RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 2 Tondano
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : 9 (Sembilan) / Genap
Topik : Peluang
Alokasi Waktu : 10 Jam Pelajaran

1) Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

2) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian sikap dilakukan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa
dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan. Penilaian sikap
ditujukan untuk mengetahui capaian /perkembangan sikap siswa dan memfasilitasi tumbuhnya
perilaku siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD dari KI-1 dan KI-2

(JuknisPenilaianberdasarkanPermendikbud No. 53 Tahun 2015 TentangPenilaian.)

1.Menentukan ruang sampel dan titik sampel dari suatu

3.9 Menentukan peluang suatu
kejadian.
kejadian sederhana secara
2.Memahami peluang empirik dan peluang teoretik dari
empirik dan teoretik.
suatu kejadian.
3.13 Memahami konsep ruang
sampel suatu percobaan
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.Menerapkan prinsip-prinsip peluang untuk
4.7 Menerapkan prinsip- menyelesaikan masalah.
prinsip peluang untuk
menyelesaikan masalah
nyata.

3) Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
A. Ruang Sampel
B. Peluang Teoritik dan Peluang Empirik
2. Materi Remedial
A. Ruang Sampel
B. Peluang Teoritik dan Peluang Empirik
(Disesuaikan dengan analisis hasil Ulangan Harian I)
3. Materi Pengayaan
A. Ruang Sampel
B. Peluang Teoritik dan Peluang Empirik
(Disesuaikan denganan alisishasil Ulangan Harian I)

4) Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (3JP)
a. Kegiatan Awal

1) Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa;

2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan menunjukkan manfaatnya

dalam kehidupan sehari-hari;

3) Guru memberikan pengantar kepada siswa tentang contoh peluang dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa.
5) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan mencakup
observasi sikap, tes tertulis, dan praktek keterampilan

b. Kegiatan Inti
Mengamati
Ajak siswa untuk mengamati Kalender Masehi
Menanya

1) Tanyakan kepada siswa tentang pemahaman mereka mengenai ruang sampel. Ajak
siswa berpikir bagaimana untuk mendapatkan ruang sampel.
2) Minta siswa mengerjakan beberapa kegiatan berikut agar dapat mengetahui dan
memahami jawaban pertanyaan di atas.
3) Ajak siswa untuk melakukan Kegiatan 7.1 TentangMengelompokkan Bulan dalam
 Tahun Masehi (Buku Siswa halaman 4)

Mengumpulkan informasi/mencoba
Ajak siswa untuk mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan hasil
pengamatan mereka pada kalender.

1) Berapa banyak bulan dalam satu tahun? Tuliskan semuanya secara berurutan.
2) Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan huruf pertamanya.
Banyaknya kelompok adalah ...
3) Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan huruf terakhirnya.
Banyaknya kelompok adalah ...
4) Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan banyaknya hari.
Banyaknya kelompok adalah ...
5) Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan hari pertamanya.
Banyaknya kelompok adalah ...
6) Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan hari terakhirnya.
Banyaknya kelompok adalah ...

Mengamati
Ajak siswa untuk melakukan kegiatan 7.2 tentang Menetukan Ruang Sampel Suatu
Eksperimen (Buku Siswa Halaman 6)
1) Ambil sebuah uang koin dan kertas karton.Buat kartu dari kertas karton berukuran5
cm 5 cm, lalu gambar sisi depandengan hewan dan belakang dengan buah.
2) Lempar uang koin dan kartu sebanyak 20kali, catat hasilnya.
3) Apa bedanya apabila uang koin dan kartudilempar sebanyak 30 kali?
4) Diskusikan hasilnya dan simpulkan

