MATEMATIKA
http://karmawati-
yusuf.blogspot.com/2009/01/kalkulator-dalam-
pembelajaran_08.html
Teknologi merupakan sarana yang penting untuk mengajar dan belajar matematika
Istilah teknologi dalam konteks matematika sekolah merujuk terutama pada semua
jenis kalkulator dan komputer, termasuk akses ke Internet dan sumber-sumber yang
NCTM (dikutip) dalam kaitannya dengan teknologi cukup jelas: Teknologi merupakan
sarana penting untuk belajar dan mengajar matematika. Penting untuk tidak memikirkan
teknologi sebagai beban tambahan dari daftar apa-apa yang akan dicapai di dalam
ruangan kelas Anda. Sebaliknya teknologi seharusnya menjadi alat alternatif dari sekian
banyak alat yang ada untuk membantu anak belajar matematika. Dilihat sebagai bagian
utuh dari alat-alat pembelajaran Anda, teknologi dapat memperluas lingkup materi
pelajaran yang dapat dipelajari siswa dan dapat memperluas soal yang dapat dikerjakan
oleh siswa (Ball & Stacey, 2005; NCTM Position Statement, 2003).
NCTM memberi perhatian terhadap pentingnya teknologi dengan menjadikan teknologi
sebagai salah satu dari enam prinsip dalam dokumen Prinsip-prinsip dan Standar
Penggunaan kalkulator dan piranti lunak komputer (termasuk aplikasi berbasis Internet
atau "applet") ditekankan pada buku ini, khususnya dapat ditemui pada kegiatan-
kegiatan dan program-program tertentu dimana kedua macam teknologi ini cocok untuk
digunakan. Tujuan dari bab ini adalah untuk mengungkap teknologi dan pengajaran
matematika dengan suatu cara yang lebih umum sehingga Anda akan dapat membuat
pernyataan-pernyataan ten tang penggunaan teknologi secara benar dalam daftar alat
pengajaran Anda.
reguler dalam pengajaran matematika pada semua tingkatan. Pad a pernyataan posisinya
tahun 2005 tentang perhitungan dan kalkulator, NCTM menjelaskan pandangannya yang
telah berlangsung lama bahwa ada tempat yang penting dalam kurikulum untuk
(www.nctm.org).
kalkulator telah berkurang tapi tidak hilang. Suara miring dari mereka yang tidak
mempengaruhi orang tua yang menginginkan yang terbaik bagi anak-anaknya. Orang tua
harus lebih waspada pada kenyataan bahwa penggunaan kalkulator tidak akan
menghalangi anak dalam mempelajari matematika. Selain itu, orang tua harus belajar
bahwa pemakaian kalkulator dan komputer dibutuhkan oleh siswa dalam memecahkan
soal. Kalkulator selalu menghitung sesuai dengan input yang masuk. Kalkulator tidak
Daripada takut akan bahaya yang mungkin timbul dari penggunaan kalkulator, penting
bagian ini difokuskan pada kalkulator sederhana. Pembahasan tentang kalkulator untuk
Kalkulator bisa berarti lebih dari sekedar alat untuk menghitung. Kalkulator juga dapat
digunakan secara efektif untuk mengembangkan konsep. Adding It Up: Helping Children
Learn Mathematics (NRC, 2001) memuat beberapa penelitian jangka panjang yang telah
pemahaman konsepnya.
Kalkulator adalah alat yang sangat baik untuk drill yang tidak merlukan komputer atau
piranti lunak. Kalkulator TI-10 dan TI-15 sekarang mempunyai penyelesaian soal yang
Sebuah kelas dapat dibagi dengan satu bagian mengnakan kalkulator dan bagian lainnya
sederhana dan berbagai macam soal yang dapat dihitung secara mental oleh siswa.
Tentu saja, banyak sekali perhitungan, seperti 537 x 32, dimana mereka yang
menggunakan kalkulator akan menang. Contoh sederhana ini tidak hanya menunjukkan
latihan perhitungan mental, tetapi juga menunjukkan kepada siswa bahwa kalkulator
tidak selalu tepat untuk digunakan. Hasil penelitian telah menunjukkan bahwa untuk
kemampuan pemecahan soal dari pelajar pada segala tingkatan untuk semua kelas (NRC,
2001). Mekanisme perhitungan kadang dapat memecah perhatian siswa dari problem
yang mereka kerjakan. SambiI memahami arti dari operasi, siswa harus diperkenalkan
dengan soal nyata dengan bilangan-bilangan yang realistis. Bilangannya mungkin di atas
kemampuan mereka untuk menghitung, tetapi kalkulator membuat soal nyata ini dapat
diselesaikan.
