapal produksi
14. industri Pesawat Terbang
15. industri kayu lapis terintegrasi lengkap dgn fasilitas penunjangnya,
16. antara lain industri perekat
17. industri senjata, munisi dan bahan peledak
18. Industri penghasil pestisida primer
19. industri Baterei
>= 3.000 DWT
luas >= 3.000 ha
VIII BIDANG PERHUBUNGAN
1. Pembangunan Jaringan Jalan Kereta Api dan fasilitasnya

2. Pembangunan Sub Way
3. Pelabuhan Kelas 1, 11, 111 beserta fasilitasnya
4. Pelabuhan khusus
5. Reklamasi Pantai luas
6. Pengerukan Laut
7. Daerah Kerja (Kawasan) Pelabuhan
8. Bandar Udara beserta fasilitasnya panjang >= 25 km
>= 25 ha
volume >= 1 00.000 m3
IX BIDANG PERDAGANGAN
1. Pusat Perdagangan/Perbelaniaan relatif terkonsentrasi luas >= 5 ha
atau luas bangunan >= 10.000 m2
X SIDANG PERTAHANAN DAN KEAMANAN
1. Pembangunan Gudang Munisi

2. Gudang Pusat Munisi dan Gudang Munisi Daerah Pembangunan Pangkalan
3. Angkatan Laut
4. Pembangunan Pangkalan Angkatan Udara
5. Pusat Latihan Tempur/Lapangan tembak senjata
1. kelas A. B, C
2. kelas A, B, C atau yang setara
3. luas >= 10.000 ha
XI SIDANG PENGEMBANGAN TENAGA NUKLIR
2. Pembangunan dan pengoperasian Reaktor Nuklir Reaktor Daya

3. Reaktor Penelitian Pembangunan dan Pengoperasian instalasi Nuklir Non
4. Reaktor :
5. Fabrikasi bahan bakar Nuklir
6. Pengelolaan Limbah Radioaktif
7. Radiator aktivitas sumber
8. Produksi Radioisotop untuk semua instalasi >= 1 00 KWt
1. produksi >= 50 elemen bakar/tahun
2. semua instansi
3. >= 1.850 TBq (5.000 Ci)
XII BIDANG KEHUTANAN
1. Pembangunan taman safari

2. Pembangunan kebun binatang
3. Hak pengusaha hutan (HPH)
4. Hak pengusahaan hutan sagu
5. Hak pengusahaan hutan tanaman industri (HTI Pengusahaan pariwisata alam di
6. dalam : taman wisata alam, taman buru, taman laut, taman nasional, dan
7. taman hutan raya >= 250 ha
>= 100 ha
XIII BIDANG PENGENDALIAN BAHAN BERBAHAYA & BERACUN
Pembangunan Fasilitas Pengolah Limbah B-3
XIV BIDANG KEGIATAN TERPADU/MULTISEKTOR
Usaha atau Kegiatan yang terdiri dari lebih dari satu kegiatan wajib AMDAL yang saling
terkait dan melibatkan kewenangan lebih dari satu instansi yang bertanggung jawab serta berada
dalam satu kesatuan hamparan ekosistem.
H. RANGKUMAN
1. AMDAL merupakan singkatan dari Analisis mengenai dampak lingkungan. Amdal