Menalar/mengasosiasi
Setelah mengamati dan mendiskusikan bersama temannya, dengan menggunakan
kalimat mereka sendiri, diharapkan siswa dapat menentukan titik sampel dengan
memberikan titik pada diagram larik dan menjelaskan serta menyimpulkan hasilnya.
Siswa diajak melakukan percobaan melempar koin dan dadu bersamaan sebanyak 20
kali. Kemudian menentukan ruang sampel serta menyatakan ruang sampelnya dalam
bentuk diagram larik, bentuk tabel, dan bentuk diagram pohon.
Ajak siswa untuk mengisi beberapa titik yang disediakan.
Ajak siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan Kegiatan 7.1 dan 7.2
1) Uang koin di samping memiliki dua sisi; yakni, sisi gambar (G) dan sisi angka
(A), sedangkan kartu bergambar memiliki dua gambar; yakni, hewan (H) dan buah
(B). Jika uang koin dan kartu tersebut dilempar secara bersamaan maka banyaknya
titik sampel adalah 4 = 2 2.
2) Dadu memiliki enam sisi; yakni angka 1, 2, 3, ...,6. Jika uang koin dan dadu
dilempar secara bersamaan maka banyaknya titik sampel adalah 12 = 6 2.
3) Misalkan terdapat dua objek percobaan. Objek pertama memiliki n 1 kemungkinan
sedangkan objek kedua memiliki n2 kemungkinan. Jika dilakukan percobaan
dengan dua objek tersebut secara bersamaan maka banyaknya titik sampel adalah
n1 n2.
Mengomunikasikan
Ajak siswa untuk mencermati Contoh 7.1 Tentang Menentukan Ruang Sampel dan
Contoh 7.2 Tentang Memilih Pakaian.
Pada bagian ini, siswa diajak untuk mengerjakan beberapa soal tambahan yang
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
 c. Kegiatan Penutup

1) Periksalah apakah semua siswa sudah mampu memahami materi tentang Ruang Sampel

2) Minta siswa untuk menuliskan hal penting dari apa yang telah dipelajarinya

3) Berikan penilaian terhadap proses dan hasil karya siswa dengan menggunakan rubrik
penilaian.

4) Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya, yaitu
Peluang Empirik

2. Pertemuan ke- 2 (2 JP)

a. Kegiatan Awal

1) Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa;

2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan menunjukkan manfaatnya

dalam kehidupan sehari-hari;

3) Tanyakan kepada siswa tentang pemahaman mereka mengenai peluang empirik. Ajak
siswa berpikir bagaimana untuk mendapatkan peluang empirik.
4) Guru memberikan pengantar kepada siswa tentang contoh peluang empirik dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa.
6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan mencakup
observasi sikap, tes tertulis, dan praktek keterampilan

b. Kegiatan Inti
Mengamati

1) Ajak siswa mengikuti prosedur atau langkah yang ada pada Kegiatan 7.3. Dari kegiatan
ini diharapkan siswa dapat menentukan peluang empirik dari suatu percobaan.
2) Ajak siswa untuk mengamati kegiatan 7.3 Melempar Dadu (Buku Siswa halaman 11)

Lemparkan dadu sebanyak 60 kali dan mintalah temanmu untuk mencatat mata dadu
yang muncul.
Lengkapi tabel berikut :
 Banyak
Kemunculan n( A)
Percobaann
Mata Dadu n( S)
n(A)
n(S)

n( A1 )
Angka 1 n(A1) = 60 n(S ) =

n( A2 )
n(S ) =
Angka 2 n(A2) = 60

n( A3 )
n(S ) =
Angka 3 n(A3) = 60

n( A4 )
n( S) =
Angka 4 n(A4) = 60

n( A5 )
n(S ) =
Angka 5 n(A5) = 60

n( A6 )
n( S) =
Angka 6 n(A6) = 60

Total 60 1

3) Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memberikan pemahaman kepada siswa
bagaimana menentukan peluang berdasarkan percobaan secara langsung. Peluang yang
diperoleh berdasarkan percobaan langsung disebut dengan peluang empirik.

Menanya
1) Ajak siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang bagian yang tidak dipahami, yang
berkaitan dengan kegiatan mengamati.
 2) Ajak siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut :

Mata dadu yang paling sering muncul adalah ...

Mata dadu yang paling jarang muncul adalah ...
Bandingkan dengan hasil yang diperoleh kelompok lain. Apakah hasilnya sama?
Jika kamu melakukan percobaan melempar dadu sebanyak 120, apakah hasil pada
kolom terakhir tetap sama? Jelaskan analisismu.

