Bab 4 Menentukan Tujuan Dan Pertanyaan Penelitian

ATAU Hipotesis

1. Apa ITU Pernyataan Tujuan, Pertanyaan Penelitian, Hipotesis, Dan

Tujuan Penelitian? 109
Mari kita mulai dengan mendefinisikan empat istilah yang digunakan dalam penelitian
untuk menyampaikan maksud dari studi: pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, hipotesis
penelitian, dan tujuan penelitian. Bentuk-bentuk berbeda dalam niat (peran mereka dalam
penelitian), bentuk (penampilan mereka dalam studi), penggunaan (aplikasi mereka dalam
pendekatan kuantitatif dan kualitatif), dan penempatan (lokasi mereka) dalam laporan
penelitian. Mengetahui perbedaan ini dapat membantu Anda merancang, menulis, dan
mengevaluasi mereka. Gambar 4.1 menggambarkan perbedaan antara bentuk-bentuk ini.

Pernyataan Tujuan
Pernyataan tujuan adalah pernyataan bahwa kemajuan keseluruhan arah atau fokus untuk penelitian. Peneliti
menggambarkan tujuan dari penelitian dalam satu atau lebih ringkas terbentuk kalimat. Hal ini digunakan baik dalam
penelitian kuantitatif dan kualitatif dan biasanya ditemukan dalam pernyataan dari masalah bagian. Ini sering
muncul sebagai kalimat terakhir dari pengenalan. Anda bisa mengenalinya karena peneliti biasanya menyatakan itu
dimulai dengan kalimat Tujuan dari penelitian ini adalah. . .Sebuah kuantitatif versi pernyataan tujuan ini
menangani komunikasi guru-orang tua dan prestasi siswa berikut:
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji hubungan antara penggunaan komunikasi internet antara guru dan
orang tua dalam kabupaten dan prestasi belajar siswa sekolah Midwestern pada tes di tinggi sekolah IPS.

Sebuah kualitatif: Mungkinversi

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi cerita orang tua mengenai komunikasi Internet dengan guru
tentang siswa mereka dalam satu distrik sekolah Midwestern.
Pertanyaan Penelitian
PertanyaanPenelitian adalah pertanyaan dalam penelitian kuantitatif atau kualitatif yang mempersempit
pernyataan tujuan untuk spesifik pertanyaan c bahwa para peneliti berusaha untuk menjawab. Para peneliti biasanya
mengembangkan mereka sebelum mengidentifikasi metode penelitian (yaitu, jenis data yang akan dikumpulkan,
dianalisis, dan ditafsirkan dalam sebuah penelitian). Berbeda dengan pernyataan tunggal yang ditemukan dalam
sebuah pernyataan tujuan, peneliti biasanya menyatakan beberapa pertanyaan penelitian sehingga mereka dapat

1
sepenuhnya mengeksplorasi topik. Pertanyaan penelitian ditemukan dalam penelitian kuantitatif dan kualitatif, tetapi
unsur-unsur mereka berbeda tergantung pada jenis penelitian Anda sedang melakukan.
Dalam penelitian kuantitatif, pertanyaan-pertanyaan berhubungan atribut atau karakteristik dari individu atau
organisasi. Kemudian dalam bab ini Anda akan belajar bahwa ini adalah yang disebut variabel. Dalam penelitian
kualitatif, pertanyaan-pertanyaan termasuk konsep sentral sedang dieksplorasi. Anda akan belajar bahwa konsep
sentral ini disebut fenomenapusat. Dalam beberapa penelitian, kedua pertanyaan penelitian dan pernyataan tujuan
muncul-gaya presentasi yang baik untuk mengklarifikasi kedua arah c umum dan spesifik dari sebuah penelitian.
Pertanyaan penelitian biasanya pada akhir pengenalan pernyataan dari masalah bagian atau segera setelah tinjauan
literatur. Untuk menemukan pertanyaan penelitian, Anda mungkin mencari membuka ayat-ayat di mana penulis
mengidentifikasi pertanyaan penelitian mereka menangani (misalnya, ayat 02, Deslandes & Bertrand, 2005).
Misalnya, kuantitatif pertanyaanpenelitianakan:
Do komunikasi internet orang tua-guru mempengaruhi kinerja siswa di kelas?
Sebuah kualitatif pertanyaan penelitianadalah:
Apa jenis pengalaman Internet yang orang tua dengan guru tentang kinerja anak-anak orang tua?
Hipotesis
Hipotesis adalah pernyataan dalam penelitian kuantitatif di mana penyidik membuat prediksi atau dugaan
tentang hasil dari hubungan antara atribut atau karakteristik. Secara tradisional digunakan dalam percobaan, mereka
melayani, seperti pertanyaan penelitian, untuk mempersempit pernyataan tujuan untuk spesifik c prediksi. Prediksi
ini bukan hanya sebuah tebakan. Sebaliknya, peneliti mendasarkan mereka pada hasil dari penelitian masa lalu dan
sastra di mana peneliti telah menemukan hasil tertentu dan sekarang dapat menawarkan prediksi seperti apa penyidik
lain akan fi nd ketika mereka mengulang penelitian dengan orang-orang baru atau di situs-situs baru. Anda akan fi nd
hipotesis ini dinyatakan pada awal studi, biasanya pada akhir pendahuluan. Penyidik juga menempatkan mereka
segera setelah tinjauan literatur atau di bagian terpisah berjudul Hipotesis. Biasanya peneliti memajukan beberapa
hipotesis, seperti tiga atau empat. Sebuah ilustrasi dari hipotesis adalah:
Siswa di sekolah-sekolah tinggi di distrik sekolah di mana orang tua dan guru berkomunikasi
melalui Internet akan memiliki nilai yang lebih tinggi daripada siswa yang orang tua
dan guru tidak berkomunikasi melalui Internet.
Tujuan Penelitian
Sebuah Tujuan penelitian adalah pernyataan dari niat yang digunakan dalam penelitian kuantitatif yang
menentukan tujuan yang penyidik berencana untuk mencapai dalam sebuah penelitian. Para peneliti sering membagi
tujuan ke dalam tujuan besar dan kecil. Mereka sering muncul dalam studi survei atau kuesioner atau penelitian
evaluasi di mana peneliti memiliki tujuan ed jelas identifi. Seperti hipotesis dan pertanyaan penelitian, tujuan
ditemukan pada akhir dari pernyataan dari masalah bagian, setelah tinjauan literatur, atau di bagian terpisah dari
penelitian. Anda dapat mengidentifikasi tujuan dengan mencari frase seperti Tujuan dalam penelitian ini adalah. .
.Sebagai contoh, berikut ini merupakan tujuan untuk studi:
1. Untuk menggambarkan frekuensi komunikasi internet antara orang tua dan guru tentang anak-anak orang tua di
sekolah tinggi studi kelas sosial
2. Untuk menggambarkan jenis (atau kategori) komunikasi internet antara orang tua dan guru

2
3. untuk berhubungan (a) frekuensi dan (b) jenis komunikasi dengan prestasi akademik siswa di kelas yang diukur
dengan kinerja pada tes
karena terbatasnya penggunaan tujuan penelitian dalam penelitian pendidikan saat ini, fokus kami dalam bab ini
adalah pada hipotesis dan pertanyaan penelitian sebagai sarana penyempitan dan fokus pernyataan tujuan.

