PENDAHULUAN

Abad ke-21 sememangnya sinonim dengan era digital. Letusan teknologi maklumat dan
komunikasi menyebabkan kepentingan kemahiran abad ke-21 semakin diberi penekanan
pada masa kini. Guru merupakan tunjang utama dalam mempraktikkan penggunaan
teknologi maklumat dan komunikasi serta menyebarkan pengetahuan tersebut kepada
pelajar. Penggunaan teknologi pendidikan seharusnya menjadi sebahagian daripada
pedagogi program pendidikan guru di zaman kini. Sebagai contoh pengintegrasian
kemahiran abad ke-21 boleh diterapkan dikalangan guru dan pelajar dengan menggunakan
!pad di dalam bilik darjah. "ejayaan dalam melahirkan guru yang mempunyai pakej lengkap
dalam teknologi pendidikan serta penguasaan dalam kemahiran abad ke-21 akan
memberikan #aedah ke atas pelajar yang bakal dilahirkan dengan memenuhi kehendak
industri serta sejajar dengan kepesatan teknologi kini supaya menjadi pemacu kepada
sektor ekonomi negara.
Penggunaan teknologi pendidikan secara terancang dan teratur akan menjadikan proses
pengajaran dan pembelajaran lebih bermakna dan berkesan. $usteru guru perlu
mempunyai pengetahuan dan kemahiran teknologi pendidikan supaya dapat memilih
mengurus mengguna dan menilai bahan untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran.
%eknologi dalam pendidikan boleh dedi#inisikan sebagai satu rangkaian elektronik untuk
mencari mengumpul menyimpan memproses menyalur dan menyampai maklumat secara
e#ekti# pantas dan banyak &Ahmad 'uad (thman 2))*+. %eknologi pendidikan juga
merupakan satu bidang yang berkaitan dengan usaha memudahkan pembelajaran dan
menarik minat murid dalam pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah
&,ahagian %eknologi Pendidikan 2)12+. -enurut ,ahagian %eknologi Pendidikan &2)12+
lagi teknologi pendidikan ialah kombinasi proses dan alat yang terlibat untuk menangani
keperluan dan masalah pendidikan dengan memberi penekanan kepada aplikasi alat yang
terkini seperti komputer dan teknologi yang berkaitan. %eknologi pendidikan juga boleh
dide#inisikan sebagai satu bidang dan amalan etika yang dipraktikkan untuk memudahcara
dan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran melalui penghasilan
penggunaan dan pengurusan sumber dan proses teknologi yang sesuai &"arti Suharto
1..)+.
%erdapat banyak kepentingan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. ,eberapa
kepentingan tersebut adalah seperti berikut &,ahagian %eknologi Pendidikan 2)12+/
1
a. -elicinkan proses pengajaran dan pembelajaran kerana ber#okuskan kepada isi-isi
penting kepada topik yang akan disampaikan.
b. -enjimatkan masa tenaga dan 0ang.
c. -engelakkan rasa bosan pelajar seterusnya mengekalkan minat pelajar dan secara
tidak langsung menghiburkan pelajar.
d. -engelakkan berlakunya tidak #aham atau salah ta#sir terhadap konsep melalui deria
melihat mendengar atau menyentuh.
e. -embetulkan sebarang kekeliruan atau salah ta#sir kerana ia memberi sesuatu
gambaran yang menyeluruh dan jelas tentang sesuatu konsep dan kaitannya dengan
kehidupan seharian.
#. -elibatkan pelbagai deria pelajar. Sebagai contoh penggunaan 1isual yang diikuti
oleh audio akan melibatkan deria lihat dan dengar dan mungkin deria sentuh.
Penglibatan deria ini akan meningkatkan daya ingatan pelajar.
g. -emberi kelainan dan kepelbagaian kepada kaedah mengajar.
h. -embantu pelajar mendapat kesan pembelajaran yang maksimum dengan
penggunaan masa yang minimum.
i. -emperkayakan pengalaman pelajar. Sebagai contoh media bergerak boleh
memperkayakan pengalaman murid. "ejadian ini tidak pernah mereka lihat atau
alami akan dapat mereka saksikan sendiri dan ini menjadikan mereka seolah-olah
mengalaminya.
(leh itu penggunaan teknologi dalam pendidikan adalah amat berguna kerana terdapat
banyak kepentingan yang dapat guru perolehi daripadanya bagi menjayakan sesi
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Penulisan seterusnya akan membincangkan
tentang pendidikan abad ke-21 pembelajaran abad ke-21 pelajar abad ke-21 kemahiran
abad ke-21 guru abad ke-21 0eb 1.) 2.) *.) dan 2.) dan penggunaan !pad dalam
pengajaran dan pembelajaran.
2
TEORI PEMBELAJARAN
1) Teori Tingkah Laku
-engikut pendekatan teori tingkah laku , setiap rangsangan menimbulkan tindak balas dan
pembelajaran yang berlaku akibat kaitan dengan rangsangan dan gerak balas. Sesuatu
rangsangan yang berkaitan dengan ransangan yang lain akan mendatangkan pembelajaran
yang dikenali sebagai pelaziman. 3ontohnya dalam pembelajaran asas perkakasan
komputer minat pelajar terhadap tajuk adalah disebabkan cara penyampaian pengajaran
yang baik menyebabkan pelajar memberikan perhatian. 4angsangan yang pertama ialah
komputer dan rangsangan kedua ialah cara pengajaran yang menarik. (leh
kerana perkaitan antara keduanya adalah positi# maka gerak balas yang berlaku juga positi#.
%ingkah laku memberikan perhatian akan dilazimkan iaitu pelajar akan terus memberikan
perhatian apabila belajar mengenai komputer. %umpuan pembelajaran adalah kepada
tingkah laku luaran yang dipengaruhi oleh peneguhan. "ebanyakan pembelajaran yang
dijalankan adalah tanggungja0ab guru dan dika0al sepenuhnya oleh pereka bentuk
pengajaran atau sistem pengajaran seperti komputer yang digunakan. Prinsip utama teori
ini ialah rangsangan dan gerak balas serta peneguhan. Prinsip-prinsip teori tingkah laku
yang diterapkan meliputi/
a. Proses belajar berlaku dengan baik bila pelajar terlibat dengan akti# dengan
pembelajaran.
b. ,ahan pengajaran disusun dalam urutan yang logik supaya pelajar dapat dengan
mudah mempelajarinya dan dapat memberikan respon tertentu.
c. %iap-tiap respon harus diberi maklum balas secara langsung supaya pelajar dapat
mengetahui apakah respon yang diberikannya telah benar.
d. Setiap kali pelajar memberikan respon yang benar maka ia perlu diberi ganjaran dan
moti1asi.
2) Teori Konsruki!is"e
-enurut konstrukti1isme pelajar tidak lagi dianggap belajar daripada apa yang diberikan
guru atau sistem pengajaran tetapi secara akti# membina realiti mereka sendiri dan pada
masa yang sama mengubahsuai realiti tersebut. !ni adalah sesuai dengan pengajaran dan
pembelajaran pada abad ke-21. -enurut teori ini lagi pelajar perlu akti# mengaplikasikan
pengetahuan dalam membina realiti mereka sendiri. 5ick &1..6+ menyatakan baha0a
konstrukti1isme hanya mencadangkan kaedah yang mana persekitaran pembelajaran boleh
disusun atur dan diurus supaya dapat membekalkan pelajar dengan konteks terbaik untuk
belajar. Pembelajaran akan melibatkan pelajar yang akti# dalam mencari pengetahuan dan
melibatkan kerja-kerja mereka bentuk. %eori ini juga beranggapan baha0a pelajar mampu
*
untuk membuat penyelidikan menganalisis mempersembahkan maklumat berdasarkan
ke#ahaman mereka sendiri.
Penggunaan teori konstrukti1isme dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini dapat
dilihat melalui akti1iti-akti1iti berikut/
a. Pelajar berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu konsep.
b. Pelajar berpeluang berkongsi persepsi antara satu sama lain.
c. Pelajar menghormati pandangan alternati# rakan-rakan mereka.
d. Semua pandangan pelajar dihormati dan tidak dipandang rendah.
e. Pembelajaran berpusatkan pelajar.
#. Akti1iti berasaskan 7hands-on8 dan 7minds-on8.
g. -ementingkan kemahiran sainti#ik dan kemahiran ber#ikir.
h. Pelajar mengaplikasikan idea baru dalam konteks yang berbeza untuk mengukuhkan
ke#ahaman idea tersebut.
i. Pelajar menghubung kait idea asal dengan idea yang baru dibina.
j. Guru menyediakan alat9bahan yang sesuai.
k. Pelajar digalakkan mengemukakan hipotesis dan bukan guru menerangkan teori.
l. Guru mengemukakan soalan yang boleh mendorong pelajar mencari ja0apan.
m. Guru tidak menyampaikan maklumat secara terus kepada pelajar.
n. Pelajar banyak berinteraksi dengan pelajar lain dan guru.
o. Guru prihatin terhadap keperluan kebolehan dan minat pelajar.
p. Pelajar bekerja dalam kumpulan.
#) Teori Kognii$
%eori kogniti# adalah berkaitan dengan ingatan iaitu ingatan jangka panjang dan ingatan
jangka pendek. Salah satu daripada teori kogniti# ialah pemprosesan maklumat yang
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam sesuatu mata pelajaran. %eori ini
juga menyediakan pembelajaran akti# di mana pelajar bertindak secara akti# memperoleh
menstruktur semula dan mengkaji pengetahuan untuk menjadikannya bermakna. %eori ini
lebih menekankan kepada pengetahuan kini dan pengetahuan yang lepas. :ntuk membantu
pelajar memperolehi maklumat reka bentuk pengajaran dan pembelajaran hendaklah dalam
bentuk simbol dan lain-lain saluran agar maklumat itu lebih teratur dan mudah diperoleh.
Alessi ; %rollip &1..1+ mempercayai baha0a beberapa bidang dalam teori kogniti# sangat
penting dalam mereka bentuk bahan pengajaran. Sebagai contoh pengajaran dan
pembelajaran yang berasaskan komputer terancang berasaskan komputer memerlukan
pengamatan dan penanggapan ingatan ke#ahaman pembelajaran secara akti# moti1asi
pemindahan pembelajaran dan perbezaan indi1idu.
2
%) Teori &osia'
-azhab sosial pula menyarankan teori pembelajaran dengan menggabungkan teori mazhab
beha1ioris bersama dengan mazhab kogniti#. %eori ini juga dikenali sebagai %eori Perlakuan
-odel. Albert ,andura seorang tokoh mazhab sosial ini menyatakan baha0a proses
pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan menggunakan
pendekatan 7permodelan8. ,eliau menjelaskan lagi baha0a aspek pemerhatian pelajar
terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh
pelajar akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada ke#ahaman pelajar.
() Teori Hu"anis"e
-azhab humanis pula berpendapat pembelajaran manusia bergantung kepada emosi dan
perasaannya. Seorang ahli mazhab ini 3arl 4ogers menyatakan baha0a setiap indi1idu itu
mempunyai cara belajar yang berbeza dengan indi1idu yang lain. (leh itu strategi dan
pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang dan disusun
mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar itu. ,eliau juga menjelaskan baha0a
setiap indi1idu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri.
-aka guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi
mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum.
KEMAHIRAN ABAD KE)21
-enurut Assessment & Teaching of 21
st
Century Skills &2)12+ University of Melboure yang
mana ahlinya terdiri lebih daripada 2<) penyelidik di seluruh =) institusi di seluruh dunia
telah mengkategorikan kemahiran abad ke-21 di peringkat antarabangsa kepada empat
kategori iaitu/
1* +ara Pe"ikiran
"reati1iti pemikiran kritis penyelesaian masalah membuat keputusan dan
pembelajaran.
