PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM METAMETIK

Penggunaan Teknologi yang canggih dalam apa jua bidang pekerjaan sentiasa ditunggu-tunggu dari peringkat oleh awal masyarakat untuk yang perihatin anjakan tentang pradigma keperluan dan kepentingan teknologi. Usaha yang menyeluruh perlu digerakkan membuat masyarakat terhadap penggunaan teknologi. Aspek teknologi telah digabungkan dalam kurikulum matematik di sekolah sebagai satu daya usaha ke arah menyemai dan memupuk minat serta sikap yang positif terhadap teknologi dari peringkat awal lagi. Sesuai dengan konsep Sekolah Bestari dan pembelajaran mereka. !alam pendidikan matematik keupayaan komputer dan teknologi kebanyakan sekolah mula dibekalkan dengan pelbagai teknologi untuk digunakan oleh guru dalam pengajaran

maklumat dapat membantu menyelesaikan banyak masalah pendidikan matematik. Penggunaan teknologi komputer juga dapat menaikkan minat pelajar terhadap matematik dan dapat mengubah persepsi pelajar bahawa matematik merupakan subjek yang susah membosankan dan melibatkan pengiraan sahaja atau dalam perkataan lain menggunakan kertas dan pensil sahaja. Akti"iti pengajaran dan pembelajaran matematik menjadi lebih bermakna melalui komputer. Peralatan canggih ini bukan sahaja memudahkan penyampaian konsep matematik tetapi dapat membuktikan dengan jelas konjektur-konjektur yang timbul dalam tajuk-tajuk yang diajar. Penggunaan Penggunaan komputer dan komputer dalam dalam pengajaran lagi matematik tajuk yang bukan dapat diajar. sahaja

memperkembangkan

memperkayakan pengajaran

matematik

memperbaiki kualiti pengajaran matematik malah ia boleh merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus matematik. !alam pendidikan matematik komputer melibatkan beberapa penggunaan aplikasi seperti hamparan elektronik multimedia internet dan #eometer$s Sketchpad %#SP&. #eometer$s Sketchpad contohnya digunakan untuk mengajar topik geometri. 'elaluinya pelajar boleh meneroka pembelajaran matematik dengan lebih berkesan. Pelajar berminat untuk membuat penerokaan alam lain yang lain yang baru ditemui. 'ereka akan memperolehi suasana pembelajaran yang baru dan maklumat serta informasi yang terkini. !i samping itu ia juga dapat menggalakkan mereka belajar secara berkumpulan dan menyemai semangat belajar yang agresif serta lebih berfikiran kritikal. Selain menggunakan komputer kalkulator #rafik juga merupakan salah satu harus agi bahan yang boleh diintegrasikan dengan dalam pengajaran pengajaran dan dan pembelajaran seperti yang hangat diperbincangkan di masa kini. (alkulator digunakan bersama-sama program pembelajaran di sekolah. Penggunaan kalkulator dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah dapat memberi kebebasan kepada pelajar bermain dengan nombor yang lebih besar. Tanggapan yang menyatakan bahawa kalkulator menjadikan pelajar malas mengira harus ditolak kerana tanpa pengetahuan asas matematik pelajar tidak dapat menggunakan kalkulator dengan berkesan. (alkulator sangat berguna untuk membantu pelajar meneroka cara matematik dan membuat kesimpulan. ) With graphing calculators and computer algebra systems, students can explore symbolic, numeric, and graphical representations of functions instead concentrating on the symbolic. Exposing students to multiple representations is important because, in addi tion to the pedagogical advantages of viewing a topic from multiple perspectives, functional models

arising from situations encountered in other disciplines often arise in graphical or numeric form instead of symbolic form. ) %*+T' ,-.-& !alam melaksanakan tugas pengajaran guru harus berusaha untuk meningkatkan kebekesanannya. Pengajaran yang berkesan menghasilkan pembelajaran yang diharapkan. Pembelajaran yang baik berlaku apabila pelajar melibatkan diri dengan seseorang itu biasanya akan lebih mengingati sesuatu hasil daripada perbuatan atau pengelamannya sendiri. !i sinilah pentingnya peranan teknologi dalam pendidikan matematik hari ini. Penyertaan aktif murid-murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran membantu mereka belajar. Untuk membolehkan pembelajaran berlaku dengan berkesan guru haruslah menyediakan atau memilih teknologi yang bersesuaian dengan keupayaan pelajar. !isamping itu teknologi juga haruslah selaras dengan akti"iti pembelajaran serta dapat mencapai objektif pengajaran. Untuk membina persikataran yang sesuai untuk pengintegrasian

pendekatan pengajaran dan pembelajaran haruslah berpusatkan pelajar di mana guru berperanan sebagai fasilitator. 'atlamat utama penggunaan teknologi adalah bukan untuk pelajar menggunakan teknologi semata-mata tetapi proses untuk melibatkan pelajar dalam pembelajaran yang lebih bermakna. Apabila seseorang guru belajar untuk menggunakan teknologi dalam bilik kelas mereka akan menjadi model proses pembelajaran kepada pelajar. !alam masa yang sama guru akan menimba sesuatu yang baru hasil daripada memerhatikan pelajar belajar. Pemindahan tugas sebagai seorang pendidik %) teaching role )& dari guru kepada pelajar berlaku secara tak disedari apabila teknologi %penggunaan komputer contohnya& digunakan dalam kelas.

"As teacher learn to use technology, thier own learning has implication for the ways in which they assist student to learn more generally." % 'c!onald and *aso ,-./&. "Soon nearly everyone in the United States who faces an arithmetic problem will be able to call on low cost electronic calculator as an aid. !or more elaborate calculator, remote communication with a computer will be almost as easy." 0alaupun banyak telah ditulis dan diperkatakan tentang penggunaan teknologi namun pada hakikatnya tidak banyak yang dapat dilakukan oleh guru-guru. Salah satu sebab utama yang diberikan ialah kurangnya bekalan komputer dan perisian komputer yang sesuai untuk tujuan pengajaran % 'unirah #ha1ali ,--2&.3asil daripada kajian yang telah dijalankan didapati kebanyakan sekolah yang mempunyai kemudahan komputer menggunakan komputer sebagai akti"iti kelab komputer atau sebagai akti"iti ko-kurikulum.Apa yang menarik ialah tiada satu sekolah pun yang menggunakan komputer dalam pengajaran matematik mereka. Salah satu sebab dengan yang diberikan ialah yang ketiadaan berlaku pakej dalam Program proses Berbantukan pengajaran (omputer untuk matematik. 4ni agak menyedihkan apabila dibandingkan perkembangan pembelajaran matematik di negara-negara maju. !apatan kajian menunjukkan guru-guru mempunyai sikap dan fahaman yang positif mengenai penggunaan teknologi. Sikap yang demikian sepatutnya dipupuk dan akan memudahkan guru-guru menerima kekurangan perubahan-perubahan yang berkaitan. *amum demikian

perisian Program Berbantukan (omputer yang sesuai menghalang guruguru dari menggunakan komputer dalam pengajaran walaupun mereka menyedari akan kelebihan-kelebihannya. #uru-guru seharusnya diberi pendedahan dan latihan yang sesuai untuk membolehkan mereka memanfaatkan komputer yang dibekalkan ke sekolah-sekolah. Pihak

sekolah

juga

perlu

memikirkan

cara-cara

yang

berkesan

untuk

menggalakan guru-guru menggunakan komputer dalam pengajaran.