Mengumpulkan informasi/mencoba
Ajak siswa untuk menggali informasi tentang probabilitas atau peluang secara
empirik melalui melempar berkali-kali sampai tak terhingga uang logam atau koin,
dadu, dsb, kemudian mencatat frekuensi relative terjadinya muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Ajak siswa untuk melemparkan dadu sebanyak 30 kali dan mencatat hasilnya,
kemudian tentukan peluang empirik munculnya masing-masing mata dadu.
(Jawaban bisa berbeda dengan temanmu
Menalar/mengasosiasi
Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan peluang empirik.
Menganalisis konsep peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara terjadinya suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
Menganalisis konsep peluang sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon bupati terpilih adalah 60%, dsb.
Mengomunikasikan

Ajak siswa untuk menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
peluang empirik
Ajak siswa untuk memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Ajak siswa untuk membuat rangkuman materi Peluang Empirik dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Peluang Empirik adalah peluang yang diperoleh dari suatu percobaan langsung.
Percobaan tersebut dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi yang sama.
Misalkan terdapat percobaan yang dilakukan sebanyak N kali. Dari percobaan
tersebut, kejadian A muncul sebanyak n(A) kali. Peluang kejadian secara empirik
adalah
n
P(A) = N
c. Kegiatan Penutup

Periksalah apakah semua siswa sudah mampu memahami konsep peluang empirik.
 Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari apa yang
telah dipelajarinya.

Jika dipandang perlu, minta siswa mengerjakan soal latihan di rumah

Berikan penilaian terhadap proses dan hasil karya siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian.

Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya,
yaitu Peluang Teoritik
Menutup pertemuan dengan berdoa

3. Pertemuan ke-3 (3JP)

a. Kegiatan Awal

1) Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa;

2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan menunjukkan manfaatnya

dalam kehidupan sehari-hari;

3) Tanyakan kepada siswa tentang pemahaman mereka mengenai peluang teoritik. Ajak
siswa berpikir bagaimana untuk mendapatkan peluang teoritik.
4) Guru memberikan pengantar kepada siswa tentang contoh peluang teoritik dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa.
6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan mencakup
observasi sikap, tes tertulis, dan praktek keterampilan

b. Kegiatan Inti
Mengamati
Ajak siswa untuk mengamati Kegiatan 7.4 tentang Permainan Suit Jari (Buku
Siswa Halaman 12. Permainan suit menggguakan tiga jenis jari, yakni jari telunjuk,
jari kelingking dan ibu jari. Jari telunjuk mewakili manusia, jari kelingking mewakili
semut dan ibu jari mewakili gajah. Manusia menang melawan semut tapi kalah
melawan gajah. Semut menang melawan gajah.
Ajak Siswa untuk bermain suit jari dengan teman sebangku sebanyak 30 kali dan
mencatat hasilnya pada tabel.

Menanya
Ajak siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang bagian yang tidak dipahami, yang
berkaitan dengan kegiatan mengamati.
Ajak siswa untuk saling menanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut pada teman-
temannya dalam diskusi kelompok, dan mendiskusikan jawabannya.

a) Berapa banyak kemungkinan pemain A bisa memenangkan permainan suit jari?

b) Berapa banyak kemungkinan pemain B bisa memenangkan permainan suit jari?
c) Berapa banyak kemungkinan terjadi seri (kedua pemain tidak ada yang
menang)?
d) Diantara pemain A dan pemain B siapakah yang lebih berpeluang untuk
 memenangkan permainan suit jari?

Mengumpulkan informasi/mencoba
Dari hasil kegiatan Permainan Suit Jari, siswa diajak untuk mengumpulkan
informasi berikut :
Selanjutnya dimisalkan:

- n(S) = banyaknya kemungkinan hasil yang terjadi.

- n(A) = banyaknya kemungkinan pemain A menang.

- n(B) = banyaknya kemungkinan pemain B menang.

Menalar/mengasosiasi

Setelah siswa mendapatkan informasi yang dibutuhkan, siswa diajak untuk mencoba
menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan berikut :
Dari hasil b sampai dengan d, diperoleh
n(S) = n(A) = ..... n(B) = .....
Selanjutnya diperoleh :
n( A) n(B)
= , =
n( S) n (S )
Nilai perbandingan di atas disebut dengan peluang teoretik.
n( A) n(B)
Apakah sama dengan
n( S) n(S ) ?

Siswa diajak untuk membahas Contoh 7.3 Melempar Dadu dan Contoh 7.4
Mengambil Satu Bola pada Buku Siswa halaman 14-15.
Siswa diajak untuk memahami bagaimana menghitung perluang dari dua kejadian
sekaligus.
Siswa diberikan Latihan Soal untuk dikerjakan secara berkelompok.
Budi melempar dua dadu secara bersamaan. Tentukan :

a. Peluang muncul angka yang berbeda.

b. Peluang muncul angka ganjil pada kedua dadu.

c. Peluang muncul angka genap pada kedua dadu.

d. Peluang jumlah angka pada kedua dadu lebih dari 12.