2* +ara ,eker-a
"omunikasi dan kerjasama.
#* A'a.a'a unuk ,eker-a
%eknologi maklumat dan komunikasi &!3%+ dan literasi maklumat.
<
%* Ke"ahiran unuk hi/u0 /i /unia
"e0arganegaraan kehidupan dan kerjaya dan tanggungja0ab peribadi dan
sosial.
5alam konteks >egara kita pula abad ke-21 ini memperlihatkan baha0a pendidikan melalui
teknologi komputer menjadi sebahagian atau sepenuhnya bersepadu dalam pembangunan
kogniti# a#ekti# dan psikomotor pengalaman pelajar. $usteru itu guru haruslah mempunyai
kemahiran dalam menjalankan tugas dalam abad ke-21 ini. ,eberapa kemahiran abad ke-
21 yang perlu dipraktikkan oleh guru dan juga kemahiran yang perlu dipupuk di kalangan
pelajar adalah seperti berikut &%au#ik ?akim Ahmad 2)12+/
1* Ke"ahiran Be'a-ar /an Ino!asi
a. "reati1iti dan !no1asi
-enunjukkan keaslian dan daya cipta dalam kerja.
-embangun melaksana dan berkomunikasi tentang idea-idea baru kepada
orang lain.
,ersikap terbuka dan responsi# kepada perspekti# baru dan pelbagai.
,ertindak dengan idea-idea kreati# untuk membuat sumbangan yang ketara di
mana berlakunya ino1asi.
b. Pemikiran "ritis dan -enyelesaikan -asalah
-embuat pilihan dan keputusan yang kompleks.
-engenal pasti dan bertanya soalan-soalan penting yang menjelaskan
pelbagai pandangan dan memba0a kepada penyelesaian yang lebik baik.
-engungkapkan menganalisis dan mensintesis maklumat dalam usaha
untuk menyelesaikan masalah dan menja0ab soalan.
c. "omunikasi dan "erjasama
=
-enjelaskan pemikiran dan idea dengan jelas dan berkesan melalui
percakapan dan penulisan.
-enunjukkan keupayaan untuk bekerja dengan berkesan bersama dengan
pasukan yang pelbagai.
-empraktikkan #leksibiliti dan kesediaan untuk membantu dalam membuat
krompromi yang diperlukan untuk mencapai matlamat yang sama.
-engandaikan tanggungja0ab bersama bagi kerja kumpulan.
2* Ke"ahiran Mak'u"a1 Me/ia /an Tekno'ogi
a. Literasi -aklumat
-engakses maklumat dengan cekap dan berkesan menilai maklumat secara
kritis dan cekap dan menggunakan maklumat dengan tepat dan kreati# untuk
isu atau masalah yang dihadapi.
-emiliki ke#ahaman asas tentang isu etika 9 undang-undang dalam
mengakses dan penggunaan maklumat.
b. Literasi -edia
-emahami bagaimana media mesej dibina untuk tujuan apa dan
menggunakan alat mana dan ciri-cirinya.
-eneliti bagaimana indi1idu menta#sir mesej secara berbeza bagaimana
nilai-nilai dan pandangan dimasukkan atau dikecualikan dan bagaimana
media boleh mempengaruhi kepercayaan dan tingkah laku.
-emiliki ke#ahaman asas tentang isu etika 9 undang-undang dalam
mengakses dan penggunaan maklumat.
c. Literasi !3% &-aklumat "omunikasi dan %eknologi+
6
-enggunakan teknologi digital alat komunikasi dan9atau rangkaian
se0ajarnya untuk mengakses mengurus mengintegrasi menilai dan
mencipta maklumat.
-enggunakan teknologi sebagai alat untuk penyelidikan menyusun menilai
dan menyampaikan maklumat dan memiliki ke#ahaman asas mengenai isu-
isu etika9undang-undang dalam mengakses dan menggunakan maklumat.
#* Ke"ahiran Hi/u0 /an Ker-a2a
a. 'leksibiliti dan Penyesuaian
-enyesuaikan diri dengan peranan dan tanggungja0ab yang pelbagai.
,ekerja dengan berkesan dalam suasana keutamaan yang sering berubah.
b. "emahiran Arah "endiri dan !nisiati#
-emantau pemahaman sendiri dan keperluan pembelajaran.
-enguasai kemahiran asas dan9atau kurikulum bagi meneroka dan
mengembagkan pembelajaran sendiri dan peluang untuk mendapatkan
kepakaran.
-enunjukkan inisiati# untuk menaikkan tahap kemahiran ke tahap pro#esional.
-enentukan mengutamakan dan menyiapkan tugasan tanpa penga0asan
secara langsung.
-enggunakan masa dengan cekap dan dapat menguruskan beban kerja.
-enunjukkan komitmen untuk belajar sebagai satu poses sepanjang hayat.
c. "emahiran Sosial dan "esilangan ,udaya
,ekerjasama secara produkti# dengan orang lain.
@
-eman#aatkan kecerdasan kolekti# kumpulan apabila sesuai.
-erapatkan jurang perbezaan budaya dan menggunakan perspekti# yang
berbeza untuk meningkatkan ino1asi dan kualiti kerja.
d. Produkti1iti dan Akauntabiliti
-enetapkan dan memenuhi standard dan maklumat yang tinggi untuk
menyampaikan kerja yang berkualiti tepat pada masanya.
-enunjukkan ketekunan dan etika kerja yang positi# &contohnya/ menepati
masa dan boleh dipercayai+.
e. "epimpinan dan %anggungja0ab
-enggunakan kemahiran interpersonal dan penyelesaian masalah untuk
mempengaruhi dan membimbing orang lain ke arah matlamat.
-eman#aatkan kekuatan orang lain untuk mencapai matlamat yang sama.
-enunjukkan integriti dan tingkah laku beretika.
,ertindak secara bertanggungja0ab terhadap kepentingan masyarakat
sekeliling.
PENDIDIKAN ABAD KE.21
$ohn -c5onald menghuraikan perbezaan pendidikan di antara masyarakat primiti# dengan
masyarakat moden. Pengertian pendidikan dalam masyarakat primiti# ialah latihan
1okasional dan pelajaran adat resam kepercayaan serta cara sembahyang disampaikan
melalui tunjuk ajar dengan secara tidak langsung daripada keluarga dan pergaulan dengan
orang de0asa. -anakala pengertian pendidikan bagi masyarakat moden pula merupakan
latihan khusus menguasai kemahiran dan memperoleh ilmu pengetahuan secara langsung
daripada guru yang berilmu tinggi serta mempunyai kemahiran mengajar.
Pendidikan juga bukan setakat mengisi ilmu ke dalam kepala murid seperti kita mengisikan
air ke dalam baldi. Sebaliknya lebih-lebih lagi pada abad ke-21 ini pendidikan seharusnya
mengupayakan seseorang dengan sikap kemahiran dan ilmu untuk melakukan sesuatu
perkara-perkara yang perlu dan patut dilakukan dalam konteks persekitaran yang sentiasa
berubah.
.
-engikut Laporan :>AS3( &4eport o# the !nternational 3ommission on Aducation #or %he
%0enty 'irst 3entury+ pendidikan yang berterusan sepanjang hidup harus berasaskan
empat tunggak iaitu/-
1* Learning o kno3 4,e'a-ar unuk ahu)
Pada peringkat asas pendidikan seharusnya dapat memberi seseorang kanak-kanak
pendedahan kepada pengetahuan yang luas dan pelbagai sebelum dispesi#ikkan secara
mendalam dalam bidang-bidang tertentu. 7,elajar untuk tahu8 membantu seseorang
membina satu spektrum ilmu yang membolehkan dia memilih bidang yang sesuai
dengan lebih jitu.
2* Learning o /o 4,e'a-ar unuk ,ua)
!lmu di sini juga merangkumi cara belajar sesuatu kemahiran yang begitu diperlukan
untuk memudahkan seseorang menikmati peluang-peluang belajar yang begitu banyak
dari pelbagai sumber. !lmu yang diperoleh harus seiring dengan kemahiran untuk
melakukan tugasan berasaskan ilmu itu. 7,elajar untuk buat8 bukan dihadkan kepada
kemahiran operasi atau mekanikal sahaja tetapi merangkumi kompetensi-kompetensi
seperti kebolehan untuk menangani situasi-situasi yang tidak dijangka kerja
berpasukan menyesuaikan diri dalam pelbagai konteks sosial dan kerja.
#* Learning o 'i!e ogeher 4,e'a-ar unuk hi/u0 ,ersa"a)
%idak kira betapa pun perbezaan kita dari segi bangsa agama status sosial ekonomi
politik atau aspek-aspek yang lain kita tetap hidup di atas planet yang sama. Lambat
laun suka atau tidak suka secara langsung atau tidak langsung masalah orang lain
akan menjadi masalah kita juga. ,erjaya atau tidak sistem pendidikan untuk melatih
7,elajar untuk hidup bersama8 jelas dilihat dari isu semasa yang berlaku di sekitar kita.
%* Learning o ,e 4,e'a-ar unuk "en-a/i)
!ni menuntut satu usaha pendidikan yang gigih ke arah membangunkan modal insan
yang mempunyai keperibadian yang halus boleh bertindak dengan lebih autonomi
berkebolehan membuat penilaian atau pertimbangan yang lebih adil rasional dan jitu
mempunyai tanggungja0ab kendiri yang lebih tinggi dan membolehkan potensi indi1idu
seseorang itu berkembang dengan optimum.
1)
Perkembangan dalam teknologi maklumat dan arus globalisasi telah menyebabkan
berlakunya kecairan sempadan nasional yang telah melahirkan paradigma baru kepada
semua organisasi termasuk institusi pendidikan. Seperti di negara-negara maju negara-
negara membangun di Asia %enggara semakin mengiktira# peranan penting yang dimainkan
oleh pendidikan dalam meningkatkan sumber manusia &modal insan+. "emajuan dan
penularan penggunaan !3% dalam masyarakat memba0a maksud baha0a sistem
pendidikan di rantau ini semakin meman#aatkan !3% dalam mengendalikan banyak cabaran
yang timbul yang dihadapi oleh sistem pendidikan di Asia %enggara.
Sebagai contoh baru-baru ini para pelajar di Singapura menggunakan iPad ketika
mengikuti "elas Seni ,ahasa di Sekolah %inggi Perempuan >anyang. %rans#ormasi ini
menyebabkan kehidupan lebih ribuan pelajar di Asia menjadi lebih mudah kerana tidak perlu
memba0a muatan yang berat ke sekolah. Pada masa akan datang pelajar hanya membaca
melalui komputer tablet. ?asil re1olusi digital yang diba0akan ke dalam pendidikan juga
membolehkan ribuan pelajar mendapat pembelajaran daripada pelajaran yang disampaikan
oleh guru-guru terbaik dunia melalui internet. ?al ini turut sama dikongsi oleh "orea Selatan
yang merencanakan digitalisasi buku-buku teks untuk dasar pada tahun 2)1< nanti. ,uku
yang tebal dan membebankan pelajar akan ditukarkan ke dalam 1ersi digital dengan
perantaraan Smartphone dan %ablet P3. Semua pelajar sekolah dari segenap usia dapat
menggunakan isi dari buku teks yang ada dengan perantaraan beberapa gadget tersebut.