2. Mengapa Pernyataan Dan Pertanyaan Penelitian Penting?

Pernyataan-pernyataan ini rambu-rambu mirip dengan pernyataan tesis atau tujuan di
makalah Anda mungkin telah menulis. Tanpa rambu-rambu yang jelas, para pembaca akan
hilang selama penelitian Anda. Mereka hanya tidak akan tahu ide-ide sentral dibahas dalam
penelitian Anda. Anda juga dapat mengidentifikasi metode yang paling tepat untuk
mengumpulkan data dari tujuan dan pertanyaan. Mereka juga menyediakan komponen kunci
untuk memahami hasil proyek. Penelitian yang baik menghubungkan pernyataan tujuan dan
pertanyaan untuk hasil utama. Untuk menulis yang baik pernyataan tujuan dan pertanyaan
penelitian, kita akan mulai dengan beberapa konsep yang perlu Anda ketahui, dan kemudian
membangun blok bangunan untuk menulis laporan dan pertanyaan ke studi.

3. Bagaimana Merancang Pernyataan Tujuan Kuantitatif, Pertanyaan

Penelitian, Dan Hipotesis?
Untuk menulis pernyataan kuantitatif tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis, Anda
perlu memahami pentingnya dan penggunaan variabel. Kita mulai dengan definisi mereka,
berbicara tentang berbagai jenis yang digunakan dalam penelitian kuantitatif, dan kemudian
mendiskusikan penggunaannya dalam teori luas atau penjelasan.
Menentukan Variabel
Variabel adalah karakteristik atau atribut dari individu atau organisasi yang (a) peneliti
dapat mengukur atau mengamati dan (b) bervariasi antara individu atau organisasi belajar
(lihat Gambar 4.2). Mereka adalah ide-ide kunci yang peneliti berusaha untuk mengumpulkan
informasi tentang mengatasi tujuan penelitian mereka.
Perhatikan contoh berikut variabel biasanya dipelajari dalam penelitian pendidikan:
Kepemimpinan gaya (oleh administrator)
Prestasi dalam ilmu (mahasiswa)
keterampilan komunikasi interpersonal (konselor)

3
 Mari kita istirahat defi nisi ini turun untuk pemeriksaan dekat.
Gambar 4.2

Karakteristik individu mengacu pada aspek-aspek pribadi tentang mereka, seperti tingkat kelas, usia, atau
tingkat pendapatan. Atribut, bagaimanapun, merupakan bagaimana seorang individu atau individu dalam nuansa
organisasi, berperilaku, atau berpikir. Misalnya, individu memiliki harga diri, terlibat dalam merokok, atau
menampilkan perilaku kepemimpinan yang terorganisir dengan baik. Anda dapat mengukur atribut-atribut ini dalam
sebuah penelitian. Untuk berlatih, Anda mungkin mengambil selembar kertas dan menuliskan tiga karakteristik
pribadi dan tiga atribut tentang guru favorit Anda.
Selanjutnya, pertimbangkan apa artinya ukuran atribut atau karakteristik. Pengukuran berarti bahwa catatan
peneliti informasi dari individu dalam satu dari dua cara:
Meminta mereka untuk menjawab pertanyaan pada kuesioner (misalnya, mahasiswa menyelesaikan pertanyaan
pada survei bertanya tentang harga diri)
Memperhatikan individu dan merekam nilai pada log atau checklist (misalnya, seorang peneliti jam tangan
mahasiswa bermain basket dan mencatat skor pada teknik dribbling)

dalam kedua kasus, nilai siswa mungkin akan bervariasi (makanama). variabelKetika variabel bervariasi, itu berarti
bahwa skor akan menganggap nilai yang berbeda tergantung pada jenis variabel yang diukur. Misalnya,
Jenis kelamin bervariasi oleh dua nilai yang mungkin: perempuan = 2 dan laki-laki = 1.
Harga diri bervariasi oleh tiga nilai yang mungkin: positif = 3, tidak positif atau negatif = 2, dan negatif = 1.
Dalam keterlibatan orang tua kuantitatif studi (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis, misalnya, konstruksi
peran orang tua diukur (lihat ayat 18), sejauh mana orang tua percaya bahwa itu adalah tanggung jawab mereka untuk
membantu sekolah mendidik remaja mereka. Para penulis meminta orang tua untuk tingkat pada skala 6-poin dari
tidak setuju sangat kuat untuk setuju sangat kuat pernyataan seperti Sangat penting bahwa saya membiarkan
orang di sekolah tahu tentang hal-hal yang menyangkut remaja saya (hlm. 167).

Membedakan antara Variabel Diukur sebagai Kategori dan sebagai Skor

berkelanjutan
Ketika peserta dalam studi menyelesaikan pertanyaan, peneliti memberikan skor untuk
respon mereka (misalnya, 5 untuk sangat setuju). Skor ini adalah nilai untuk variabel yang
diukur, dan peneliti mengukur variabel menggunakan skor kontinyu dan kategoris. Mengetahui klasifi kation ini akan
membantu Anda memahami berbagai jenis variabel dan penggunaannya dalam pernyataan tujuan, pertanyaan
penelitian, dan hipotesis.
Para peneliti skor variabel dengan mengelompokkan mereka ke sejumlah kategori atau dengan menggunakan
mereka untuk mewakili nilai dari beberapa derajat pada sebuah kontinum, mulai dari rendah ke tingkat tinggi (Gall,
Borg, & Gall, 1996; Vogt, 2005). Sebuah variabel diukur dalam kategori adalah variabel yang diukur oleh peneliti

4
sebagai sejumlah kecil kelompok atau kategori. Dalam penelitian, penulis kadang-kadang menyebut jenis ukuran
diskrit atau nominal, nilai dan diilustrasikan oleh contoh-contoh ini:
Kelompok siswa: laki-laki (1) dan perempuan (2), atau kemampuan rendah (1) dan kemampuan tinggi (2 )
Jenis instruksi: kelompok siswa yang mengalami kuliah (1), kelompok siswa yang mengalami diskusi (2), dan
kelompok siswa yang mengalami kegiatan kelas (3)
Tipe kedua dari nilai didasarkan pada pengukuran skor sepanjang kontinum . Sebuah variabel yang diukur
sebagai kontinu adalah variabel yang diukur oleh peneliti pada titik sepanjang kontinum skor, dari rendah ke nilai
yang tinggi. Kadang-kadang penulis menyebut jenis mencetak selang, atau rating, berskala. skor Contoh yang paling
khas skor terus menerus akan menjadi usia (tua misalnya, dari 25 tahun sampai 65 tahun) atau tinggi (misalnya, dari 5
kaki ke 6 kaki tinggi). Seringkali, skor terus menerus menunjukkan sejauh mana individu setuju atau tidak setuju
dengan ide atau menilai tingkat pentingnya masalah.

