Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
MTE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I
MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
TOPIK 1: PENGENALAN KEPADA KAEDAH
PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
Konsep Penyelidikan Dalam Pendidikan
Pendidikan
Aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan pembentukan
dan perkembangan ilmu, kemahiran, kerohanian
dan jasmani manusia.
Suatu proses untuk membentuk individu yang
berakhlak mulia (Plato, 427 347 SM)
Sesuatu yang merangkumi aspek intelek, latihan
jasmani serta pembinaan akhlak yang mulia, berani
dan hormat-menghormati (Al-Ghazali, 1058
1111M)
Penyelidikan
Suatu disiplin, penerangan, generalisasi dan
ramalan (Anderson, 1998)
Penyelidikan dalam Pendidikan
Aplikasi sesetengah prosedur yang diterima umum
untuk memeriksa ilmu pendidikan yang asas
(Hitlleman dan Simon, 2002)
Aplikasi kaedah saintifik secara sistematik dan
formal untuk mengkaji masalah pendidikan (Gay,
1981)
Sesuatu aktiviti yang sistematik yang menuju ke
arah membekalkan ilmu, atau kefahaman tambahan
untuk ilmu yang sedia ada, tetapi yang relevan
untuk menambahbaik keberkesanan pendidikan
(Stenhouse, 1984)
Ciri-ciri Prosedur Penyelidikan dalam Pendidikan
Terbuka
Dijalankan secara terbuka
Data dikumpul, diinterpretasi dan
dibentangkan sebagai dapatan secara
terbuka
Sistematik
Dengan langkah-langkah yang rasional
berdasarkan perancangan yang telah
ditentukan dengan teliti.
Objektif
Semua peledidikan dalam pendidikan menuju
kepada satu atau lebih matlamat / sasaran
Penyelidikan dibentuk berdasarkan persoalan
kajian untuk menguji hipotesis
Penyelidikan yang berguna
Mampu meningkatkan amalan dan
kefahaman terhadap pendidikan
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 1
Orang yang menjalankan kajian:
o Ahli akademik
o Pensyarah
o Guru-guru
Tempat menjalankan kajian:
o Makmal ujikaji membolehkan penyelidik
mengawal pemboleh ubah yang mempengaruhi
dapat kajian
o Bilik darjah untuk menjalankan penyelidikan
pendidikan (kajian tindakan)
o Pusat sumber dan perpustakaan mencari
bahan-bahan ilmiah berkaitan penyelidikan
o Alam belajar informal pusat latihan, zoo,
muzium untuk pendekatan pemerhatian, kaji
selidik dan temubual.
Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam Pendidikan
Kesahan
Hasil dapatan yang berguna perlulah
mempunyai ciri kesahan isi, gagasan dan
ramalan.
Kesahan isi - kajian yang tepat dan benar
mengkaji objektif kajian / hipotesis mengikut
objktif kajian
Kesahan gagasan - ciri sah yang terkandung
dalam sesuatu jenis kajian digunakan untuk
mengukur trait, tingkah laku atau trait mental.
Jika hipotesis yang diandaikan tepat, ianya
mempunyai kesahan gagasan yang tinggi.
Kesahan ramalan - ciri kajian berkaitan
dengan kebolehan meramal keupayaan dan
kebolehan seseorang untuk menjalankan
tugasan pada masa hadapan. Contoh calon
yang lulus INSAK diramal menjamin memiliki
sahsiah keguruan terpuji (kesahan ramalan
tinggi)
Kebolehpercayaan
Prosedur pengukuran dalam penyelidikan
yang menghasilkan keputusan yang sama
apabila diulang.
Kemudahtafsiran
Setakat mana dapatan penyelidikan boleh
ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi
maklumat yang jelas mengikut objektif
penilaiannya.
Kebolehtadbiran
Kelancaran dan keberkesanan
mengaplikasikan dapatan kajian dalam
lapangan pendidikan
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Tujuan / Kepentingan Penyelidikan Pendidikan Penegasan Pemisahan individu Kepentingan

Keutamaan kendiri, objektif penyelidik /
penyelidik pemerhati
Membantu penentuan dasar pendidikan negara disembunyikan ditonjolkan
Ciri Khas Subjektiviti ditolak Subjektiviti diakui,
Membantu perkembangan, pengubahsuaian atau
pembentukan kurikulum konsep kendiri
penyelidik diterima
Meningkatkan keberkesanan P&P - teori, kaedah,
BBM Penulisan Gaya umum Gaya individu,
penulisan
Membantu menentukan item-item ujian yang bermutu kolaboratif
tinggi
Model Mendekati sains Mendekati sains
Menentukan strategi pelaksanaan pembangunan semula jadi sosial
pendidikan
Status Autokratik, Demokratik,
Penyelidik kedudukan mutlak melibatkan peserta-
Menyediakan unjuran murid di dalam kelas peserta yang
mempunyai
Menambah ilmu pengetahun baru dalam pendidikan kedudukan sama

Mencetuskan inovasi dalam pendidikan Pendekatan Kuantitatif vs Pendekatan Kualitatif

Pendekatan kuantitatif
Meningkatkan kesedaran menambah pengetahuan o Sesuatu jenis kajian yang memberi fokus kepada
baru dalam pendidikan mengenal pasti / menguji hukum dan peraturan
Mengkaji dan mengketengahkan strategi dak kaedah berdasarkan tingkah laku dan situasi yang unik.
baru dalam pedagogi o Memfokuskan kajian yang memudahkan
kefahaman terhadap perkara / situasi yang
Meningkatkan profesionalisma keguruan kompleks melalui kaedah saintifik.
o Tertumpu kepada kajian hubungan dan interaksi
antara pembolehubah
Pendekatan / Kaedah / Metodologi Penyelidikan o Sasaran utama: objektiviti
Dalam Pendidikan o Tugas utama: menguji hipotesis / model kajian
dengan teliti.
Pendekatan Positivis vs Pendekatan Naturalis Pendekatan kualitatif
Pendekatan positivis o Sesuatu jenis kajian yang memberi fokus atas
o Berdasarkan andaian kepercayaan bahawa ilmu pengajian erti dan makna serta fenomena yang
objektif di dalam sesuatu situasi realiti ialah berkait rapat dengan situasi semula jadi.
rasional dan independen (tidak berkait) dengan o Penyelidik melibatkan diri dalam situasi secara
pemerhati. aktif.
o Pengkaji mengumpul, menganalisis dan o Memperoleh hasil kajian yang baru dan lebih
menginterpretasi data bertujuan memperolehi berguna.
generalisasi / teori secara objektif.
o Banyak ciri serupa dengan pendekatan Aspek Kuantitatif Kualitatif
kuantitatif.
Prinsip Teori menentukan Teori dibentuk
Pendekatan Naturalis Kajian Asas amalan kajian daripada amalan
o Percaya bahawa pemerhati memainkan peranan Hipotesis- kajian
penting dalam penyelidikan untuk kenal pasti deduktif Induktif
ilmu / kualiti individu serta berpendapat bahawa Ujian hipotesis Diskriptif
realiti sebenar dibina oleh manusia. Objektif Subjektif
o Pengkaji meneroka sesuatu secara lebih Neutraliti Nilai
menentukan
mendalam mengikut situasi.
amalan kajian
o Banyak ciri serupa dengan pendekatan kualitatif.
Tanggapan Objektif realiti Subjektif realiti
Umum Fakta dari luar Keutamaan
Aspek Positivis Naturalis Penyelidik penyelidik dan
Tujuan Mengesan ilmu Mengejar ilmu berkecuali dan berpusat
umum yang objektif, individu bersifat objektif Kepentingan
Hasil dapatan bebas refleksiviti dalam
mengasingkan fakta daripada pengaruh
dengan nilai penyelidik
kajian
Positivis
Naturalis
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 2
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Tujuan Menguji Menjana isu / Metodologi Penyelidikan

