Anda di halaman 1dari 4

Rabu, 28 November 2012

Anak Lamban Belajar (Slow Learner)


PengertianSlowLearner

Slowlearneradalahanakdengantingkatpenguasaanmateriyangrendah,padahalmateritersebut
merupakanprasyaratbagikelanjutandipelajaranselanjutnya,sehinggamerekaseringharus
mengulang(Burton,dalamSudrajat,2008).
Anaklambanbelajar(slowlearner)merupakananakyangmemilikipotensiintelektualsedikitdi
bawahnormal,tetapitidaktermasukanaktunagrahita(biasanyamemilikiIQsekitar8085).Dalam
beberapahalanakinimengalamihambatanatauketerlambatanberpikir,meresponrangsangandan
kemampuanuntukberadaptasi,tetapilebihbaikdibandingdengantunagrahita.Merekamembutuhkan
waktubelajarlebihlamadibandingdengansebayanya.Sehinggamerekamemerlukanlayanan
pendidikankhusus.

B.CiriciriAnakSlowLearner

Anakslowlearnermemilikiciricirisebagaiberikut:
1.Berfungsinyakemampuankognisi,hanyasajadibawahlevelnormal.
2.Cenderungtidakmatangdalamhubunganinterpersonal.
3.Memilikikesulitandalammengikutipetunjukpetunjukyangmemilikibanyaklangkah.
4.Hanyamemperhatikansaatinidantidakmemilikitujuantujuanjangkapanjang.
5.Hanyamemilikisedikitstrategiinternal,sepertikemampuanorganisasional,kesulitandalambelajar
danmenggeneralisasikaninformasi.
6.Nilainilaiyangbiasanyaburukdalamtesprestasibelajar.
7.Dapatbekerjadenganbaikdalamhandonmaterials,yaitumaterimateriyangtelahdipersingkat
dandiberikanpadaanak,sepertikegiatandilaboratoriumdankegiatanmanipulatif.
8.Memilikiselfimageyangburuk.
9.Mengerjakantugastugasdenganlambat.
10.Menguasaiketerampilandenganlambat,beberapakemampuanbahkansamasekalitidakdapat
dikuasai.
11.Memilikidayaingatyangmemadai,tetapimerekalambatmengingat.

C.Klasifikasi

Slowlearnermerupakansalahsatudarilimakesulitanbelajarsiswa(Sudradjat,2008).Lima
kesulitanituantaralain:
1.Learningdisorderataukekacauanbelajar,yaitukeadaandimanaprosesbelajarseseorang
tergangguakibatmunculnyaresponyangbertentangan.
2.Learningdisfunction,merupakangejaladimanaprosesbelajaryangdilakukansiswatidak
berfungsidenganbaik,meskipunsebenarnyasiswaitutidakmengalamisubnormalitasmental.
3.Underachiever,mengacupadasiswayangsesungguhnyamemilikitingkatpotensiintelektualyang
cenderungdiatasnormal,tetapiberprestasibelajaryangrendah.
4.Learningdisabilities,yaituketidakmampuanbelajaryangmengacupadagejaladimanasiswa
tidakmampubelajarataumenghindaribelajar.
5.Slowlearner,adalahsiswayanglambatdalamprosesbelajar,sehinggaiamembutuhkanwaktu
yanglebihlamadibandingkansekelompoksiswalainyangmemilikitarafintelektualyangrelatifsama.
Penggolonganslowlearnermenurutmasalahbelajaranak:
1.Anakdenganmasalahkonsentrasi
2.Anakdenganmasalahdayaingat
3.Anakdenganmasalahkognisi
4.Anakdenganmasalahsosialdanemosional

D.FaktorPenyebabSlowLearner

SlowlearnermemilikihubunganyangsangateratdenganIQ,makaterdapatduafaktoryang
mempengaruhinya:
1.FaktorInternal
Genetik/Hereditas
Berdasarkan111penelitianyangdiidentifikasidalamsuatusurveipustakaduniatentangpersamaan
inteligensidalamkeluarga(Atkinson,dkk,1983,h.133),terdapatkorelasiantaraIQorangtuadan