Seperti mana-mana negara di seluruh dunia -alaysia tidak dapat mengelak daripada
menghadapi cabaran tersebut sebagai kesan daripada arus globalisasi. ?allinger &1..@+
menegaskan globalisasi telah mendorong berlakunya anjakan paradigma yang amat ketara
di kebanyakan negara dalam konteks untuk mencari makna terhadap kualiti pendidikan dan
juga kurikulum yang dita0arkan. !ni disebabkan kebimbangan akan kehilangan daya saing
dalam persekitaran dunia global sekiranya penyemakan dan perubahan terhadap kurikulum
tidak dilakukan. 5alam konteks ini sistem pendidikan di -alaysia telah mengalami
trans#ormasi yang agak radikal bermula sekitar tahun 1..)-an sebagai reaksi kepada
perubahan di peringkat global. ,eberapa perubahan kurikulum terutama dari segi strategi
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran telah diperkenalkan seperti/
1* &eko'ah Besari5 %umpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan
pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.
2* Pro-ek &eko'ah Ne5 Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area
>et0ork &LA>+. Guru ber#ungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum
dan pembelajaran daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar. !ni
11
memberi peluang kepada pelajar mendapat kemahiran maklumat sesuai dengan
keupayaan mereka dan aplikasi pelbagai stail pembelajaran.
#* Pro-ek &"ar La,5 -enggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar
mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan guru ber#ungsi
sebagai pemudahcara.
%* Pro-ek &eko'ah 6isa5 Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran
dan pembelajaran. !ni bagi membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan
berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi secara atas talian dengan
guru dan rakan.
5i samping itu kurikulum di -alaysia juga telah disemak semula dan diberi nilai tambah
supaya kurikulum tersebut adalah rele1an dan berupaya untuk menyediakan pelajar dengan
kemahiran tertentu bagi menghadapi persekitaran global setelah mereka melepasi alam
persekolahan. %rend yang agak ketara dikenal pasti dalam perkembangan kurikulum di
-alaysia adalah ke arah melahirkan 0arganegara global selaras dengan perkembangan
jaringan in#ormasi dalam era globalisasi kini.
7URU ABAD KE.21
5alam dunia pendidikan abad 21 guru merupakan pasukan atau peneraju yang amat
penting dalam mendidik pelajar. !ni adalah kerana seorang guru bukan hanya setakat
mengajar di dalam bilik darjah malahan hingga di luar sekolah. Peranan guru sentiasa
diperlukan 0alaupun pada era ini perkembangan teknologi maklumat nyata sedikit sebanyak
telah meringankan beban seorang guru. %ugas guru sentiasa berubah-ubah mengikut
peredaran zaman dan konteks semasa yang berlaku. Ledakan perkembangan kecanggihan
teknologi dan persaingan dalam dunia global menuntut agar peranan dan tanggungja0ab
seorang pendidik itu untuk membuat trans#ormasi bukan sahaja dari aspek teknik
pengajaran malah merentasi penggunaan peralatan teknologi dan dalam masa yang sama
masih berpegang kepada nilai-nilai tempatan dan sentiasa berpaksikan kepada 'alsa#ah
Pendidikan "ebangsaan. 5alam menuju abad ke-21 ini seorang guru perlu memiliki ciri-ciri
seperti berikut/
+iri.8iri guru 2ang 0er'u a/a 0a/a a,a/ ke.21 iaiu5
"aya dengan maklumat termasuk Sains dan %eknologi
"ekuatan minda &kreati# dan proakti# +
>ilai-nilai luhur dan harmoni
12
Semangat jati diri jaya diri keusaha0anan
,erketerampilan
:ntuk menghasilkan pelajar yang berkualiti dan mempunyai tahap keupayaan ber#ikir yang
kritikal maka para guru pada abad ke-21 ini perlulah melengkapkan diri dengan pelbagai
kemahiran dan ilmu pedagodi demi untuk memartabatkan pro#esion keguruan seperti/
-enguasai subjek &kandungan kurikulum+
-ahir dan berketerampilan dalam pedagogi &pengajaran dan pembelajaran+
-emahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka
-emahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology
-emiliki kemahiran kaunseling
-enggunakan teknologi terkini
5apat menyaring dapatan-dapatan kajian dan penyelidikan mutakhir
,oleh bekerjasama dengan rakan seja0at dan orang lain
-emiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai pendidik
5alam menempuh abad ke-21 ini guru tidak seharusnya terlalu terikat dengan penguasaan
teknologi mahupun ilmu pedagogi itu sahaja tetapi seorang guru itu perlu mempunyai sikap
sentiasa membina budaya ilmu. -embina budaya ilmu ini penting kerana budaya inilah yang
menjadi teras kecemerlangan masyarakat -alaysia pada masa akan datang seperti berikut/
1* &eniasa "e",ina ,u/a2a i'"u*
a. Teknologi dan komputer
Para pendidik seharusnya mengorak langkah dan mengembleng tenaga untuk merebut
peluang dalam melengkapkan diri serta berketerampilan sebagai pemimpin ilmu berasaskan
teknologi serta bersedia menjurus kepada penguasaan dan penggunaan teknologi
maklumat untuk pelbagai bidang.
b. Kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif
Pelajar-pelajar pada zaman abad ke-21 mestilah dididik menggunakan daya #ikir tinggi dan
minda untuk melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan mempunyai
modal intelektual tinggi menghadapi era globalisasi. "emahiran ber#ikir dan pemikiran
konstrukti# perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa. :ntuk itu dalam
melahirkan pelajar yang mempunyai kualiti seperti ini maka sepatutnya seorang guru abad
ke-21 terlebih dahulu memiliki kualiti ini sebelum menerapkan kemahiran ini kepada pelajar.
1*
c. Kebolehan menterjemah dan mengawal kurikulum yang luas
Para pendidik abad ke- 21 seharusnya mempunyai kemahiran dan berketerampilan
mengaitkan domain teori dan praktis dan mesti bijak membina pengetahuan dan kemahiran
secara !evelopmental mengikut kadar pembelajaran (pace of learning untuk mencapai
kemahiran thoughtful learning. "urikulum sepatutnya memberi ruang untuk disesuaikan
dengan perkembangan semasa berdasarkan keperluan negara perkembangan semasa
dan kemajuan sejagat. "urikulum yang hendak digubal melalui " #illars of $earning iaitu/
,elajar untuk menguasai ilmu
,elajar untuk menguasai kemahiran
,elajar untuk menjadi insan berguna
,elajar untuk harmoni dan bekerjasama
d. Menerapkan nilai-nilai murni/ akhlak/ moral
>ilai-nilai murni menitikberatkan perlakuan baik peradaban dan tatasusila insan dalam
hubungannya sesama manusia alam dan %uhan. Alemen ini sangat penting dalam usaha
pembudayaan masyarakat yang dapat me0ujudkan kesejahteraan dan keharmonian
negara. Seperti yang diketahui salah satu 0adah untuk memupuk nilai-nilai di kalangan
pelajar adalah melalui pendidikan di sekolah. :ntuk itu tanggungja0ab guru bukan sahaja
dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada pelajar malah jauh lebih daripada itu. !ni
termasuklah dalam menerapkan nilai-nilai murni kepada pelajar agar asipirasi pendidikan
negara tercapai.
e. Menguasai pengetahuan dan kemahiran industri
-elahirkan generasi untuk pasaran tenaga kerja industri merupakan dasar pembangunan
negara. :saha ini ialah sebagai sumbangan kepada melahirkan sumber manusia yang
menyumbang kepada tenaga buruh yang berkualiti serba boleh dan responsi# kepada
perubahan keadaan perindustrian. "urikulum dan daya didik di dalam sistem pendidikan
hendaklah berupaya merealisasikan masyarakat sainti#ik teknologi dan progresi# yang
ino1ati# dan berpandangan jauh ke hadapan.
2* Me",enuk Mas2araka Ma/ani*
12
Pendidik yang pro#essional dapat menangani pengajaran dan pembelajaran yang dapat
membudayakan masyarakat dengan amalan akhlak dan nilai-nilai murni. Perkembangan
dan kemajuan dunia boleh mempengaruhi gaya hidup dan akhlak masyarakat kita. :saha
mengimbangkan perkembangan dan kemajuan dunia aspek teknologi maklumat dan industri
Bhi-techB dengan pembentukan rohaniah dan ketahanan diri diberikan perhatian serius.
-aka konsep masyarakat madani merupakan 0adah untuk membudayakan masyarakat
-alaysia. "urikulum dalam sistem pendidikan kita sama ada secara #ormal mampu
menyusun dan membentuk masyarakat madani. :saha men0ujudkan masyarakat madani
diharap dapat melahirkan 0arga negara yang berpegang kepada teras keimanan dan
ketuhanan mempunyai ketahanan diri memiliki identiti bangsa -alaysia tahap kepimpinan
yang dinamik berpandangan jauh kreati# dan ino1ati# citra diri yang tinggi berdisiplin dan
amalan hidup yang cemerlang.
#* Berse/ia "eneri"a se,arang 0ene"uan ,aru seerusn2a ,erke"a"0uan
unuk "enga0'ikasikan*
-enurut ,oyer &1..2+ dalam abad ke-21 cabaran dalam bidang pendidikan adalah tidak
terhad kepada penemuan-penemuan baru sahaja. >amun ia termasuk juga penyesuaian
penemuan-penemuan tersebut kepada perspekti# yang lebih luas dan seterusnya dapat
diman#aatkan oleh masyarakat. (leh yang demikian guru perlulah mempunyai kesediaan
menerima sebarang penemuan baru seterusnya berkemampuan untuk mengaplikasikan
penemuan baru tersebut di dalam pro#esion bagi kepentingan masyarakat. "epada
masyarakat guru adalah sumber maklumat dan pengetahuan kemahiran dan keterampilan
sumber kebudayaan dan ilmu sumber pemupukan kepercayaan dan sistem nilai penyedia
tenaga manusia untuk alam pekerjaan dan penjagaan belia remaja dan kanak-kanak.
Generasi baru yang dihasilkan melalui proses pendidikan ini perlu dapat memani#estasikan
ino1asi daya cipta atau daya reka yang tinggi di samping perkembangan pesat dalam
bidang teknologi maklumat. Guru adalah orang yang bertanggungja0ab secara terus dalam
proses pendidikan bagi mendapatkan hasil akhir ini baik pada dimensi dalaman mahupun
dimensi luaran. $usteru itu guru perlu berketerampilan ino1ati# kreati# re#lekti# #uturistik
analitik di samping berpegang kepada nilai-nilai murni. 3abaran globalisasi dalam abad ke-
21salah satu aliran mega di peringkat global ialah kepakaran pendidikan secara global
(global e!ucational e%perties selain daripada hubungan dalam bentuk rangkaian
&net0orking+.
Guru sebagai tunjang dalam sistem pendidikan negara merupakan #aktor utama yang akan
menentukan kejayaan atau kegagalan sesuatu program pendidikan. Akoran daripada itu
keberhasilan program pendidikan negara yang menjurus kepada pengisian 0a0asan
1<
pendidikan juga terletak di tangan guru. Sejajar dengan itu guru yang berdedikasi
bermoti1asi berdaya gigih mempunyai komitmen yang tinggi dan semangat yang padu amat
diperlukan untuk merealisasikan cita-cita pendidikan negara ini di samping memenuhi
tuntutan kecemerlangan dan melonjak trans#ormasi pendidikan negara ke arah 0a0asan
pendidikan menjelang tahun 2)2). 5i samping itu untuk -alaysia mencapai tara# negara
maju pada abad ke-21 -alaysia memerlukan 0arganegara yang mempunyai pengetahuan
dan kemahiran dalam bidang matematik serta sains dan teknologi. -urid perlulah diberi
peluang dan kesedaran untuk mempelajari dan menguasai mata pelajaran yang berasaskan
sains dan teknologi.