Mengomunikasikan

Ajak siswa untuk menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
 peluang teoritik
Ajak siswa untuk memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Ajak siswa untuk membuat rangkuman materi Peluang Teoritik dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan

Peluang teoritik adalah peluang yang diperoleh tanpa melalui percobaan

langsung. Peluang teoritik merupakan hasil bagi antara banyaknya anggota
kejadian A yakni n(A) dengan banyaknya anggota ruang sampel S yakni n(S)
Misalkan terdapat dua kejadian yakni A1 dan A2. Jika kejadian A1 tidak
mempengaruhi kejadian A2 dan juga sebaliknya maka kejadian A1 dan A2 disebut
dengan kejadian yang saling bebas. Jika kejadian A1 dan A2 saling
mempengaruhi maka kejadian A1 dan A2 disebut dengan kejadian yang tidak
saling bebas.
Contoh dua kejadian saling bebas: Misalkan siswa melemparkan dadu sebanyak
dua kali, kejadian diperoleh angka 1 pada pelemparan pertama dan kejadian
diperoleh angka 3 pada pelemparan kedua.
Contoh dua kejadian tidak saling bebas: Misalkan terdapat kantong yang
berisikan 3 kelereng merah, 2 kelereng biru dan 1 kelereng hijau. Siswa
mengambil satu kelereng sebanyak dua kali tanpa pengembalian dari kantong
tersebut. Kejadian diperoleh kelereng merah pada pengembalian pertama dan
kejadian diperoleh kelereng hijau pada pelemparan kedua.
Jika kejadian A1 dan A2 merupakan kejadian saling bebas. Peluang kejadian A1
dan A2 terjadi adalah

Secara umum jika kejadian A1, A2, , An merupakan kejadian saling bebas.
Peluang kejadian A1, A2, , An terjadi adalah

c. Kegiatan Penutup

Periksalah apakah semua siswa sudah mampu memahami konsep peluang teoritik.

Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari apa yang
telah dipelajarinya.

Jika dipandang perlu, minta siswa mengerjakan soal latihan di rumah

Berikan penilaian terhadap proses dan hasil karya siswa dengan menggunakan rubrik
penilaian.

Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya, yaitu
Ulangan Harian 1
Menutup pertemuan dengan berdoa
4. Pertemuan ke-4 (2JP)
Ulangan Harian I
3) Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian

Pertemua
Aspek Teknik Instrumen
n
Sikap Observasi Jurnal Perkembangan Sikap
1
Pengetahuan Penugasan Uraian
Sikap Observasi Jurnal Perkembangan Sikap
2
Pengetahuan Tes Tulis Uraian
Sikap Observasi Jurnal Perkembangan Sikap
3 Pengetahuan Tes Tulis Uraian
Ketrampilan Proyek
Pengetahuan Pilihan Ganda
4 Tes Tulis
(Uji Kompetensi 1) Uraian

2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama
Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Siswa

Butir Sikap
Nama Catatan
No Tanggal
Siswa Perilaku Spiritua
Sosial
l

dst

Pengetahuan
Indikator : Menentukan ruang sampel dan titik sampel dari suatu kejadian.
Instrumen soal
1. Tentukan Ruang Sampel dari pelemparan 2 dadu
2. Misalkan siswa melempar m dadu secara bersamaan. Misalkan S merupakan
ruang sampelnya. Berapakah nilai n(S)?
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

N
Kunci jawaban Skor
o

1 10
 1 2 3 4 5 6

(1,1 (1,2 (1,3 (1,4 (1,5 (1,6

1
) ) ) ) ) )

(2,1 (2,2 (2,3 (2,4 (2,5 (2,6

2
) ) ) ) ) )

(3,1 (3,2 (3,3 (3,4 (3,5 (3,6

3
) ) ) ) ) )

(4,1 (4,2 (4,3 (4,4 (4,5 (4,6

4
) ) ) ) ) )

(5,1 (5,2 (5,3 (5,4 (5,5 (5,6

5
) ) ) ) ) )

(6,1 (6,2 (6,3 (6,4 (6,5 (6,6

6
) ) ) ) ) )

2 15

Total skor 25

jumlah skor
Nilai
4
25

b. Pertemuan Kedua
Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Siswa

Butir Sikap
Nama Catatan
No Tanggal
Siswa Perilaku Spiritua
Sosial
l
 1

dst

Pengetahuan
Indikator : Menentukan Peluang Empirik dari suatu percobaan.
Instrumen soal
Pada suatu percobaan pelemparan dadu bermata 6, sebanyak 50 kali dihasilkan data
sebagai berikut

a. Berapakah peluang muncul mata dadu 3?

b. Berapakah peluang muncul mata dadu 4?

c. Berapakah peluang muncul dadu mata prima?

d. Berapakah peluang muncul dadu mata ganjil?