anaknya.Semakintinggiproporsigenyangserupapadaduaanggotakeluarga,semakintinggikorelasi
ratarataIQmereka.
Biokimia
Disebabkanolehzatzatyangdapatmerusakotak,misalnya:zatpewarnapadamakanan,pencemaran
lingkungan,giziyangtidakmemadai,danpengaruhpengaruhpsikologisdansosialyangmerugikan
perkembangananak.
2.FaktorEksternal
Lingkungan
EfeklingkunganyangberbedaterhadapIQ,berdasarkanpenelitianyangdilakukanBeyleybahwa
statussosialekonomikeluargamempengaruhiIQanak(Atkinson,dkk,1983,h.137).Disimpulkan
bahwa,individudapatmemilikiIQsekitar65jikadibesarkandilingkunganmiskin,tetapidapat
memilikiIQlebihdari100jikadibesarkandilingkungansedangataukaya.Penelitiantersebut
menjelaskanbahwakondisikeluargamempengaruhibagaimanakeluargamengasuhanakmereka.
StrategiPembelajaran
Penyebabutamaproblemanaklambanbelajar(slowlearner)berupastrategipembelajaranyangsalah
atautidaktepat,pengelolaankegiatanpembelajaranyangtidakmembangkitkanmotivasibelajaranak
danpemberianulanganpenguatanyangtidaktepat.

E.CaraMengatasiSlowLearner

Saatsiswatidakdapatmenyelesaikantugaspekerjaanrumah,tidakbisamengerjakansoal
ulangan,tidakbisamemahamiintruksiintruksitugasyangdiberikan,merekaseringdiklasifikasikan
sebagaianakyangbodoh.Jikakatabodohituterdengarolehsiswayangbersangkutanakan
menambahbebansecarapsikologisuntukberaktivitasdidalamprosespembelajaran.Katabodoh
seringdikonotasikansebagaiorangyangtidakmemilikipengetahuan.Alangkahbijaksanannyaanak
yangmendapatpredikatbodohkitaklasifikasikansebagaianaklambatbelajarbukananakbodohyang
mempunyaikonotasiyangnegatif.
Masalahmasalahyangmungkinbisajadipenyebabanaklambatbelajarantaralainkarena
masalahkonsentrasi,dayaingatyanglemah,kognisi,sertamasalahsosialdanemosional.Kecerdasan
merekamemangdibawahratarata,tetapimerekabukananakyangtidakmampu,tetapimerekabutuh
perjuanganyangkerasuntukmenguasaiapayangdimintadikelasreguler.
Untukmengatasianakyanglambanbelajarmakadiperlukanmetodebelajaryangtepatbagislow
learneratauanaklambanbelajar,yaitu:
1.Pahamibahwaanakmembutuhkanlebihbanyakpengulangan,3sampai5kali,untukmemahami
suatumateridaripadaanaklaindengankemampuanratarata.Maka,dibutuhkanpenguatankembali
melaluiaktivitaspraktekdanyangfamiliar,yangdapatmembantuprosesgeneralisasi.
2.Anakslowlearneryangtidakberprestasidalamakademikdasardapatmemperolehmanfaatmelalui
kegiatantutorialdisekolahatauprivat.Tujuantutorialbukanlahuntukmenaikkanprestasinya,tetapi
membantunyauntukoptimisterhadapkemampuannyadanmenghadapkannyapadaharapanyang
realistikdandapatdicapainya.
3.Adalahmasukakaldandapatdibenarkanuntukmemberimerekakelasyanglebihsingkatdantugas
yanglebihsederhana.
4.Berusahalahuntukmembantuanakmembangunpemahamandasarmengenaikonsepbarudaripada
menuntutmerekamenghafalmateridanfaktayangtidakberartibagimereka.
5.Gunakandemonstrasidanpetunjukvisualsebanyakmungkin.Janganmembingungkanmereka
denganterlalubanyakverbalisasi.Pendekatanmultisensorijugadapatsangatmembantu.
6.Janganmemaksaanakbersaingdengananakdengankemampuanyanglebihtinggi.Adakansedikit
persaingandalamprogramakademikyangtidakakanmenyebabkansikapnegatifdanpemberontakan
terhadapprosesbelajar.Belajardengankerjasamadapatmengoptimalkanpembelajaran,baikbagianak
yangberprestasiatautidak,ketikapemebelajarantersebutmendukunginteraksisosialyangtepatdalam
kelompokyangheterogen.
7.Konsepyangsederhanayangdiberikanpadaanakpadapermulaanunitinstruksialdapatmembantu
penguasaanmateriselanjutnya.Maka,dibutuhkanbeberapamodifikasidikelas.
8.Anaksebaiknyadiberitugas,terutamadalampelajaransosialdanilmualam,yangterstrukturdan
konkret.Proyekproyekbesaryangmembutuhkanmatangnyakemampuanorganisasionaldan
kemampuankonseptualsebaiknyadikurangi,atausecarasubstansialdimodifikasi,disesuaikandengan
kemampuannya.Dalamkerjakelompok,slowlearnerdapatditugaskanuntukbertanggungjawabpada
bagianyangkonkret,sedanganaklaindapatmengambiltanggungjawabpadakomponenyanglebih
abstrak.