PELAJAR ABAD KE.21
5unia pada abad ke-21 telah berada dalam gelombang teknologi maklumat. 5apat kita lihat
pelajar-pelajar pada hari ini bergelumang dengan pelbagai cabaran peluang dan cubaan
yang tidak pernah ada sebelum ini. -aklumat-maklumat yang ingin diperoleh kini hanyalah
di hujung jari atau di desktop. 3ontohnya muzik digital 1ideo digital digital teks imej digital
statistik perniagaan dan sebagainya. Akoran daripada itu pelajar generasi ke-21
seharusnya menjadi lebih pro#esional dan amat memahami tugasan mereka sebagai pelajar.
5i sekolah kaedah pembelajaran tidak lagi tertumpu kepada guru sebagai punca maklumat
utama. Para pelajar mesti mampu mencari maklumat daripada pelbagai sumber yang ada
pada hari ini.
5i dalam kelas hari ini pelajar adalah dari pelbagai latar belakang tahap pencapaian dan
gaya pembelajaran yang berbeza yang mana akan menjejaskan keupayaan mereka dalam
memperoleh pengetahuan. Adalah menjadi peranan guru untuk beralih kaedah pengajaran
daripada tradisional kepada pendekatan yang baru dan berino1asi. !ni kerana pelajar
terbukti lebih selesa dengan konsep pengajaran guru yang berpusatkan pelajar di mana
mereka dapat membina pemahaman sendiri melalui aplikasi kehidupan sebenar di sekeliling
mereka dan juga interaksi dengan rakan-rakan.
Sebagai pelajar yang mempunyai akses kepada pelbagai teknologi mereka terdedah
kepada banyak maklumat. !ni mendedahkan kita melalui artikel CA &e' #ara!igm for
$earning( baha0a pelajar abad ke-21 ini lebih suka mengajar diri mereka sendiri namun
tetap dengan bimbingan guru. ?akikatnya pelajar sudah mula melakukan ini di luar sekolah
lagi. 5ipetik daripada kata-kata Albert Ainstein C) never try to teach my stu!ent anything* )
only try to create an atmosphere in 'hich they can learn(* !nilah yang terjadi kepada para
pelajar hari ini di mana mereka lebih menggemari pengajaran berpusatkan pelajar dan dari
1=
situ mereka akan meman#aatkan hasil teknologi dan ino1asi dalam membantu mereka
belajar.
,erbanding masa dahulu atau dalam pendidikan tradisional pelajar kini lebih mementingkan
pencapaian dalam pembelajaran mereka. -aksudnya dalam masa atau 0aktu p;p yang
terhad di sekolah mereka lebih mahu mencapai objekti# pembelajaran berbanding
menghabiskan 0aktu semata-mata. Apa sahaja tajuk yang di ajar oleh guru pada satu-satu
masa mereka akan berusaha memahaminya pada masa itu juga. 5i samping itu pelajar
tidak lagi mahu bergantung pada guru semata-mata dalam mendalami sesuatu perkara atau
mata pelajaran. -ereka lebih suka melayari atau menerokai kepelbagaian sumber yang
telah disediakan pada abad ini.
Sepertimana negara-negara lain kurikulum di -alaysia telah memberi penekanan dalam
beberapa perkara dalam menyediakan pelajar yang seterusnya modal insan negara supaya
mempunyai ciri-ciri dalam diri mereka seperti berikut/
a* Pe",e'a-aran Ko0erai$
"urikulum berkisar dalam bentuk tugasan permasalahan dan projek yang dijalankan oleh
pelajar dalam kumpulan yang mengandungi berbagai tahap kebolehan. Penglibatan diri
dalam kemahiran 7interpersonal8 merangkumi kemahiran membuat keputusan
mengendalikan kon#lik dan mengekalkan hubungan baik antara ahli kumpulan.
,* Ber$ikir &e8ara Kriis /an Re$'eki$
'okus akti1iti kurikulum kepada kebolehan membuat pilihan dan keputusan berlandaskan
sebab-sebab yang rasional serta justi#ikasi. -inda yang kritis berupaya mengenal pasti
andaian-andaian idea pandangan memba0a kepada perubahan tingkah laku peribadi yang
lebih baik atau penghasilan produk baru.

8* Penge",angan kreai!ii
"urikulum perlu banyak menonjolkan akti1iti-akti1iti yang kreati# termasuklah ber#ikir secara
logik membina daya imaginasi dan boleh memberi pandangan. "reati1iti-kreati1iti dapat
dipupuk apabila indi1idu tersebut diberi galakan.
/* Berke"ahiran 7enerik
"emahiran-kemahiran generik dapat menyediakan tenaga pekerja yang mahir cekap dan
berketerampilan di tempat kerja dan alam pekerjaan. Pekerja yang berketerampilan menjadi
aset kepada majikan dapat memajukan diri dan menyumbang kepada pembangunan
16
ekonomi negara. Penguasaan kemahiran generik memberi peluang kepelbagaian jenis
pekerjaan dalam bidang yang berlainan.
e* 9Mu'i'ingua'is":
Arus globalisasi dan ledakan maklumat memerlukan kebolehan pelbagai bahasa untuk
rakyat -alaysia perlu menguasai dua bahasa atau lebih &selain daripada ,ahasa -elayu+
supaya boleh berkomunikasi dengan berkesan dan berupaya menggunakan segala
maklumat dalam pelbagai bahasa.
$* Pe',agai Ke8er/asan
Setiap indi1idu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbagai-bagai. "esemua
potensi seperti yang disarankan dalam teori "ecerdasan Pelbagai &Multiple )ntelligences+
iaitu 1erbal-linguistik logik-matematik muzik spatial pergerakan kinestetik interpersonal
dan intrapersonal diberi tumpuan. !ni dapat melahirkan indi1idu yang holistik dan seimbang.
g* Ke"ahiran Be'a-ar unuk Be'a-ar
"emahiran belajar diajar seiringan dan disepadukan dengan pembelajaran sesuatu mata
pelajaran. "emahiran membaca pantas mencari dan memilih maklumat merujuk membuat
nota menulis ringkasan bercakap di khalayak ramai dan sebagainya diberi penekanan dan
disepadukan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
"esimpulannya pelajar pada abad ke 21 harus sedar baha0a usaha untuk
memperadabkan manusia bukan bergantung pada peralatan berteknologi tinggi semata-
mata. "e#ahaman yang jelas tentang pengajaran dan pembelajaran mengatasi segala-
galanya. -elalui ke#ahaman ini barulah mungkin satu gagasan tindakan dapat disusun
sesuai dengan matlamat pendidikan negara. -aka usaha memupuk ke#ahaman yang benar
tentang pengajaran dan pembelajaran adalah amat penting dalam kita menghadapi cabaran
pendidikan pada ala# baru.
;EB
;e, 1*<
Deb 1.) adalah peringat a0al e1olusi 0eb ('orl! 'i!e 'eb yang menggunakan
pendekatan secara antara muka ( interfaces. Pengguna hanya boleh melihat kandungan
laman 0eb. -enurut 3ormode G. dan "rishnamurthy kandungan dalam 0eb 1.) ada agak
kurang berbanding dengan jumlah pengguna yang ramai. Secara teknikal 0eb 1.)
merupakan laman 0eb yang lebih tertutup dan tidak melibatkan penambahbaikan dalaman.
(leh sebab itu in#ormasi 0eb 1.) ini tidak dinamik kerana hanya pemilik 0eb itu sahaja
yang boleh melakukan kemas kini serta penambahbaikan. Deb 1.) adalah bersi#at +rea!,
1@
only-. -aksudnya pengguna hanya melakukan pencarian maklumat. "ekurangan atau
keterbatasan 0eb 1.) ini adalah pengguna &pengunjung 0eb+ harus melayari 0ebsite
tersebut dan perlu melihat satu persatu kandungan yang ada.
+iri.+iri ;e, 1*<
,ersi#at statik dan tidak dinamik
Penggunaan #rameset
-enggunakan ?%-L
-enggunakan .nline /uestbook
,utang G!' bersaiz @@E*1 piEel dalam ukuran 0eb untuk mempromosikan produk
;e, 2*<
Deb 2.) adalah hasil cetusan idea (84eilly dan -ediaLi1e !nternational. !a juga dikenali
sebagai 0eb semantik. "elebihan 0eb 2.) adalah ia membolehkan pengguna internet untuk
terlibat bersama-sama untuk membangun 0eb. Satu kriteria utama 0eb ini ialah pengunjung
atau pengguna boleh membuat membuat penyelenggaraan dan penambahbaikan 0eb ini.
!no1asi dalam dunia 0eb semakin hari semakin berkembang pesat dan hasilnya muncul
0eb 2.) yang telah berkembang pada sejak tahun 2))2 dan telah digunakan secara meluas
pada masa sekarang ini. Deb ini merupakan teknologi yang menyatukan teknologi yang
sedia ada iaitu dari 0eb 1.). Penyatuan dan penggabungan ini adalah terdiri dari ?%-L
3SS $a1aScript F-L dan A$AF. Perkembangan 0eb 2.) lebih menekankan kepada
perubahan corak ber#ikir dalam menyampaikan kandungan dan persembahan dalam sebuah
laman 0eb. Deb ini lebih menjurus kepada +rea! an! 'rite-* ?asil daripada ino1asi dan
penambahbaikan telah menjadikan 0eb 2.) ini lebih baik daripada 0eb sebelumnya. Deb
2.) mempunyai ino1asi dan ciri khas yang terbaru iaitu pengguna &pengunjung 0eb+ boleh
melihat suatu kandungan laman 0eb tanpa harus mengunjungi kesemua halaman untuk
melihat satu persatu kandungan yang ada. Perkembangan 0eb 2.) merupakan sebuah
aplikasi yang menggunakan aplikasi dalaman seperti Dindo0s. 3ontoh 0eb 2.) adalah
#acebook %0itter 'lickr 5ropboE A1ernote i%unes Skype dan sebagainya.
+iri.+iri ;e, 2*<
:Guibitious teknologi/ -engandungi aplikasi 0eb yang mempunyai ciri-ciri dan
ber#ungsi komputer desktop. !a boleh digunakan terus melalui 0eb bro0ser dan tidak
memerlukan muat turun pada komputer. 3ontoh seperti aplikasi ja1ascript ja1a
applets dan yang sebagainya.
1.
User,generate! content (interactivity0 -embolehkan pengunjung memberi
pandangan komen menulis artikel seperti yang boleh didapati dalam blog #orum
'riendster -ySpace SGuidoo dan sebagainya. 5alam 0eb 2.) penggunjung boleh
menjadi pelanggan &subscriber !an penyumbang (contributor.
-embolehkan pengguna berhubung antara satu sama lain. Plat#orm yang digunakan
termasuklah My1log$og untuk blogs atau menjemput rakan &a!!,a,frien! seperti
pada 'riendster atau MySpace.
Penggunaan 4SS #eed / ,oleh memberi maklumat secara cepat kepada pengunjung
apabila laman dikemas kini. Pengunjung tidak perlu menaip :4L dan memeriksa
'ebsite setiap hari sekiranya penulis telah menulis artikel baru.
Penggunaan skrip .pen Source (.S2 sama ada secara keseluruhannya atau hanya
sebahagian (S. Skrip pada 'or!press*org2 'iki2 mo3illa2 sourceforge dan
sebagainya*
Penggunaan 'olksonomy seperti tagging tag clou!s dan sebagainya untuk memberi
kategori kepada 'ebpage2 links dan gambar.
;e, #*<
Deb ini boleh dikatakan sebagai sebuah 0eb yang bersi#at intelektual (Artificial intelligence.