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

N
Kunci jawaban Skor
o

1 n(S) = 50 13
Misalkan :
A = Kejadian munculnya mata dadu 3, n(A) = 1
B = Kejadian munculnya mata dadu 4, n(B) = 1

C = Kejadian munculnya mata dadu prima, C = {2,3,5}, n(C) = 3

D = Kejadian muncul mata dadu ganjil, D = {1,3,5}, n(D) = 3

n( A) 1
a. Peluang kejadian A = =
n( S) 50

n( B) 1
b. Peluang kejadian B = =
n (S ) 50
 n(C) 3
c. Peluang kejadian C = =
n( S) 50

n(D) 3
d. Peluang kejadian D = =
n(S ) 50

Total skor 13

jumlah skor
Nilai
4
13

c. Pertemuan Ketiga
Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Siswa

Butir Sikap
Nama Catatan
No Tanggal
Siswa Perilaku Spiritua
Sosial
l

dst

Pengetahuan
Indikator : Menentukan Peluang Teoritik dari suatu percobaan.
Instrumen soal
1. Terdapat kantong yang berisi enam kelereng: tiga berwarna merah, dua berwarna
hijau, dan satu berwarna biru. Diambil sebuah kelereng dari kantong.

a. Tentukan peluang terambil kelereng merah.

b. Tentukan peluang terambil kelereng merah dan biru.

c. Tentukan peluang terambil kelereng bukan biru.

 2. Terdapat kantong yang berisi 12 bola: tiga berwarna merah, empat berwarna
hijau, dan lima berwarna biru. Misalkan siswa melakukan mengambil satu bola
pengambilan dengan pengembalian sebanyak dua kali. Tentukan peluang:
a. Terambil bola merah pada pengambilan pertama dan kedua.
b. Terambil bola merah pada pengambilan pertama dan bola hijau pada
pengambilan kedua.
c. Terambil bola hijau pada pengambilan pertama dan kedua.
d. Terambil bola merah pada pengambilan pertama dan bukan bola biru pada
pengambilan kedua.
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

N
Kunci jawaban Skor
o

1 6

2 8

Total skor 14

jumlah skor
Nilai
4
14

Ketrampilan
Indikator : Menerapkan prinsip-prinsip peluang untuk menyelesaikan masalah.
Instrumen soal (Proyek 7 Buku Siswa halaman 19)
 Format Rubrik Penilaian Projek

Kriteria dan Skor

Aspek
1 2 3 4
Jika memuat Jika memuat Jika memuat Jika memuat
Persiapan tujuan, topik, tujuan, topik, tujuan, topik, tujuan, topik,
dan alasan alasan, dan alasan, tempat alasan, tempat
tempat penelitian, dan penelitian, res-
penelitian responden ponden, dan
daftar
pertanyaan

Jika data Jika data Jika data Jika data

Pelaksanaa diperoleh tidak diperoleh kurang diperoleh diperoleh
n lengkap, tidak lengkap, kurang lengkap, kurang lengkap,
terstruktur, dan terstruktur, dan terstruktur, dan terstruktur, dan
tidak sesuai kurang sesuai kurang sesuai sesuai tujuan
tujuan tujuan tujuan

Jika Jika pembahasan Jika pembahasan Jika pembahasan

Pelaporan pembahasan data kurang data kurang data sesuai
secara data tidak sesuai sesuai tujuan sesuai tujuan tujuan penelitian
tertulis tujuan peneli- penelitian, penelitian, dan membuat
tian dan mem- membuat membuat simpulan dan
buat simpulan simpulan dan simpulan dan saran yang
tapi tidak saran tapi tidak saran tapi kurang relevan
relevan dan relevan relevan
tidak ada saran
skor siswa
Nilai =
100
12