Membedakan Variabel dari Constructs

Beberapa atribut, seperti sosialisasi, tidak dapat diukur karena mereka terlalu abstrak. Beberapa karakteristik,
seperti apakah anak-anak terlibat dalam berpikir di dalam kelas, tidak bervariasi antara orang-orang. Tentu saja
semua anak berpikir; apa bervariasi adalah bagaimana mereka berpikir secara berbeda, seperti ketika mereka terlibat
dalam aktivitas menulis. Sebuah membangun adalah atribut atau karakteristik diungkapkan dalam, secara umum
abstrak; variabel adalah atribut atau karakteristik dinyatakan dalam sebuah c spesifik, diterapkan cara. Sebagai
contoh, prestasi siswa adalah membangun, sedangkan yang lebih spesifik c jangka nilai rata-rata adalah variabel.
Kecenderungan dalam penelitian pendidikan adalah dengan menggunakan variabel daripada konstruksi dalam
laporan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Dalam teks ini kita akan menggunakan variabel.

Keluarga Variabel
Dengan definisi ini dalam pikiran, kita sekarang dapat membahas berbagai jenis variabel
dimasukkan ke dalam laporan kuantitatif tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis.
Memahami keluarga variabel membutuhkan belajar definisi dari setiap jenis variabel dan
memahami perannya dalam memberikan arah untuk penelitian.
Ini keluarga ditunjukkan pada Gambar 4.3. Dalam diskusi ini Anda akan belajar
tentang setiap jenis variabel yang tercantum dalam angka ini, dimulai dengan variabel yang
paling penting: tergantung, independen, dan variabel intervening. Seperti ditunjukkan dalam
Gambar ini, cara yang berguna untuk berpikir tentang mengorganisir variabel tersebut adalah
untuk mempertimbangkan mereka dalam penyebab-dan-efek hubungan (Tuckman, 1999).
Variabel apa infl hasil pengaruh? Tanyakan pada diri Anda:
1. Apa hasil dalam penelitian saya yang saya coba jelaskan? (variabel dependen)
2. Apa variabel atau faktor infl pengaruh hasil? (variabel independen)

5
3. variabel Apa yang saya perlu juga mengukur (yaitu, kontrol) sehingga saya dapat
memastikan bahwa faktor utama saya infl hasil pengaruh dan tidak faktor-faktor lain?
(variabel kontrol dan variabel mediasi)
4. Apa variabel mungkin infl pengaruh hasil tetapi tidak dapat atau tidak akan diukur?
(variabel pengganggu)

Gambar 4.3

Perhatikan kecelakaan mobil fender penyok sebagai contoh. Hasil (variabel dependen)
adalah bahwa Anda menabrak mobil lain di tanda-menabrak berhenti tepat ke belakang itu.
Anda disebabkan fender penyok ini karena Anda berbicara di ponsel Anda (variabel
independen). Penyebabnya mungkin telah trotoar licin (variabel kontrol), tetapi langit yang
cerah dan tidak hujan selama berhari-hari. Kenyataan bahwa Anda telah melamun mungkin
telah menyebabkan kecelakaan (pengganggu variabel), tetapi fakta ini akan diffi kultus untuk
mengukur setelah kecelakaan itu. Melihat bagaimana ini bekerja? Sekarang mengambil
situasi lain dalam hidup Anda minggu terakhir ini, dan daftar tergantung, independen,
kontrol, dan variabel pengganggu di sendiri situasi sebab-efek Anda.

Variabel Dependent
Sekarang kita akan masuk ke variabel dalam beberapa lebih mendalam. Lihatlah Gambar
4.3. Di sisi sebelah kanan adalah variabel dependen. Sebuah variabel dependen adalah atribut
atau karakteristik yang tergantung pada atau infl dipengaruhi oleh variabel independen. Anda
mungkin menemukan mereka diberi label dalam literatur sebagai variabel hasil, efek, kriteria,
atau konsekuensi. Para peneliti biasanya menyelidiki beberapa variabel dependen dalam
penelitian tunggal (misalnya, Anda menabrak mobil lain, mobil yang lain menabrak mobil di
depannya, dan sebagainya), meskipun dalam banyak penelitian, salah satu variabel dependen
biasanya menarik pusat. Variabel dependen dapat diukur dengan menggunakan skor terus
menerus atau kategoris.
Contoh variabel dependen dalam pendidikan adalah nilai prestasi pada tes, iklim
organisasi dari SMP, keterampilan kepemimpinan kepala sekolah, atau efektivitas biaya
program kemahasiswaan di perguruan tinggi. Untuk menemukan variabel dependen dalam

6
sebuah penelitian, memeriksa pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis untuk
hasil yang peneliti ingin memprediksi atau menjelaskan. Apa hasil dalam penelitian ini?
Bertanya pada diri sendiri,

Variabel Independen
Di sisi kiri dari Gambar 4.3 adalah variabel independen. Variabel independen adalah
atribut atau karakteristik yang pengaruh atau mempengaruhi hasil atau variabel dependen.
Dalam Gambar 4.3, panah menunjukkan bagaimana variabel independen mempengaruhi
variabel dependen melalui variabel antara. Kadang-kadang variabel intervening ada dalam
studi penelitian, dan kadang-kadang tidak. Dalam studi penelitian, Anda akan menemukan
variabel independen yang disebut faktor, perawatan, prediktor, determinan, atau variabel
pendahulu. Terlepas dari nama, peneliti mengukur jenis variabel jelas (atau independen) dari
variabel dependen, dan mereka mengidentifikasi variabel-variabel ini sebagai layak studi
karena mereka mengharapkan mereka untuk infl pengaruh hasil.
Para peneliti mempelajari variabel independen untuk melihat apa efek atau infl pengaruh
mereka memiliki pada hasil. Sebagai contoh, pertimbangkan pertanyaan penelitian ini:
Apakah siswa yang menghabiskan waktu lebih instruksional di kelas pada matematika
memiliki nilai matematika yang lebih tinggi daripada siswa yang menghabiskan lebih sedikit
waktu?
Variabel independen: Waktu di instruksi matematika
variabel dependen: skor Math
Seperti terlihat pada Tabel 4.1, ada empat jenis variabel independen, dan masing-masing
memiliki tujuan yang sedikit berbeda.
Tabel 4.1

Variabel Diukur Variabel bebas standar mempengaruhi hasilnya dan diukur oleh peneliti.
Sebuah variabel yang diukur adalah variabel independen yang diukur atau diamati oleh
peneliti dan terdiri dari berbagai skor terus menerus atau kategoris. Sebagai contoh,
perhatikan pertanyaan penelitian sebagai berikut:
Bagaimana prestasi kemampuan matematika infl pengaruh pada fi nal kuis di kelas?

7
Variabel bebas merupakan variabel yang diukur menunjukkan skor kemampuan matematika
dinilai oleh hasil pada tes kemampuan.

Kontrol Variabel Sebuah variabel kontrol adalah jenis lain dari variabel independen yang
peneliti mengukur untuk tujuan menghilangkan itu sebagai suatu kemungkinan, tetapi tidak
variabel pusat perhatian dalam menjelaskan variabel dependen atau hasil. Variabel kontrol
adalah variabel yang penting untuk dipertimbangkan dan menetralisir (Tuckman, 1999, hal.
100) karena berpotensi mempengaruhi variabel dependen. Biasanya, variabel kontrol adalah
atribut demografis pribadi atau karakteristik (Tuckman, 1999) seperti:
Jenis kelamin
Sosial Ekonomi Status
Intelijen
Balap
variabel ini biasanya dikendalikan melalui prosedur statistik. Nanti kita akan belajar bahwa
variabel-variabel ini disebut kovariat dan mereka statistik disesuaikan dengan efek mereka.

Variabel pengobatan
Dua jenis tertentu lainnya dari variabel independen dapat diperkenalkan di sini karena
mereka akan digunakan dalam eksperimen pendidikan. Dalam sebuah percobaan, peneliti
memperlakukan satu kelompok peserta untuk kegiatan tertentu dan menahan mereka dari
kelompok lain. Pertanyaannya adalah apakah kelompok yang menerima skor aktivitas
berbeda pada variabel dependen dibandingkan dengan kelompok tanpa kegiatan. Karena
peneliti menetapkan individu untuk dua kelompok ini, kelompok diperlakukan atau
dimanipulasi oleh peneliti. Sebuah variabel pengobatan diukur dalam kategori (diterima
atau ditolak kegiatan) untuk menentukan efeknya pada hasil. Dalam literatur Anda akan fi nd
variabel ini diberi label sebagai variabel dimanipulasi atau variabel dengan tingkat. Peneliti
eksperimental menyebut kelompok ini sebagai tingkat (yaitu, Grup 1, Grup 2).
Pada contoh berikut, variabel pengobatan adalah jenis instruksi yang digunakan oleh
guru dalam kelas matematika SD:
Dalam sebuah studi dari hasil prestasi siswa dalam kelas matematika SD, peneliti
memberikan satu kelompok kelompok kecil diskusi (Level 1) dan lain kelompok kuliah
8
tradisional (level 2) untuk menilai variabel independen, jenis instruksi. Variabel pengobatan
Independen: Jenis instruksi dianggap sebagai variabel pengobatan karena peneliti campur
dengan satu kelompok, Tingkat 1.

Variabel Moderator Moderating variabel layak perhatian kita karena mereka juga sering
digunakan dalam percobaan pendidikan. Variabel moderasi adalah variabel baru yang
dibangun oleh peneliti dengan mengambil satu variabel kali lain untuk menentukan dampak
gabungan dari kedua variabel bersama-sama. Dampak ini disebut efek interaksi. Untuk saat
ini, mengakui bahwa efek interaksi adalah bentuk khusus dari variabel independen. Sebuah
variabel moderasi dapat diilustrasikan dalam hipotesis kuantitatif ini:
Kecil-kelompok diskusi untuk siswa dengan nilai tes sebelum tinggi memberikan
kontribusi untuk hasil matematika kuis lebih tinggi dari kuliah diskusi untuk siswa dengan
nilai tes sebelum rendah.
Untuk menguji pernyataan ini, peneliti mengambil nilai sebelum tes (variabel independen) kali jenis diskusi
(kelompok kecil atau kuliah) untuk menentukan efek bersama dari kedua variabel hasil matematika kuis.

Menemukan Variabel Independen Variabel independen yang terletak di pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian,
dan hipotesis. Untuk menemukan mereka, mencari variabel yang memiliki pengaruh atau memprediksi hasil. Mereka
dapat digambarkan dalam kategori atau pada skala yang berkelanjutan skor. Mereka juga mungkin menarik primer
(variabel yang diukur), dikendalikan dalam studi (variabel kontrol), atau memiliki aplikasi khusus untuk percobaan
(variabel pengobatan dan variabel moderasi).

Intervensi Variabel
intervensi variabel yang berbeda dari variabel dependen atau salah satu jenis variabel independen. Lihatlah
Gambar 4.3 sekali lagi. Menggunakan sebab-efek pemikiran, faktor kadang-kadang campur antara variabel
independen dan dependen satu untuk mempengaruhi hasil. Variabelintervening adalah atribut atau karakteristik
yang berdiri di antara variabel independen dan dependen dan latihan pengaruh pada variabel dependen terlepas
dari variabel independen. Intervensi variabel mengirimkan (atau menengahi) efek dari variabel independen terhadap
variabel dependen. Dengan demikian, mereka juga disebut mediasi variabel. Dalam beberapa penelitian kuantitatif,
variabel intervening yang dikendalikan menggunakan prosedur statistik.
Untuk menunjukkan bagaimana variabel intervening bekerja, mempertimbangkan logika urutan variabel yang
ditunjukkan pada Gambar 4.4. Dalam ilustrasi ini, kita pertama-tama melihat bahwa jam kantor yang nyaman bagi
siswa pengaruh apakah siswa akan mencari bantuan dari fakultas (Langkah 1). Namun, situasi ini pada kebanyakan
kampus-kampus terlalu dasar. Banyak faktor selain jam kantor mempengaruhi kunjungan mahasiswa dengan dosen.
Jam kantor yang nyaman menyampaikan sikap terbuka terhadap siswa, dan mereka menunjukkan bahwa anggota

9
fakultas peduli siswa mereka. Mereka juga mendorong siswa pemalu dan pendiam yang tidak mampu untuk
berbicara di kelas untuk mengunjungi secara pribadi dengan fakultas. Siswa bersedia mengambil risiko dengan
mengunjungi dengan fakultas pribadi di kantor-kantor mereka (Langkah 2). Apa yang dimulai sebagai faktor tunggal
yang menjelaskan bantuan siswa mencari dari fakultas kini telah menjadi lebih kompleks. Ketika anggota fakultas
menawarkan jam kantor yang nyaman, siswa menjadi bersedia mengambil risiko, dan mereka mencari bantuan dari
fakultas (Langkah 3). Sebagai variabel intervening, kemauan untuk mengambil risiko adalah infl dipengaruhi oleh jam
kantor yang nyaman, dan ini, pada gilirannya, pengaruh apakah siswa akan mencari bantuan dari anggota fakultas.
GAMBAR 4.4
Untuk menemukan mediasi variabel dalam laporan tujuan, hipotesis penelitian, atau pertanyaan:
Tanyakan pada diri Anda jika ada variabel berdiri di antara variabel independen dan dependen dalam urutan kiri
ke kanan peristiwa.
Dalam laporan ini atau pertanyaan, mencari kata-kata menengahi atau campur tangan. Kata-kata ini memberikan
isyarat bahwa peneliti bermaksud untuk mempertimbangkan mereka sebagai pengaruh penting pada variabel
dependen.
Pergilah ke Hasil bagian dan melihat analisis statistik data untuk menentukan apakah peneliti statistik kontrol
untuk variabel yang dapat berdiri antara variabel independen dan dependen.

Variabel pengganggu
variabel akhir yang tercantum dalam Gambar 4.3 adalah variabel pengganggu. Dalam ilustrasi ini, variabel
pengganggu tidak langsung dalam kemungkinan penyebab-dan-efek urutan tetapi variabel asing atau tidak terkontrol.
Variabel pengganggu (kadang-kadang disebut variabelpalsu)adalah atribut atau karakteristik bahwa peneliti tidak
dapat langsung diukur karena efek mereka tidak dapat dengan mudah lepas dari orang-orang dari variabel lain,
meskipun mereka mungkin infl pengaruh hubungan antara independen dan variabel dependen. Sebagai contoh,
untuk siswa SMA mungkin mustahil untuk memisahkan ras individu dan pengalaman diskriminatif sebelumnya
sebagai prediktor dari sikap terhadap sekolah. Dengan demikian, para peneliti mengukur variabel mereka dapat
dengan mudah mengidentifikasi (misalnya, ras) dan menjelaskan batasan pada hasil mereka (misalnya, ras begitu
saling berhubungan dengan pengalaman diskriminatif yang tidak dapat dengan mudah dipisahkan sebagai ukuran
independen).

Berpikir Keras (Berpikir Sambil ngomong / diucapkan) TENTANG Mengidentifikasi

Variabel?
Hal ini tidak selalu mudah untuk mengidentifikasi variabel dalam penelitian yang diterbitkan, bahkan dengan
pengetahuan tentang berbagai jenis variabel dan peran mereka. Berikut adalah prosedur saya sarankan untuk
membantu Anda mengidentifikasi dan mengatur variabel terbaik untuk memahami laporan penelitian atau untuk
merencanakan studi Anda sendiri.
1. Ambil selembar kertas dan menulis dari kiri ke kanan kata-kata yang independen, intervensi, dan variabel dependen.
Menggambar garis vertikal lurus antara kata-kata ini ke bawah halaman.

10
2. Mulailah dengan variabel dependen. Memeriksa studi (atau mempertimbangkan proyek Anda sendiri) dan
bertanya pada diri sendiri: Apa hasil penulis berupaya untuk menjelaskan dalam penelitian ini? Lihatlah judul,
pernyataan tujuan, pertanyaan, atau hipotesis untuk variabel ini. Tempatkan variabel dependen (s) di bawah
kolom tertentu pada lembar.
3. Berikutnya mengidentifikasi variabel independen (s) dalam penelitian ini. Faktor-faktor apa infl pengaruh hasil ini?
Apakah lebih dari satu faktor mempengaruhi hasil ini? Jika demikian, apa jenis faktor mereka? Apakah
variabel independen dinilai sebagai dua atau lebih kelompok? Apakah variabel di mana
penulis berencana untuk campur tangan dengan satu kelompok dan menahan intervensi
dengan kelompok lain? Apakah beberapa sifat atau karakteristik dari peserta yang diteliti
yang mempengaruhi hasilnya? Apakah penulis menggunakan bahasa tentang
mengendalikan variabel tertentu? Daftar variabel independen pada lembar dan menulis
jenis variabel independen dalam kurung setelah masing-masing (misalnya, pengobatan,
diukur, atau dikendalikan).
4. Cari apapun variabel intervensi yang dapat digunakan oleh penulis. Apakah ada faktor
yang memediasi pengaruh infl antara variabel independen dan dependen dalam urutan
sebab-akibat? Daftar variabel-variabel ini pada lembar Anda.
Dengan proses ini, Anda telah mengumpulkan daftar dari variabel utama dalam
penelitian ini. Sebagai gambaran, render ini akan membantu mengurangi studi yang
kompleks menjadi model dimengerti sederhana penelitian. Ini dapat membantu Anda
mengidentifikasi dan merencanakan variabel untuk studi Anda sendiri, dan menyediakan
visual yang berguna untuk menyampaikan arah utama dari laporan penelitian untuk khalayak
seperti komite fakultas dan peserta konferensi.

Teori dan Pengujian Variabel

Kita perlu belajar satu ide lagi yang penting sebelum kita lanjutkan langsung ke dalam
laporan kuantitatif tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Lihatlah Gambar 4.3 lagi dan
melihat bahwa panah menghubungkan variabel independen terhadap variabel dependen.
Dalam penelitian kuantitatif kita berusaha untuk menguji apakah variabel independen
mempengaruhi hasil atau variabel dependen. Kami membuat tes ini karena kami telah
menemukan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa hubungan ini ada. Beberapa
peneliti di bidang pendidikan melangkah lebih jauh. Mereka telah menemukan sebuah teori
yang memprediksi kemungkinan dampak dari variabel independen terhadap variabel

11
dependen. Mereka berusaha untuk menguji teori. Tetapi karena teori ini berkaitan dengan
manusia dalam situasi tak terduga, kita mengatakan bahwa variabel independen mungkin
menyebabkan variabel dependen. Ide kemungkinan penyebab adalah bahwa peneliti
berusaha untuk membangun hubungan sebab-akibat mungkin antara variabel, daripada
membuktikan hubungan.
Sebuah teori dalam penelitian kuantitatif menjelaskan dan memprediksi hubungan
kemungkinan antara variabel independen dan dependen. Sebagai contoh, para peneliti
menguji hubungan antara kelompok sebaya pengaruh infl dan remaja. Hubungan ini diuji
berulang, seperti dengan Pramuka, dalam kelompok-kelompok gereja, di sekolah menengah,
di sekolah-sekolah tinggi, dan pengaturan lainnya. Berulang kali hubungan efek positif
berlaku. Kemudian seseorang datang, panggilan hubungan ini teori, dan memberikan nama
untuk itu. Teori Smith pengaruh teman sebaya lahir, dilaporkan dalam literatur, dan diuji oleh
peneliti lain. Dengan demikian, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.5, Anda mungkin
berpikir tentang sebuah teori sebagai jembatan yang menghubungkan variabel independen
dan dependen. Teori tidak lebih dari penjelasan yang luas untuk apa yang kita harapkan untuk
menemukan ketika kita berhubungan variabel. Dalam penelitian kuantitatif, peneliti
menemukan teori dalam literatur, menguji hubungan antar variabel diprediksi dalam teori,
dan kemudian menguji hubungan dengan peserta baru atau di situs-situs baru. Untuk menguji
teori ini, peneliti menulis pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis yang
memajukan hubungan diprediksi. Misalnya, teori kepemimpinan mungkin memprediksi
bahwa ketika pelaku menggunakan gaya keputusan konsensus, guru-guru mereka merasa
lebih didukung.
Contoh teori meliputi teori tentang bagaimana siswa belajar, teori tentang apa yang
memotivasi orang, sebuah teori tentang bagaimana orang dewasa belajar, teori tentang gaya
kepemimpinan, dan teori tentang kepribadian.
Tidak semua studi kuantitatif menggunakan teori untuk menguji, namun hal ini
merupakan bentuk yang paling ketat dari penelitian kuantitatif. Hal ini tentu lebih baik
daripada mendasarkan variabel pada firasat pribadi Anda sendiri yang tunduk untuk
menantang oleh mahasiswa dan dosen lainnya.
Anda mungkin berpikir tentang ujian teori sebagai bagian atas daftar alasan untuk
mempelajari hubungan antara variabel. Lihatlah Gambar 4.6. Asumsikan bahwa beberapa

12
peneliti mengeksplorasi hubungan antara rasa hormat guru untuk nilai-nilai budaya (variabel
independen) dan kinerja siswa (variabel dependen) di sekolah dasar. Dalam bekerja dari
bawah angka ke atas, perhatikan bagaimana setiap situasi melibatkan peningkatan jumlah tes
studi, dari firasat pribadi untuk teori canggih.
1. Beberapa peneliti memiliki firasat atau dugaan mengapa dua variabel mungkin terkait.
Sebagai contoh, dari pengalaman pribadi, salah satu peneliti mungkin merasa bahwa anak-
anak Hispanik berhasil di sekolah dasar karena guru sensitif terhadap isu-isu budaya
(misalnya, pengakuan dan perayaan hari besar Hispanik). Para peneliti belum diuji firasat ini,
dan itu merupakan pendekatan yang canggih berdasarkan pengalaman dari peneliti.
2. Pada tingkat yang lebih ketat, pendidik dapat menarik pada pemikiran-pernyataan logis
teoritis untuk berhubungan variabel yang disebutkan oleh penulis dalam penelitian lain.
Asumsikan bahwa Jones, misalnya, menemukan bahwa siswa Hispanik belajar terbaik ketika
guru dirayakan libur Hispanik di kelas. Dengan dasar pemikiran teoritis ini, kita mungkin
memiliki lebih percaya diri dalam memahami hubungan antara sensitivitas budaya dan
kinerja dalam kelas (misalnya, belajar terbaik).
3. Moving to an even more sophisticated level, assume that fi ve different authors have
studied this relationship and found cultural sensitivity to relate to performance. Smith, for
instance, developed a conceptual framework (eg, see Figure 4.6) predicting this relationship
to hold true. Fox, Davis, Abel, and Sandoz tested this relationship. All found the relationship
to hold true for different groups of Hispanic children. Now we have more confidence in the
relationship because researchers have tested it multiple times with different Hispanic
children.
4. Finally, assume that the relationship between cultural sensitivity and student performance
is tested with many groups of different cultural orientations (eg, Asian Americans, Native
Americans, African Americans). In all of these situations, a positive relationship exists between teacher sensitivity
and student performance. We now have a theory, a broad explanation of student performance based on cultural
orientations.
What would a theory discussion look like? Here is an example, using if . . . then logic. If certain conditions
are true, then the variables will be related. For example,
Smith's (2000) theory of gender achievement predicts that if achievement in math is gender related, and girls are
socialized to be better at math than boys, then girls will perform better in math than boys.
Where are theories located in a quantitative research report? Typically they are located in the literature review
section or in the section on research questions or hypotheses. They may be called the theoretical rationale or a theory-

13
base for the study. A good example of a theoretically driven study is the study of parent involvement by Deslandes
and Bertrand (2005). In the opening paragraph of the study (Paragraph 02), they report how they will use the
psychological constructs found in the Hoover-Dempsey and Sandler model as independent variables expected to
infl uence the dependent variable, parent involvement.

Menulis Pernyataan Tujuan Kuantitatif

Dengan latar belakang ini tentang variabel dan teori, Anda siap untuk merancang dan
menulis sebuah pernyataan kuantitatif tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Untuk
melakukan ini, pertama menentukan unsur-unsur yang masuk ke dalam sebuah pernyataan
tujuan yang baik, menampilkan script yang dapat Anda menyelesaikan untuk membantu
Anda merancang pernyataan ini, dan menggambarkan penggunaan script ini menggunakan
contoh.
Pedoman
Sebuah pernyataan tujuan kuantitatif mengidentifikasi variabel, hubungan mereka, dan para peserta dan
situs untuk penelitian. Beberapa pedoman dapat membantu Anda menyusun laporan tujuan yang baik:
Menulis pernyataan tujuan dalam satu kalimat.
Mulailah pernyataan dengan kata-kata identifier kunci, seperti Tujuan dari penelitian ini, dengan jelas
sinyal pembaca.
Jika Anda berencana untuk menggunakan teori, memperkenalkan dalam pernyataan ini dengan menyatakan
bahwa Anda berencana untuk menguji teori.
Tiga pilihan yang ada untuk menggunakan variabel dalam pernyataan ini: Anda berusaha untuk berhubungan
dua atau lebih variabel, untuk membandingkan variabel terdiri dari dua atau lebih kelompok dalam hal variabel
dependen, atau untuk menggambarkan satu variabel. Gunakan kata-kata berhubungan atau membandingkan atau
menggambarkan untuk menunjukkan apakah variabel akan terkait, kelompok akan dibandingkan, atau variabel
akan dijelaskan.
Jika variabel terkait atau kelompok dibandingkan, menentukan variabel independen dan dependen dan
kontrol atau intervensi variabel.
Negara independen variabel pertama (posisi pertama dalam kalimat), diikuti oleh variabel dependen (posisi
kedua dalam kalimat). Jika kontrol atau mediasi variabel yang digunakan, menyatakan mereka terakhir (di posisi
ketiga dalam kalimat). Penempatan variabel dalam kalimat ini penting karena peneliti kuantitatif sering melihat
variabel yang terkait dari kiri ke kanan, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.3.
Mengidentifikasi peserta untuk dipelajari dan situs penelitian di mana mereka akan dipelajari.
Script sampel
Untuk menerapkan panduan ini, mempertimbangkan menyelesaikan script berikut dengan mengisi
kekosongan:
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji (teori) dengan mengaitkan (variabel independen) ke (variabel
dependen) untuk (peserta) di (dalam situs penelitian).
Atau
dengan membandingkan (variabel independen) dengan (kelompok 1) dan (kelompok 2) dalam hal (variabel
dependen) untuk (peserta) di (situs penelitian).
Untuk menerapkan script ini, memeriksa contoh berikut untuk kasus di mana peneliti berkaitan variabel:
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji teori Denda (1996) oleh berkaitan gaya kepemimpinan (variabel
independen) dengan otonomi (variabel dependen) untuk guru ( peserta) di sekolah-sekolah tinggi di Negara X
(lokasi penelitian).
Contoh berikutnya menggambarkan penggunaan script di mana peneliti membandingkan dua kelompok
(pada variabel independen) dalam hal satu variabel dependen:
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji Smart teori (1999) dengan membandingkan pemimpin otokratis
(kelompok 1) dengan para pemimpin konsensus (kelompok 2) dalam hal kepuasan guru (variabel dependen) di
perguruan tinggi di Negara X (lokasi penelitian).
Kedua contoh mulai dengan frase Tujuan untuk sinyal pembaca. Variabel independen mendahului
variabel dependen dalam laporan. Juga di kedua ilustrasi, penulis menemukan teori untuk menguji, dan mereka
14
disebutkan mereka di awal kalimat. Dalam penelitian lain, peneliti mungkin hanya firasat atau pemikiran dan
mungkin tidak formal, termasuk teori.
Maria, guru SMA tertarik untuk mempelajari senjata kepemilikan di kalangan siswa SMA, mungkin
menulis pernyataan tujuan dengan variabel kontrol di posisi ketiga:
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk berhubungan faktor siswa perilaku (yaitu, pertempuran)
Variable- independen (posisi1)sikap terhadap senjata kepemilikan
(tergantung Variable- posisi2)bagi siswa di sekolah tinggikabupaten),
(peserta-situs mengendalikan jenis kelamin, tingkat kelas, dan ras (posisi3).
Dalam contoh ini, variabel jenis kelamin, tingkat kelas, dan ras akan dieliminasi sebagai faktor yang
mempengaruhi kepemilikan senjata menggunakan prosedur statistik.
Menulis Pertanyaan Penelitian Kuantitatif
Karena pertanyaan penelitian mempersempit dan fokus pernyataan tujuan, mereka melayani untuk
menyajikan kembali tujuan dalam pertanyaan khusus bahwa peneliti berusaha untuk menjawab. Pertanyaan
penelitian menggambarkan reaksi peserta untuk variabel tunggal, membandingkan kelompok pada hasil, atau
berhubungan dengan variabel. Pertanyaan penelitian ditemukan di semua desain dalam penelitian kuantitatif,
seperti dalam percobaan, penelitian korelasional, dan survei.
Pedoman
Langkah-langkah dasar dalam membentuk pertanyaan penelitian adalah:
Pose pertanyaan
Mulailah dengan bagaimana, apa, atau mengapa
Tentukan independen, dependen, dan mediasi atau kontrol variabel
Gunakan kata-kata menggambarkan, membandingkan, atau berhubungan untuk menunjukkan tindakan atau
koneksi antara variabel-variabel
Tunjukkan peserta dan lokasi penelitian untuk studi
Tiga bentuk populer yang tersedia dalam penelitian kuantitatif: pertanyaan deskriptif, pertanyaan
hubungan, dan pertanyaan perbandingan.
Pertanyaan deskriptif
Peneliti menggunakan pertanyaandeskriptif untuk mengidentifikasi respon peserta untuk variabel tunggal
atau pertanyaan. Variabel tunggal ini mungkin merupakan independen, dependen, atau variabel intervening.
Berikut ini adalah script untuk menulis pertanyaan deskriptif:
Seberapa sering (peserta) (variabel) di (lokasi penelitian)?
Sebuah aplikasi script ini mungkin:
Seberapa sering Afrika Amerika merasa terisolasi di kampus-kampus?
Hubungan Pertanyaan
Dalam studi penelitian yang paling, peneliti berusaha untuk belajar lebih dari tanggapan terhadap variabel
tunggal. Mereka mungkin menguji hubungan antara dua variabel atau lebih. Pertanyaan hubungan berusaha
untuk menjawab derajat dan besarnya hubungan antara dua variabel atau lebih. Pertanyaan ini sering
berhubungan berbagai jenis variabel dalam penelitian, seperti variabel independen terhadap variabel dependen
atau variabel dependen untuk mengendalikan variabel. Kasus yang paling umum terjadi ketika peneliti
mengaitkan variabel independen terhadap variabel dependen. Berikut ini adalah script untuk menulis pertanyaan
hubungan:
Bagaimana (variabel independen) berhubungan dengan (variabel dependen) untuk (peserta) di (lokasi
penelitian)?
Sebagai diterapkan pada hubungan antara isolasi dan identitas etnis, script menyarankan:
Bagaimana perasaan terisolasi berhubungan dengan (atau pengaruh) identitas etnis Afrika Amerika di Amerika
Serikat?
Perbandingan Pertanyaan
Peneliti mungkin bertanya pertanyaanperbandingan untuk mengetahui bagaimana dua atau lebih
kelompok pada variabel independen berbeda dalam hal satu atau lebih variabel hasil. Percobaan menggunakan
pertanyaan perbandingan, dan, dalam studi ini, peneliti memberikan beberapa intervensi untuk satu kelompok
dan menahannya dari kelompok kedua. Sebuah script untuk menulis pertanyaan perbandingan akan menjadi:
Bagaimana (kelompok 1) berbeda dari (kelompok 2) dalam hal (variabel dependen) untuk (peserta) di (lokasi
penelitian)?
Ketika script ini diterapkan dalam perbandingan Afrika Amerika dan Euro Amerika, kita mendapatkan:
Bagaimana Afrika Amerika dan Euro Amerika membandingkan persepsi mereka tentang identitas etnis?

15
Menulis Hipotesis Kuantitatif
Mirip dengan pertanyaan penelitian, hipotesis mempersempit pernyataan tujuan dalam penelitian
kuantitatif, tetapi hipotesis memajukan prediksi tentang apa yang peneliti mengharapkan untuk menemukan.
Peneliti dapat membuat prediksi ini karena penelitian masa lalu dalam literatur yang menunjukkan hasil tertentu.
Juga, hipotesis tidak digunakan untuk menggambarkan variabel tunggal seperti yang ditemukan dalam kasus
pertanyaan penelitian. Mereka juga tidak digunakan sesering pertanyaan penelitian karena mereka mewakili
pernyataan resmi dari hubungan dan prediksi hubungan mungkin tidak diketahui.
Para peneliti mempersempit fokus penelitian untuk setidaknya satu hipotesis yang menyediakan prediksi
tentang hasil penelitian. Sebuah prediksi yang Maria mungkin membuat akan:
Semakin banyak siswa merasa terasing, semakin besar kemungkinan mereka untuk membawa senjata ke
sekolah.
Dapatkah Anda memikirkan prediksi lainnya tentang kekerasan sekolah yang Maria mungkin membuat?
Pedoman
Hipotesis perlu menyertakan komponen tertentu. Pedoman untuk menulis mereka adalah:
Negara variabel dalam urutan ini: independen (posisi pertama), tergantung (posisi kedua), dan kontrol (posisi
ketiga).
Jika Anda membandingkan kelompok dalam hipotesis Anda, secara eksplisit menyatakan kelompok; jika
variabel terkait, menentukan hubungan antara variabel-variabel.
Membuat prediksi tentang perubahan yang Anda harapkan dalam kelompok Anda, seperti kurang atau lebih
menguntungkan atau tidak ada perubahan (misalnya, tidak ada perbedaan). Anda kemudian akan menguji
prediksi ini menggunakan prosedur statistik.
Anda mungkin menyatakan informasi tentang peserta dan lokasi penelitian, tetapi informasi ini
mungkin tidak diperlukan jika mengulangi informasi yang tercantum dalam pernyataan tujuan Anda.
Ada dua jenis hipotesis: nol dan alternatif untuk nol. Anda perlu kedua jenis dalam studi
penelitian, tetapi penulis umumnya menulis hanya satu atau yang lain dalam laporan mereka.
Karakteristik dasar dari dua bentuk ini ditunjukkan pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2
Null Hipotesis
Hipotesis nol adalah bentuk yang paling tradisional menulis hipotesis. Hipotesis Null membuat
prediksi bahwa dari semua orang yang mungkin yang peneliti mungkin belajar (yaitu, disebut
populasi umum), tidak ada hubungan antara variabel independen dan dependen atau tidak ada
perbedaan antara kelompok variabel independen atau variabel dependen. Untuk mempelajari hipotesis
ini, Anda akan memilih sampel dari semua orang mungkin dan menarik kesimpulan dari analisis
statistik dari sampel ini untuk populasi. Sebuah hipotesis nol mungkin dimulai dengan kalimat Tidak
ada perbedaan antara kelompok atau Tidak ada hubungan antara (atau di antara) variabel.
Untuk menulis hipotesis, Anda dapat menyelesaikan script berikut, yang mempekerjakan bahasa
tidak ada perbedaan:
Tidak ada perbedaan antara (variabel independen, kelompok 1) dan (variabel independen, kelompok
2) dalam hal (variabel dependen) untuk ( peserta) di (lokasi penelitian).
Contoh penerapan script ini mungkin:
Tidak ada perbedaan antara berisiko dan non-berisiko siswa dalam hal prestasi belajar siswa pada
nilai tes matematika untuk siswa kelas tiga di sebuah distrik sekolah Midwest.
Variabel independen: berisiko siswa (anggota dan bukan anggota)
Dependent variable: tes prestasi siswa skor
Peserta: ketiga siswa kelas
Site:distrik sekolah X
Formdan bahasa: null menunjukkan tidak ada perbedaan
Hipotesis alternatif
Berbeda dengan hipotesis nol, Anda dapat menulis sebuah hipotesis alternatif. Anda akan
menggunakan hipotesis alternatif jika Anda berpikir akan ada perbedaan berdasarkan hasil dari
penelitian masa lalu atau penjelasan atau teori yang dilaporkan dalam literatur.

16
 Kedua jenis hipotesis alternatif yang terarah dan mempunyai arah. Dalam hipotesis alternatif
directional, peneliti memprediksi arah perubahan, perbedaan, atau hubungan variabel dalam total
populasi orang. Seorang peneliti memilih sampel dari orang-orang dari populasi dan memprediksi
bahwa skor akan lebih tinggi, lebih baik, atau diubah dalam beberapa cara. Formulir ini khas untuk
menulis hipotesis ditemui dalam literatur lebih dari jenis lain dari hipotesis.
Sebuah script untuk hipotesis alternatif directional adalah:
(kelompok 1, variabel independen) di (lokasi penelitian) akan memiliki (beberapa perbedaan, seperti
yang lebih tinggi, lebih rendah, lebih besar, lebih kecil) pada (variabel dependen) dari (kelompok 2
variabel bebas) .
Contoh dari script ini adalah:
Siswa yang berpartisipasi dalam belajar langsung di empat sekolah dasar akan memiliki nilai prestasi
yang lebih tinggi daripada siswa yang berpartisipasi dalam belajar seluruh bahasa.
Variabel independen: belajar (bahasa langsung dan utuh)
Variabel dependen: prestasi nilai ujian
Peserta: kelas tigasiswa
situsPenelitian: empat SD
Key indikator: directional, prediksi tersirat
Sebuah variasi pada hipotesis directional adalah hipotesis nondirectional. Dalam hipotesis
alternatif non directional peneliti memprediksi perubahan, perbedaan, atau hubungan variabel dalam
suatu populasi tetapi tidak menunjukkan apakah arah prediksi ini akan positif atau negatif, atau lebih
atau kurang. Alternatif nondirectional tidak sepopuler alternatif directional karena peneliti tidak
mengambil sikap tentang arah hubungan variabel. Sebuah script untuk hipotesis alternatif
nondirectional adalah:
Ada perbedaan antara (kelompok 1, variabel independen) dan (kelompok 2, variabel independen)
dalam hal (variabel dependen).
Sebuah ilustrasi dari script ini akan menjadi:
Ada perbedaan antara atlet universitas di sekolah tinggi yang merokok dan mereka yang tidak
merokok dalam hal prestasi atletik.
Dalam contoh ini, penulis tidak menyatakan apakah perbedaan akan positif atau negatif. Sebuah
analisis dari variabel dalam pernyataan ini menunjukkan:
Variabel bebas: penggunaan tembakau (perokok dan bukan perokok)
Variabel dependen: prestasi atletik
Peserta: atlet universitas
Tempat: sekolah tinggi
indikator kunci: kata-kata perbedaan, tapi arah tidak ditentukan

17