merupakan kajian dampak besar dan penting terhadap lingkungan hidup, dibuat pada tahap
perencanaan, dan digunakan untuk pengambilan keputusan
2. Tujuan AMDAL secara umum adalah menjaga dan meningkatkan kualitas lingkungan serta
menekan timbulnya pencemaran serendah mungkin.
3. Hal-hal yang dikaji dalam proses AMDAL meliputi aspek fisik-kimia, ekologi, sosial-
ekonomi, social-budaya, dan kesehatan masyarakat sebagai pelengkap studi kelayakan suatu
rencana usaha dan/atau kegiatan.
4. Di Indonesia, kajian amdal dalam pratiknya terbagi menjadi penyusunan empat dokumen,
yaitu dokumen kerangka acuan analisis dampak lingkungan (Ka-AMDAL), dokumen analisis
dampak lingkungan (ANDAL), dokumen rencana pengelolaan lingkungan (RKL), dan dan
dokumen rencana pemantauan lingkungan (RPL).
5. Prosedur AMDAL di Indonesia terdiri dari empat tahap, yaitu penapisan (screening) wajib
amdal; proses pengumuman dan konsultasi masyarakat; penyusunan dan peniliaan ka-andal;
serta penyusunan dan penilian andal, RKL, dan RPL.
6. Pihak-pihak yang terlibat dalam proses AMDAL adalah komisi penilian amdal,
pemrakarsa, dan masyarakat yang berkempentingan.
7. Komisi penilian AMDAL dibentuk di tingkat pusat oleh menteri, tingkat provinsi oleh
Gubenur, dan tingkat kabupaten/kota oleh bupati/wali kota.
8. Masyarakat yang berkepentingan dalam proses amdal dapat dibedakan menjadi masyarakat
yang terkena dampak dan masyarakat pemerhati.
9. Jenis Usaha atau kegiatan yang wajib dilengkapi AMDAL diatur dalam Keputusan Kepala
BAPEDAL Nomor 056 Tahun 1994 tentang PEdoman Mengenai Ukuran Dampak Penting.
I. TES FORMATIF 2
1. Jelaskan pengertian AMDAL dan tujuan dilakukan AMDAL !
2. Sebutkan komisi-komisi penilaian AMDAL dan wewenangnya
3. Sebutkan empat dokumen yang harus dilengkapi dalam AMDAL !
4. Jelaskan mekanisme atau prosedur AMDAL !
5. Apa dampak peting yang ditimbulakan uasaha budi daya tanaman pangan, holtikultura, dan
perkebunan terhadap lingkungan hidup?
J. JAWAB
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
BAB III
EVALUASI
A. A. PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengan member tanda silang di huruf a, d, c, d, atau e.
1. Sejumlah individu dari satu jenis yang ada di suatu daerah atau di tempat tertentu dan dapat
menghasilkan keturunan adalah……
a. Individu d. Habitat
b. Populasi e. Biosfer
c. Komunitas
2. Komponen ekosistem yang terdiri atas komponen tidak hidup (abios) adalah ….
a. Komponen abiotik d. Dekomposer
b. Komponen biotik e. Fotosintesis
c. Fosil
3. Dibawah ini yang tidak tergolong pada komponen abiotik adalah ...
a. Udara d. Tumbuhan hijau
b. Air e. Cahaya
c. Tanah
4. Makhluk hidup yang berperan sebagai pengurai organisme yang telah mati adalah ...
a. Produsen d. Tumbuhan
b. Konsumen e. Cahaya
c. Dekomposer
5. Komponen biotik dari ekosistem yang mampu berfotosintesis menghasilkan zat makanan
dan oksigen dari zat-zat anorganik adalah ...
a. Produsen d. karnivora
b. Konsumen e. herbivora
c. Pengurai
6. Pengurai bertugas menghancurkan jasad mati agar terurai menjadi unsur-unsur pembentuk
komponen abiotik kembali. Kelompok organisme berikut yang merupakan pengurai adalah...
a. Tumbuhan hijau d. hewan
b. Bakteri pembusuk dan jamur e. Tumbuhan parasit
c. Alga berklorofil
7. Berikut ini zat-zat yang dihasilkan oleh tumbuhan hijau dalam proses fotosintesis yang
bermanfaat bagi seluruh organisme adalah ...
a. Karbon dioksida dan air
b. Karbon dioksida dan glukosa
c. Glikosa dan air
d. Glukosa dan oksigen
e. Karbon dioksida dan oksigen
8. Dalam ekosistem perairan, organisme yang berperan sebagai produsen adalah...
a. Fitoplankton d. herbivora
b. Zooplanton e. karnivora
c. ikan
9. Dalam suatu persawahan terdapat belalang, tikus, tanaman padi, dan ular. Akibat pengunaan
pestisida yang berlebihan, populasi belalang di persawahan tersebut menjadi punah. akibat
punahnya belalang tersebut adalah ...
a. Populasi tikus meningkat
b. Populasi tanaman padi meningkat

c. Populasi ular meningkat
d. Populasi tanaman padi menurun
e. Populasi tikus menurun, tetapi populasi ular meningkat
10. Perhatikan gambar berikut :
Tumbuhan
Pernyataan berikut ini yang tidak tepat adalah ...
a. Gambar diatas menunjukkan rantai makanan
b. Tumbuhan berperan sebagai produsen
c. Jumlah ulat lebih banyak daripada jumlah tumbuhan
d. Burung pipit merupakan konsumen
e. Burung pipit dimakan oleh elang
11. Berikut ini cara-cara yang dilakukan untuk perlindungan tanah, kecuali ...
a. Melakukan rotasi tanaman
b. Memberikan pupuk dengan seimbang
c. Penebangan seluruh pohon yang ada di hutan