Skala Penilaian
 Kriteria dan Skor
Aspek
1 2 3 4

d. Pertemuan Keempat
Pengetahuan : Uji Kompetensi 1

Kisi-Kisi dan Pedoman Penilaian

No.
Kunc Sko
No Indikator Soa
i r
l
1 Siswa dapat menghitung peluang empirik dari suatu percobaan 1 A 2
2 Siswa dapat menghitung peluang teoritik dari suatu percobaan 2 A 2
3 Siswa dapat menghitung peluang teoritik dari suatu percobaan 3 D 2
4 Siswa dapat menghitung peluang teoritik dari suatu percobaan 4 B 2
Siswa dapat menghitung peluang teoritik dari suatu kejadian
5 5 C 2
yang terpisah
6 Siswa dapat menentukan ruang sampel dari suatu percobaan 6 * 8
7 Siswa dapat menghitung peluang teoritik dari suatu percobaan 7 ** 8
Kunci Jawaban dan skor Soal Uraian
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
Koin I Koin II Koin III
A AAA
A
G AAG
A
A AGA
G
6 G AGG 8
A GAA
A
G G GAG
A GGA
G
G GGG
7 8
4 1 26 1 26 1
a.
= b.
= c.
= d.
52 13 52 2 52 2
4 1
=
52 13
 No.
Kunci Jawaban Skor
Soal

Skor Total 26
skor siswa
Nilai =
100
26
Skala Penilaian

Instrumen
1. Rifki dan Damar bertanding renang gaya bebas 50 meter sebanyak 10 kali. Hasil
yang didapat seperti pada tabel berikut.

Pada setiap kali kesempatan pertandingan dengan sesi 10 kali, senantiasa

memperlihatkan hasil yang sama seperti pada tabel. Kalau suatu saat mereka
bertanding, maka peluang Rifki menang adalah .

3 6 2
a. 5 b. 4 c. 5 d.

4
10
2. Dua dadu bermata enam masing-masing berwarna hitam dan biru dilempar bersama-
sama. Peluang yang muncul dadu 2 biru dan 5 hitam adalah

3. Jika dua dadu bermata enam dilempar bersama-sama maka peluang muncul jumlah
mata dadu 10 adalah

4. Sebuah kantong berisi 15 kelereng hitam, 12 kelereng putih, dan 25 kelereng biru.
Bila sebuah kelereng diambil secara acak, peluang terambil kelereng putih adalah
 5. Jika peluang hujan hari Sabtu adalah 40% dan peluang hujan hari Minggu adalah
60%, maka peluang akan hujan hari Sabtu atau hari Minggu adalah
a. 55% b. 60% c. 76% d. 40%
6. Tentukan Ruang Sampel dari pelemparan tiga mata uang logam
7. Diketahui satu set kartu bridge yang berisi 52 kartu. Dari kartu-kartu tersebut, akan
diambil satu buah kartu secara acak. Tentukan peluang terambilnya

a. Kartu As

b. Kartu berwarna merah

c. Kartu bergambar hati

d. Kartu bernomor 5

e. Kartu bergambar raja

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penilaian untuk Pembelajaran Remedial disesuaikan dengan hasil analisis Uji Kompetensi 1,
dan untuk Pengayaan, materi diambil dari buku penunjang lain atau soal-soal yang lebih
tinggi tingkat kesukarannya seperti soal-soal OSN

4) Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
LCD
Laptop

2. Bahan
Dadu
Uang Logam/Koin
Kartu
3. Sumber Belajar
a. Kemendikbud. 2015. Buku Siswa Matematika SMP/MTs. Kelas IX. Semester 2 Jakarta.
b. Kemendikbud. 2015. Buku Guru Matematika SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta.
c. Endah Budi Rahaju, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika: SMP
/MTs Kelas IX Edisi 4. Jakarta. Depdiknas.
d. http://hidupsmart27.blogspot.co.id/2013/07/materi-matematika-kelas-9-smpmtsn-bab-
4.html
e. www.slideshare.net/nissayyo/matematika-kelas-9-bab-peluang
f. http://soulmath4u.blogspot.co.id/2014/01/peluang-matematika-kelas-9.html
g. http://p4tkmatematika.org/fasilitasi/19-Pembelajaran%20statsitik%20peluang.pdf
h. http://workshopmathematics.blogspot.co.id/2012/12/bab-4-peluang.html
i. http://statistikceria.blogspot.co.id/2012/01/teori-peluang.html

Mengetahui Tondano, Januari2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Piet Robert Rawung, S.Sos. Charlota Joselien Ngangi, S.Pd.

NIP. 195710131981031007 NIP. 197105171997022002