9.Tekankanhalhalsetelahbelajar,berikaninsentifdanmotivasiyangbervariasi.
10.Berikanbanyakkesempatanbagianakuntukbereksperimendanmempraktikkankonsepbarudengan
materiyangkonkretatausituasiyangmenstimulasi.
11.Padaawalsetiapunit,kenalkananakdenganmaterimateriyangfamiliar.
12.Sederhanakanpetunjukdanyakinbahwapetunjukitudapatdimengerti.
13.Pentingbagiguruuntukmengetahuigayabelajarmasingmasinganak,adayangmengandalkan
kemampuanvisual,auditoriataukinestetik.Pengetahuaninimemudahkanpenerapanmetodebelajar
yangtepatpadamereka.

F.PelayananPendidikanBagiSlowLearner

Pelayananpendidikandapatdiberikandenganmemberikanbimbinganyangtepatbagislow
learner.Adabanyakhalyangbisadilakukanolehseoranggurudalammelakukanbimbinganterhadap
siswayanglambatbelajar.Strategistrategiyangbisadilakukanolehseorangkonseloratauguru
antaralain:
1.Bimbinganbagianakdenganmasalahkonsentrasi
a)Ubahlahcaramengajardanjumlahmateriyangakandiajarkan.
Siswayangmengalamimasalahperhatiandapatketinggalanjikamateriyangdiberikanterlalucepat
ataujikabebanmenumpukdenganmateriyangkompleks.Olehkarenaitu,akanbergunabagimereka
untuk:
Memperlambatlajupresentasimateri
Menjagaagarsiswatetapterlibatdenganmemberipertanyaanpadasaatmateridiberikan.
Gunakanperangkatvisulsepertimembuatbagan/skemagarisbesarmateriuntukmemberikan
gambaranpadasiswamengenailangkahlangkahataubagianbagianyangdiajarkan.
b)Adakanpertemuandengansiswa.
Siswamungkintidakmenyadariperananperhatiandalamprosespengajaran.Merekajugatidak
menyadarikalauperhatianmerupakanbidangkesulitantertentubagimereka.Dalampertemuanini
seorangkitamemberikanpenjelasandengancarayangtanpamemberikanhukumandantanpaancaman
akansangatbergunabagisiswa.
c)Bimbingsiswalebihdekatkeprosespengajaran.
Karenatanpadisadarikitatelahmengalihkanperhatiankitadarisiswa.Denganmembawamereka
dekatdengankitasecarafisiksecararafiaakanmembawasianaklebihdekatkepadaproses
pengajaran.
d)Berikandorongansecaralangsungdanberulangulang.
Biarkansiswatahukalauandamelihatnyaketikasedangmemperhatikan.Katakanakontakmataketika
pembelajaranberlangsungitusangatpenting.Cobalahberikanpenghargaanataskehadirannya.Bias
jugadenganpenghargaanverbalyangdilakukandengantenang,danlembut.
e)Utamakanketekunanperhatiandaripadakecepatanmenyelesaikantugas.
Siswamungkinmerasakecilhatidantidakdiperhatikanbilamerekadihukumkarenatidak
menyelesaikantugassecepatoranglain.Membuatpenyesuaiandanjumlahtugasyangharus
diselesaikanmaupunwaktuyangdisediakanuntukmenyelesaikantugasberdasarkemampuan
individumengkinakansangatmembantudanmendorongbagisebagaiansiswa.
f)Ajarkanselfmonitoringofattention.
Melatihsiswauntukmemonitorperhatianmerekasendirisewaktuwaktudenganmenggunakantimer
ataualarmjam.Mengajarkanmerekauntukmencatatberbagaiintervalapakahmerekamemberikan
perhatianatautidakpadasaatpengajaran.Catataniniakanmembantumenciptakanperhatianyang
lebihbesarbagikebutuhandalammemfokuskanperhatian.
2.Bimbinganbagianakdenganmasalahdayaingat
a)Ajarkanmenggunakanhighlightingataumenggarisbawahidenganpenanda.Untukmembantu
memancingingatan.Merekaharusdiberitahucaramemilihtajukbacaan,kalimatdanistilahkunci
untukdiberigarisbawahatautandadenganhighlighter.Kemudianmereviewdaribacaanyangdi
sudahdigarisbahawahitadi.
b)Perbolehkanmenggunakanalatbantumemori(memoryaid).Yangmanaalatalatitubiasberfungsi
bagimerekasebagaialatpengingatdanbiasjadijugasebagaialatpengajaran.
c)Biarkansiswayangmengalamimasalahsulitmengingatuntukmengambiltahapanyanglebihkecil
dalampengajaran.Misalnyadenganmembagitugastugaskelasdanrumahataudenganmemberikan
teskemampuanpenguasaanlebihsering.