Kajian hipotesis persoalan kajian Digunakan untuk menghuraikan pendekatan dan
Membentuk Menyelesaikan kaedah dengan tujuan memberi kefahaman
generalisasi / masalah terhadap proses penyelidikan yang akan
teori / hukum Menambah baik dilaksanakan (Kaplan, 1973)
baru situasi
Aktiviti / pemilihan untuk membuat refleksi, menilai
Instrumen Eksperimen Soal selidik dan menjustifikasikan kaedah yang digunakan (Jerry
Kajian Analisis data Temu bual Wellington, 2004)
Ujian Analisis
dokumen
Simulasi / Kaedah Penyelidikan
peserta Satu ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki dalam
satu set prosedur yang tersusun, berlandaskan
Kaedah Kaedah saintifik Kaedah sains dan
kepada sesuatu pendekatan yang dipilih (Edward M.
statistik data kemasyarakatan,
dengan kuantiti dengan Anthony, 1963)
yang boleh diukur, menggunakan
diinterpretasi, dinilai huraian perkataan / Kaedah Bercantum (Triangulation) Mixed methods
dan diinferensi bukan nombor Dua atau beberapa kaedah yang digunakan dalam
statistik sesuatu penyelidikan, sama ada penyelidikan
Pensampelan Probabilistik (rawak) Oportunistik (pilihan kuantitatif ataupun penyelidikan kualitatif.
/ bertujuan) Tujuan: Menambah kekayaan makna dan isinya
Analisis Bebas daripada Bergantung dalam segala proses penyelidikan.
Data pengaruh kepada Kategori Triangulasi (Denzin 1970):
penyelidik penyelidik. Data bercantum
Deduktif Induktif
Inferensi Interpretatif Masa penyelidikan melintang dan membujur
Ruang kajian perbandingan (perbezaan lokasi
/ negara)
Kategori Penulisan Deskritif Penulisan Individu kajian, analisis berperingkat
Penulisan Menghuraikan Investigatif
Pelaporan sesuatu proses / Menjalankan inkuiri
Penyelidikan bercantum
situasi dalam kepada situasi yang
pengalaman nyata tidak pasti Melibatkan lebih daripada seorang penyelidik
dalam situasi sama
Penulisan Penulisan
Perhubungan Interpretatif
Teori bercantum
Mengenal pasti Menginterpretasikan
hubungan antara situasi yang Teori alternatif atau bersaing digunakan
pembolehubah bahagian- dalam suatu situasi
bahagiannya kurang
konsisten Metodologi bercantum (Ditambah
selepas 1970)
Penulisan Pengujian Penulisan Iluminatif
Hipotesis Mengkaji fenomena Di dalam kaedah - kaedah yang sama dalam
Membukti dan dari sudut lain untuk pelbagai situasi
mengesahkan memperolehi Di antara kaedah - pelbagai kaedah untuk
hipotesis kefahaman secara objek kajian yang sama
mendalam
Penulisan Penulisan Faulknar (1982) memperkenalkan idea Triad
Pembentukan Penyertaan sebagai huraian konsep triangulasi.
Model Menggunakan
Mengenal pasti penyelidikan Pemerhatian
pola-pola untuk tindakan untuk aktiviti kerja
membentuk model memperolehi idea peserta Kajian
berdasarkan yang menambah dokumen,
Temubual
sasaran pemboleh baik situasi dengan rekod dan
ubah arkib dari
informen /
organisasi
responden atau industri
Triad: dalam kajian
Kaedah
Triangulasi
(Kaedah
memungut
data)

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 3

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
Etika dalam Penyelidikan Dalam Pendidikan
Etika tanggungjawab dan akibat tingkah laku
seseorang atau profesional terhadap pelanggan
atau kerjanya.
Mendapat persetujuan peserta
Tidak memaksa orang membantu
Memberitahu secara terbuka tujuan
kajian dan semua maklumat berkaitan
Jujur dan bertanggungjawab
Menghormati dan melindungi privasi
peserta
Melayan semua peserta secara adil
Menghormati hak-hak peserta termasuk sikap,
kepercayaan dan pandangan mereka
Lapan Prinsip Pengurusan Penyelidikan (J. Wellington,
2004)
Tiada sesiapa yang boleh libatkan diri dalam kajian
tanpa mengetahui atau kebenaran dan persetujuan,
iaitu peserta harus tahu tujuan kajian, termasuk
laporan kajian yang diterbitkan
Tiada usaha memaksa orang mebuat sesuatu yang
berbahaya atau enggan melakukannya
Maklumat yang relevan dengan tujuan kajian
sentiasa disampaikan kepada peserta
Tiada usaha tipu helah dilakukan atas peserta kajian
Elakkan mencerobohi privasi peserta serta
menggunakan masa mereka terlalu banyak
Manfaat kajian tidak sepatutnya disembunyikan
daripada pengerahun peserta
Semua peserta perlu dilayan secara adil deang
penuh hormat dan jujur
Kondidentialiti dan anominiti peserta patut dijaga
dalam setiap peringkat kajian, terutama penerbitan
Etika Penyelidikan dengan Kanak-kanak
Sangat penting kerana kanak-kanak belum matang
dalam berfikir untuk membuat keputusan serta
mudah terpengaruh.
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 4
Surat persetujuan harus diketahui oleh ibu bapa
kanak-kanak berkenan
Kanak-kanak diberi peluang menarik diri sebagai
peserta
Penyelidik tidak boleh memperkenalkan diri sebagai
kaunselor atau pengujian diagnostik untuk melapor
hasil kajian kepada ibu bapa / penjaga serta tidak
melapor apa yang diberitahu secara sulit oleh kanak-
kanak tersebut
Kanak-kanak tidak boleh dipaksa menjadi peserta
kajian
Sebarang ganjaran untuk penglibatan kanak-kanak
mestilah tidak menjejaskan aplikasi prinsip-prinsip
etika penyelidikan
Tujuh Etika sebagai Tanggungjawab Penyelidik (Cohen
L., Manion L dan Morrison K., 2008)
Penyelidik harus kompeten dan sedar akan
penglibatannya dalam proses pengurusan dan
pelaksanaan kajian
Kajian harus dilakukan secara teliti dengan prosedur
yang betul
Melapor prosedur dengan jelas dan secara terbuka
Jangan jejaskan masa depan penyelidik
Melapor dengan jelas dan membenarkan data
disemak
Memberitahu yang sebenar
Kekalkan integriti dan autonomi
Jenis Penyelidikan
Oleh Verma dan Mallick (1999):
Penyelidikan Asas
Melibatkan pengumpulan data dalam situasi
baharu untuk
Menghasilkan teori
Mengukuh teori
Menilai semula teori
Melihat hubungan antara pemboleh ubah @
faktor @ konstruk untuk tujuan membina
generalisasi
Menyediakan konsep @ teori kepada asas
penyelidikan gunaan
Penyelidikan Gunaan
Menyelesaikan masalah praktikal dengan
menggunakan teori sedia ada
Bukan membuat generalisasi @ membentuk
teori tetapi menyelesaikan masalah dalam
amalan semasa
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Penyelidikan Kuantitatif
Penyelidikan Tindakan

Membuat penambahbaikan amalan semasa Ciri-ciri Penyelidikan Kauntitatif

Meningkatkan profesionalisme sesuatu
profesion melalui penilaian dan Mementingkan keobjektifan dalam
penambahbaikan mengumpul data
Berciri kitaran secara berterusan Berdasarkan andaian setiap fenomena
dalam kehidupan dapat diterangkan dengan
mengukur elemen yang terlibat dalam
Penyelidikan Penilaian fenomena berkenaan
Pengukuran akan memberikan data kuantitatif
Untuk menilai keberksanan sesuatu projek Data diberi makna menerusi analisis
untuk mengetahui sama ada objektif asalnya Dibuat generalisasi untuk menampung
tercapai atau tidak. keperluan populasi yang lebih besar (yang
Mendapat data secara sistematik untuk mempunyai ciri yang sama)
menilai keberkesanan atau kualiti program Data berbentuk nombor (kuanti) dan dianalisis
Melibatkan input, proses, output menggunakan pendekatan statistik

Penyelidikan / Kajian Eksperimental

Jenis
Penyelidikan
Tujuan Contoh Penyelidikan terhadap pembolehubah-
pembolehubah di bawah sesuatu situasi yang
Asas Meningkatkan Memahami dimanipulasikan oleh penyelidik.
ilmu pengaruh rakan Untuk menguji hipotesis, idea, praktis, prosedur dan
pengetahuan kepada gaya
menentukan samada hasil atau pembolehubah
dalam sesuatu pembelajaran
fenomena memberi pengaruh.
Penyelidikan paling berstruktur kerana kawalan dan
Gunaan Menyelesaikan Menentukan prosedur yang dikawal.
masalah pendekatan paling
Contoh:
berhubung sesuai dalam
amalan kaedah o Adakah pembelajaran menggunakan kalkulator
pendidikan pembelajaran untuk grafik sebagai kaedah pembelajaran memberi
murid Tahun 6 kesan positif terhadap sikap pelajar Tingkatan 3
terhadap mata pelajaran Matematik?
Penilaian Membuat Membuat keputusan ------>
keputusan samada ada untuk
tentang program meneruskan kaedah pembelajaran dgn kalkulator grafik vs
pendidikan bantuan pengajian sikap pelajar
dalam bentuk elaun Jenis penyelidikan ekperimental:

Tindakan Meningkatkan Bagaimana Tulen

keberkesanan meningkatkan
amalan dalam kaedah mengingat Ujikaji kawalan di dalam keadaan makmal
pendidikan tanpa sifir kepada murid yang merangkumi dua atau lebih daripada
membuat Tahun 5 dua kumpulan
generalisasi Sampel dipilih secara rawak pada setiap
kumpulan
Pemboleh ubah luaran (kesahan dalaman
dan kesahan luaran) dikawal dengan rapi
TOPIK 2: PENGENALAN KEPADA PELBAGAI JENIS
REKA BENTUK PENYELIDIKAN
Kuasi

Ujikaji di luar makmal (filed of quasi-

experimental) di mana pembolehubah-
pembolehubah adalah diasingkan, dikawal
serta dimanipulasi.
Tidak melibatkan pengagihan sampel
secara rawak
Tidak memberi kawalan penuh
Kesahan dalaman dan kesahan luaran
terancam
Berwaspada semasa membuat interpretasi
dengan mengambil Kesahan dalaman dan
kesahan luaran

