2.

1 Burnout
2.1.1 Definisi
Burnout pertama kali diidentifikasi oleh Fredenberger sebagai perasaan gagal dan letih.
Edelwich dan Brodsky mendefinisikan burnout sebagai hilangnya idealisme, energi dan tujuan
yang progresif. Pines dan Aronson mendefinisikannya sebagai keadaan kelelahan emosional dan
mental fisik. Serta Sarros dan Densten menggambarkan burnout sebagai mekanisme penanganan
maladaptif terhadap kondisi kerja yang menimbulkan stres, menuntut atau tidak memiliki cukup
tantangan dan pengakuan.
Definisi burnout paling umum dijelaskan oleh Maslach sebagai kondisi multidimensi
yang terdiri dari (i) kelelahan emosional, (ii) depersonalisasi dan (iii) penurunan pencapaian
personel yang dapat terjadi pada individu yang melakukan 'pekerjaan sejenis'. Maslach
menggambarkan kelelahan sebagai proses psikologis yang dimulai ketika para profesi pelayanan
manusia diliputi oleh stres yang tidak terduga dan tidak tertahankan dalam pekerjaan yang
memfrustasikan usaha mereka untuk memberi dampak positif pada orang.
Menurut Maslach, rasa frustasi yang terus berlanjut dapat menyebabkan para profesional
merasa kelelahan secara emosional dan mengalami kekurangan energi untuk menghadapi hari
selanjutnya. Untuk mengatasinya, mereka mungkin melepaskan diri secara psikologis dan
emosional dengan menjauhkan diri dari situasi yang menyebabkan stres. Seiring berjalannya
waktu, para profesional ini mungkin mulai mengembangkan sikap ketidakpedulian terhadap
kebutuhan orang lain, yang pada akhirnya dapat menyebabkan rasa berkurangnya keberhasilan
dalam diri sendiri, yang didefinisikan sebagai perasaan tidak kompeten dan tidak berhasil dalam
pencapaian hubungan kerja.
Meskipun kelelahan digambarkan sebagai konsep yang samar-samar, sekarang telah
diterima secara luas sebagai sindrom psikologis sebagai respons terhadap stresor interpersonal
kronis pada pekerjaan tersebut. Sekarang burnout dikategorikan dalam masalah yang berkaitan
dengan kesulitan dalam pengelolaan kehidupan, dengan kode z73.0 dalam klasifikasi ICD-10.
Penelitian lebih lanjut telah mengkonfirmasi teori Maslach bahwa kelelahan lebih
menonjol di kalangan profesi pelayanan manusia seperti perawat, guru, pekerja sosial dan
petugas kesehatan mental. Pines dan Aronson menggambarkan alasan tingginya prevalensi
kelelahan di kalangan profesi pelayanan manusia. Menurut mereka, kebanyakan individu yang
mendalami profesi pelayanan manusia termotivasi untuk memberikan kontribusi signifikan
terhadap kehidupan orang-orang yang mereka layani. Profesi pelayanan manusia ini memiliki
harapan yang tinggi bahwa mereka akan berhasil dalam usaha untuk membantu orang lain. Jika
mereka gagal mencapai harapan ini, mereka memasuki potensi untuk terjadi burnout.
2.1.2 Penyebab Burnout
Penyebab burnout dapat dikategorikan ke dalam tiga kelompok: karakteristik pribadi,
karakteristik pekerjaan dan karakteristik organisasi. Pada bukti yang ada saat ini, karakteristik
organisasi memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap burnout, dibandingkan dengan
karakteristik pribadi dan pekerjaan. Faktor demografis, kurangnya dukungan sosial dan harapan
kerja yang tinggi telah digambarkan sebagai karakteristik pribadi. Karakteristik pekerjaan
meliputi konflik peran, peran berlebih, ambiguitas peran dan hubungan interpersonal yang
buruk. Konteks pekerjaan, kontingensi dan non-kontingensi hasil diamati sebagai karakteristik
organisasi. Menurut Albee, burnout berhubungan dengan over work, tidak terapresiasi,
kebingungan tentang harapan dan prioritas, kecemasan akan keamanan kerja dan komitmen
untuk bertanggung jawab.