d. Reboisasi dilahan kritis
e. Melakukan tebang pilih
12. Berdasarkan Standar Nasional Indonesia (SNI) tentang Tata Cara Perencanaan Sumur
Resapan Air Hujan untuk Lahan Pekarangan, persyaratan umum yang harus dipenuhi adalah...
a. Harus berada di tahan yang labil
b. Dekat dengan tempat penimbunan sampah
c. Tanah berlareng dan curam
d. Dijauhkan dari septic tank ( minimum lima meter diukur dari tepi)
e. Dekat dengan fondasi bangunan
13. Berikut ini kawasan perlindungan insitu, kecuali …
a. Cagar alam d. taman laut
b. Suaka margasatwa e. kebun koleksi
c. Taman nasional
14. Energi yang dihasilkan dari proses pembusukan bahan-bahan organik, misalnya limbah
pertanian, sayuran, dan kotoran hewan oleh mikroorganisme adalah …
a. Biogas d. batu bara
b. Biofeul e. minyak bumi
c. Gas alam
15. Pencemaran udara dapat ditimbulkan oleh gas-gas sebagai berikut, kecuali …
a. Klorofluorokarbon (CFC) d. Sulfur dioksida (SO2)
b. Karbon menoksida (CO) e. Asam sulfat (H2SO4)
c. Karbon dioksida (CO2)
16. Bahan yang terdapat dalam pendingin ruang (AC), lemari es, dan aerosol atau alat
penyemprot (spray) yang dapat mencemari udara adalah ….
a. CO2 d. H2O
b. CO e. CFC
c. SO2
17. Berikut ini beberapa fenomena yang disebabkan oleh penggunaan energy terhadap udara,
kecuali …
a. Hujan asam d. matinya organism perairan
b. Smog e. efek rumah kaca
c. Pemanasan global
18. Penyakit dengan gejala gatal-gatal pada kulit yang disebabkan masuknya tungau ke dalam
lapisan kulit manusia adalah penyakit …
a. Kolera d. skabies
b. Disentri e. impetigo
c. Tifus
19. Berikut ini beberapa cara pengelolaan sampah organik yang dapat menguntungkan adalah
...
a. Makanan ternak, pengomposan, biogas
b. Sanitary landfill, pengomposan, dan pembakaran
c. Pengomposan, biogas, dan daur ulang
d. Sanitary landfill, daur ulang, dan pembakaran
e. Makanan ternak, daur ulang, dan biogas
20. Peralatan yang tidak boleh dikeruk atau disikat, seperti wajan dan panic terbuat dari…
a. Keramik d. besi
b. Melamin e. alumunium
c. Teflon
21. Tujuan AMDAL secara umum adalah….
a. Meningkatkan produktivitas
b. Menjaga dan meningkatkan kualitas lingkungan
c. Mencegah timbulnya kerugian pengusaha
d. Membuka lapangan kerja
e. Meningkatkan pendapatan masyarakat
22. Di Indonesia, kajian amdal dalam pratiknya terbagi atas penyusunan empat dokumen,
kecuali ...
a. Ka-andal d. RPL
b. Andal e. UPL
c. RKL
23. Komisi penilaian amdal yang menilai kegiatan-kegiatan yang potensial berdampak negatif
pada masyarakat luas dan /atau menyangkut pertahanan dan keamanan adalah komisi penilai
amdal
a. Pusat d. kecamatan
b. Provinsi e. Kelurahan/desa
c. Kabupaten
24. Istilah yang dikenal “Upaya Pengelolaan Lingkungan” disebut ...
a. Amdal d. UPL
b. Andal e. RKL
c. UKL
25. Jenis rencana usaha bidang pertahanan dan keamanan dengan luas ≥ 10.000 ha yang wajib
memiliki dokumen amdal adalah kegiatan ….
a. Pembangunan gudang amunisi pusat
b. Pembangunan gudang aminisi daerah
c. Pembangunan pangkalan TNI AL
d. Pembangunan pangkalan TNI AU