Aplikasi dalam talian menerusi laman 0eb saling berinteraksi antara satu sama lain. 5alam
erti kata lain 0eb *.) seolah-olah seperti pembantu peribadi. Deb berupaya memahami
keperluan manusia dan boleh memberi cadangan atau nasihat untuk menyediakan
keperluan yang diinginkan. 5engan menggunakan teknologi animasi *5 kita boleh
membuat pro#il avatar yang sesuai dan kemudian melakukan akti1iti di dalam dunia maya
seperti yang berlaku dalam dunia nyata. Sering disebut baha0a 0eb *.) ialah semantic
'eb. !stilah semantic 'eb sendiri merupakan perkembangan 0eb yang mana
kandungannya bukan sahaja disampaikan dalam #ormat bahasa manusia &natural
language+ tetapi juga dalam #ormat yang dapat dibaca dan digunakan oleh mesin
&soft'are+. 3ontohnya ketika kita hendak mencari maklumat mengenai sebuah buku maka
kita boleh mencari pada search engine hingga berjaya mendapatkan in#o tentang buku
tersebut.
+iri.8iri 3e, #*<
2)
S(AP
Simple .b4ect Access #rotocol merupakan kaedah untuk bertukar-tukar idea berdasarkan
F-L melalui jaringan komputer untuk ke program yang lain.
4AS%
5epresentational state transfer adalah satu cara pembangun 0eb untuk membahagikan
hypermedia seperti DDD.
DS5L
'ormat F-L yang diterbitkan untuk menerangkan perkhidmatan 0eb.
D55F
6eb 7istribute! 7ata 8%change merupakan satu mekanisme pertukaran data dari sumber
yang berbeza.
5ealisasi Semantic 6eb
Semantic 0eb merupakan bentuk baru 0eb *.). yang menggunakan kaedah buatan 0eb
*.) diharapkan akan merealisasikan konsep semantic 'eb menjadi generasi selanjutnya
dari DDD.
6eb Sebagai 7atabase
5atabase menggabungkan in#ormasi yang banyak dalam pelbagai laman 0eb yang
kemudian di integrasikan antara satu dengan yang lain dengan cara 45'. "esannya data
semakin banyak dan juga pengguna dapat menerima in#o secara spesi#ik serta tepat
daripada data pengguna dari 0eb yang lain.
5apat disimpulkan untuk me0ujudkan 0eb *.) haruslah disokong oleh teknologi yang
mengintegrasikan in#ormasi. !a juga memiliki kemampuan interaksi antara 0eb dalam
menyimpan data. !nteraksi tidak hanya terjadi antara pengunjung 0eb saja tetapi juga
diantara 0ebsite itu sendiri.
;e, %*<
Deb 2.) dianggap sebagai generasi terbaru di mana 0eb ini menggabungkan #ormat *5
dengan 0eb *.) atau lebih dikenali sebagai pragmatic 'eb untuk me0ujudkan dunia maya
21
seperti yang boleh didapati dalam bentuk aplikasi permainan. Satu #aktor utama dalam 0eb
2.) ialah ia menggunakan hak digital yang mana akan menghalang penyalinan kandungan
dalam 0eb tersebut. !a juga mempunyai nilai yang tinggi bagi semua maklumat seperti hak
cipta pada #ilem imej dan banyak lagi. !ni bermaksud kesemua kandungan dan in#ormasi
adalah dilindungi.
Deb 2.) juga dikenali sebagai simbiotik 0eb. !a merupakan metadata yang mengurus
manusia dan mesin untuk interaksi. !ni adalah untuk membina lebih banyak komunikasi
antara muka seperti ka0alan minda. Dalau bagaimanapun 0eb 2.) masih lagi dalam proses
pembinaan dan sehingga setakat ini belum ada lagi de#inisi yang tepat untuk
menggambarkan apakah sebenarnya 0eb 2.) ini.
PEN77UNAAN IPAD DALAM PENDIDIKAN
5alam abad ke 21 teknologi komunikasi semakin menunjukkan kemajuan sejajar dengan
peredaran masa. "ecanggihan teknologi tersebut bukan sahaja diaplikasi untuk tujuan
komunikasi malah turut diserapkan dalam bidang pendidikan. %eknologi bermaksud produk
atau alat media serta proses yang digunakan untuk membangunkan negara atau
menyelesaikan sesuatu masalah dalam sistem pendidikan atau latihan. Pelbagai alatan
gadget yang terdapat dipasaran dan boleh digunakan dalam pendidikan seperti pc tablet
iPad dan tele#on pintar. ,anyak >egara yang telah memperkenalkan pendidikan berasaskan
9Mobile $earning(* 5unia pendidikan yang berasaskan 9Mobile $earning( amat membantu
para pelajar dan guru untuk mengakses sesuatu maklumat tidak mengira di mana sahaja
mereka berada. !ni kerana dengan adanya aplikasi tertentu yang telah dibina dalam setiap
gadget atau peranti tersebut pelbagai maklumat dapat diperolehi dengan mudah. Pengguna
hanya perlu memuat turun perisian atau aplikasi tersebut dan dengan adanya jaringan
internet semua maklumat dapat dilayari. ,agi pengguna iPad pelbagai aplikasi yang boleh
digunakan seperti ibook2 :eynote2 &umbers2 #ages2 iMovie2 8vernote2 7ropbo% dan juga
perisian-perisian lain. ,agi guru-guru yang mengajar matapelajaran seperti Sejarah dan
Geogra#i mereka boleh menggunakan :eynote untuk membuat tayangan slide kepada
pelajar-pelajar mereka. Aplikasi seperti &umbers pula boleh digunakan untuk guru-guru
membuat gra# pengiraan markah dan sebagainya.
22
Selain daripada itu dengan adanya teknologi tersebut dapat mengurangkan beban kepada
pelajar untuk memba0a buku teks. Anak-anak tidak lagi perlu memba0a beg berat yang
sarat dengan pelbagai buku teks dan buku latihan ke sekolah. Pelajar boleh memuat turun
i,ook dan selepas itu mereka boleh memuat turun buku-buku dalam itunes u dan disimpan
di dalam i,ook Sebagai contoh iPad sudah mengambil alih peranan buku teks dan buku
nota di beberapa buah sekolah di Asia. Penggunaan i,ook ini telah diperkenalkan
dibeberapa buah >egara seperti Singapura. 5ipetik dari suratkhabar "osmo yang bertarikh
16 $un 2)11 yang bertajuk Peranti teknologi di dalam bilik darjah CSeramai 12) pelajar dan
1= guru di sekolah tersebut diberikan iPad sebagai kumpulan sampel dengan kos lebih
4-22<6@). 5ijangkakan pada tahun 2)1* semua pelajar di sekolah tersebut memiliki
komputer tablet setiap seorangH. (leh itu dengan kemunculan teknologi ini amat membantu
akti1iti pengajaran dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah. Sejajar dengan itu pelbagai
usaha telah dijalankan oleh kerajaan untuk membantu pelajar-pelajar dengan memberikan
pendedahan a0al terhadap penggunaan teknolgi tersebut di dalam akti1iti pembelajaran.
IPAD
!Pad adalah satu gadget yang berbentuk komputer tablet yang dikeluarkan oleh Syarikat
Apple. ,entuk iPad adalah lebih kecil daripada komputer riba biasa tetapi jauh lebih besar
daripada tele#on pintar. iPad boleh dikatakan mirip sebuah mini laptop yang juga ber#ungsi
untuk penggunaan multimedia internet dan games. iPad adalah satu tablet yang tidak
mempunyai papan kekunci tetapi mempunyai layar skrin sentuh untuk yang digunakan
untuk menga0al peranti.
Seperti tele#on pintar iPhone yang juga dikeluarkan oleh Syarikat Apple iPad menggunakan
sistem operasi ).S Apple. !ni membolehkan iPad untuk menjalankan aplikasi pihak ketiga
yang boleh dimuat turun dari App Store Apple. Dalaupun aplikasi yang direka untuk iPhone
juga boleh digunakan pada iPad tetapi telah banyak aplikasi ).S yang dibangunkan khusus
untuk penggunaan iPad. Selain daripada itu iPad juga mempunyai #ungsi-#ungsi yang sama
seperti netbook iaitu 0i#i dan ,luetooth serta menggunakan Sa#ari sebagai sistem
operasinya.
(leh kerana skrin iPad adalah lebih besar daripada skrin iPhone banyak aplikasi daripada
).S Apple yang hanya dapat digunakan pada iPad antaranya ialah aplikasi produkti1iti
gra#ik dan 1ideo editing. !Pad telah dibina dengan mempunyai permukaan skrin sesentuh
yang bersaiz ..6 inci persegi dengan berat sekitar =))gm sahaja. iPad juga telah dibina
dengan menggunakan sistem processor buatan Apple A21 G?z. ,aterinya boleh
2*
menjangkau sehingga 1) jam untuk penggunaan akti# dan mampu bertahan selama sebulan
jika hanya menggunakan #ungsi standby.
!Pad juga dilengkapi dengan applikasi i%unes yang membolehkan penggunanya memuat-
turun lagu dan 1ideo serta berkongsi data dengan iPod. !Pad juga disertai dengan aplikasi
i,ook yang membolehkan pengguna iPad membaca dan memuat-turun ebook dalam #ormat
P5'. 5engan permukaan skrin iPad yang bersaiz ..6 inci ianya sangat sesuai digunakan
untuk pembaca ebook. )1ooks adalah satu aplikasi yang dibina untuk pengguna iPad
memuat turun buku dalam bentuk 1ersi elektronik dari i1ook store dan boleh dibaca pada
iPad. Selain daripada itu iPad yang mempunyai skrin 0arna penuh juga membolehkan
pengguna iPad yang ingin memuat turun no1el serta buku cerita kanak-kanak dan juga
majalah dapat membaca seperti buku yang sebenar bezanya buku dalam i,ook berbentuk
digital. Aplikasi i,ook ini juga boleh dibaca satu halaman pada satu masa dalam mod potret
atau dengan sebelah muka surat dalam mod landskap.
Semua 1ersi iPad dapat menggunakan jaringan internet 6i,;i. 5engan adanya perisian
tersebut ianya membolehkan pengguna untuk untuk melayari 0eb memeriksa e-mail dan
memuat turun aplikasi secara langsung kepada peranti. ,eberapa 1ersi iPad generasi baru
terdapat model yang mempunyai sokongan </ untuk memuat turun data melalui
sambungan talian telekomunikasi dan ini memerlukan kontrak perkhidmatan selular yang
dibayar secara bulanan. "eluaran generasi pertama iPad tidak mempunyai kamera
manakala iPad generasi kedua telah diubahsuai dengan mempunyai kamera pada kedua-
duanya termasuk kamera depan dan kamera belakang. 5engan adanya kamera ini
pengguna iPad boleh menggunakannya untuk persidangan 1ideo dengan pengguna iPad
yang lain iPhone atau pengguna -ac melalui aplikasi ;aceTime.
22
APLIKA&I.APLIKA&I IPAD DALAM PENDIDIKAN
1) iTunes U
A0a Iu iTunes U=
!%unes : adalah salah satu aplikasi yang membolehkan anda mengakses untuk
melengkapkan kursus dari uni1ersiti terkemuka dan sekolah-sekolah. 5alam i%unes
: telah dilengkapkan dengan katalog digital yang terbesar di dunia. !anya
2<
mengandungi bahan pendidikan yang diberikan secara percuma untuk pengguna
iPad iPhone atau iPod touch. 3ontohnya jika seseorang pelajar yang mempunyai
bidang pengkhususan dalam bidang biologi di Aropah mereka boleh mengikuti
kuliah untuk subjek tersebut dari uni1ersit di >egara lain dengan hanya melalui
pembelajaran online dengan menggunakan i%unes :. Aplikasi i%unes : adalah satu
perisian yang sangat membantu pelajar dan gurur pada bila-bila masa dan di mana-
mana sahaja.