2.1.3 Prevalensi Burnout

Sebagian besar penelitian tentang kelelahan telah dilakukan di negara-negara maju dan
beberapa penelitian telah dilakukan di luar AS dan Eropa. Sebuah studi yang dilakukan di
Taiwan menemukan bahwa 26% guru sekolah dasar mengalami kelelahan. Baru-baru ini
menyimpulkan studi di antara guru sekolah dasar di provinsi selatan Sri Lanka. Prevalensi
burnout ditemukan 59,2% di antara perawat kesehatan masyarakat Jepang yang bekerja di
layanan kesehatan mental sementara perawat kesehatan masyarakat yang bekerja di unit lain
memiliki prevalensi yang sedikit lebih rendah (51,5%)

2.1.4 Tanda dan Gejala Burnout

Derobbio dan Iwanick menyebutkan bahwa gejala dari burnout antara lain kegelisahan,
kebosanan, kemarahan, sinisme, pengkhianatan, depresi, kelelahan, frustrasi, dendam terhadap
orang lain, penyalahgunaan zat, gejala psikosomatik, krisis mental dan keluarga dan
pengurangan komitmen

2.1.5 Pengukuran Burnout

Ada dua instrumen studi utama untuk pengukuran kelelahan.
1. Maslach Burnout Inventory (MBI)
2. Burnout Measure (BM)

Menurut Shaufeli, Maslach Burnout Inventory (MBI) sejauh ini merupakan instrumen
yang paling populer untuk mendiagnosa kelelahan di seluruh dunia. Lebih dari 90% publikasi
ilmiah dan disertasi tentang burnout didasarkan pada MBI. Ini memiliki 22 item dan dapat
digunakan sebagai kuesioner mandiri. Instrumen paling banyak digunakan berikutnya adalah
Burnout Measure oleh Pines dan Aronson. Ini digunakan dalam sekitar 5% studi burnout. BM
adalah kuesioner yang konsisten secara internal, yang menilai tingkat kelelahan fisik, emosional
dan mental seseorang.

2.1.6 Maslach Burnout Inventory (MBI)

MBI dikembangkan pada tahun 1980 untuk mengidentifikasi kelelahan di kalangan
profesional layanan manusia. Selama 25 tahun terakhir ini telah diterjemahkan ke dalam
beberapa bahasa dan digunakan di seluruh dunia untuk mengukur kelelahan dalam pengaturan
pekerjaan yang berbeda.Kemudian, modifikasi kecil dilakukan pada MBI asli. Setelah modifikasi
awal ini, dua persediaan baru dikembangkan yaitu MBI Educators Survey (MBI-ES) untuk
menilai kelelahan para pendidik dan MBI-General Survey (MBI-GS) untuk menilai burnout di
antara pekerja dalam pekerjaan selain layanan manusia. MBI asli diganti namanya menjadi MBI-
Human Services Survey (MBI-HSS). Semua tiga survei MBI membahas tiga skala umum;
(I) kelelahan emosional - perasaan emosional berlebihan dan kelelahan oleh pekerjaan seseorang.
(Ii) Depersonalisasi - Respons yang tidak berperasaan dan impersonal terhadap penerima layanan
seseorang.
(Iii) Prestasi pribadi - Merasa kompeten dan sukses berprestasi dalam pekerjaan seseorang.
Sejumlah penelitian yang dilakukan di berbagai setting di seluruh dunia mengkonfirmasi
validitas dan reliabilitas MBI-ES. Iwanicki dan Schwab mempelajari 469 guru Massachusetts
dan melaporkan perkiraan alpha Cronbach sebesar 0,90 untuk kelelahan emosional, 0,76 untuk
depersonalisasi dan 0,76 untuk pencapaian pribadi. Emas dalam studinya tentang kelelahan di
antara 462 guru California melaporkan perkiraan alpha Cronbach tentang 0,88 untuk kelelahan
emosional, 0,74 untuk depersonalisasi dan 0,72 untuk pencapaian pribadi. Satu studi menilai
validitas konstruksi MBI-ES menggunakan sampel 750 guru sekolah dasar Australia
(SMA). Studi ini menegaskan bahwa tiga struktur faktor dan menunjukkan persediaan menjadi
produk yang andal. Schaufeli dkk mempelajari validitas klinis MBI. Mereka membandingkan
temuan MBI dengan diagnosis burnout.oleh hasil penelitian ini mereka dapat membedakan
sebagian gangguan mental lainnya seperti kecemasan dan depresi akibat kelelahan.