Perhitungan dengan tangan akan memakan waktu, terutama untuk siswa usia dini yang
pecahan ke bentuk desimal, atau memecahkan beberapa soal dengan metode pensil dan
Sekarang ini, hampir setiap orang menggunakan kalkulator dalam kehidupannya untuk
untuk menggunakan kalkulator, sebagai alat yang efektif yang mudah ditemukan, dan
juga belajar untuk menguji kebenaran dengan kalkulator apabila diperIukan. Banyak
dari kalkulator dan tidak dilatih mengenaIi dari kesalahan besar yang dapat ditimbulkan
keterampilan yang penting. Ketarampilan ini paling baik dipelajari dengan cara
Pendapat yang berbeda untuk penggunaan kalkukator sebagian besar adalah karena
salah pengertian. Mitos dan ketakutan tentang siswa yang tidak belajar karena meng-
gunakan kalkulator masih ada, walaupun sudah diketahui bahwa buktinya berkebalikan.
Mitos: Jika Anak Menggunakan Kalkukator, Mereka Tidak Akan Belajar "Dasar"
Setiap saran penggunaan kalkulator pasti menjelaskan kepada orang tua bahwa
perhitungan mental, tetap menjadi tujuan penting dalam kurikulum. Secara keseluruhan,
penelitian telah menunjukkan bahwa keberadaan kalkulator tidak membawa pengaruh
negatif pada kemampuan tradisional (NRC, 2001). Meskipun data penilaian NAEP
kedelapan menunjukkan penurunan dalam prestasi bagi siswa kelas empat yang
menggunakan kalkulator baik mingguan atau setiap hari, penting untuk dicatat bahwa
data yang sama menunjukkan hanya 5 persen dari guru-guru yang melaporkan pemakaian
kalkulator setiap hari dan hanya 21 persen guru yang melaporkan pemakaian kalkulator
bukti dari meta-analisis dari penggunaan kalkulator menunjukkan adanya sedikit efek
negatif dari penggunaan kalkulator di antara siswa kelas empat tetapi bukan di antara
siswa dari kelas-kelas yang lain (NRC,200l). Hal ini menjadi salah satu bukti dari
penelitian tentang penggunaan kalkulator yang melibatkan siswa kelas empat. Yang
pemikiran atau pemahaman atau penyelesaian soal. Atasan menginginkan karyawan yang
mereka dalam hal yang lebih penting-memahami, menduga, menguji ide-ide, dan
menyelesaikan soal. Bila digunakan secara benar, kalkulator mendukung proses belajar.
Mitos: Siswa Harus Belajar "Cara yang Nyata" sebelum Menggunakan Kalkulator
Mengikuti aturan untuk perhitungan dengan pensil dan kertas hanya sedikit membantu
siswa untuk mengerti ide di belakangnya. Sebuah contoh buruk adalah metode
pengurangan dan perkalian untuk bagian pecahan. Hanya sedikit orang tua dan guru
sekolah dasar dapat menjelaskan mengapa metode ini dapat masuk akal. Dan mereka
semua sudah mendapat latihan panjang dengan teknik tersebut. Untuk satu tingkatan
atau yang lainnya, hal yang sama berlaku untuk hampir semua prosedur .
Penting untuk menegaskan bahwa teknik perhitungan dengan tangan tidak dapat
sepenuhnya diabaikan dan eksplorasi awal sering paling baik dilakukan tanpa
dalam kelas.
Kalkulator yang dijauhkan dari siswa seperti buah terlarang. Saat diperbolehkan untuk
menggunakan kalkulator, siswa kadang menggunakan untuk tugas yang paling mudah.
Guru-guru pada kelas l0 ke atas mengeluhkan bahwa siswa menggunakan kalkulator pada
setiap waktu.
kepada teknik perhitungan dengan tangan tetap penting bagi semua siswa. Dalam
kalkulator tidak diperlukan, mereka jarang menggunakan kalkulator secara tidak tepat.
Jika kalkulator selalu ada untuk penggunaan yang tepat, siswa akan belajar kapan dan
Kalkulator harus ada di dalam atau pada meja siswa pada setiap waktu dari tingkat TK
mengesankan yang terjadi secar spontan dalam suasana penyelesaian soal akan
meninggalkan meja mereka atau minta izin untuk menggunakan kalkulator ketika
menyelesaikan soal.
yang melelahkan dan kapan untuk berhitung dalam hati untuk perhitungan
sederhana dan penaksiran. Mereka belajar ini hanya dengan membuat piliha
Kalkulator Grafik
Kalkulator grafik, yang dipandang berguna hanya pada sekolah menengah atas, juga
sangat penting untuk matematika sekolah menengah dan pantas untuk mendapatkan
perhatian khusus. Saat ini kalkulator grafik dapat digunakan untuk semua siswa sekolah
menengah. Sebuah kalkulator untuk siswa kelas enam dapat digunakan sampai sekolah
menengah atas. Sekolah dapat menyediakan kalkulator untuk siswa satu kelas yang
tingkat tinggi yang biasanya dipelajari oleh siswa khusus di sekolah menengah atas.