Penggunaan iTunes U /a'a" Penga-aran
Penggunaan i%unes : dalam pendidikan ini dapat membantu guru atau pensyarah
menguruskan pengajaran mereka dengan menggunakan teknik pengajaran secara
online. Satu sistem telah dibentuk untuk guru atau pensyarah mengurus mengedar
dan menga0al isi kandungan pembelajaran yang menggunakan 1ideo atau audio
1isual. !ni sesuai digunakan untuk pelajar kolej atau uni1ersiti. !nstitusi pendidikan
tersebut boleh memiliki tapak i%unes : mereka sendiri dan cara ini memudahkan
pelajar mereka untuk mencari atau memuat turun bahan-bahan pembelajaran seperti
nota latihan dan sebagainya. Perkhidmatan yang disediakan dalam aplikasi i%unes
: seperti memuat turun dokumen-dokumen pembelajaran adalah percuma.
Pengkalan data aplikasi i%unes u ini telah mengumpul bahan-bahan pendidikan dari
semua lokasi termasuk kolej uni1ersiti muzium perpustakaan dan lain-lain institusi
pendidikan.
2) iBooks
A0a Iu iBooks=
!,ooks adalah salah satu aplikasi yang boleh digunakan oleh guru atau pelajar untuk
tujuan pengajaran dan pembelajaran. Aplikasi i,ooks menyediakan tempat untuk
pengguna iPad membaca dan membeli buku secara ebook. Pengguna yang ingin
membeli buku tersebut boleh membuat pembelian melalui Apple Store. -ereka
hanya perlu memilih bahan bacaan eletronik yang mereka ingin beli. 5alam katalog
pembelian di dalam Apple Store ada pelbagai jenis bahan bacaan termasuk
2=
bahagian #iksyen pendidikan ilmiah dan lain-lain. ,uku eletronik yang dibeli tadi
hanya perlu dimuat turun dan disimpan di rak buku perpustakaan dalam iPad. ,uku-
buku tersebut juga boleh dibaca dengan menggunakan perisian P5'.
Penggunaan iBooks /a'a" Penga-aran
Penggunaan i,ooks dalam pembelajaran bukan sahaja untuk menyimpan bahan
bacaan berbentuk eletronik tetapi boleh juga menyimpan bahan-bahan dokumen
yang kita tulis di dalam aplikasi Pages di dalam iPad iPhone atau iPod. 5okumen
tersebut kita boleh tukarkan ke dalam bentuk e-book. ,uku teks yang terdapat di
dalam i,ooks mempunyai paparan 0arna yang cantik gambar rajah dan juga boleh
memuat turun 1ideo interakti#.
Sebagai seorang guru i,ooks amat membantu apabila guru ingin mengajar
matapelajaran tertentu dengan menggunakan bahan-bahan dokumen tersebut dalam
bentuk P5' di dalam iPad Pages kemudian boleh dipindahkan ke dalam bentuk
i,ooks dengan cara memuat turun bahan tersebut dalam ruangan penyimpanan
i,ooks. Guru atau pelajar juga boleh menggunakan bahan bacaan eletronik di dalam
i,ooks dengan hanya sentuh sahaja paparan skrin tersebut dan mereka boleh
memilih buku yang ingin di baca. $ikalau ada pengguna yang tidak tahu maksud
tentang sesuatu ayat mereka hanya perlu highlight pada perkataan tersebut dan
terus berkongsi perkataan tersebut di laman 'acebook atau melalui email. 5ari situ
ka0an-ka0an atau pengguna yang lain boleh berkongsi maklumat dengan mereka.
Selain daripada itu bagi guru yang ingin menulis pelbagai jenis dokumen mereka
boleh eksport dokumen tersebut ke dalam bentuk #ormat ePub. Perisian ePub ialah
salah satu bentuk e-books yang boleh membaca semua jenis bahan bacaan
eletronik. Guru boleh menghantar dokumen tersebut dengan menggunakan i%unes.
,ahan bacaan e-book tersebut guru boleh kongsikan bersama-sama pelajar dan
juga rakan guru yang lain.
Aplikasi i,ooks juga membolehkan pengguna untuk memilih saiz dan jenis tulisan.
3ontohnya apabila guru membaca sesuatu bahan pengajaran guru tersebut boleh
terus mengedit bahan tersebut dari e-book tersebut dan juga boleh menambahkan
bahan-bahan lain seperti gambar 1ideo dan sebagainya.
(leh itu guru atau pensyarah boleh menggunakan aplikasi i,ooks atau buku teks
eletronik ini bersama pelajar-pelajar di dalam kelas. Pelajar hanya perlu mencari
26
koleksi buku tersebut di dalam i,ooks dan mereka dapat memuat turun buku
tersebut dengan cepat dan mereka juga dapat mencari nota-nota lain yang berkaitan
dengan pembelajaran mereka pada masa itu.
#) Nu",ers
A0a Iu Nu",ers=
&umbers ialah satu perisian yang perlu dimuat turun dari Apple Store melalui iTunes*
Aplikasi ini menyerupai 8%cel di dalam perisian 6in!o's* 5alam aplikasi >umbers ini
telah terdapat beberapa template yang boleh digunakan untuk membuat carta gra#
gra#ik pengiraan belanja0an pengiraan markah pelajar dan sebagainya. Semua #ormula
telah disediakan di dalam ruangan Spree! Sheet dan pengguna hanya perlu memilih
mengikut kesesuaian penggunaanya.
Apabila pengguna telah memilih Spreed Shet yang ingin digunakan mereka boleh
memindahkan mana-mana maklumat yang mereka perlukan seperti gambarajah carta
atau sebagainya dengan hanya memilih maklumat yang dikehendaki. 5i dalam %emplate
3hooser terdapat pelbagai template yang kita boleh gunakan di sekolah rumah pejabat
dan sebagainya. -elalui >umbers Spreed Sheet juga kita dapat menyusun semua
tugasan kita dan ianya amat membantu bagi memastikan semua tugasan kita lebih
tersusun dan memudahkan kita untuk memulakan setiap tugasan. Selain daripada itu
kita boleh menukar bentuk tulisan saiz dan 0arna tulisan.
Penggunaan Nu",ers /a'a" Penga-aran
5alam pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan berasaskan teknolgi
pendidikan aplikasi &umbers dapat membantu guru untuk membuat satu perancangan
atau penyusunan tugasan dengan menggunakan Sprea!sheet yang terdapat dalam
&umbers. Syarikat Apple yang telah mencipta aplikasi di dalam iPad ini juga telah
membina pelbagai jenis template di dalam aplikasi &umbers ini dan ianya dapat
membantu untuk kita memilih template yang bersesuain dengan kerja yang ingin
dilakukan. 3ontohnya penggunaan &umbers untuk mengira markah untuk peperiksaan
2@
matapelajaran Sejarah. Apabila jadual telah dibuat guru hanya perlu memasukkan
#ormula. "emudian boleh memilih font tulisan dan size huru# yang ingin digunakan.
5alam >ombor sprea!sheet dibina secara #leksibel. $adi anda boleh memilih jadual
carta gra#ik dan teks di mana-mana anda mahu pada halaman tersebut. ,ro0ser -edia
juga boleh digunakan untuk dimuat turunkan dengan 1ideo yang dipilih. 3ontohnya guru
yang mengajar matapelajaran Geogra#i mereka boleh membina gar# atau carta
menggunakan >umbers kemudua mereka boleh memasukkan 1ideo ke dalam carta
yang dibina. Selain daripada itu hanya dengan satu klik anda boleh mengakses #oto
anda daripada #ilem iPhoto anda dan 1ideo anda. &avigator yang terdapat pada
lembaran aplikasi &umbers telah menyenaraikan setiap jadual carta dan kunci dalam
sprea!sheet anda supaya memudahkan anda untuk memilih mana-mana bahagian
projek anda yang ingin dibuat perubahan. Spreedsheet yang dibina di dalam >umbers
boleh dimuat turun ke dalam iClou! dan boleh diakses dari mana-mana gadget yang
mempunyai perisian App Store Mac yang dibina ke dalam !(S.
%) Pages
A0a Iu Pages=
Pages adalah satu perisian yang terdapat pada produk keluaran Syarikat Apple seperti
iPad iPhone dan iPod %ouch. Pages yang terdapat dalam gadget keluaran Apple juga
mempunyai paparan skrin yang jelas dan cantik. Aplikasi ini membolehkan pengguna
menulis dokumen yang menarik laporan risalah dan sebagainya dengan menggunakan
tempale !esign yang telah disediakan. Pengguna hanya perlu memilih jenis dokumen
yang ingin mereka tulis dan mereka boleh membina pelbagai kreati1iti dengan tools yang
terdapat pada Pages. 5i dalam aplikasi Pages semua dokumen yang telah disimpan
dalam ruangan penyimpanan boleh dimuat turun secara automatik di dalam i3loud.
-ereka boleh memuat turun dokumen tersebut di mana-mana sahaja mereka berada
melalui iPad iPhone dan iPod %ouch.
2.
Penggunaan Pages /a'a" Penga-aran
%ugas sebagai pendidik memerlukan mereka untuk melakukan pelbagai tugasan yang
berhubung kait dengan penulisan dan penyimpanan dokumen. Apliksai yang terdapat
pada iPad iaitu Pages yang menyerupai -icroso#t Dords amat membantu guru untuk
membuat tugasan 0alau di mana-mana sahaja mereka berada. 3ontohnya jikalau guru
ingin membina soalan peperiksaan membina nota untuk pelajar menulis poster atau
atau sebagainya mereka boleh menggunakan aplikasi ini. !ni kerana Pages mempunyai
1= template untuk risalah poster surat resume laporan jemputan dan banyak lagi.
,entuk tulisan saiz tulisan 0arna dan latar belakang setiap dalam template telah
dibentuk dan diselaraskan mengikut kesesuaian. Pengguna hanya perlu memilih bentuk
template yang mereka suka kemudian mereka boleh menggunakannya mengikut menulis
perkataan memasukkan gambar-gambar gra#ik mengikut kreati1iti.
Selain daripada itu aplikasi Pages ini bukan hanya memerlukan dokumen yang bertulis
tetapi boleh juga dibentuk dalam paparan gra#ik. Pengguna hanya perlu memasukkan
gambar dari aplikasi #oto dan menambah beberapa item seperti bingkai pada gambar
supaya lebih menonjol atau menukar ke dalam carta yang berbentuk *5 dan juga
beberapa jadual dinamik. Pages adalah menggunkan #ungsi Multi,Touch penulisan
dalam dokumen tersebut kelihatan lebih menarik dan menyeronokkan untuk dibaca.
5alam Pages terdapat Ioom Pintar dimana pengguna boleh Ioom secara automatic
pada teks semasa anda bekerja dengan menggunakan Pages. >a1igasi halaman
menunjukkan thumbnail pada setiap halaman ini memudahkan pengguna untuk
mendapatkan mana-mana sahaja dalam dokumen yang diperlukan dengan cepat. Pages
juga dapat menjimatkan masa anda semasa bekerja kerana dengan aplikasi ini
pengguna boleh menulis di mana-mana sahaja dan tidak memerlukan masa yang banyak
untuk mencari dokumen yang diperlukan. 3ontohnya apabila guru ingin mencari
maklumat dokumen yang disimpan mereka hanya perlu sentuh pada halaman yang telah
terdapat pada >a1igasi tersebut. !ni menjimatkan masa guru dan mereka tidak
memerlukan banyak #ail untuk menyimpan maklumat pelajar kerana mereka hanya perlu
simpan secara automatic di dalam i3loud.