d)Ajarkansiswauntukberlatihmengulangdanmengingat.Misalnyadenganmemberikanteslangsung
setelahpelajarandisampaikan.
3.Bimbinganbagianakdenganmasalahkognisi
a)Berikanmateriyangdipelajaridalamkontekshighmeaning.
Inibergunauntukmengetahuiapakansiswamemahamiartibacaanmerekaatauartisuatupertanyaan
mengenaimateribaru.Pengertiandapatdiperkokohdenganmenggunakancontoh,analogiataukontras.
b)Menundaujianakhirdanpenilaian.
Perlumemberikanumpanbalikdandoronganyanglebihseringbagisiswaberkesulitanbelajar.
Evaluaiterhadaptugasmerekasebagaitambahanpengajaranakansangatmembantu.Dengankatalain,
suatukesadaranyangkonstanmengenaisiswasiswainiakanmembentukkepercayaandiridan
kemampuanmereka.Bagisebagiansiswa,menundaujianakhirmerekasampaisiswamenguasai
sepenuhnyamateriyangdipelajari,mungkinmerupakancaraterbaik.
c)Temapatkansiswadalamkontekspembelajaranyangtidakpernahgagal.
Siswaberkesulitanbelajarseringkalimempunyaisejarahkegagalandisekolah.Biasanyamereka
memilikiperasaanakangagal(senseoffailing)dalamberbagaihalyangmerekalakukan.Memutuskan
rantaikegagalandanmenciptakanciptadiri(senseofself)barubagisiswainimerupakansesuatuyang
palingpentingbagiguruuntukmelakukannya.Padasetiaptugasatau
kemampuansiswaharusditarikkembalikepadamasalahdimantugasdapatdilakukantanpakegagalan.
4.Bimbinganbagianakdenganmasalahsocialdanemosional
a)Buatlahsistemperhargaankelasyangdapatditerimadandapatdiakses.
Siswaberkesulitanbelajarperlumemahamisistempenghargaaninidikelasdanmerasaikutsertadi
dalamnya.Jangansampaisiswayangberkesulitanmelajarmerasaoutlaws,merekayangtidak
memilkikesempatanuntukmendapatkanpenghargaanyangditerimasiswalain.Untukmemahami
bagaimanamerekabisamendapatkanpenghargaanyangbaik,parasiswadisiniperludiberi
pemahamantentangbagaimanacaramendapatkankeuntungansosialdarisikappositifdanhubungan
sosialyangbaikdikelas.beberapasiswamungkininginpembuktianlangsungdikelas.
b)Membentukkesadarantentangdiridanoranglain.
Sebagiansiswayangberkesulitanbeljartidakmemilkikesadaranyangjelaspadasikapnyasendiri
sertadampaknyapadaoranglain.Membantusiswainimenjadilebihmengenalsikapmerekadan
dampaknyapadaoranglainmerupakankesempatanyangbrartibagiperkembangansosialdan
emosional.Berbicaraterbukadanpenuhperhatiankepadasiswainimengenaisikapnyajugadapat
menjadilangkahpentingdalammembentukhubunganyangsalingpercayadiantaramereka.
c)Mengajarkansikappositif.
Ketikasiswaberkesulitanbelajarmenjadilebihsadarterhadapsikapnyadanmendapatpemahaman
yanglebihbaikatasinteraksidenganoranglain,merekaakanmerespondenganbaikintruksiintruksi
tentangcaramembentukhubunganyangbaikdansenseofself(citradiri)yanglebihpositif.
d)Mintabantuan.
Jikasikapseorangsiswaberkesulitanbelajarsangattidaklayakatausikapnegatifnyatetapadaketika
semuacaratelahdicoba,janganragumintabantuan.Caribantuanpadatemansejawatdisekolahyang
mungkindapatmemberikanbantuandalammenjelaskanmasalahmasalahsosialdanemosional,serta
mencarisolusimengenaikesulitantersebut.Pertolonganinibisadatangdaripsikolog,konselor,orang
tua,guru,dankepalasekolah.Yangterpentingseorangpendidikmemahamibahwamintabantuan
bukantandakelemahanatauketidakmampuan.