2.1.7 Konsekuensi Burnout

Ketidakhadiran dan gesekan merupakan hasil negatif utama dari kelelahan. Selain itu, ada
hubungan yang kuat antara kelelahan dan rendahnya kepuasan kerja. Burnout juga ditemukan
sangat terkait dengan banyak variabel lain yang terkait dengan kepuasan kerja seperti tingkat
kepuasan hidup rendah, tingkat kontrol rendah dan tingkat kesehatan rendah. Semua faktor ini
secara kolektif berkontribusi mengurangi produktivitas dan karyawan.
2.2 Burnout pada mahasiswa kedokteran
BURNOUT SYNDROME AND ASSOCIATED FACTORS DI ANTARA SISWA MEDIS:
STUDI CROSS-SECTIONAL
Mahasiswa kedokteran terus-menerus terpapar stresor psikososial selama pelatihan yang, jika
terus-menerus, dapat menyebabkan Burnout Syndrome (1). Burnout adalah sindrom kelelahan
emosional, sinisme, dan rendahnya kemanjuran profesional yang sering terjadi di antara individu
yang melakukan 'pekerjaan orang' (2). Burnout didefinisikan sebagai respons, yang mungkin
tidak tepat, terhadap stresor emosional dan interpersonal kronis di tempat kerja. Istilah ini dapat
diterapkan pada individu yang terlibat dalam kegiatan yang secara psikologis mirip dengan
pekerjaan, seperti siswa (3,4).
Sindrom Burnout di antara siswa memiliki tiga dimensi berikut: 1) kelelahan emosional
(karena tuntutan pendidikan), 2) sinisme (ketidakpedulian / sikap apatis terhadap kegiatan
akademik), dan 3) rendahnya kemanjuran profesional (persepsi ketidakmampuan sebagai siswa)
(5 ). Periset menggambarkan momen stres dalam kehidupan akademik mahasiswa kedokteran,
dan pelatihan medis dianggap memiliki toksisitas psikologis yang tinggi (6,7). Faktor-faktor
yang berkontribusi terhadap tekanan signifikan di antara siswa di sekolah kedokteran yang
mengikuti model tradisional mencakup kesulitan adaptasi di awal kursus karena ujian masuk
yang kompetitif, meninggalkan sekolah menengah atas kenyataan bahwa otonomi dan tanggung
jawabnya lebih besar, dan frustrasi yang disebabkan oleh Ilmu Pengetahuan Dasar Siklus itu
tidak sesuai harapan para mahasiswa baru yang ingin segera kontak dengan disiplin medis
tertentu. Peralihan dari Siklus Klinis Introductory ke Siklus Clerkship menghadirkan kesempatan
lain untuk kecemasan, ketidakpastian, harapan dan ketakutan yang kuat yang disebabkan oleh:
perasaan keterbatasan mereka mengenai pengetahuan ilmiah perubahan mereka dari satu tahap
ke tahap lainnya, dan kontak langsung dengan orang-orang yang sakit parah. Yang memiliki
prognosis tanpa harapan Beban kerja dan konten pendidikan yang berlebihan, dikombinasikan
dengan tingkat tuntutan pendidikan yang tinggi, kurangnya waktu untuk liburan, keluarga dan
teman-teman, belajar untuk ujian residensi, pilihan spesialisasi dan pendapatan tertunda juga
berkontribusi terhadap tekanan di kalangan mahasiswa kedokteran (1 , 6,8). Selain aspek-aspek
ini, ciri kepribadian yang melekat pada mahasiswa kedokteran meliputi obsesif, perfeksionisme
dan self-urgensi (7,9). Faktor-faktor ini berpotensi bertanggung jawab atas tingginya prevalensi
bunuh diri, depresi, penggunaan zat psikoaktif, masalah perkawinan, stres, kelelahan, dan
disfungsi profesional pada dokter dan mahasiswa kedokteran (10,11). Penelitian sebelumnya
tentang Burnout Syndrome pada mahasiswa kedokteran telah melaporkan prevalensi dari 10%
sampai lebih dari 45% (10,12-15). Variabilitas yang besar ini mencerminkan penggunaan
berbagai kriteria oleh para peneliti untuk diagnosis sindrom ini, seperti bi-dimensionality dan
penggunaan instrumen nonspesifik dengan siswa (12). Dengan demikian, penelitian tambahan
yang menggunakan kriteria diagnostik dan instrumen standar dengan ketelitian ilmiah diperlukan
untuk populasi ini. Gangguan mental di kalangan mahasiswa kedokteran telah dilaporkan lebih
sering dalam beberapa tahun terakhir, walaupun beberapa penelitian telah menggambarkan
Burnout Syndrome (6,8,15-17).
Burnout Syndrome telah diteliti dengan baik di antara dokter dan penduduk dan diyakini
dipengaruhi oleh kondisi buruk dalam pelatihan di sekolah kedokteran (5,6,12,13,18). Di institusi
kami, morbiditas kejiwaan telah dipelajari di kalangan mahasiswa kedokteran, namun Burnout
Syndrome belum (19). Burnout Syndrome mempengaruhi kinerja kerja, harga diri, dan kesehatan
psikologis, dan hal itu dapat berlanjut ke gangguan mental lainnya. Dengan demikian, penelitian
yang memungkinkan deteksi dini Burnout Syndrome diperlukan untuk mendorong adopsi
tindakan pencegahan untuk dibagikan dengan komunitas ilmiah.

PREVALENSI SINDROM BURNOUT PADA SISWA MEDIS

Kesehatan mental mahasiswa kedokteran telah lama menjadi perhatian. Sejumlah besar
tugas membebani jadwal stres, dan menuntut tanggung jawab untuk belajar dan peduli terhadap
dedikasi deduksi manusia dan menjadi pemicu potensial atau penyebab gangguan emosional
bersamaan. Perpecahan dalam kesetimbangan dokter dan siswa dapat menyebabkan perubahan
psikologis yang signifikan yang tercermin dalam penggunaan narkoba, depresi, bunuh diri dan
disfungsi profesional1. Stresor menciptakan toksisitas psikologis yang mempengaruhi pelatihan
dan aktivitas siswa kedokteran; Kondisi seperti itu juga hadir dalam kursus untuk profesi
kesehatan lainnya2-4. Dengan demikian, beban kerja studi yang berlebihan; Persyaratan
pendidikan yang menuntut; Kurangnya waktu untuk liburan, keluarga dan teman; Dan ciri
kepribadian individu seperti perfeksionisme dan standar yang dipaksakan sendiri menjadi pemicu
potensial stres dan perilaku disfungsional1,5-8. Selain itu, pada titik-titik tertentu selama
pendidikan kedokteran siswa, pemicu stres kritis mungkin muncul, seperti kontak dengan pasien
dan penyakit serius dan kematian atau kelulusan siswa, yang disertai ketidakpastian tentang masa
depan2,9. Beberapa metodologi telah diusulkan untuk mengevaluasi tingkat stres yang dikenakan
oleh mahasiswa kedokteran, termasuk Lipp Stress Symptoms Inventory for Adults10 dan
Kuesioner Mutu Organisasi Kesehatan Dunia. Dalam beberapa dekade terakhir, metode
tambahan untuk menyelidiki tingkat penderitaan dan sensasi seperti kelelahan fisik dan mental,
frustrasi dan kegagalan dalam konteks ketenagakerjaan telah dikembangkan, termasuk alat
Maslach dan Leiter untuk menilai sindrom kelelahan (BS) 11. Burnout adalah istilah bahasa
Inggris yang digunakan untuk menggambarkan penghentian sesuatu karena kekurangan
energi. Dalam bahasa umum, itu juga bisa berarti dikonsumsi dengan penggunaan narkoba yang
berlebihan. Secara kiasan, itu adalah seseorang atau sesuatu yang telah mencapai batasnya
karena kekurangan energi. Saat ini, ungkapan tersebut mengacu pada penderitaan dalam konteks
tempat kerja yang disebabkan oleh paparan pemakaian yang berlebihan12. Istilah pertama kali
muncul dalam studi kasus "Miss Jones" 1953 oleh Schwartz and Will, yang menggambarkan
penyakit yang berhubungan dengan pekerjaan seorang perawat psikiatri. Kemudian, di tahun
1970an, BS dicirikan untuk pertama kalinya. Gejalanya mencakup manifestasi klinis yang sering
tidak ditentukan seperti kelelahan, mengantuk, gangguan makan, sakit kepala dan ketidakstabilan
emosional13. BS sekarang merupakan masalah psikososial yang signifikan dengan dampak
beragam kelompok profesional, terutama mereka yang memiliki kontak langsung dengan
masyarakat. Studi telah menunjukkan kejadian BS yang tinggi dalam profesional kesehatan14-
16. BS juga terjadi pada individu yang aktivitasnya secara psikologis mirip dengan pekerjaan,
seperti siswa17. Sindrom ini berawal dari interaksi antara stres kronis pada pekerjaan dan faktor
individu, dan gejala dan tanda dikelompokkan menjadi tiga faktor multidimensional: kelelahan
emosional (EE), depersonalisasi (DE) atau skeptisisme dan penurunan kepuasan profesional
(PS). BS berbeda dengan depresi karena spesifik tempat kerja, sedangkan depresi meluas ke
konteks nonprofesional lainnya16. Pada tahun 1981, Maslach dan Jackson menciptakan Maslach
Burnout Inventory (MBI), yang saat ini merupakan skala yang paling umum digunakan di dunia
untuk menilai sindrom18. Ada tiga revisi dari MBI, yang pertama di tahun 1981, yang kedua
pada tahun 1986 dan yang paling baru tahun 1996 oleh psikolog Michael Leiter. MBI memiliki
tiga versi: MBI-Human Service Survey (MBI-HSS), dirancang untuk para profesional yang
bekerja dalam layanan yang berpusat pada orang, seperti dokter, perawat, psikolog, dan
mahasiswa profesi kesehatan; Survei MBIEducator (MBI-ED) untuk pendidik (guru,
koordinator, kepala sekolah, dan lain-lain); Dan MBI-General Survey (MBI-GS) untuk kategori
yang tidak berorientasi pada populasi tertentu. Versi berbeda dalam terminologi yang digunakan
untuk menunjuk profesional yang bertanggung jawab atas pekerjaan yang sedang
dievaluasi8. MBI mengevaluasi prevalensi Burnout berdasarkan jumlah skor untuk setiap
dimensi. Skor tinggi untuk EE dan DE dan skor rendah untuk PS mengarah ke indeks Burnout
yang tinggi, sedangkan skor PS yang tinggi dan skor EE dan DE yang rendah merupakan
indikasi ketidakhadirannya. Dimensi PS memiliki skor terbalik - semakin tinggi skornya,
semakin baik persepsi individu terhadap kepuasan dan keampuhan profesional
mereka11. Beberapa penelitian di Brazil telah menerjemahkan, mengadaptasi dan memvalidasi
MBI. Pada tahun 2001, Benevides-Pereira, anggota Nucleus of Advanced Studies of Burnout di
Brazil (NEPASB), bekerja dengan berbagai profesional, termasuk dokter, perawat dan asisten
perawat, untuk menerjemahkan dan menyesuaikan MBI-HSS dengan konteks Brasil8 , 19. Nilai
referensi yang ditemukan oleh NEPASB, yang dianggap sebagai standar dalam literatur untuk
populasi Brasil, digunakan untuk mendiagnosis dan mengklasifikasikan tingkat keparahan gejala
siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini (Gambar 1). Hasil NEPASB untuk MBI-HSS
disajikan di bawah ini. EE adalah sensasi subjektif dari kelelahan atau stupor yang terkait dengan
penanganan pekerjaan. EE menghasilkan toleransi rendah, perasaan frustrasi dan mudah
tersinggung. DE adalah usaha seseorang untuk mempromosikan jarak jauh yang afektif dan
ketidakpedulian terhadap pekerjaan dan orang lain melalui penggunaan sikap ironis, dingin dan
sinis16 secara defensif16. Pengurangan PS adalah rasa tidak puas dengan aktivitas
bersama. Profesional dengan PS rendah merasa seperti kegagalan di tempat kerja. Mereka
percaya bahwa mereka belum mencapai tujuan mereka dan bahwa apa yang mereka lakukan
hanya memiliki sedikit atau tanpa nilai. Hal ini dapat menyebabkan rendahnya harga diri,
kurangnya motivasi dan penurunan kinerja. Dalam kasus yang paling serius, seorang profesional
dapat meninggalkan karirnya13. Penelitian telah mengamati bahwa kesehatan mental siswa
memburuk seiring kemajuan kursus, dengan peningkatan kelelahan di antara mereka yang
memasuki tahap pendidikan mereka yang lebih maju.20,21. Konsekuensi potensial meliputi
kinerja kerja yang buruk, ketergantungan dan penyalahgunaan alkohol dan narkoba, peningkatan
risiko penyakit kardiovaskular, gangguan tidur, pengabaian kesehatan pribadi dan perilaku
berisiko13,22,23. Tidak cukup penelitian tentang intervensi terapeutik untuk menentukan apakah
mereka dapat menawarkan penyelesaian yang memuaskan untuk masalah ini. Pendekatan yang
ditujukan untuk restrukturisasi kognitif untuk mencapai perubahan perilaku dianjurkan. Maslach
menyarankan bahwa perubahan tingkat individu adalah langkah pertama dalam membalikkan
kelelahan. Selain itu, jika institusi mengakui potensi burnout terkait pekerjaan, kemungkinan
individu menyalahkan diri mereka sendiri karena stresor yang terjadi di lingkungan profesional
akan berkurang. Studi saat ini mempertimbangkan semakin pentingnya masalah dan
kemungkinan berkontribusi terhadap deteksi dini BS. Selain itu, dirancang untuk merangsang
pemantauan perubahan yang terjadi selama pelatihan akademis dan pemberian bantuan dan
dukungan kepada siswa yang menunjukkan tanda-tanda perubahan. Tujuan utamanya adalah
untuk mengetahui prevalensi sindrom burnout pada mahasiswa kedokteran pada semester
pertama sampai semester kedelapan di sebuah universitas di Negara Bagian Cear, Brazil dan
untuk mengkorelasikan temuan tersebut dengan beberapa variabel sosial ekonomi dan variabel
terkait pekerjaan.