Pengguna boleh mengakses dari mana-mana gadget yang mempunyai perisian !(S
seperti iPhone iPad atau iPod %ouch. !ni kerana dengan i3loud anda boleh membuat
mengedit dan mengakses dokumen anda. Anda tidak perlu untuk menguruskan
dokumen-dokumen anda dengan menggunakan sistem #ail yang rumit ataupun
menyimpan dalam #older khas. -ereka perlu Synchronize dalam i3loud yang terdapat
*)
pada -ac iPad iPhone atau iPod%ouch. $adi anda boleh membuat dokumen pada satu
peranti dan boleh mengedit di tempat yang lain.
() Ke2noes
A0a Iu Ke2noes=
"eynotes adalah aplikasi yang boleh digunakan untuk membuat tayangan slide. "eynotes
amat mudah digunakan dan pengguna boleh berkongsi penyampaian tersebut dengan
rakan-rakan yang lain. Aplikasi ini terdapat pada iPad iPhone anda dan iPod %ouch. %idak
kira di mana anda berada i3loud boleh menyimpan kerja anda dan dimuat turun secara
automatik ke dalam ruangan penyimpanan.
Penggunaan Ke2noes /a'a" Penga-aran
Setiap pengguna iPad yang ingin membina persembahan dengan menggunakan "eynotes
boleh memilih daripada 12 tema Apple yang telah terdapat dalam aplikasi ini. Setiap tema
mempunyai bentuk dan saiz tulisan 0arna tekstur dan latar belakang serta pelbagai
susun atur yang anda boleh pilih setiap kali anda menambah slaid baru. Anda hanya perlu
menyentuh paparan skrin yang terdapat pilihan yang ingin digunakan dan boleh mula
menaip apa sahaja yang anda ingin persembahkan dalam slide tersebut. Pengguna boleh
tulis tajuk dengan menggunakan papan kekunci pada skrin. "emudia masukkan gambar
carta dan jadual.
Pada aplikasi "eynotes terdapat navigasi slai! ianya menunjukkan pandangan thumbnail
untuk slaid anda. $ikalai anda ingin menambah yang baru hanya sentuh pada thumbnail
slide tersebut dan mulakan kerja yang anda ingin lakukan. !anya juga mudah untuk
mengedit objek atau gambar pada slaid dan juga untuk mengubah saiz menukarkan
kedudukan gambar carta atau gra#ik pada slide. %ambahan gambar atau 1ideo juga boleh
dimasukkan ke dalam slide.
Selain daripada itu aplikasi "eynotes ini juga mempunyai carta atau imej yang berbentuk
*5. Pengguna boleh menonjolkan imej yang dipilih untuk digunakan dalam persembahan
*1
slide dengan animasi *5 yang lebih sempurna dan menyeronokkan mereka yang akan
menonton tayangan slide tersebut. Aplikasi "eynotes ini juga membolehkan pengguna
menambahkan animasi bergerak pada slide. !anya seperti satu tayangan drama kerana
aplikasi "eynotes ini mempunyai kualiti yang bagus pada tayangan gara#ik dan imej.
5alam pengajaran dan pembelajaran aplikasi "eynotes ini amat berguna untuk guru atau
pensyarah mengajar di dalam kelas. "elebihan aplikasi ini ialah boleh membuat
persembahan slide yang berbentuk *5. ,agi guru yang mengajar matapelajaran Geogra#i
mereka boleh menggunakan gra# atau carta yang berbentuk *5 ini dapat menarik lebih
minat pelajar. -anakala bagi guru yang mengajar Sejarah mereka boleh import 1ideo atau
membuat satu drama kecil kemudian dipindahkan ke dalam "eynotes. Aplikasi ini juga
menbantu guru untuk akti1iti pengajaran di mana-mana sahaja dan mereka juga tidak perlu
risau jikalau mereka tertinggal di rumah atau di pejabat bahan-bahan yang mereka perlukan
untuk mengajar seperti tayangan slide ini kerana data tersebut boleh diakses melalui
simpanan yang terdapat dalam i3loud.
>) Dro0,o?
A0a iu Dro0,o?=
5ropboE ialah satu perkhidmatan ruangan penyimpanan yang diberikan secara percuma
yang membolehkan kita untuk menyimpan gambar dokumen atau 1ideo di mana-mana
sahaja. Perisian aplikasi 5ropboE adalah salah satu cara yang paling mudah untuk tempat
menyimpan data atau dokumen yang hanya memerlukan jaringan internet sebagai nadi
utama. 5ropbboE merupakan aplikasi C3loudH yang boleh dimuat turun ke gadget seperti
iPad iPhone -ac dan juga P3. Selepas install aplikasi 5ropboE untuk Dindo0s -ac atau
LinuE (S ia akan memberi anda akses ke fol!er 5ropboE melalui har!!isk anda.
Folder Dro0,o?
*2
Penggunaan 5ropboE adalah sama seperti kita menggunakan fol!er,fol!er di dalam
komputer. 3uma kelebihan 5ropboE ialah file yang diletakkan di dalam fol!er 7ropbo% akan
sync secara automatik apabila kita online di internet. 3ara penggunaan dropboE adalah
masukkan #ail dalam #older dalam komputer anda dan secara automatik akan dimasukkan
dalam ser1er online. Selain daripada itu pengguna hanya perlu copy paste dan selamat
digunakan. !anya juga mempunyai kapasiti penyimpanan data sehingga 2! yang
diberikan secara percuma dan dapat menyokong pelbagai jenis #ile. Setiap pengguna
gadget seperti komputer laptop tablet atau tele#on pintar boleh memuat turun aplikasi
5ropboE ini dan membuka satu akaun. Selain daripada itu sekiranya kita mempunyai
gadget lain seperti iPad iPhone tablet dan juga tele#on pintar yang lain dan telah
mempunyai perisian aplikasi 5ropboE semua dokumen yang disimpan dalam #older
5ropboE tersebut akan sync secara automatik juga. (leh itu kita dapat mengakses #ail dari
mana-mana sahaja.
Penggunaan Dro0,o? /a'a" Penga-aran
5ropboE merupakan medium perkongsian #ail secara online yang mudah untuk diakses
pada bila-bila masa dan di mana sahaja. Sebagai seorang guru mereka memerlukan satu
perisian yang dapat mereka menyimpan dokumen-dokumen penting yang dapat diakses
jikalau mereka tidak memba0a laptop atau pc tablet. Pekerjaan sebagai seorang guru tidak
boleh dipisahkan daripada kerja-kerja yang berkaitan dengan pelbagai jenis dokumen
seperti 5okumen Dord Po0erpoint dan AEcel. (leh itu dengan adanya 5ropboE guru-
guru tidak perlu risau jikalau mereka tertinggal atau terlupa memba0a laptop ke sekolah dan
apabila ingin menggunakan bahan-bahan pengajaran tersebut mereka hanya perlu
mengakses ke akaun 5ropboE dan mereka boleh dapatkan dokumen tersebut.
@) E!ernoe
A0a Iu E!ernoe=
5alam kehidupan seharian ada pelbagai peristi0a yang berlaku atau terjadi. "ita
memerlukan satu tempat untuk mencatat atau menyimpan semua maklumat tersebut.
5engan adanya aplikasi seperti A1ernote pelbagai perkara yang boleh kita simpan dan
**
rakamkan. A1ernote ialah satu alat Deb 2.) yang membolehkan mereka merakam gambar
hampir semua perkara yang ingin diingati. 5alam ruangan penyimpanan A1ernote gambar
juga boleh disimpan disusun dan diberi penerangan ringkas untuk menjadikan gambar
tersebut mudah diperoleh pada masa akan datang. Selain daripada itu penggunaan
aplikasi ini membolehkan pengguna menambah teks maklumat gambar 1ideo dan pautan
sebagaimana yang boleh dilakukan dengan aplikasi 0eb yang lain.
Ke,aikan Menggunakan E!ernoe
1) Pe'a-ar
Penggunaan A1ernote ini amat membantu pelajar untuk mengatur atau menguruskan
perancangan tugasan mereka. A1ernote membantu mereka untuk memastikan semua
tugasan penting seperti nota kuiz kerja rumah dan lain-lain ditulis secara tersusun dan
terancang. -ereka tidak perlu risau catatan tentang tugasan mereka akan hilang atau
terlupa dengan tugasan yang perlu dilaksanakan. 3aranya amat mudah iaitu pelajar boleh
mengambil gambar-gambar penting untuk setiap tugasan tersebut dan memuat turun ke
dalam A1ernote. "emudian pelajar boleh menyusun gambar-gambar tersebut mengikut
tajuk-tajuk atau kelas. Aplikasi A1ernote ini membantu mereka untuk melaksanakan tugasan
dengan cepat dan mudah untuk mendapatkan maklumat yang dikehendaki.
2) 7uru
A1ernote dapat membantu guru untuk menjadikan tugasan mereka dapat dilakukan secara
tersusun dan terancang bagi menyimpan atau mencatat maklumat tentang tugasan pelajar
atau nota rujukan. 3ontohnya seorang guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan
Seni. -ereka boleh mengambil gambar tugasan-tugasan pelajar mereka seperti gambar
lukisan atau projek seni. "emudian mereka boleh memuat turun ke dalam A1ernote dan
menyimpan gambar tersebut mengikut kelas yang diajar. Guru tersebut tidak perlu
memba0a balik semua tugasan projek tersebut ke rumah kerana semua gambar tersebut
ada di dalam A1ernote. $adi guru tersebut boleh melihat tugasan projek seni yang dilakukan
oleh pelajar hanya melalui gambar yang disimpan di dalam A1ernote dan memberi markah
kepada mereka.
Selain daripada itu A1ernote juga membolehkan seseorang guru tersebut menyimpan 1ideo
yang hendak digunakan dalam akti1iti pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh mengambil
gambar 1ideo tersebut tajuknya atau pautan 1ideo tersebut. -ereka hanya perlu membuat
beberapa catatan atau penerangan ringkas kemudian menghubungkan laman 0eb tersebut
*2
ke dalam A1ernote. Apabila mereka ingin menggunakan 1ideo tersebut mereka hanya perlu
mengingati 1ideo tersebut dan gunakannya pada bila-bila masa sahaja.
Penggunaan E!ernoe /a'a" Penga-aran
Aplikasi A1ernote adalah satu alat teknologi yang amat membantu tugas seorang guru
dalam merancang dan menyusun tugasan yang ingin dilaksanakan. Ada beberapa cara
penggunaan A1ernote yang boleh digunakan oleh guru dalam pengajaran iaitu terbahagi
kepada tiga &-ichael 2)11+/
1+ Sebelum kelas
2+ Semasa kelas
*+ Selepas kelas
&e,e'u" ke'as
1) Ran8ang /an susun ke'as an/a "enggunakan ags5
Penggunaan tags merupakan salah satu cara terbaik untuk merancang dan mengatur
pengajaran anda mengikut minggu atau kelas. 3ontohnya jika anda tahu baha0a
terdapat subjek tertentu yang perlu diajar pada minggu kedua sesi persekolahan semua
kandungan pelajaran yang berkaitan anda boleh gunakan tag Bminggu 2B. Setelah sistem
ini di0ujudkan anda boleh terus menambah item tambahan sepanjang tahun.
2) Pangka'an Daa Pia3ai5
Susunkan pia0aian pencapaian bagi gred atau subjek tertentu. Anda juga boleh
berkongsi dengan guru ibu bapa pentadbir dan pelajar-pelajar yang menggunakan ciri-
ciri perkongsian A1ernote.