berikut adalah beberapa fitur yang ditawarkan kalkulator, yang diperlukan setiap orang
dapat diulang dan dimodifikasi. Hal ini akan meningkatkan pemahaman nota si
dan urutan operasi. Alat ini juga merupakan alat yang bagus untuk
digunakan. (Catat bahwa fitur yang sama dapat ditemukan pada kalkulator
nilai ke dalam ekspresi atau rumus tanpa harus memasukkan semua nilai yang
baru ke dalam rumus. Hasilnya dapat dimasukkan ke dalam daftar atau tabel
nilai dan disimpan langsung dalam kalkulator untuk analisa lebih lanjut.
digunakan dalam ekspresi dan kemudian dikaitkan dengan nilai yang berbeda
untuk melihat efek pada rumus atau ekspresinya. Metode sederhana ini
'negatif' dan 'minus' adalah jelas dan sangat berguna. Sebuah tombol yang
-B akan diproses dengan benar dan hasilnya adalah -7. Fasilitas ini merupakan
besar dan sangat kecil diatur tanpa ada kesalahan. Kalkulator akan sangat
dengan cepat menghitung faktorial, bahkan untuk angka yang sangat besar,
sehingga angka yang besar dan angka yang kecil tidak tampil salah. Sebagai
rata-rata, median, dan standar deviasi dari kumpulan data yang banyak tanpa
data juga tersedia, termasuk diagram kotak dan garis, histogram, dan pada
piktograf.
probabilitas yang akan sangat sulit apabila tidak menggunakan alat ini.
mudah mengganti dari satu ekspresi ke ekspresi lainnya dan karena fasilitas
Bahkan siswa kelas enam dapat mengungkap berbagai macam jenis fungsi
dengan menggunakan grafik dan labelnya. Tidak perlu untuk menunggu hingga
sekolah tingkat atas untuk mengizinkan siswa menggali bagaimana m dan b
ditampilkan pada iayar OHP atau monitor TV. Hal ini mengizinkan siswa untuk
Hampir semua ide pada daftar di atas dibahas secara ringkas dalam bab-bab yang
sesuai dalahi buku ini. Argumentasi menentang melawan kalkulator grafik serupa dengan
untukjenis kalkulator yang lainnya - dan sama-sama tidak kredibel dan tidak berdasar.
Alat istimewa ini mempunyai kemampuan membuka matematika nyata untuk para siswa.
Saat ini kalkulator grafik tersebut menjadi alat yang biasa digunakan pada tingkat
menengah.
Koleksi Data Elektronik
Sebagai pelengkap dari kemampuan kalkulator grafik dapat digunakan alat pengumpul
data secara elektronik yang sangat baik. Versi buatan Texas Instruments dinamakan
CBL (computer-based laboratory), dan alat ini sering dinamakan dengan menggunakan
singkatannya. Versi Texas Instruments yang ada saat ini adalah CBL-2. Versi Casio yang
ada saat ini disebut EA-200 dan hampir sama dalam desain. Alat ini menerima berbagai
macam kemungkinan pengumpulan data, seperti suhu atau sensor cahaya dan pendeteksi
gerakan, yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data fisik yang nyata. Data dapat
dipindahkan ke kalkulator grafik, di mana mereka disimpan dalam satu daftar atau
lebih. Kalkulator kemudian dapat menghasilkan data acak atau menyiapkan analisa
lainnya. Dengan piranti lunak yang tepat data juga dapat dipindahkan ke komputer.
Sejumlah buku sebagai sumber yang sangat baik menjelaskan eksperimen secara detail.
Hampir semua menyertakan disket dengan program kalkulator yang membuat jembatan
dengan CBL dengan sangat mudah. Dengan sebuah CBL, ilmu pengetahuan dan
matematika bertemu.
Pilihan bagi guru matematika yang paling populer adalah detektor gerakan. Texas
Instruments mempunyai sebuah detektor gerakan khusus yang disebut sebuah 'ranger'
atau CBR yang terhubung langsung dengan kalkulator tanpa menggunakan CBL.
Percobaan dengan deteksi gerakan meliputi analisa dari perputaran dan penggantian,
bola-bola lempar balik, atau bandul yang bergoyang. Gerakan sebenarnya dilihat dari
jarak benda ke sensor. Saat jarak dihitung terhadap waktu, diagram menunjukkan
kecepatan. Siswa dapat memilih gerakan mereka sendiri untuk berjalan menuju atau
menjauh dari detektor. Konsep dari kelajuan apabila diinterpretasikan sebagai gradien
seperti PalmPilot atau Handspring Visor mempunyai kemampuan yang setara dengan
CBL, PDA dapat menggunakan piranti lunak dan alat yang mungkin untuk mengumpulkan
menghubungkan dengan PDA data jarak dan temperatur. Website dari The Technology
Enhanced Elementary and Middle School Science dari Concord Consortium (www.