PERBEDAAN GENDER PADA STRES AKADEMIK DAN BURNOUT MAHASISWA

MEDIS DI TAHUN FINAL PENDIDIKAN
Pendidikan sarjana kedokteran adalah proses yang panjang dimana siswa menghadapi banyak
stres seperti kelebihan muatan akademis, kurangnya waktu senggang, tekanan emosional untuk
mempertahankan nilai yang baik, dan kondisi spesifik dalam mempelajari prosedur medis yang
kompleks saat bekerja bersamaan dengan pasien (Masten et al.2009, Toevski dkk.,
2010). Distress yang diakibatkan memiliki efek buruk pada pengembangan profesional, dan
dapat menyebabkan penurunan sikap empati dan sikap kemanusiaan di kalangan mahasiswa
kedokteran (Stewart et al., 1999, Hojat et al., 2004). Hasil yang diperoleh dari penelitian yang
dilakukan di Slovenia gagal menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam strategi mengatasi
stres antara siswa medis dan siswa lainnya (Masten et al., 2009). Beberapa studi telah
mengungkapkan bahwa kesehatan mental siswa memiliki masalah khusus, dan bahkan dapat
memburuk selama studi kedokteran (Gutrie et al 1998, Tyssen et al., 2001, Roberts et al., 2001,
Dahlin & Runeson 2007). Dengan menggunakan kuesioner GHQ-12, tanda-tanda kesusahan
ditemukan pada 22-36% siswa, dan mencatat morbiditas kejiwaan pada 16% sampel longitudinal
mahasiswa kedokteran. (Gutrie et al, 1998). Status kesehatan mental siswa kedokteran dari
Beograd, dieksplorasi satu bulan setelah pendaftaran dan diperiksa dua tahun kemudian,
menunjukkan tingkat prevalensi semua gangguan mental masing-masing 16,1% dan 17,5%. (Eri
et al 1988). Dalam survei baru-baru ini yang dilakukan di Sekolah Kedokteran (155 siswa) dan
Farmasi (101 siswa), Universitas Belgrade, gejala kecemasan dan depresi lebih sering terjadi
pada sampel mahasiswa kedokteran, dan mahasiswa kedokteran wanita menunjukkan sensitivitas
pribadi (Obradovi Et al., 2009).
Studi menunjukkan bahwa siswa perempuan dan penduduk memiliki tingkat kecemasan dan
depresi yang lebih tinggi dibandingkan dengan rekan pria mereka (Lloyd & Gartrell,
1981). Kecemasan yang lebih tinggi pada siswa perempuan dapat dijelaskan oleh profil
psikososial tertentu dan memerlukan penyelidikan lebih lanjut (Hojat et al., 1999). Sindrom
Burnout menunjukkan reaksi merugikan yang berhubungan dengan pekerjaan yang sangat terkait
dengan penurunan kinerja profesional dokter dan rendahnya kepuasan karir. Kejadian sindrom
burnout di kalangan praktisi di Serbia dan di seluruh dunia berkisar antara 25% sampai 76%
tergantung pada spesialisasi medis, dan lebih umum terjadi pada populasi dokter muda (uri &
uri 2009, Lei et al., 2009, Vienti et al. , Shanfelt et al., 2002). Saat ini, kelelahan
dianggap sebagai ukuran kesulitan dalam proses pendidikan, dan baru-baru ini telah ditemukan
pada hingga 50% siswa kedokteran, dengan kejadian meningkat selama masa studi mereka
(Dyrbye et al., 2009).

Kesimpulan
Burnout adalah fenomena yang sangat disalahpahami di negara-negara berkembang termasuk Sri
Lanka. Penyebab dan konsekuensinya rumit dan saling terkait. Ini mempengaruhi karyawan dan
produktivitas sebuah organisasi. Karena itu, baik pengusaha maupun karyawan harus waspada
terhadap kelelahan. Langkah-langkah harus diperkenalkan untuk meminimalkan kelelahan di
antara karyawan.