#) Pe",angunan ker-a2a5
$ika anda men#aatkan cuti semester untuk mempertingkatkan kemahiran atau
meneruskan pengajian anda simpanlah semua nota sumber-sumber pelajaran dan
idea-idea baru yang dipelajari ndalam A1ernote. !anya juga amat sesuai baik untuk guru
dalam perkhidmatan persidangan bengkel dan seminar yang dihadiri.
*<
%) Te"0'ae ke'as5
%emplate adalah cara yang terbaik untuk menjimatkan masa apabila member markah
dan menilai pelajar anda. $ika anda menggunakan template seperti helaian gred atau
borang penilaian pelajar simpanlah di dalam A1ernote agar ianya berada di hujung jari
anda sepanjang tahun.
() Berse/ia unuk keia/aan an/a5
Gunakan A1ernote sebagai satu cara untuk memastikan kelas anda tetap diteruskan
0alaupun anda tidak hadir. A1ernote memudahkan anda untuk berkongsi buku nota
dengan guru ganti. "ongsikan rancangan pelajaran lembaran kerja kunci ja0apan dan
contoh kerja yang telah siap. !ni untuk memastikan kelas anda tetap dijalankan 0alaupun
anda tidak berada di sana.
&e"asa Ke'as
1) Kongsi ,uku noa /engan ke'as an/a5
Selepas membina satu buku nota a0am (public notebook2 kongsikan pautan :4L
dengan kelas anda. 5engan cara ini apa sahaja catatan yang ditambahkan boleh dilihat
oleh pelajar-pelajar anda &atau ibu bapa mereka+.
2) 7a",ar 0a0an 0uih5
-engambil gambar papan putih merupakan satu kegunaan A1ernote yang digemari.
Ambil gambar papan putih sebelum kelas bermula dan sekali lagi apabila kelas tamat. !ni
akan memberi anda rakaman gambar dengan cetakan 0aktu yang tepat mengenai
perkara yang anda lakukan pada bila-bila masa. Anda boleh memberikan tajuk atau tag
pada setiap gambar berdasarkan nombor turutan kuliah bagi memudahkan pencarian
gambar-gambar tertentu. Anda juga boleh berkongsi gambar tersebut dengan pelajar
yang tidak dapat menghadiri sesuatu kelas agar mereka tetap menerima nota pelajaran
tersebut.
#) &i"0an noa /i e"0a 2ang "u/ah /i8a0ai5
*=
Simpan semua nota lembaran kerja templat panduan belajar dan tugasan yang sering
digunakan di dalam A1ernote supaya mudah dicari dan dicapai.
&e'e0as Ke'as
1) Me"u/ahkan 0e"arkahan5
!mbas ujian yang telah diberikan markah dan tambahkannya ke dalam A1ernote. Anda
boleh memasukkannya ke dalam buku markah atau lembaran hamparan (sprea!sheet
apabila anda mempunyai masa terluang. !ni juga sesuai jika anda mempunyai guru
pembantu. Anda boleh berkongsi buku nota dengan mereka dan meminta mereka
membantu dalam proses pemarkahan.
2) Mengaur aki!ii ko.kuriku'u" an/a5
Sekiranya anda menyertai mana-mana ja0atankuasa atau melatih sesuatu pasukan
anda boleh menggunakan A1ernote menyusun semua nota kajian dan maklumat yang
berkaitan dengan akti1iti ko-kurikulum tersebut. Perkongsian maklumat tersebut di dalam
A1ernote adalah cara yang mudah bagi memastikan ja0atankuasa anda memperolehi
maklumat dan memikirkan perkara yang sama serta berkongsi pengetahuan tentang
sesuatu projek.
*6
RAN+AN7AN PEN7AJARAN HARIAN
-ata Pelajaran / Sejarah
%ingkatan / 25
%arikh / 1 (ktober 2)12
-asa / @.))-..)) pagi
,ilangan -urid / *) orang
%opik / ,ab * &%amadun A0al Asia %enggara+
Sub %opik / *.1 ,entuk dan 3iri-ciri "erajaan A0al
*.1.1 "erajaan Agraria
*.1.2 "erajaan -aritim
Pengetahuan Sedia Ada / Pelajar telah mempelajari tentang %amadun A0al Asia
%enggara dari bab-bab yang lepas.
(bjekti# Pembelajaran / Pelajar dapat/
i+ -enyatakan 2 kerajaan a0al Asia %enggara sepanjang sesi
pengajaran dan pembelajaran.
ii+ -enyenaraikan 2 ciri-ciri "erajaan Agraria dan maritim
selepas mendengar penerangan guru.
iii+ -embandingkan * ciri kerajaan agraria dan maritim selepas
guru menunjukkan gambar.
,ahan ,antu -engajar / i+ Gambar pelabuhan dan sa0ah padi ,eras !kan "ad
-anila Papan Putih -arker pen
>ilai -urni9>ilai Patriotik / ,erbangga dengan aset >egara /
-eman#aatkan kurniaan %uhan
4e#leksi /
*@
*.
2)
LAN7KAHA
MA&A
KANDUN7AN
PEN7AJARAN
AKTI6ITI PBP +ATATAN
AKTI6ITI 7URU AKTI6ITI
MURID
Set !nduksi
&< -init+
%ajuk /
,ab * / %amadun A0al
Asia %enggara
Subtopik /
*.1 ,entuk-bentuk
"erajaan A0al
*.1.1 3iri-ciri "erajaan
Agraria
*.1.2 3iri-ciri "erajaan
-aritim
(bjekti# Pengajaran /
Pelajar dapat/
1+ -enyatakan dua
"erajaan A0al Asia
%enggara selepas
perbincangan antara
pelajar dan guru
berpandukan buku teks.
2+ -enyenaraikan dua
daripada tiga ciri-ciri
"erajaan Agraria dan
"erajaan -aritim
selepas mendengar
penerangan guru.
*+ -embandingkan tiga
ciri "erjaan Agraria dan
"erajaan -aritim
selepas guru
mengedarkan nota peta
minda.
--enunjukkan gambar
beras dan ikan
kepada pelajar pada
tayangan slide.
- -eminta semua
pelajar untuk
mengkategorikan
gambar tersebut
sama ada ianya hasil
pertanian atau hasil
perikanan.
- ,ertanya tentang
apakah tajuk yang
akan dipelajari.
- -emberitahu hasil
pembelajaran yang
harus dicapai oleh
pelajar pada hari ini.
-Pelajar melihat
gambar yang
ditayangkan
oleh guru.
- Pelajar
menyatakan
kategori hasil
tersebut.
- -enja0ab
pertanyaan guru
tentang tajuk
yang akan
dipelajari.
- -endengar
dengan teliti.
,,-/
Slide
&tayangan slide
pada !pad
dengan
menggunakan
aplikasi
7"eynote8+
Langkah 1
&1< minit+
*.1 ,entuk-bentuk
"erajaan A0al
-enyatakan dua
"erajaan A0al
Asia %enggara
selepas
perbincangan
antara pelajar
dan guru
berpandukan
slide.
5ua "erajaan A0al di
Asia %enggara/
&>ilai kepatuhan
diterapkan+
,eri arahan kepada
pelajar/
1+ ,entuk *
kumpulan.
2+ "enalpasti 2
kerajaan a0al di Asia
%enggara dalam
tayangan slide yang
bakal ditayangkan.
*+ %ulis ja0apan
selepas melihat
-Pelajar
mendengar
arahan daripada
guru.
,,- /
- Slide
&tayangan slide
pada !pad
dengan
menggunakan
aplikasi
7"eynote8+
- "ertas
edaran
PENUTUP
Sebagai kesimpulannya penggunaan teknologi dalam pendidikan di >egara kita masih lagi
di tahap permulaan. >amun kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi telah memberi
desakan ke atas penggunaan teknologi sebagai medium pengajaran dan pembelajaran di
sekolah. Penggunaan teknologi dalam pendidikan diharapkan dapat mempertingkatkan lagi
kesediaan guru mengintegrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. 5engan ini penghasilan guru sejajar dengan abad ke-21
dapat dilaksanakan dengan jayanya. 5isebabkan perubahan ini 0arga pendidik
mempunyai cabaran yang lebih besar dalam menghasilkan proses pengajaran dan
pembelajaran berteraskan teknologi seiring dengan kepesatan teknologi maklumat dan
komunikasi zaman kini. >amun kesediaan guru dalam menggunakan teknologi maklumat
dan komuniksi masih lagi berada pada tahap sederhana. !ni menyebabkan guru
memerlukan latihan yang lebih bagi membantu negara merealisasikan penggunaan
teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran seiring dengan keperluan pelajar dan
keperluan kemahiran abad ke-21 yang perlu diterapkan dikalangan guru dan juga pelajar.
(leh yang demikian semua pihak haruslah memberikan komitmen penuh dalam
merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai hasrat >egara yang menginginkan sumber manusia yang berkualiti dan
berkebolehan pada masa akan datang.
RUJUKAN
Ahmad 'uad (thman. &2))*+. #en!i!ik !an pen!i!ikan !i era !igital0 #en!ekatan !an
cabarannya. Da0asan/ Pusat Sumber Pendidikan >egeri "edah. ,il.16. $un 2))*.
,il.1
Assessment ; %eaching o# 21
st
3entury Skills. &2)12+. 6hat Are 21
st
Century Skills=. 5iambil
pada 1= >o1ember 2)12 daripada http/99atc21s.org9indeE.php9about90hat-are-21st-
century-skills9
,ahagian %eknologi Pendidikan. &2)12+. #engurusan Sumber #en!i!ikan. 5iambil pada 1=
>o1ember 2)12 daripada http/99bibliogra#i.moe.edu.my9SumberPendidikan9
indeE.php9#aGs9211-teknologi-pendidikan.html
3edric Pariente. &2)).+. 6eb <*> an! "*>. 5iambil pada 2) >o1ember 2)12 daripada
http/99000.#ineEtra.com9community9#ullblog.aspEJblogidK*))*
21
?allinger P. &1..@+. Aducational 3hange in the Southeast Asia. %he 3hallenge o# 3reating
Learning System. ?ournal of 8!ucational A!ministration Lol. = &<+ Pg 2.2-<)..
"arti Suharto. &1..)+. Teknologi #embela4aran* :saha >asional/ Surabaya.
Lisa %humann. &2))@+. 8ngaging the 21st Century Stu!ent. 5iambil pada 2) >o1ember
2)12 daripada http/99000.thumannresources.com92))@9).92)9 engaging-the-21st-
centuryMstudent9
-ichael 3ruz. &2)11+. 1> Tips for Teachers Using 8vernote,8!ucation Series. 5iambil pada
2* >o1ember 2)12 daripada http/99blog.e1ernote.com92)119)191*91)-tips-#or-
teachers-using-e1ernote-education-series9
-ohamed Amin Ambi. &2)11+. Aplikasi 6eb 2*> 7alam #enga4aran !an #embela4aran.
Selangor/ Pusat Perkembangan Akademik :km.
%au#ik ?akim Ahmad. &2)12+. M2,82@Senarai :emahiran Aba! :e,21. 5iambil pada 1=
>o1ember 2)12 daripada http/99000.scribd.com9doc9=2@@==.@9-2-A2-Senarai-
"emahiran-Abad-"e-21
Dan Iah0an .&1..@+. :onsep #enga4aran 7an #embela4aran 7i Aba! :e 210 Satu
#erbincangan. 5iambil pada 2) >o1ember 2)12 daripada
http/99myais.#sktm.um.edu.my9<1269191.pd#
22