FALKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JANUARI 2016

HMEF5083_V2

TEKNOLOGI PENGAJARAN

NAMA

ZAHARUN BIN AWANG

NO. MATRIKULASI

CGS01279606

NO. KAD PENGNEALAN

771118-09-5099

NO. TELEFON

013-7987669

E-MEL

zahrunawang@gmail.com

PENSYARAH

DR YAZID BIN ABDUL MANAP

PUSAT PEMBELAJARAN

PPW JOHOR

BAHAGIAN A
TEKNOLOGI DI BILIK DARJAH
PENGENALAN
Cabaran pendidikan pada masa kini telah membawa perubahan dalam sistem
pendidikan di Malaysia pada masa kini. Gaya pendidikan global telah menular dalam
sistem pendidikan yang semakin mencabar demi meningkatkan taraf pendidikan yang
sedia ada di negara kita ini. Tranformasi sistem pendidikan di abad ke-21 ini telah
menuntut warga pendidik untuk menguasai teknologi secara optimum. Ini kerana
keupayaan teknologi dalam menambahbaik sistem pendidikan sudah terbukti dan seolaholah menjadi satu kayu pengukur untuk menentukan standard pendidikan di setiap
institusi pendidikan. Jika suatu ketika dahulu guru lebih banyak bergantung kepada bahan
bahan yang di ambil daripada buku teks, akbar, majalah, buku rujukan dan pelbagai
bahan cetakan untuk membantu mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran tetapi
kini teknologi telah merubah teknik pengajaran guru di bilik darjah. Ini kerana pelajar
hari ini bukan sahaja telah banyak didedahkan dengan pelbagai teknologi moden yang
serba canggih malah banyak juga yang bergantung kepada teknologi moden tersebut
dalam kehidupan harian mereka.
Majlis Teknologi Pendidikan, United Kingdom telah mendefinasikan teknologi
dalam pendidikan sebagai satu pembentukan, penerapan, dan penilaian sistem, teknik dan
bantuan untuk memperbaiki proses pembelajaran (CET, 1979). Sementara Pusat
Kebangsaan Pembelajaran Terancang, United Kingdom pula mendefinasikan teknologi
dalam pendidikan sebagai penerapan ilmu saintifik mengenai pembelajaran dan juga
syarat pembelajaran untuk memperbaiki keberkesanan dan kecekapan pengajaran dan
latihan (Cowen, 1980). Suruhanjaya Teknologi Pengajaran, USA telah mendefinasikan
teknologi dalam pendidikan sebagai satu cara yang sistemetik untuk mereka bentuk,
melaksana dan menilai keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
penyelidikan terhadap pembelajaran manusia dan komunikasi dengan menggunakan
gabungan sumber manusia dan bukan manusia untuk membawa kepada pengajaran yang
berkesan (Bjerstedt, 1972)

KESAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI BILIK DARJAH

Apa itu teknologi ? Menurut ensiklopedia bebas, teknologi berasal dari perkataan
Greek iaitu (tchn) yang bermaksud seni, kemahiran, rekaan dan (-loga), yang
membawa maksud pembelajaran, kajian. Istilah teknologi selalunya berkait rapat dengan
rekaan dan gajet menggunakan prinsip sains dan proses terkini. Namun rekaan lama
masih menunjukkan teknologi. Sementara di sekolah-sekolah dan institusi pengajian
tinggi di Malaysia mentakrifkan teknologi ialah aplikasi pengetahuan sains yang boleh
memanfaatkan serta menyelesaikan masalah manusia yang dihadapi dalam kehidupan
seharian (Amirul Naim Hashim & Muhammad Shafiq Md Ithnin).
Kepentingan penggunaan teknologi dalam pendidikan ketika ini sudah menjadi
trend yang tidak dapat disangkal lagi. Tidak dapat dinafikan bahawa teknologi atau
sesuatu alat bantu mengajar sememangnya dapat membantu pencapaian pelajar
menguasai pembelajaran dengan lebih baik( Dowling, 1999; Giesert & Futrell, 1990;).
Berdasarkan artikel kajian Mahzan Arshad, 2005, menunjukkan bahawa teknologi
memberikan kesan yang signifikan terhadap pencapian pelajar dalam penulisan,
pembacaan dan pertuturan, selain membantu pelajar memperoleh maklumat dengan lebih
berkesan. Menurut artikel kajian beliau lagi, ini kerana kesan daripada pemerolehan
maklumat menerusi deria penglihatan adalah peratusan yang terbesar berbanding
menerusi cara yang lain , iaitu 83 peratus dengan menggunakan semua deria dan hanya
11 peratus apabila guru hanya menggunakan teknik syarahan.
Menurut DLgnazio (Bairley,1996) yang dipeti dari artikel josie653.tripod.com,
Teknologi Multimedia adalah alat baru yang dapat memberi banyak manfaat pembagunan
kepada dunia pendidikan. Pembagunan yang dimaksudkan adalah pembelajaran yang
dilaksanakan dengan cara mengumpul bahagian- bahagian tertentu dari kehidupan
sebenar pelajar. Manfaan lain pula membawa erti pelajar yang terlibat dalam
pembelajaran multimedia boleh mempelajari ilmu yang ada sesuai dengan minat,
kesukaan, bakat, keperluan, pengetahuan, dan emosinya.
Kemampuan multimedia memberikan pengajaran secara persendirian (tutorial)
tidak bermakna tiada pengajaran, sebaliknya pengajaran langsung tetap dikekalkan tetapi
pakej multimedia boleh memudahkan pengajaran terutamanya guru tidak perlu
mengulang penerangan berulang kali. Pakej boleh memberikan penerangan secara terus.
2

Bagi pelajar yang menggunakan multimedia lebih memberi motivasi dan minat untuk
belajar, memberi penjelasan yang lebih berkesan dan lengkap.Sesuatu masalah dapat
diulangkaji dengan berulang kali dan kemampuan mereka dapat diukur. Oleh itu,
multimedia sangat berguna kepada pelajar.
Dalam teknologi Maklumat pula, Kehadirannya merupakan satu anugerah yang
cukup berguna dalam bidang pendidikan. Tugas mendidik kini menjadi lebih mudah,
cepat dan berkesan. Seluruh dunia seolah-olah sebuah perkampungan elektronik dengan
adanya teknologi ini. Keupayaan menghantar, menerima dan memproses maklumat telah
dapat diperluaskan. Penerimaan ilmu tidak lagi melalui perantaraan antara guru dengan
pelajar sahaja, malah dilakukan menggunakan komputer dan bilik darjah bukan lagi
disempadani

dengan

batu-bata

dan

kayu,

sebaliknya

alam

maya.

(abihulwa.blogspot.my,2010)
PERANAN GURU DALAM TEKNOLOGI DI BILIK DARJAH
Untuk memastikan sesuatu teknologi dapat digunapakai secara optimum di bilik
darjah, guru merupakan perancang utama dalam menjayakan penggunanya. Untuk
menggunakan bahan teknologi dengan berkesan, guru perlu myesuaikan bahan dengan isi
kandungan pengajaran dan juga domain kemahiran yang hendak di perkukuhkan dalam
sesuatu seisi pengajaran. Guru harus mempertimbangkan adakah kandungan pengajaran
dan sesuatu domain kemahiran itu sesuai dengan kemahiran yang hendak digunakan.
Sekiranya guru ingin meningkatkan domain afektif contohnya, maka bahan teknologi
yang dapat meningkatkan emosi, bahan sastera amat sesuai digunakan. Rakaman
terhadap deklimasi sajak atau puisi amat berkesan menimbulkan emosi di kalangan
pelajar.(Mahzan,2005)
Dari segi aspek teknikal, guru perlu memastikan bahan teknologi berfungsi
sebelum sesuatu seisi pengajaran berjalan. Seseorang juga harus mempunyai pelan
sampingan atau plan B sekiranya sesuatu bahan teknologi tidak berfungsi bertujuan
mengelakkan gangguan dalam proses pengajaran dan pembelajaran, selain memastikan
proses pengajaran dan pembelajaran berterusan hingga ke akhir seisi. Jika memilih bahan
audio misalnya, pastikan bunyinya cukup kuat untuk didengari oleh semua pelajar yang
duduk di penjuru paling jauh di dalam kelas. Tetapkan trek yang mana satu sesuatu
3

cakera padat itu akan dimainkan untuk seisi tersebut supaya tidak berlaku kesilapan
ketika guru mula memainkan sesuatu bunyi tersebut yang boleh berlaku kekecohan
dikalangan pelajar apabila mereka mendengar sesuatu yang mereka tidak seharusnya
dengar. (Artikel Mahzan Arshad, 2005)
Tugas guru termasuklah menentukan bahan teknologi yang akan digunakan dapat
diurus dengan mudah dalam aspek pengangkutannya, pengalihannya dari satu tempat ke
satu tempat yang lain; dan tugas menyimpannya semula setelah digunakan. Kadang kala,
terdapat guru membawa bahan teknologi dengan membimbit naik melalui tangga hingga
tidak cukup tangan untuk memegang semua bahan pengajaran yang diperlukan dalam
sesuatu seisi pengajarannya. Oleh itu, beg beroda boleh digunakan sekiranya perlu dan
aturkan lah pertukaran kelas dengan penolong kurikulum untuk mendapatkan kelas
ditingkat bawah sekiranya perlu membawa bahan pengajaran yang berat dan besar
kedalam bilik darjah. Semua ini memerlukan perancangan yang rapi dan teliti dalam
memudahkan tugas guru. Dengan itu, mereka akan dapat menumpukan perhatian
terhadap proses pengajaran.
Sekiranya guru menggunakan teknologi ICT, Sebagai seorang guru yang akan
mengendali setiap alatan dan perisian yang terdapat didalam teknologi tersebut,
seharusnya guru perlu mahir dalam pengendalian alatan dan perlu juga mahir didalam
pengaplikasian program supaya proses pengajaran berjalan dengan lancar dan teratur.
Kesedian ini mungkin melalui kursus pengendalian samaada yang ditawarkan secara
percuma oleh kementerian pelajaran atau pihak luar yang memerlukan bayaran. Ini
adalah perlu kerana setiap program yang akan dikendalikan mempunyai sistem dan
fungsi yang berbeza. Sebagai contoh, sekiranya guru ingin membina slide pengajaran,
maka aplikasi power point adalah paling sesuai berbanding program lain seperti
word
Oleh itu dapat disimpulkan, Guru adalah elemen yang sangat penting dalam
memastikan setiap pengajaran dan pembelajaran berasaskan teknologi dapat berjalan
dengan lancar dan memberi impak yang sangat besar kepada pelajar.

ANALISIS SWOT
Keberkesanan penggunaan teknologi di bilik darjah dalam membantu pengajaran
dan pembelajaran dapat dianalisis menggunakan analisis SWOT yang terdiri daripada
empat komponen iaitu :
1. Kekuatan
- Teknologi dapat membantu menyelesaikan masalah guru dalam pengajaran.
- Dapat meningkatkan minat dan motivasi murid dalam pembelajaran.
- Ciri-ciri teknologi seperti komputer yang lebih mesra dan tidak jemu
- Tarikan media yang terdapat dalam bahan seperti warna, muzik dan animasi.
- Pembelajaran berasaskan teknologi dapat meningkatkan pencapaian pelajar.
- Teknologi seperti komputer dapat menyediakan pembelajaran yang konsisten,
terjamin dan boleh disimpan.
2. Kelemahan.
- Kos pembelian alatan dan perkakasan seperti komputer, papan tulis
-

elektronik,, model, Video kamera dan projektor contohnya adalah tinggi.

Kos membeli atau membuat perisian adalah mahal.
Perlu masa yang agak lama dalam menyediakan bahan bantu.
Perisian yang dihasilkan menghadapi masalah keserasian dari segi sistem

pengoperasian dan ruang ingatan.

3. Kesempatan
- Para guru terdorong oleh faktor keperluan akedemik, minat, persekitaran dan
imej.
- Dorongan dan insentif daripada pihak Kementerian Pelajaran.
- Sokongan daripada pihak organisasi seperti daripada pegurusan atasan.
- Motivasi untuk membangunkan diri.
4. Tentangan.
- Masa tidak mencukupi, jadual terlampau padat.
- Peralatan tidak diselenggarakan dengan baik.
- Kemahiran merancang, memilih, menggunakan alatan lemah.

KESIMPULAN.
Kesimpulanyan, teknologi adalah alat perantaraan interaksi antara guru dan murid
dalam bilik darjah yang menjadikan penyampaian ilmu pengetahuan dan kemahiran yang
berkesan. Guru yang kreatif, dengan secara bijaksana menggunakan teknologi yang ada
untuk membantu mereka mencapai objektif pembelajaran dengan lebih mudah. Pelbagai
aplikasi teknologi boleh digunakan secara meluas dalam pelbagai aktiviti dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Disamping itu, guru juga perlu merancang penggunaan
5

teknologi dengan sebaiknya supaya faedah yang maksimum diperoleh daripada bahan
tersebut. Pengetahuan mengenai bahan teknologi dan cara penggunaannya perlu di kuasai
guru supaya mereka sentiasa peka terhadap perkembangan terkini selain tidak
ketinggalan dalam kemahiran teknologi yang setiap masa semakin maju. Pemilihan dan
penggunaan media teknologi yang tepat dan besesuaian dapat menarik minat pelajar serta
memberi motivasi kepada pelajar untuk meningkatkan penguasaan terhadap sesuatu mata
pelajaran yang diajar oleh guru. Penggunaan teknologi secara efision didalam proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah merupakan faktor penting dalam
usaha peningkatan kualiti pembelajaran. Dewasa ini terdapat pelbagai jenis alat teknologi
yang dapat digunakan oleh guru untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu,
guru perlulah memilih teknologi yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
berkesan. Terdapat beberapa kreteria dan langkah yang perlu diperhatikan oleh guru
dalam pemilihan teknologi. Kretiria yang dimaksudkan seperti guru mestilah tahu tujuan
penbelajaran, keefektifan, karakteristik pelajar, ketersediaan pelajar di dalam bilik darjah,
fleksibiliti, kemampuan guru yang menggunakannya dan waktu yang tersedia.

APENDIKS

RUJUKAN / REFERENSI
Prof Dr Zoraini Wati Abas,Prof Dr Abtar Kaur & Tengku Putri Norishah Tengku
Shariman,(2006),HMEF-5083 Instructional Technology :Open University Malaysia.
Kamus Dewan (edisi keempat),(2005) Kuala Lumpur:Dewan Bahasa Dan Pustaka
6

Bjerstedt,A.(1972)Educational technology.New York:Wiley

CET,(1979),The Contribution of Educational technology to Higher Education in the
1990s, London:Council of Educational technology.
Christensen,L.B.(1997), Experimental methodology(Cet.7), Boston: Allyn
Cowen,1.(1980). Is System curriculum design always feasible? Programmed Learning
and Educational Technology, 17(2),115-117.
Dowling,C.(1999). Writing and learning with computer.Melbourn, Victoria: Acer
Giesert,P & Futrell,M.(1990) Teacher, Computers and Curriculum.Boston:Allyn
Mahzan Arshad.(2005). Penggunaan Teknologi Dalam Pendidikan Literasi Bahasa
Melayu,Falkulti Pendidikan:Universiti Malaya.
Http://2abzteam.blogspot.my/2011/10.
Http://abihulwa.blogspot.my
Http://josie653.tripod.com/teknologi.html
Http://ms.wikipedia.org/wiki/teknologi

BAHAGIAN B
MODEL ASSURE
Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran
Reka bentuk pengajaran bilik darjah melibatkan tugas guru merancang, memilih
dan menilai media pengajaran. Bagi melaksanakan tugas ini , guru boleh
7

mengaplikasikan beberapa model yang sesuai.Sesuatu pengajaran yang terancang rapi

akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan. Pengajaran berasaskan media tidak
terkecuali memerlukan perancangan yang rapi dan tersusun.Perancangan yang
dimaksudkan ialah susunatur pengajaran agar pembelajaran dapat berlaku secara
berstruktur. Gagne (1985) menyatakan pembelajaran berlaku sebagai satu proses yang
berkembang secara berperingkat. Justeru itu penyampaian pengajaran perlu disusun
secara berperingkat-peringkat.
Peringkat-peringkat berkenaan adalah:
1. Tarik perhatian pelajar.
2. Beritahu objektif pembelajaran.
3. Cungkil dan kaitkan pengetahuan sedia ada pelajar.
4. Sampaikan isi pelajaran/ bahan pemgajaran dan pembelajaran.
5. Bimbing pembelajaran pelajar.
6. Uji penguaswaan pembelajaran pelajar melalui aktiviti.
7. Beri maklum balas tentang penguasaan pembelajaran pelajar.
8. Taksir pencapaian pelajar.
9. Tingkatkan ingatan dan pemidahan pembelajaran.
Model ASSURE dapat membantu guru merancangan pengajaran yang dapat
memanfaatkan penggunaan media. Model ASSURE memberi fokus kepada perancangan
pengajaran pembelajaran berasaskan media dalam bilik darjah. Model ini dapat
membantu guru merancangan pengajaran berasaskan media dalam bilik darjah masingmasing.

Model ASSURE
Aplikasi model ASSURE mengandungi enam langkah yang dapat menjamin kejayaan.

JUSTIFIKASI ELEMEN ASSURE DALAM RPH

MODEL ASSURE

ELEMEN DALAM RPH

1. Tarikh : 2 Mac 2015 (Rabu)
2. Masa : 9.30 10.30 (60 Minit)
3. Tahun : 2 Semangat

Topik

5. Mata pelajaran : Matematik

6. Bidang pembelajaran : Bentuk dan Ruang
7. Tajuk : Bentuk 3D
1. Bil Murid : 24 orang (10 lelaki & 14
perempuan)
2..Umur Murid : 8 Tahun
3. Etnik : Melayu

A : Analisis Murid

4. Gaya Pembelajaran : Audio visual dan

Kinestetik
5.PSA : Murid-murid telah mengenal
bentuk asas seperti tiga segi, bulat,
empat segi sama dan empat segi
tepat
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan
dapat :

S1 : Nyatakan Objektif

1. Mengenalpasti bentuk 3D
2. Menamakan bentuk 3D
3. Melukis bentuk 3D menggunakan program
Paint

S2 : Pilih Kaedah, Media dan Bahan

Kaedah
Konstruktivisme kaedah ini dipilih untuk
membina kemahiran murid
Audio visual- Untuk meningkat kan kefahaman
dan menarik minat murid.
Multimedia- Agar murid tidak bosan
http://shapearea.blogspot.my/2011/12/ciri-ciribentuk-3d.html -mengenali bentuk -bentuk 3D
https://www.youtube.com/watch?v=JqF5u6S5K9k
10

Lagu bentuk 3D

Media
5 komputer
Bahan
Komputer dengan internet
Dadu, kotak tisu, jam, tin,topi hari jadi dan bola.
Tanah liat
1.Komputer
U : Penggunaan Media dan Bahan.

2. CD
3. Tanah liat
1. Perbincangan dalam kumpulan
2. Menamakan Bentuk.

R : Penglibatan murid dalam

pembelajaran

3.Membina model tanah liat

4. Menggunakan computer secara kumpulan
5. Wakil kumpulan mengoperasikan
Komputer.
6. Pembentangan berkumpulan
1. Hasil pembelajaran tercapai
2. Alat dan bahan digunakan secara

E : Penilaian dan semak semula

maksimum.
3.Murid dapat menerapkan nilai kerjasama,
mematuhi peraturan, bersyukur.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

11

MATEMATIK TAHUN 2 2016

Tarikh
Masa
Tahun
Bilangan Murid
Mata Pelajaran
Bidang Pembelajaran
Tajuk
Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Hasil Pembelajaran

:
:
:
:
:
:
:
:

2 Mac 2016 (Rabu)

9.30 10.30 (60 Minit)
2 Semangat
24 orang (10 lelaki & 14 perempuan)
Matematik
Bentuk Dan Ruang
Bentuk 3D
Murid dibimbing untuk :

1. Memahami dan menggunakan

perbendaharaan berkaitan bentuk 3D.
Murid berupaya untuk :

i)
Mengenalpasti bentuk 3D
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan
dapat :
1. Menamakan bentuk 3D yang sesuai dengan
bahan yang ditunjukkan.
2. Menamakan 6 bentuk 3D
3. Membina model bentuk 3D
4. Melukis bentuk 3D menggunakan
pengoperasian Paint
5. Menggabungkan bentuk 3D menjadi model
Murid-murid telah mengenal bentuk asas seperti tig a

Pengetahuan Sedia Ada

Bahan Bantu Belajar

Nilai
Kemahiran Berfikir Aras

:
:

segi, bulat, empat segi sama dan empat segi tepat

Komputer, Rakaman lagu 3D shape, Dadu, kotak tisu,
jam, tin,topi hari jadi, bola.dan Tanah liat
Kerjasama, mematuhi peraturan, bersyukur.
Analisis maklumat, komunikasi,membina model.

Tinggi
Elemen Merentas

Keusahawanan

Kurikulum
FASA

CADANGAN
AKTIVITI

CADANGAN
KOMUNIKASI

Menyediakan beberapa
bahan maujud yang
menpunyai bentuk seperti
kubus, kuboid, silinder,
piramid, kon dan sfera.

Namakan bahan yang

ditunjukkan.

1. Persediaan

Orientasi idea berasaskan

pengetahuan sedia ada.

12

Namakan bentuk 3D yang

sesuai dengan bahan yang

dtunjukkan.
Contohnya: dadu, kotak
tisu, jam, tin, topi hari
jadi dan bola.
Tunjukkan pada murid
bentuk 3D yang ada di
dalam kelas.

Meminta murid-murid
menamakan lagi benda-benda
yang pernah mereka lihat yang
mempunyai bentuk 3D.

Perkenalkan bentukbentuk 3D sambil

menyanyi lagu 3D.
Bentuk 3D

Meminta murid menyanyikan

lagu
https://www.youtube.com
/watch?v=JqF5u6S5K9k

Penstrukturan idea

Paparkan kepada murid

beberapa keping kad
gambar bentuk 3D

Bentuk 3D ada berapa jenis?

Meneroka

Minta murid menamakan

bentuk 3D berdasarkan
gambar yang diberi.

2.

Imaginasi

Namakan 6 jenis bentuk 3D ?

Contoh : Gambar

Menjelas

Murid-murid melukis bentuk

3D mengguna program
Paint.

Kubus =

Kuboid =

Silinder =

Melayari laman web

http://shapearea.blogspot.my/
13

2011/12/ciri-ciri-bentuk3d.html
Piramid =

Kon =

Sfera =
Tuliskan nama bentuk yang
telah dibina.

Konstruk idea baru

Murid-murid membina
bentuk 3D menggunakan
tanah liat.

3. Perkembangan

Penjelasan lanjut

Aktiviti dalam bilik

darjah
Guru membahagikan
murid-murid kepada 4
kumpulan.
14

Murid-murid membina model

bentuk 3D.

Murid-murid dikehendaki
mencantum bentuk 3D
dengan menggunakan
tanah liat yang telah
dibina tadi.

Murid-murid boleh
mengabungkan bentuk-bentuk
3D menjadi model.
Contoh : robot

Aplikasi idea

Contoh : Rumah

4. Tindakan

Penilaian

Bincangkan hasil kerja

murid.

Namakan model yang telah

siap dibina.

Wakil setiap kumpulan

dikehendaki
mempamerkan model
yang telah dibina.
Pentaksiran

Berdasarkan keupayaan
murid menjawab soalan
di lembaran kerja.
Murid-murid menjawab
soalan lembaran kerja
yang diberikan oleh guru.

Nilai dan Sikap

Terapkan nilai sikap

bekerjasama dan
tolong menolong semasa
melakukan aktiviti
15

Menamakan bentuk 3D
berdasarkan gambar yang
diberi.

kumpulan.

16

RUJUKAN ARTIKEL

17