LAPORAN ANALISIS ARTIKEL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

OLEH

FITRI SITUMORANG RSA1C114005

RATIA FATMIE WILANDA RSA1C114007
RAMA AIDINA N. RSA1C114013
AMINAH RSA1C114015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2016
 LAPORAN ANALISIS ARTIKEL

FITRI SITUMORANG RSA1C114005

RATIA FATMIE WILANDA RSA1C114007
RAMA AIDINA N. RSA1C114013
AMINAH RSA1C114015

1. Judul Artikel : The importance of action research in teacher

education programs
2. Nama Penulis :Gregory S. C. HineThe University of Notre Dame
Australia
3. Jurnal Ilmiah : (Nama, Volume, No.) :Issues in Educational
Research,23(2)
Hasil analisis : setelah membaca artikel ini kita mengetahui bahwa sanya
penelitia tindakan kelas banyak manfaatnya untuk pendidik karena menyatukan
aksi dan refleksi, teori dan praktek, partisipasi dengan orang lain, dalam mengejar
solusi praktis untuk masalah menekan perhatian orang, dan lebih umum
berkembangnya perorangan, dan mereka masyarakat. Penelitan tindakan kelas
yang dilakukan si Australia menunjukkan bahwa Untuk peneliti, guru, dan siswa,
pelaksanaan metodologi penelitian tindakan ke dalam komunitas sekolah
dianggap latihan menguntungkan,terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan
oleh guru : mungkin untuk mengintegrasikan wawasan yang diperoleh dari
pengalaman tersebut jika didorong untuk melakukannya dengan cara yang
terstruktur atau semi-terstruktur Selama empat bulan ini proyek penelitian
tindakan dengan pendidik guru, guru mengalami dua siklus penelitian tindakan.
Siklus pertama yang dibutuhkan guru untuk menyelidiki siswa strategi belajar,
dan pada siklus II guru menerapkan rencana untuk meningkatkan beberapa aspek
dari siswa mereka belajar. Aspek-aspek tersebut termasuk "menulis ringkasan,
perbaikan membaca, hotseating, memperkenalkan kerja kelompok, teknik
kosakata-learning" (Perrett, 2003, hal. 9). Setelah pengamatan rencana mereka
diimplementasikan, guru menulis laporan tentang pekerjaan mereka. Pada akhir
dari kedua siklus penelitian tindakan, hasil menunjukkan bahwa ada ruang untuk
terus mengembangkan cara-cara 'menikahi' input dan tindakan model penelitian
pengembangan profesional bagi guru. Lebih khusus, dan sesuai dengan pendidik
guru, guru menghargai diperkenalkan ke ide-ide baru dalam pengalaman
pengembangan profesional mereka .
Setelah selesainya dua siklus penelitian tindakan, penyelenggara tercermin pada
pentingnya melaksanakan program berbasis penelitian ini untuk guru. Secara
khusus, mereka diberikan kuesioner sumatif untuk semua peserta guru untuk
mengidentifikasi manfaat dan kekurangan dari program itu sendiri. Dalam
kuesioner tersebut, guru merespons secara langsung dan positif untuk sebagian
besar aspek, sering menyatakan: 'Membuat saya sadar strategi pembelajaran,'
'Asalkan saya dengan ide-ide untuk masa depan. Hal ini telah membuat saya
berpikir tentang cara siswa saya belajar, 'dan' pemahaman saya penelitian
tindakan telah diperluas. 'Sebagian besar tanggapan negatif berpusat pada saran
praktis tentang aspek logistik program. Misalnya, saran termasuk melakukan
proyek awal tahun ajaran, dan memperkenalkan model penelitian tindakan awal
sesi. Perrett mencatat bahwa dalam program ini, "karena proyek-proyek
penelitian tindakan dari guru menjadi penelitian tindakan pengembang guru, tiga
tingkat pembelajaran berlangsung. Keuntungan dari hasil yang diperoleh adalah
Pertama, siswa sekolah mengembangkan bahasa Inggris mereka dan pemahaman
mereka tentang bagaimana untuk belajar bahasa Inggris. Kedua, guru
mengembangkan cara berpikir yang baru dan mendukung pembelajaran siswa.
Ketiga, pendidik guru terlibat dalam model baru dari pelatihan intern guru.
Setelah memeriksa hasil dari program, Perrett menyimpulkan bahwa "hasil
menunjukkan bahwa ada ruang nyata untuk terus mengembangkan cara-cara
menikahi masukan dan tindakan model penelitian pengembangan guru inservice.

Sementara itu penelitian yang dilakukan di Amerika Serikat Di Universitas

Notre Dame, Indiana, yang Remick Program Kepemimpinan Mary Ann adalah
program pascasarjana yang dilakukan oleh calon pemimpin pendidikan Katolik
(Holter & Frabutt, 2012). Penyelesaian program ini memuncak dalam gelar
Master of Arts dalam administrasi pendidikan dan kepemimpinan. Dalam program
ini, calon harus menyelesaikan empat kursus,
Kursus ini dirancang untuk memfasilitasi refleksi atas proses penelitian tindakan
seperti yang telah berlangsung di komunitas sekolah, dan mendorong penyebaran
hasil dengan rekan-rekan kohort mereka dan anggota komunitas sekolah mereka
(Holter & Frabutt, 2012). Dalam mengambil sikap reflektif terhadap mereka
urutan penelitian tindakan, calon 'membongkar' tantangan, keberhasilan, dan
wawasan pengalaman mereka telah membawa mereka. Selain itu, mereka
ditantang untuk menjelaskan bagaimana pendekatan, keterampilan dan
metodologi penelitian tindakan akhirnya membentuk mereka sebagai pemimpin
sekolah.
Jadi dapat disimpulkan bahwa Kursus ini dirancang untuk memfasilitasi refleksi
atas proses penelitian tindakan seperti yang telah berlangsung di komunitas
sekolah, dan mendorong penyebaran hasil dengan rekan-rekan kohort mereka dan
anggota komunitas sekolah mereka (Holter & Frabutt, 2012). Dalam mengambil
sikap reflektif terhadap mereka urutan penelitian tindakan, calon 'membongkar'
tantangan, keberhasilan, dan wawasan pengalaman mereka telah membawa
mereka. Selain itu, mereka ditantang untuk menjelaskan bagaimana pendekatan,
keterampilan dan metodologi penelitian tindakan akhirnya membentuk mereka
sebagai pemimpin sekolah.