e. Pembangunan pusat latihan tempur
26. Gangguan terhadap ekositem, keanekaragaman hayati, hama penyakit, bentang alam, dan
potensi konflik sosial adalah dampak yang akan timbul pada kegiatan bidang …
a. Pertahanan dan keamanan d. kehutanan
b. Pertanian e. kesehatan
c. perikanan
27. Skala/besaran jenis kegiatan pengerukan alur pelayaran sungai yang wajib dilengkapi
Amdal adalah …
a. ≥ 25 km d. ≥ 200 m
b. Semua besaran e. ≥ 6.000 m2
c. ≥ 500.000 m3
28. Jenis kegiatan yang umumnya menimbulkan pencemaran air, udara, tanah, gangguan
kebisingan, bau, dan getaran adalah jenis kegiatan di bidang ….
a. Kehutanan d. perindustrian
b. Kesehatan e. perikanan
c. perhubungan
29. Skala/besaran jenis kegiatan industry petrokimia hulu yang wajib memiliki dokumen amdal
adalah …
a. Semua besaran d. ≥ 6.000 m2
b. ≥ 250.000 m3 e. ≥ 200 m
c. ≥ 10.000 DWT
30. Kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan yang selalu memilki potensi dan dampak
risiko radiasi adalah bidang …
a. Perikanan d. industri amunisi
b. Perhubungan e. pengembangan nuklir
c. kesehatan
B. B. URAIAN
Jawablah soal uraian berikut dengan singkat dan jelas !
31. Jelaskan perbedaan antara :
a. Organisme autotrof dan heterotrof
b. Parasit dan saprofit
32. Dalam ekosistem yang seimbang, jumlah komponen ekositem apakah yang paling banyak?
Mengapa demikian?
33. Apa yang dimasudkan dengan sumur resapan? Sebutkan bebrapa syarat umum yang harus
dipenuhi dalam pembuatan sumur resapan berdasarkan Standar Nasional Indonesia.
34. Sebutkan perbedaan perlindungan insitu dan eksitu serta berikan contohnya.
35. Apa yang dimaksud dengan energy biomassa ? berikan contohnya.
36. Terdapat dua jenis turbin sebagai penggerak generator, yaitu turbin mekanik dan turbin
uap. Jelaskan kegunaan masing-masing turbin tersebut
37. Jelaskna beberapa fenomena yang disebabkan oleh penggunaan energy terhadap udara
38. Apa yang anda ketahui tentang amdal
39. Sebutkan tujuan amdal sebagai instrument pengendalian !
40. Sebutkan jenis kegiatan yang wajib dilengkapi dengan analisis mengenai dampak
lingkungan!
BAB IV
PENUTUP
Peserta didik dinyatakan kompeten bila telah Melaksanakan tugas-tugas dan mengerjakan tes
formatif dan evaluasi serta memperoleh batas minimal nilai 6,00 (enam koma nol nol). Bila
belum mencapai batas minimal tersebut, peserta didik harus mengulang kembali.
DAFTAR PUSTAKA
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).2006. Standar Isi. Jakarta : BNSP.
Keputusan Menteri Negara Lingkungan Hidup No.41 Tahun 2000. Pedoman Pembentukan
Komisi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan Hidup Kabupaten/kota. Jakarta
Sutrisno,2007. Ilmu Pengetahuan Alam modul 3.Bogor: Penerbit Yudhistira
http://www. no.wikipedia.org
http://www.doe.gov.my
http://www.cooldesak.com
http://www.dunia.vivanews.com
Welcome
Sign In or Register
Recent Forum Posts
No recent posts
Recent Blog Entries
No recent entries
Recent Videos
EKOSISTEM PERAIRAN
588 views - 1 comment
ekosistem
273 views - 0 comments

RPP Ipa SMK Kelas Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa SMK Kelas Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta

KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem

DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit

MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit)

SUMBER BELAJAR UTAMA:

SUMBER BELAJAR PENDAMPING:

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem

DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit

MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem

KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit, praktik 4 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit)

SUMBER BELAJAR UTAMA:

SUMBER BELAJAR PENDAMPING:

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta

KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem

DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit

MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit)

SUMBER BELAJAR PENDAMPING:

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta

KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan

DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit

MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan

KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit)

SUMBER BELAJAR UTAMA:

SUMBER BELAJAR PENDAMPING:

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta

INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.

TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi

MATERI EVALUASI KOMPETENSI:

KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar !

Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal:

4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ?

SUMBER BELAJAR PENDAMPING:

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto)

NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta

KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan

DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit

INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya.

MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit)

SUMBER BELAJAR UTAMA: