Pentaksiran Sekolah

1
 Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir,
diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang
melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar.
Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk
pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau
pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran,
semester atau tahun.

2
Integrasi Pengajaran, Pembelajaran Dan Pentaksiran

3
 Pentaksiran Sekolah

Bukan suatu yang asing daripada

pengetahuan, pengalaman dan praktis
guru di sekolah pada masa ini

4
 Fungsi Pentaksiran Sekolah:

Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid

untuk

Mengetahui apa yang murid tahu dan boleh buat

Mengetahui sejauh mana mereka telah

menguasai apa yang dipelajari

Membantu memperbaiki dan meningkatkan

pembelajaran murid

5
 Peranan Pentaksiran Sekolah

1.Meningkatkan pencapaian
2.Memperbaiki kelemahan/masalah
murid dlm pembelajaran
3.Menjadi motivasi kpd murid untuk
belajar
4.Mengubahsuai strategi pengajaran

6
 2 Bentuk Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Formatif (Peringkat Pembentukan)

Pentaksiran Sumatif (Peringkat Merumuskan)

7
Bagaimana Menyediakan Rancangan
Mengajar untuk Mengajar dan
Mentaksir Berasaskan Standard

Bahan Pengajaran yang diperlukan

Salinan Standard Kurikulum dan
Standard Prestasi
Buku teks, alat Bantu mengajar yang
relevan lain
Bahan pentaksiran
Sikap Yang Perlu ada
Sikap terbuka bahawa semua murid perlu
diberikan perhatian
Persediaan mengajar perlu dilaksanakan
sebelum masuk setiap kelas
Panggil nama murid dalam kelas seramai yang
boleh setiap kali mengajar. Di kelas akan datang
pastikan semua nama murid telah disebut dan
berinteraksi dengan mereka.

Persediaan Sebelum masuk ke setiap kelas

Pastikan semua alat bantu mengajar telah
disediakan dan ada
Ketahui dan hafal nama semua murid dalam
kelas
 Langkah menyediakan Rancangan
Mengajar
1. Baca secara teliti dan fahamkan Standard
Kurikulum dan Standard Prestasi. untuk
siapakah ianya dimaksudkan
2. Tentukan kemahiran apakah yang hendak
diajarkan contoh ; kemahiran menulis mengikut
abjad, kemahiran mengira dua angka satu digit,
3. Rancangkan tugasan dan pentaksiran yang
relevan, mencabar dan dapat menguji pencapaian
murid dalam apa yang mereka telah pelajari.
Perancangan perlu dibuat sekarang supaya
aktiviti pembelajaran dapat dirancang
berdasarkan kemahiran yang meraka perlu murid
kuasai.
4. Tuliskan objektif pengajaran menggunakan
perkataan kata tugas yang boleh diukur yang
berkaitan kemahiran yang hendak diajar
Contoh; Murid boleh mengira jumlah dua angka
dua digit dengan tepat.

5. Rancangkan set induksi yang sesuai untuk

mengajar angka dua digit. Gunakan
pengetahuan sedia ada murid. Lakukan
provokasi yang merangsang minda murid yang
boleh menimbulkan keseronokan untuk
mengetahui lebih lanjut tentang nombor.
6. Tuliskan langkah-langkah pengajaran yang
dapat melatih murid dan pada masa yang
sama laksanakan penyoalah yang dapat
mengetahui kemahiran yang telah dikuasai
setiap murid.

6. Berbincang dengan setiap murid tentang

pencapaian mereka berbanding standard
prestasi dan Band yang mereka telah kuasai
dan cadangkan langkah selanjutnya untuk
penambahbaikan penguasaan yang lain
atau pengukuhan kemahiran yang sama.
 Pentaksiran Formatif

Semasa dan sepanjang proses p&p

menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik dan
sumber yang ada dalam mengelola, merekod,
menterjemah dan melapor maklumat

Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai

maklumat dan membuat penilaian (bertulis atau
verbal) bagaimana memperbaiki dan
meningkatkan pembelajaran murid serta strategi
pengajaran guru 13
 Pentaksiran Formatif

Tidak membanding murid dengan murid lain

Tidak meletakkan murid pada suatu skala

nombor/abjad/band/skor/markah yang
menunjukkan kedudukan tinggi/rendah

Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)

14
 Pentaksiran Sumatif

Di hujung pembelajaran

Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai

maklumat dan membuat penilaian (bertulis) tentang
prestasi dan pencapaian murid

Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/atau kuantitatif

mengikut standard yang ditetapkan oleh sekolah

15
 Pentaksiran Rujukan Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang

sejauh mana murid tahu dan boleh buat
atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan
standard prestasi yang ditetapkan oleh
sekolah mengikut tahap-tahap
pencapaian seperti dihasratkan dalam
dokumen kurikulum 16
 Peranan Guru dlm Pentaksiran Sekolah

Menjadi pemudahcara dalam proses pembelajaran

Membuat pemerhatian langsung dan tak langsung
tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran
Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran
murid
Memberi maklum balas tentang pembelajaran murid
Membantu memperbaiki pembelajaran murid
berdasarkan maklumat yang diperolehi

17
 Peranan Murid dlm Pentaksiran Sekolah

Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu

perkara itu hendak dipelajari
Mengetahui bagaimana standard hendak
dicapai
Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya
apa yang diketahui dan boleh dibuat boleh
ditaksir

18
Peranan Ibu bapa dlm Pentaksiran Sekolah

Membantu anak-anak dalam pembelajaran

berdasarkan maklumat yang didapati daripada
pelbagai sumber pentaksiran
Memahami potensi, kekuatan dan kelemahan
anak-anak
Memahami dan mengiktiraf kewujudan
perbezaan individu (individual differences)
Membantu anak-anak mencapai apa yang
dihasratkan
19
 Standard Prestasi
(Performance standard )
Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil
pembelajaran,
Gambaran secara menyeluruh tentang tahap penguasaan
murid dalam pembelajaran
Pernyataan yang memberi makna dalam bentuk deskriptif
kepada angka, abjad atau perkataan seperti Cemerlang,
kepujian, baik dan belum menguasai bagi menjelaskan apa
yang murid tahu dan boleh buat hasil daripada
pembelajarannya
Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori
tertentu seperti Band (Band 1, Band 2 ) disusun mengikut
hieraki, dijelaskan dengan diskriptor yang menyatakan
tingkahlaku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam
20
 Contoh Standard Prestasi bagi Prasekolah

Matamat Pendidikan Prasekolah:

Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan,
menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke Tahun Satu
sekolah rendah.
BAND STANDARD PRESTASI TERAS PENGOPERASIAN STANDARD

BAND 4 Boleh melakukan aktiviti melalui
Cemerlang keupayaan sendiri dengan tepat, cekap
dan konsisten semasa menjalankan
aktiviti dari pelbagai tema tanpa
memerlukan bantuan
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan:
Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang ditetapkan
Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan
Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan
sendirI

BAND 3 Boleh melakukan aktiviti pelbagai tema Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan:
Baik/Kepujian dengan tepat sehingga selesai tanpa Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
memerlukan bantuan Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan
sendiri
BAND 2 Kerap memerlukan bantuan apabila Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan:
Sederhana melakukan aktiviti dari pelbagai tema Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh
namun masih boleh melakukannya melakukannya sehingga selesai
sehingga selesai

BAND 1 Sukar memahami arahan untuk Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik
Perlu bimbingan menjalankan aktiviti dari pelbagai tema, sehingga selesai walaupun
oleh itu bimbingan bantuan sentiasa Bimbingan bantuan sentiasa diberikan
diperlukan namun masih tidak dapat
melakukannya dengan baik sehingga
selesai

21
 PELAPORAN

Dua jenis pelaporan:

1. Formatif
2. Sumatif

22
 PELAPORAN FORMATIF
- Secara tidak langsung secara verbal
atau bertulis berdasarkan pemerhatian
atau eviden hasil kerja murid yang
dikumpul

23
 PELAPORAN SUMATIF
- Menunjukkan perkembangan pencapaian atau
menguasaan mengikut standard prestasi
- Merumus pencapaian atau penguasaan secara
kualitatif dan kuantitatif

24
CONTOH CARTA PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUANTITATIF)

CARTA PERKEMBANGAN MURID

KEMAHIRAN MENGIRA

NAMA: BALA

3
BAND

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
BULAN

25
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUALITATIF)

INSAN KAMIL
1 ZAHRAH

Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang

mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan.
Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca.
Konsisten : Sebutan jelas, bacaan lancar dan memahami dengan
betul.
Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan
gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten,
Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan
yang sesuai, Tanda baca yang betul

Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik

tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan
waktu
Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak
pasangan dua nombor
26
 CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUALITATIF)

Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten

tanpa perlu pengawasan oleh guru dan masyarakat.

Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara

interpersonal dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah
dengan mesra.

27
REKOD PEMBELAJARAN

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

15
Sekian

29