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 5

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
Semula Jadi / Faktor
Ujikaji di mana pembolehubah-
pembolehubah tidak mungkin dapat
diasingkan atau dikawal
Melibatkan dua @ lebih pemboleh ubah tak
bersandar
Sekurang2nya satu pemboleh ubah boleh
dimanipulasikan
Menambah amaun perkaitan
Melihat kesan pemboleh ubah secara
berasingan dan bertindih
Melihat bagaimana sesuatu pemboleh
ubah dapat mempengaruhi pemboleh ubah
lain
Contoh: perbandingan keberkesanan
kaedah inkuiri dan kuliah terhadap
pencapaian pelajar mata pelajaran PAI
berdasarkan saiz kelas
Tujuan:
Menguji hipotesis dan menentukan
hubungan berbentuk sebab dan akibat
Membuat perbandingan antara
kumpulan rawatan vs kumpulan
kawalan
Memberi rawatan diberi dlm tempoh
masa tertentu
Penyelidik akan memerhati atau
mengukur kumpulan rawatan (ujian
pasca) untuk menentukan perbezaan
antara kumpulan
Melihat samada rawatan yang diberi
berjaya? atau tidak? Jika ya mengapa?
Jika tidak?
Ciri-ciri:
o Pemilihan individu (sampel) secara rawak
o Perbandingan antara kumpulan (rawatan dan
kawalan)
o Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar
(IV) (rawatan) siapa? Bila? Bagaimana rawatan
dijalankan?
Kumpulan eksperimen: menerima kaedah
PBL
Kumpulan kawalan: menerima kaedah
tradisional
Kumpulan Kawalan
Dibentuk berdasarkan aspek-aspek yang
relevan / serupa dengan kump.
eksperimental
Digunakan untuk membuat perbandingan
dengan hasil kajian yang diperolehi
daripada kump. eksperimental
Kumpulan Eksperimental
Dibentuk sebagai fokus kajian dijalankan
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 6
o Kawalan pembolehubah luaran faktor yang
mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen
(sikap? prestasi?)
o Pengukuran pemboleh ubah bersandar (DV)
Kaedah pembelajaran koperatif akan
meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran
amali sains
Kaedah pembelajaran koperatif : IV
Prestasi (kesudahan): DV
o Kesahan dalaman dan kesahan luaran
Kesahan dalaman: DV (prestasi) yang
diperolehi adalah hasil
Kesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi
dapat digeneralisasikan kpd populasi
Penyelidikan / Kajian Tinjauan
Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui
sampel
Mengkaji sesuatu fenomena, masalah @ hal untuk
mengetahui, menganalisis atau memperakui
masalah, fenomena atau hal tersebut
Mendapatkan jawapan
o Apakah jenis masalah yang dihadapi
o Keseriusan masalah
Meninjau hubungan antara pembolehubah
Jenis penyelidikan tinjauan:
Tinjauan Hirisan Rentas (Cross-
sectional)
Mengumpul maklumat drp sampel populasi
yg ditentukan pd satu titik tertentu
Masa mengambil data mungkin mengambil
masa yang panjang
Cth: Tinjauan terhadap aktiviti semasa
waktu P&P pelajar PISMP ambilan Jan
2008
Jangka Panjang
Penyelidik mengumpul data secara intensif
dalam satu jangka masa tertentu
Menganalisis perubahan yang berlaku
dalam populasi dan menerangkannya
Memerlukan penglibatan yang lama oleh
semua yang terlibat
Mengkaji perkembangan sistem @ proses
pendidikan
Cth: Keberkesanan penggunakan BI dalam
P&P dalam kalangan pelajar PISMP
Pengumpulan data:
o Soal Selidik
o Temubual
Penyelidikan / Kajian Korelasi
Mencari hubungan antara pemboleh ubah dengan
menggunakan statistik korelasi tanpa mencari sebab
musababnya.
Menilai kekuatan dan arah hubungan atau
hubungan antara pemboleh ubah yang diselidiki
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Contoh: Penyelidikan / Kajian Kes

o Wujudkah hubungan antara prestasi mata Penerangan dan penganalisisan terperinci sesuatu
pelajaran Matematik Tahun 5 Al-Amanah dengan fenomena atau unit kecil saperti individu, kumpulan,
jam belajar sehari? institusi, komuniti
Korelasi: diwakilkan dengan r dengan nilai +, -, Setiap kes mempunyai sempadan atau had
Pada asasnya, terdapat dua hipotesis: Ekspolari terhadap satu kes dalam jangka masa
o Hipotesis nul (H0) hipotesis tidak meyokong yang panjang
o Hipotesis alternatif (H1) hipotesis menyokong Responden kaya dengan maklumat
H0 perlukan bukti yang kukuh / konkrit untuk tidak Kutipan data: pemerhatian, temubual, bahan audio,
menyokong usulnya. dokumen, laporan
Fungsi penyelidikan korelasi: Tujuan:
o Mengeluarkan laporan yang terperinci
Menerangkan hubungan antara pemboleh ubah yang o Membina penerangan yang sesuai dengan kes
telah dikenal pasti
yang dipilih
o Menilai fenomena yang dipilih
Jika hubungan antara dua pemboleh ubah adalah
konsisten maka hubungan tersebut boleh digunakan
untuk meramal Penyelidikan / Kajian Sejarah
Menceritakan kehidupan seseorang, pengalaman
Mengutip cerita, melapor pengalaman,
Penyelidikan Kualitatif menceritakan makna kepada pengalaman
berkenaan
Ciri-ciri Penyelidikan Kualitatif
Grounded Thoery
Memberi gambaran terhadap perspektif yang Membina teori
tidak dapat diukur secara kuantitatif Menerangkan proses, tindakan, interaksi
Memberi makna kepada fenomena
berdasarkan kepada elemen yang terlibat Perbezaan Terminologi dalam Proses Penemuan
Berbeza dalam situasi berlainan
Data
Wujud unsur subjektiviti
Contoh: Kuantitatif Kualitatif
ingin tahu apa orang lain fikir .. Numerik (Nombor) Elemen
ingin memahami tentang sesuatu fenomena.. (statistik)
ingin mendapatkan suatu gambaran umum
tentang sesuatu kes/fenomena? Konstruk/Pemboleh Konsep (dihasilkan)
ubah (ditetapkan)
iv/dv
Tujuan: Mengesahkan hipotesis Mewujudkan:
o Mendapatkan pemahaman mendalam tentang (ramalan) Kategori/konstruk/
Tema/usulan (proposition)
sesuatu kes/fenomena dalam konteks yang Pattern (dikaitkan)
sedia ada Model (digabungkan)
o Mengkaji dan memahami makna yang dibawa Kerangka konseptual Kerangka konseptual kajian
oleh sesuatu kes/fenomena yang dikaji kajian (sebagai asas (dibina)
o Mencari dan mendapatkan pengetahuan yang kepada pembolehubah
terperinci tentang sesuatu kes/fenomena yang dikenalpasti)
tumpuan kepada proses - bagaimana? Hasil untuk Tidak boleh digeralisasi,
digeneralisasi hasil: pelajaran daripada-
Penyelidikan / Kajian Etnografi tips, formula, strategi..
Mengkaji, menganalisis dan mengintepretasi
sistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu
kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar
Budaya sebarang tingkah laku atau kepercayaan
manusia
Mencungkil maklumat yang tersirat
Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen,
artifak

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 7

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

TOPIK 3: PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN Konsep

Kajian tindakan merupakan suatu kajian yang

Menyatakan masalah kajian berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri
(pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik
Menetapkan objektif kajian melalui tindakan praktik (intervensi) mereka
sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau
meningkatkan kualiti amalan masing-masing,
Membentuk soalan kajian
disamping meningkatkan kefahaman mereka
tentang amalan itu serta situasi di mana amalan
Membentuk hipotesis kajian itu dilakukan.

Perbezaan kajian tindakan dengan kajian

Melakukan tinjauan literatur
konvensional:
Kajian Tindakan Kajian Konvensional
Merancang reka bentuk kajian
Objektifnya untuk Objektifnya untuk
membaiki amalan sendiri membuat generalisasi /
hanya sekadar menguji
Menentukan prosedur persampelan hipotesis.
Penyelidik terlibat sama Penyelidik bukan
Membina instrumen kajian dalam kajian sebahagian daripada
subjek kajian.
Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan Responden bergantung Responden adalah
instrumen kajian
kepada sampling dan bilangan populasi
tidak semua terlibat sebenar
Menentukan prosedur pengumpulan data Maklumat diperolehi Maklumat diperolehi
secara langsung melalui pungutan data
yang banyak.
Mengumpul data
Tidak memerlukan Memerlukan
kelayakan khusus, pengetahuan dan
Menganalisis dan menghurai data SEMUA guru boleh kemahiran khusus
melaksanakan.
Data dianalisis dengan Data dianalisis secara
Membincang dan melapor hasil kajian menggunakan kaedah statistik yang canggih
frekuensi mudah seperti program SPSS
PC+
Selepas penyelidikan, Tindakan penyelesaian
TOPIK 4: PENYELIDIKAN TINDAKAN KONSEP tindakan dilakukan tidak dititik beratkan.
DAN MODEL
Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan
Definisi dan Konsep
Pendekatan untuk membaiki amalan
Definisi
Rangka untuk penilaian kendiri di sekolah dengan Konteks tugas seharian
menekankan kepada aktiviti refleksi. (Elliott, 1981)
Fokus utama ke atas amalan untuk
Pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan membaiki dan memahami.
pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan
guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan Kolaboratif (bekerjasama)
sendiri, menjadi kritis kepada amalan dan bersedia
untuk mengubah amalan. (Mc Niff, 1988) Situasi sebenar
Kajian yang melibatkan guru dalam mencuba
membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang Tindakan praktis
melibatkan proses perancangan, pelaksanaan,
pemerhatian dan refleksi. (Kember, 1992) Amalan kepada teori

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 8

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Kepentingan Penyelidikan Tindakan

Hanya guru mengenal pasti
masalah
Tujuan Penyelidikan Tindakan
Guru orang yang paling rapat dengan
Membantu guru menghadapi cabaran. masalah berkaitan pend. Maka masalah
sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan.
Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk
arahan luar. Perbelanjaan murah

Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat
keputusan dalam bilik darjah.
Merapatkan silaturahim
Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.
Menjadi agen perubahan.
KT tidak memerlukan perbelanjaan yang
tinggi. Khidmat orang luar / pakar tidak
diperlukan semasa proses P&P.
KT memerlukan kerjasama secara kolaboratif
dikalangan guru. Triangulation antara guru,
rakan guru dan pelajar dapat merapatkan
hubungan

Kepentingan Penyelidikan Tindakan

Model Penyelidikan Tindakan
Keperluan kepada perubahan
Model Stephen Kemmis & McTaggart (1988)
KT menekankan kepada penglibatan guru Mereflek (reflect)
dalam membuat Merancang (plan)
perubahan amalan kendiri. Bertindak (action)
Memerhati (observe)
Meningkatkan profesionalisme
para guru

Penglibatan guru dalam KT dapat

meningkatkan pengetahuan,
pengalaman dan profesionalisme seorang
pendidik.KT
membantu guru berbincang berdasarkan data
yang sah dan
bukan andaian-andaian.

Mengelakkan amalan berulang

KT mengelakkan amalan duplicating

experience. Melalui KT, guru mendapat idea
baru dan bersedia untuk berubah supaya
amalan pengajaran tidak menjadi stereotype.

Merapatkan hubungan amalan dan

harapan

Melalui KT, guru akan bertindak hasil

daripada refleksi kendiri dlm menjayakan
harapan negara.

Menyelesaikan masalah dengan

cepat

KT mengambil masa yang singkat

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 9

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Model John Elliott (1991) Model Jean McNiff (1995)

Kajian Tindakan adalah strategi untuk membantu
anda hidup dengan cara yang anda rasa adalah
cara yang baik. Ini membantu anda menjalani hal
yang anda percaya, dan membolehkan anda untuk
memberikan alasan yang baik setiap langkah.
(Diterjemah dgn Google Translator)
Proses kajian tindakan:

The research process is the developmental

process of following through the idea, seeing
how it goes, and continually checking
whether it is in line with what you wish to
happen

Perkembangan proses berikut melalui idea

Melihat bagaimana kelanjutannya
Terus menerus memeriksa sama ada hal
tersebut sesuai dengan apa yang anda ingin
terjadi
(Diterjemahkan oleh GT)

Model Dave Ebbutt (1985)

Model Jack Whitehead (1989)

Living Educational Theory:
Model Kurt Lewin (1946; 1948)

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 10

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Contoh penggunaan Model Lewin dalam P&P Memahami kewujudan sesuatu masalah/
Matematik: kesukaran

Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul

Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)

Memahami penglibatan pelaku secara langsung &

tidak langsung

Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri

Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran

Mengesan kelemahan dalam amalan P&P

Mengubah persepsi terhadap diri sendiri & murid

Amalan mereflek:
Refleksi Awal (Sebelum Kajian)
Adaptasi dari Model Lewin, 1946 dan Laidlaw,1992: Pengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu.
o Tinjauan (Mengenal pasti aspek amalan bagi Fokus pada masalah yang dihadapi oleh
penambahbaikan) murid & punca-puncanya
o Merancang tindakan Buat andaian punca masalah daripada
aspek:
o Melaksana tindakan
Guru
o Mengumpul data
Murid
o Membuat refleksi terhadap tindakan (sebelum, Isi kandungan
semasa dan selepas tindakan) Persekitaran
o Mengambil tindakan susulan
o Merancang kitaran kedua Refleksi Semasa Kajian
Semasa menjalankan aktiviti semasa
TOPIK 5: PENYELIDIKAN TINDAKAN PROSES menjalankan tindakan untuk mengatasi
masalah
Proses Utama Dalam Kajian Tindakan Mengesan kekuatan & kelemahan setiap
aktiviti
Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah
Diadaptasi daripada model kajian tindakan Stephen laku murid semasa menjalankan aktiviti
Kemmis & McTaggart (1988) Asas untuk merancang penambaikan dalam
aktiviti seterusnya
Mereflek (reflect)
Refleksi Selepas Kajian
Suatu aktiviti di mana individu cuba mengingat
Mengimbau kembali keseluruhan intervensi
kembali pengalaman yang telah dilalui berfikir-fikir yang telah dijalankan
muhasabah diri menilai semula kebaikan dan Kekuatan & kelemahan keseluruhan
kelemahan amalan yang telah dilakukan intervensi/ inovasi
Tujuan mereflek: Perhati perubahan sikap murid secara
keseluruhan
Mengenal pasti punca masalah Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian
tercapai atau sebaliknya
Asas untuk menentukan cadangan bagi
Asas untuk menentukan fokus kajian kajian akan datang

Membina penjelasan tentang murid, interaksi di

bilik darjah serta keseluruhan proses P&P Merancang (plan)
Membuat perancangan yang komprehensif supaya
Asas untuk melakukan perubahan secara tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di
terancang
atasi

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 11

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Perkara-perkara yang perlu dirancang: o Set induksi tidak menarik

o Tinjauan awal kaedah mengutip data, o Murid malas membuat latihan
menganalisis data, bagi mengesahkan andaian o P&P kelihatan membosankan
semasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik, temu o BBM tidak mencukupi dan tidak menarik
bual, semakan dokumen
o Tindakan intervensi aktiviti yang akan Fokus / Aspek Amalan Bagi Penambahbaikan
dilaksanakan Selepas mengenalpasti konteks kajian, pengkaji
o Penilaian untuk mengukur keberkesanan memfokuskan kepada masalah yang utama.
intervensi alat ujian dan cara menganalisis Ianya adalah isu keprihatinan pengkaji terhadap
selari dengan objektif khusus masalah yang berlaku dan ianya perlu relevan
o Tanda aras pencapaian minimum untuk kepada keperluan murid.
mengesahkan keberkesanan tindakan intervensi Contoh:
Tips semasa merancang: o BBM tidak mencukupi dan tidak menarik
o Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan Pengkaji hanya memfokuskan kepada satu atau dua
untuk mengatasi masalah permasalahan sahaja.
o Merancang menggunakan visual atau benda
maujud (BBM yang menarik, ) untuk Soalan Kajian
menerangkan konsep Bertujuan menjelaskan tujuan penyelidikan akan
o Pengkaji tentukan: dijalankan.
Apa yang nak dilakukan, Soalan kajian boleh dibentuk menggunakan 5W 1H.
Bahan yang akan digunakan,
Soalan kajian akan memandu pengkaji untuk
Siapa yang akan terlibat,
menetapkan objektif kajian.
Kos yang akan ditanggung
Kepentingan kajian juga dapat dihuraikan daripada
Bertindak (action) soalan kajian yang telah dibentuk.
Melaksanakan aktiviti intervensi
Tinjauan Literatur
Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara
terperinci menyerlah kreativiti pengkaji Pengkaji mengenalpasti sumber-sumber literatur
penyelidikan yang sedia ada dan memilih seberapa
Memperlihatkan peranan pengkaji semasa
banyak literatur yang berkaitan dengan dengan
menjalankan aktiviti
soalan kajiannya.
Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang
puas hati & tidak Sumber literatur:
Buat penambahbaikan hasil analisis Sumber primer (asas)
Bahan-bahan asli yang mempunyai ciri
Memerhati (observe) kesahan, kebolehpercayaan dan
Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan kontekstual.
intervensi Contoh:
Kaedah mengutip data Dokumen rasmi kerajaan
Dokumen arkib
Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi
Diari
Soal selidik & statistik yang digunakan Memoir
Temu bual Biografi
Semakan dokumen Surat khabar
Surat
Laporan Inkuiri-penemuan
TOPIK 6: PENYELIDIKAN TINDAKAN Jurnal
RANCANGAN DAN CADANGAN Thesis / Disetasi

Konteks Sumber sekunder (kedua)

Pengkaji mereflek isu / permasalahan yang dihadapi Bahan-bahan rujukan yang didapati
semasa mengajar di bilik darjah. daripada rujukan sumber asas.
Pengkaji mengenalpasti konteks P&P yang Contoh:
Buku-buku ulasan
berkaitan untuk dikaji.
Analisis dan kritikan
Melibatkan proses mereflek P&P yang telah
Majalah
dijalankan. Esei
Contoh: Isu semasa mengajar Pecahan Tak Wajar Buku-buku ilmiah
Tahun 5.

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 12

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Tujuan:
Minggu 4 Sesi P&P 2
Memberi idea mengenai pemboleh ubah Menganalisis dokumen aktiviti
responden yang disimpan dalam
e-book.
Mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja
penyelidikan yang telah dibuat. Minggu 6 Mengadakan ujian pasca kepada
semua 10 responden.
Mengetahui status kajian itu di luar. Menyemak ujian pasca yang
diberikan kepada responden
Menjalankan analisis dokumen
Memperoleh makna dan hubungan antara
pemboleh ubah-pemboleh ubah. ujian pra dan pasca.
Menganalisis markah ujian pasca
Mengenal pasti masalah sebenar keseluruhan dan membuat
banding beza dengan ujian pra

Membina hipotesis kajian Minggu 7 Menyediakan laporan berkaitan

dapatan kajian.
Menyemak kerja-kerja akhir jika
Merancang metodologi yang sesuai
ada yang masih belum
dilaksanakan.

Subjek / Sampel Kajian

Memerihalkan ciri-ciri sampel / reponden secara Perbelanjaan
terperinci termasuklah: Anggaran kos perbelanjaan penyelidikan perlu
o Bilangan disediakan dalam proposal.
o Jantina Contoh:
o Nama kelas
o Prestasi akademik Harga
Bil. Bahan Unit Jumlah
Seunit
Merancang Pelan Tindakan Kertas
1. 10 RM 0.50 RM 5.00
Warna
Pengkaji menghuraikan cadangan mengatasi
masalah / isu yang dikaji secara terperinci langkah 2. Kad manila 3 RM 0.80 RM 2.40
demi langkah beserta rasional. Kos
mencetak /
3. - - RM 15.00
Merancang Pelaksanaan Pelan Tindakan fotostat
bahan
Pengkaji menyediakan jadual pelaksanaan (jadual Kos
kerja) / carta Gantt dan anggaran kos perbelanjaan. 4. sampingan - - RM 10.00
/ kontigensi
Jadual Kerja JUMLAH BESAR RM 32.40
Sebagai panduan kepada pengkaji untuk
menjalankan kajian. Merancang Pengumpulan Data
Contoh:
Pengkaji perlu merancang kaedah pengumpulan
Minggu Perancangan Tindakan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan
kajian.
Minggu 1 Mengadakan ujian pengesanan
Pengkaji perlu menjelaskan:
Menyemak ujian pengesanan
o Instrumen kajian yang digunakan
yang dijawab oleh kumpulan
o Kesahan dan kebolehpercayaan instrumen
murid tahun 5 Al-Amanah
Minggu 2 Mengadakan ujian pra responden Merancang Cara Menganalisis Data
Menyemak ujian pra dan Pengkaji perlu menghuraikan secara terperinci
menganalisis markah kaedah menganalisis data sama ada
keseluruhan
Sumber Rujukan
Minggu 3 Menjalankan Sesi P&P 1
Ditulis mengikut format APA
Menganalisis dokumen latihan
responden

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 13

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Penulisan Proposal Penyelidikan Tindakan

Pemerhati sebagai Peserta
Teknik kajian kualitatif di mana penyelidik
1.0 PENDAHULUAN
bukan sahaja melibatkan diri dalam proses
1.1 Refleksi Pengajaran Lalu
kajiannya malah melibatkan diri dalam alam
1.2 Sorotan Literatur
kajiannya secara sebahagian atau
keseluruhan.
2.0 FOKUS KAJIAN
Guru sendiri hendaklah memainkan peranan
2.1 Tinjauan Masalah
2.2 Analisis Tinjauan Masalah utama dalam kajian (Jack Whitehead)

3.0 OBJEKTIF KAJIAN Pemerhati Lengkap

3.1 Objektif Kajian Penyelidik tidak mengintervensi, mencelah,
3.2 Soalan Kajian menyertai, masuk campur atau menggangu
3.3 Kepentingan Kajian situasi atau subjek di bawah kajiannya.
3.4 Definisi Operational / Istilah
3.5 Batasan Kajian
Di dalam PT, penyelidik menjadi:
o Peserta sebagai pemerhati
4.0 KUMPULAN SASARAN
o Pemerhati sebagai peserta
Isu-isu dalam pemerhatian:
5.0 CADANGAN TINDAKAN
5.1 Perancangan Tindakan Sikap memilih seseorang pemerhati mungkin
menghasilkan data kajian yang kurang sempurna
5.2 Prosedur Cara Mengumpul Data
5.3 Perancangan Cara Menganalisis Data Peserta mungkin berjaga-jaga dan sengaja
mengubah tingkah laku
5.4 Perancangan Pelaksanaan Tindakan
Perhatian berkurang kerana tumpuan terfokus
kepada perkara lain
Sikap memilih berdasarkan interpretasi individu
daripada fenomena kajian akan menjejaskan
TOPIK 7 & 8: PENYELIDIKAN TINDAKAN: KAEDAH ketepatan data yang direkod
PENGUMPULAN DATA Kesan jangkaan pemerhati yang berusaha
mengesan tingkah laku yang dijangkakan
Data direkod berdasarkan pemerhatian,
Pemerhatian bukannya inferensi pemerhati

Analisis Data Berbentuk Dokumen

Proses menginterpretasikan kandungan dokumen

serta dikontektualisasikan (disesuaikan dengan
konteks kajian).
Peserta
Reponden / situasi yang dipilih untuk dilakukan Ianya disamakan dengan kerja hermeneutik (seni
pemerhatian terhadapnya. interpretasi) Giddens, 1979

Kepentingan Analisis Dokumen

Peserta sebagai Pemerhati
Responden yang melibatkan diri dalam kajian.
Pengkaji akan membuat temubual dengan Membolehkan pengkaji meninjau literaturnya
responden berkenaan.
Contoh:
Membolehkan pengkaji mengakses data yang
o Apa yang dapat kamu lihat semasa sesi sukar didapati
P&P sebentar tadi.
Ianya boleh digunakan, namun kesahan dan
kebolehpercayaan kurang. Membolehkan pengkaji merakam data perabadi
tulen / perasaan individu di bawah kajian

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 14

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
Kriteria Analisis Dokumen
Kesahan dan
kebolehpercayaan
Kriteria Analisis
Dokumen
Kritikan luaran dan
dalaman
Kritikan luaran keaslian dokumen atau sumber
sesuatu dokumen
Kritikan dalam ketepatan dan nilai mutu
kandungan dokumen
Temu Bual
Perbualan antara dua pihak melalui inisiatif
penemubual dengan tujuan memperolehi maklumat
yang relevan untuk kajian, dan difokuskan olehnya,
sesuatu kandungan spesifik ditentukan seperti
objektif deskripsi, ramalan atau huraian secara
sistematik. (Cannel dan Kahu, 1968)
Tujuan temu bual
Mengukur atau menilai individu dalam aspek
tertentu
Membentuk / mengkaji sesuatu hipotesis
Memperolehi pendapat responden dalam sesuatu
kajian soal selidik
Untuk mengesahkan data kajian terdahulu (seperti
untuk menentukan kesalahan murid dalam soalan
penyelesaian masalah dengan Analisis Kesalahan
Newmann)
Klasifikasi temu bual:
Berstruktur
Soalan-soalan dirancang, soalan tertutup /
terbuka
Proses temu bual dikawal oleh pengkaji
mengikut perancangan
Tidak berstruktur
Situasi terbuka / fleksibiliti / kebebasan
Soalan tidak dirancang, soalan terbuka
Hasil tidak dapat diramalkan
Bergantung kepada pengkaji bagaimana
memandu perbualan ke arah mendapatkan
maklumat
Separa berstruktur
Soalannya dirancang, namun selepas soalan
yang dirancang diajukan, soalan-soalan
terbuka diajukan.
Namun, isunya masih terikat dengan soalan
yang telah dirancang / distrukturkan
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 15
Soal Selidik (Questionaires)
Proses mengenalpasti fakta-fakta yang boleh
digunakan untuk menguji hipotesis / menambah
kebolehpercayaan dan kesahan menggunakan
instrumen tertentu.
Kegunaan:
Kaedah berkesan dan ekonomi kerana
berupaya mengumpul data sekaligus.
Dapat mewakili populasi yang sebenar apabila
persampelan yanf sesuai dan tepat dilakukan.
Memberi maklumat deskriptif, inferential serta
eksplanatori
Pembolehubah dan faktor boleh
dimanipulasikan mengikut frekuensi yang
diharapkan
Sangat berguna dalam mengenal pasti korelasi
Boleh digunakan untuk menyokong atau
menolak hipotesis
Boleh membentuk generalisasi dengan
menganalisis dan menginterpretasi pola
respons daripada peserta
Klasifikasi soal selidik:
Kajian membujur
Kumpul data dalam tempoh masa panjang
Terbahagi kepada tiga:
Kajian kohort - sampel spesifik daripada
populasi khas untuk kajian dalam tempoh
masa ditetapkan semasa tempoh kajian
Kajian panel - Peserta dalam panel tidak
berubah sehingga tamat kajian
Kajian trenda - Kajian faktor yang dipilih
untuk kajian jangka masa panjang.
Kepentingan:
Analisis perubahan fenomena sosial
Kenal pasti dan hurai ciri-ciri persamaan
atau perbezaan dalam jangka masa
panjang
Kajian melintang
Kajian yang memberi gambaran sesuatu
populasi pada sesuatu ketika.
Contoh:
Bancian penduduk
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Jenis-jenis soalan soal selidik: Ujian

o Soalan dikotomi Jenis-jenis ujian
o Ujian Formatif dan Sumatif

Formatif ujian yang dijalankan di akhir

sesuatu kursus atau program untuk
o Soalan skala kadar mengukur pencapaian keseluruhan

Sumatif ujian yang dijalankan secara

berterusan, iaitu semasa pengajaran dan
pembelajaran sedang dijalankan untuk
menguji kefahaman sesuatu topik / konsep
o Soalan darjat ordinal
o Ujian Tara
Disediakan, ditadbir, diperiksa serta dianalisis
secara piawaian oleh seorang / sekumpulan
pakar bagi bidang tersebut
Jenis Ujian Tara:

Ujian Tara Binet / Ujian IQ

ukur darjah kecerdasan akal di bawah

sesuatu umur tertentu
o Soalan aneka pilihan
Ujian bakat

mengukur kebolehan dalam bakat

tertentu
o Soalan data nisbah contoh: muzik, lukisan

Ujian kepantasan

mengukur darjah kepantasan semasa

melaksanakan sesuatu tugas dalam
tempoh terhad

o Soalan skala jumlah

Ujian daya

menilai daya tekun seorang individu

o Ujian Perlakuan
Menguji kebolehan dan kecekapan seseorang
individu dalam melakukan sesuatu aktiviti
atau amali.
Contoh: Standard Kecergasan Fizikal
Kebangsaan (SEGAK) untuk mengukur tahap
kecergasan fizikal murid.
o Ujian Binaan Guru
Disediakan oleh guru untuk menguji
kefahaman, penguasaan dan kemajuan murid
dalam P&P.
Jenis ujian binaan guru:

o Soalan bercapah / terbuka Ujian saringan

Soalan subjektif berstruktur ujian untuk mengasingkan murid yang
Disediakan di akhir soal selidik cerdas dan yang kurang cerdas
tujuan: memilih murid yang
Sila lengkapkan ayat di bawah: bermasalah pelajaran untuk menjalani
Guru yang berkesan adalah _______________ ujian diagnostik
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 16
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Ujian diagnostik Isu-isu Berkaitan Persampelan

megesan punca kelemahan murid
tentang penguasaan dalam kemahiran
tertentu
keputusan membolehkan guru
merancang P&P sebagai tindakan
Ujian pra / pasca
ujian pra
untuk mendapatkan pengetahuan
sedia ada murid
untuk menentukan kesesuaian item
untuk bank item
ujian pasca
untuk pengesan peningkatan setelah
P&P dijalankan
dibandingkan dengan ujian pra untuk
melihat peningkatan
Ujian lisan
mengesan punca kelemahan murid
serta semasa P&P seterusnya
membimbingnya
mendapat maklumat tentang
pencapaian objektif pembelajaran
TOPIK 9: PENYELIDIKAN TINDAKAN:
PERTIMBANGAN SEMASA MENGUMPUL DATA
Pensampelan dan Bias
Kaedah pemilihan respoden daripada populasi
Pemilihan sampel penting ia berkaitan dengan
kesahan dan kebolehpercayaan kajian
Perancangan persampelan yang teliti dapat
mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa dan
kos
Kerangka persampelan perlu dirancang sebelum
memilih sampel
Menentukan saiz sampel yang sesuai bagi sesuatu
populasi untuk elak ralat
Ralat I kebarangkalian menolak hipotesis nul
yang sememangnya benar
o Cth: Ho : Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara penguasaan fakta asas
pendaraban dengan kurang mahir penolakan
dengan mengumpul semula
Ralat II kebarangkalian menerima hipotesis nul
yang sememangnya salah
o Cth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan antara penguasaan fakta asas
pendaraban dengan penyelesaian operasi
pendarab dua nombor 2 digit
Faktor Pemilihan Sampel
Jenis kajian
o Kuantitatif ramai
Jenis populasi
o Homogenus saiz kecil berbanding heterogenus
Perbelanjaan tempoh masa, kos, bil. penyelidik
Skala pengukuran skala nominal kecil berbanding
skala ordinal, selang dan nisbah
Instrumen kebolehpercayaan rendah saiz besar
Saiz Sampel vs Kuasa Statistik (Power) Cohen
(1992)
Kuasa statistik kebarangkalian pengulangan kajian
yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal
diulang
Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik sama
ada kajian itu ekonomikal atau tidak?
Menentukan Saiz Sampel
Aras kesignifikanan

Istilah-Istilah Berkaitan dengan Persampelan Sains sosial: p< 0.05;

Sains perubatan: p< 0.01
Istilah Makna Semakin kecil aras kesignifikanan semakin
besar saiz sampel
Populasi Seluruh kumpulan yang dikaji Kawasan penolakan hipotesis nul pada = 0.5
Kerangka Satu senarai elemen populasi
persampelan yang akan dibuat persampelan Menganggar Nilai sisihan piawai
untuk variabel utama
Sampel Sebahagian elemen dalam
Berdasarkan hasil kajian / statistik lepas
populasi [sisihan piawai populasi = (skor maksimum
skor minimum]
Parameter Nilai yang berkaitan dengan Membuat anggaran sendiri pengetahuan
populasi am
Statistik Nilai yang berkaitan dengan
sampel Menentukan ketepatan

Ralat Perbezaan antara nilai statistik Skor min anggaran di sekitar skor min
persampelan dalam sampel kajian dengan nilai sebenar (55 1.5)
parameter yang sebenar dalam
populasi
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 17
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

o Persampelan Kelompok
Mengira saiz sampel

Saiz sampel
= (had kepercayaan) (sisihan piawai)
ketepatan

Mengira sisihan persampelan

Sisihan persampelan
= saiz sampel
saiz populasi

Prosedur Persampelan
Persampelan probabiliti
o Persampelan Rawak Mudah o Persampelan Fasa

o Persampelan Sistematik

Persampelan bukan probabiliti

o Persampelan Secara Kebetulan / Kedekatan

o Persampelan Bertujuan
Biasanya digunakan dalam Kajian Tindakan

o Persampelan Rawak Berlapis

o Persampelan Kuota

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 18

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

o Persampelan Bola Salji

o Persampelan Dimensional

o Persampelan Kes Kritikal

Persampelan menggunakan teori-teori yang
lebih kritikal dalam bidang yang lebih spesifik
(kimia, elektrik dan sebagainya)

Kesahan
Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai
sebenar konsep dalam hipotesis
Nilai korelasi di antara pengukuran dengan nilai
sebenar sesuatu variabel
Instrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep
dengan tepat kesahannya tinggi

o Persampelan Variasi Maksimum

Faktor-faktor kesahan
o Kritikan luaran (keaslian data)
o Kritikan dalaman (ketepatan data)
o Triangulasi data

Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif

Menilai sesuatu konsep (konseptual) dengan
peringkat operasional dengan angka & operasi
matematik/ statistik
Untuk mendapat kesahan yang tinggi
o definisi variabel perlu jelas
o bentuk pengukuran hendaklah tepat
Jenis-jenis kesahan dalam penyelidikan kuantitatif:

Jadual Penentu Saiz Sampel Kesahan muka (face validity)

Krejcie dan Morgan (1970) saiz sampel
berpadanan dengan saiz populasi kajian ukur nilai sebenar
Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) saiz sampel
ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan Kesahan kriteria (criterion
dan ralat persampelan (ralat I atau ralat II) validity)

meramal kriteria yang diukur

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 19

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

TOPIK 10 & 11 : PENYELIDIKAN TINDAKAN

Kesahan bina (construct validity) ANALISIS DATA

sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan Analisis Data Kualitatif

teori-teori

Kesahan kandungan (content Data Kualitatif

validity) Pemerhatian
mewakili kandungan yang diukur Nota lapangan
Temu bual / Transkrip / Catatan
Kesahan dalaman (internal Soal selidik Respon kepada soalan terbuka
validity) Artifak
kesan rawatan dalaman yang memberi E-mel, memo, nota, borang respon, gambar, video,
kesan foto
Dokumen: Minit mesyuarat,silibus,laporan
Kesahan luaran (external
validity)
Prosedur Analisis Data Kuantitatif
bagaimana hasil dapat diaplikasikan
kepada kumpulan lain

Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatif

Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan
dapatan kajian pembaca bersetuju
Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:
o Kesan lokasi kesan perbezaan lokasi kajian
o Kesan tumpuan bagaimana dengan perkara
lain?
o Kesan elit kemungkinan bias, kumpulan lain
o Kesan situasi masalah perasaan &
pengalaman
o Kesan konsep perbezaan konsep

Kebolehpercayaan
Kaedah untuk membina kepercayaan kajian:
o Kaedah ujian pra-pasca (test-retest reliability)
o Kaedah pemisahan separa (split-half reliability)
o Kaedah konsistensi dalaman (internal
consistency approach) cari skor indeks ujian/
item dalam ujian
Jenis Analisis Data Kualitatif
Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi
selidik sama ada korelasi tinggi atau rendah Analisis Kandungan
Cara tingkat kebolehpercayaan: o Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk
o Guna kaedah triangulasi menganalisis data dalam sains sosial
o Menggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta terhadap dokumen bertulis:
o Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya buat Artikel dalam surat khabar
perbandingan Protokol temu bual, pemerhatian atau
o Guna alat pencatat sebagai bukti rakaman berita di TV
kaset , borang temu bual, pita video semasa Menandakan dan menggariskan perkara
kutip data yang dianggap penting
Menentukan kategori yang sesuai
Etika Melabelkan bahagian-bahagian data
dengan nama kategori atau kod
Mengumpul data secara jujur o Kaedah analisis:
Mencatat data agar tidak berlaku kesilapan (berhati- Dianalisis secara induktif dengan
hati) meringkas dan mengkelaskan teks kepada
kategori
Kira kategori yang berbentuk koheren

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 20

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Analisis Pola / Corak Pemerhatian

o Membuat analisis berpandukan soalan o Satu atau lebih pemerhati diletakkan di
Apakah pola yang dapat dilihat? tempat yang sesuai pada sudut tertentu dan
Apakah kesignifikanan pola itu? pada masa yg ditetapkan.
Apakah kesan pola perlakuan tersebut? Membantu pemerhati dengan
Apakah teori yang selari dengan pola menggunakan pra instruksi.
berkenaan? Pilih pemerhati dan sediakan mereka
untuk pemerhatian.
Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk
Analisis Dokumen dibuat pemerhatian
o Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks Menyediakan senarai pemerhatian yang
berkenaan perlu diberi perhatian.
Ketaksamaan
Kesamaan
Kesilapan Kebolehpercayaan dan Kesahan
Instrumen yang digunakan dalam kajian
Proses mengutip data
Bagaimana Menganalisis Data Kualitatif
Kaedah analisis data.
Secara INDUKTIF
o Daripada spesifik (transkrips/nota temubual)
Triangulasi (Pelbagai)
kepada umum (kod, tema, kategori).
Jenis triangulasi :
Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak
(simultaneously) dengan masih mengutip data baru Triangulasi data
Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis dan Melibatkan pengutipan pelbagai jenis data
untuk menyelidik fenomena yang sama.
mengutip data.
o Contohnya, penyelidik setelah menganalisis data Triangulasi penyelidikan
perlu balik semula untuk mendapatkan lebih Melibatkan pelbagai pemerhati berbanding
maklumat untuk mengisi lompang (gaps). dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik
Perlu membaca data banyak kali dan membuat fenomena yang sama.
analisis setiap kali membaca semula kerana ia Triangulasi teori
menghasil pemahaman yang lebih mendalam.
Melibatkan penggunaan lebih daripada satu
Tiada satu pendekatan menganalisa data kualitatif teori untuk menyelidik fenomena yang
yang tetap walaupun ada banyak panduan yang sama.
diberikan (Miles dan Huberman,1994)
Triangulasi kaedah
Analisis data kualitatif adalah satu INTERPRETASI
perspektif penyelidik itu sendiri. Oleh itu, interpretasi Melibatkan penggunaan pelbagai kaedah
untuk menyelidik fenomena yang sama.
penyelidik lain ke atas data yang sama boleh
berbeza mengikut perspektif lain.
Proses Menganalisis Data
Instrumen Kajian Kualitatif Tahap pra-analisis
Penilaian Dokumen Semua nota lapangan dibaca, disemak,
ditingkat dan lengkapkan dan dilabelkan
o Dokuman merujuk kepada suatu rekod menurut jenis.
tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau
tindakan seseorang, rekod bertulis tentang Tahap kemasan data
sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau Data ditranskripsikan dalam perisian
persembahan. pemprosesan kata atau dalam format analisis
tekstual menggunakan komputer.

Temu duga / Temu bual Tahap pamiran data

o Perbualan yg mempunyai tujuan tertentu. Data dipamerkan dlm bentuk jadual, lembaran
tanda (tally) dan rumusan.

Tahap verifikasi data

Semua prosedur yang membawa kepada
kesimpulan dinyatakan dengan tepat

Tahap dapatan
Penyemakan dan interpretasi dapatan.
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 21
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Analisis Data Kuantitatif

Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah
o Korelasi Linear
Mengukur kekuatan hubungan linear
antara dua variable
Pekali korelasi untuk populasi
menggunakan simbol (huruf Greek
Skala Asas Analisis Deskriptif berbunyi rho) & untuk sampel
menggunakan simbol r.

Kolerasi Interpretasi
Positif x dan y : korelasi linear yang kuat, r
r < +1 menghampiri +1.
Nilai positif menunjukkan
hubungan antara x dan y jika x
bertambah maka y bertambah

Skala Nominal kategori

Skala Ordinal data kontinum, ikut susunan Negatif x dan y mempunyai korelasi negatif
Skala Selang interval -1 < r yang kuat , r akan menghampiri -1.
Skala Nisbah nilai sifar sebenar Jika r = -1 , hubungan negatif yang
sempurna.
Analisis Deskriptif Nilai korelasi negatif menunjukkan
Kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik hubungan antara x dan y. Jika x naik, y
sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke akan turun.
atas parameter populasi.
Jenis-jenis analisis:

Kekerapan dan Kekerapan Relatif

o Set data, sama ada dari jenis kualitatif
(perkataan) atau kuantitatif (taburan data),
boleh dipaparkan dalam bentuk jadual Tiada Jika tiada korelasi atau korelasi yang
taburan kekerapan Korelasi lemah, r menghampiri 0 atau
r=0 hubungan yang rawak atau korelasi
tidak linear antara dua pemboleh ubah.
Min, Mod, Median dan Sisihan Piawai
o Min
Purata data adalah berperanan sebagi
pusat taburan.
Pada paksi data, min menentukan lokasi
sesuatu taburan data.
o Mod Korelasi Satu garis lurus degan kecerunan = 1
Sukatan pada paksi data di mana ia sempurna
mempunyai kekerapan paling tinggi. r=1
o Median
Sukatan pada paksi data di mana
sebanyak 50% data berada pada lokasi di
bawah median, dan 50% lagi berada pada
lokasi di atas median. Pekali korelasi, r Intepretasi
o Min Data Tak Terkumpul > 0.9 Sangat tinggi
Untuk data yang tidak dikumpulkan
0.7-0.9 Tinggi
kepada beberapa kelas, min diberi seperti
berikut: 0.5-0.7 Sederhana
0.3-0.5 Rendah
=
<0.3 Sangat rendah

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 22

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

o Regresi Linear Mudah

Statistik ujian
Kajian kebersandaran satu variabel ke atas
satu atau lebih variabel lain
Cari nilai melalui pengiraan
Variabel yang pertama dinamakan variabel
bersandar dan yang kemudiannya dinamakan =
variabel tidak bersandar.
Keputusan pengujian statistik

Bandingkan dengan
yang diperolehi daripada jadual
statistik

Kesimpulan pengujian

Sama ada H0 ditolak atau diterima

variabel tidak bersandar (nilai tidak
dipengaruhi oleh apa-apa nilai lain)
variabel bersandar (nilai ditentukan oleh
nilai )
Pengujian Hipotesis Hubungan (Chi Square)
Teknik analisis pentadbiran (inferential analysis)
yang boleh membantu kita menggunakan data
sampel untuk mentadbir/menganggar parameter
populasi.
Jenis hipotesis:
Hipotesis nul, H0
Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan
kesamaan parameter populasi dengan satu
nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada
perbezaan antara dua parameter populasi.
Pengujian Hipotesis Perbezaan
Perbezaan min dua populasi
o Data daripada kedua-dua populasi mengikut
taburan normal @ hampir normal
o Saiz sampel kecil (n1<30 dan n2<30)
o Kedua-dua sampel adalah tak-bersandar
o Sisihan piawai data daripada kedua-dua populasi
diandaikan sama
Perbezaan min lebih daripada dua populasi
o Gunakan ANOVA sehala dalam pengujian
perbezaan min lebih daripada dua populasi.
ANOVA sehala hanya menganalisis satu faktor
sahaja.
o Andaian ANOVA sehala ialah:

Semua populasi dari mana sampel-sampel

Hipotesis pilihan, H1 diambil adalah
Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada
hipotesis nul. Mengikuti taburan normal@mengikuti taburan
Hipotesis ini merupakan pernyataan yang yg hampir normal;
lazimnya pengkaji ingin mengesahkan
kebenarannya.
Semua populasi dari mana sampel-sampel
diambil mempunyai varians yang sama;
Langkah pengujian hipotesis:

Nyatakan hipotesis: Semua sampel yang diambil dari masing-

masing populasi adalah tak-bersandar antara
H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar satu sama lain.
dengan kaedah pengajaran.
H1: Prestasi pelajar bergantung kepada Langkah pengujian hipotesis:
kaedah pengajaran.

Pilih taburan yang akan diguna, Nyatakan hipotesis:

dan tentukan rantau penolakan
hipotesis
H0: = = .
Cari nilai dengan lihat jadual statistik H1: Semua nilai min, adalah tidak sama.
berdasarkan darjah kebebasan,
Tentukan rantau penolakan:
Jika , maka Cari nilai kritikal (critical value, F)
ditolak
Jika < , maka
diterima =

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 23

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
Statistik ujian (F-statistik)
Bagi kedua-dua aras signifikan
= 0.05
=
Keputusan pengujian statistik
Bandingkan dengan
diperolehi daripada jadual statistik
Kesimpulan pengujian
Sama ada H0 ditolak atau diterima
TOPIK 12: MENTAFSIRKAN DATA PENYELIDIKAN
TINDAKAN
Mengintegrasikan Pelbagai Sumber Data
Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur
(sumber primer dan sekunder)
Pengintegrasian dengan:
Sumber primer (asas)
Bahan-bahan asli yang mempunyai ciri
kesahan, kebolehpercayaan dan
kontekstual.
Contoh:
Dokumen rasmi kerajaan
Dokumen arkib
Diari
Memoir
Biografi
Surat khabar
Surat
Laporan Inkuiri-penemuan
Jurnal
Thesis / Disetasi
Sumber sekunder (kedua)
Bahan-bahan rujukan yang didapati
daripada rujukan sumber asas.
Contoh:
Buku-buku ulasan
Analisis dan kritikan
Majalah
Esei
Buku-buku ilmiah
Tujuan integrasi:
o Memberi idea mengenai pemboleh ubah
o Mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja
= 0.01 dan penyelidikan yang telah dibuat
o Mengetahui status kajian itu di luar.
o Memperoleh makna dan hubungan antara
pemboleh ubah-pemboleh ubah
o Mengenal pasti masalah sebenar
o Membina hipotesis kajian
yang o Merancang metodologi yang sesuai
Tinjuan Literatur
Penilaian yang berkesan ke atas
dokumen yang dipilih dalam topik kajian.
Bahagian penting dari proses penyelidikan atau mun
gkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri.
Dalam konteks kajian penyelidikan
atau tesis tinjauan literatur
adalah sebuah sintesis kritis terhadap kajian seb
elumnya
Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepada
soalan kajian.
Merumus Hasil Kajian dan Membuat Kesimpulan
Refleksi kajian berdasarkan:
o Pelaksanaan Aktiviti 1 Refleksi
o Pelaksanaan Aktiviti 2 Refleksi
o Bentuk laporan refleksi berbagai-bagai:
Jadual carta sebagainya yang
bersesuaian
Refleksi proses P&P secara keseluruhan
Cadangan kajian lanjutan
Bibliografi
TOPIK 13: PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN
Tujuan Pelaporan
Laporan bergantung kepada konteks bentuk dan
tujuan dikeluarkan
Menyediakan satu laporan yang
o Berstruktur (well-structured)
o Bernas dan jelas (well-written reports)
o Bersifat saintifik (scientific writing)
Jenis Laporan
Ringkasan (summary)
o Penyelidikan Seminar / Prosiding /
Journal(berwasid)
o Projek Ringkasan eksklusif
Cadangan, syor, perakuan (recommendation)
o Tugasan (assignment) mengikut kehendak
tugasan
o Peristiwa mencadangkan sesuatu projek
proposal (menjejak) sorotan
o Penghakiman
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 24
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Kriteria Laporan Bermutu Tinggi TOPIK 14: PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN

TINDAKAN
Tajuk
Bernas, ringkas dan tersendiri
Format Artikel
Ayat-ayat permulaan
1. Tajuk
Tujuan kajian dijalankan
Ditulis secara ringkas dan tepat
Abstrak Menggambarkan keseluruhan kandungan kajian
/ laporan
Refleksi tepat atas isi kandungan Menampakkan pendekatan kajian (Ql/Qt),
Lengkap, bernas, berasas, logik konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik,
Nama penulis dan institusi tanpa gelaran
Pengenalan
perseorangan atau bersama
Tujuan utama kajian
Kemuka isu dan soalan-soalan yang berkait
rapat dengan tajuk 2. Abstrak
Menyebarkan maklumat yang spesifik, ringkas,
Bahan rujukan tepat dan padat
Rumusan / sipnosis dalam suatu penyelidikan
kritera keaslian, kesahan, kebolehpercayaan,
ketepatan dan bermakna Mengandungi masalah kajian (refleksi P&P),
objektif kajian, keputusan kajian, metodologi
Metodologi (instrumen / responden), dapatan kajian,
cadangan, rumusan
Menyokong kaedah yang dipilih laksana
kajian tepat dan boleh dipercayai *Tidak mengandungi jadual
Kata kunci
Isi kandungan Ditulis dalam SATU perenggan

Tersusun rapi
Dilengkapi dengan senarai rajah dan jadual 3. Pengenalan
Menyatakan latar belakang kajian (Refleksi
Dapatan kajian P&P), masalah kajian, fokus kajian, objektif
Disusun secara sistematik kajian
Diorganisasikan ikut tema kajian Justifikasi mengapa kajian dijalankan jurang
Dijuraikan secara jelas, sistematik dan Hipotesis kajian (jika ada)
berkeyakinan

Kesimpulan 4. Metadologi Kajian

Ulang idea-idea asas dan dapat
Ada implikasi untuk kajian lanjutan
Apendiks
Punyai maklumat tambahan (jadual dan
sebagainya)
Bibliografi / Rujukan
Bibiliografi - bahan rujukan yang dikodkan
katanya dalam laporan (citation)
Rujukan - bahan yang digunakan sebagai
rujukan, tetapi tidak dikodkan dalam laporan
Contoh
Tessa Watson (2007), et al., Music Therapy
with Adults with Learning Disabilities,
Routledge, New Yorl, USA
Pendekatan kajian tindakan yang dipilih (kajian
tindakan) mengapa memilih kajian tindakan
Model yang digunakan
Prosedur yang dijalankan dalam pengumpulan
data, populasi, sampel kajian
Jadual tindakan yang akan dijalankan
Tempat data dikutip
Instrumen yang digunakan, statistik
Gunakan rajah/jadual untuk menerangkan kajian
berkenaan dijalankan (jika perlu)
Setiap perkara yang dibincangkan perlu
disertakan dengan hujah. MENGAPA?

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 25

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Proses sesi seminar:

5. Dapatan Kajian (Analisis dan Huraian Data)
Ringkaskan data menggunakan jadual, gambar
rajah, teks yang menghuraikan (descriptive text)
Tidak mengandungi data mentah
Hurai dan ceritakan data, pola, hubungan yang
diperolehi
Teks yang ditulis perlu mempunyai keputusan
dan bukan hanya merujuk jadual dan
gambarajah
Gunakan GO untuk mempamerkan data
Pastikan jadual dan graf yang digunakan Contoh: Seminar Kajian Tindakan Pendidikan
mempunyai tajuk/paksi dan nomborkan secara Matematik 2009 IPG Kampus Dato Razali Ismail
berurutan
Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarang
ulasan (perbandingan)

6.Perbincangan Refleksi dan Cadangan

Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap
data secara kritis berdasarkan objektif kajian
Bandingkan dapatan kajian dengan kajian lain
Buat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud
kelainannya
Dapatan perlu menyumbang kepada bidang
yang dikaji
Kesan sumber kelemahan mengenai teknik yang
digunakan
Mencadang implikasi kajian tidak terlalu umum
Mencadang kajian akan datang
Penerbitan
Laporan penyelidikan yang sudah siap boleh
diterbitkan untuk penyebaran kepada umum.
Penerbitan boleh dilakukan sama ada penjilidan
buku / jurnal atau dimuat naik ke laman web jurnal
pendidikan.
Contoh: Jurnal Penyelidikan Institut Pendidikan
Guru Kampus Pulau Pinang 2010

7. Rujukan
Tuliskan semua rujukan yang digunakan dalam
teks
Gunakan cara penulisan rujukan yang betul APA
Perlu konsisten dalam format yang digunakan
Tulis rujukan yang digunakan dalam kajian
sahaja

8. Format
Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing
Teks (body of report) : Jumlah muka surat 10-15
termasuk rujukan, lampiran / jadual
TOPIK 15: CARA-CARA MENYEBARKAN DATA
PENYELIDIKAN TINDAKAN
Rangkaian Penyelidikan Tindakan
Rangkaian laman web yang menyediakan
perkhidmatan rujukan maklumat kajian tindakan:
o http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html
o http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/actionres
earch/arhome.htm

Seminar Disediakan oleh:

Selepas kertas kerja disediakan, lazimnya, pelapor Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
Mohd Ridzuan bin Mohd Taib
akan membentangkannya dalam sesi seminar
(Facebook - Cg Mohd Ridzuan al-Kindy)
Seminar merupakan suatu jenis perbincangan http://jilmuallim.blogspot.com
tentang dapat kajian yang memerlukan kemahiran PISMP Matematik Semester 7
tinggi. IPG Kampus Dato Razali Ismail.

Hak Cipta Terpelihara 2011

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 26
Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Lampiran 1

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 27