Alat Peraga

Model balok, prisma segitiga,

tabung, bola dan kerucut masing-
masing 3 buah dengan ukuran yang
berbeda (AP 01) seperti Gb 1

Standart Kompetnsi

1. Mengenal beberapa bangun

ruang

Kompetensi Daar
Mengelompokkan berbagai bangun
ruang sederhana (balok, prisma,
tabung, bola, dan kerucut)
)
Gb. 1

Langkah Pembelajaran
INDIKATOR
1. Guru menyediakan seperangkat
alat peraga (AP 01)
Menyebutkan benda-benda 2. Guru mengambil model balok,
yang secara geometris guru meminta peserta didik untuk
berbentuk balok, prisma, menga-matinya, kemudian
tabung, bola dan kerucut bertanya berbentuk apakah
benda seperti ini? (balok).
Mengelompokkan benda- Ulangi lagi kegiatan seperti ini
benda yang secara untuk model balok yang lain.
geometris berbentuk balok, 3. Ulangi langkah 2) tersebut
prisma, tabung, bola dan untuk untuk model prisma
kerucut segitiga, tabung, bola dan
kerucut

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 6

 4. Guru meminta peserta didik Langkah Pembelajaran
untuk me-nyebutkan contoh
benda dalam kehi-dupan sehari- 1. Guru menyediakan seperangkat alat
hari yang berbentuk balok? peraga (AP 01 )
5. Ulangi tugas seperti nomor 4) 2. Guru meminta 3 orang peserta didik
untuk benda yang berbentuk masing-masing untuk megambil
prisma segitiga, tabung, bola dan benda yang berbentuk balok dan
kerucut? meletakkannya pada tempat tertentu
6. Guru meminta 3 orang peserta 3. Guru mengulangi kegiatan langkah
didik masing-masing untuk 2) untuk benda yang berbentuk
megambil benda yang berbentuk prima segitiga, tabung, bola dan
balok dan mele-takkannya pada kerucut.
tempat tertentu 4. Guru mendekati tempat kelompok
7. Guru mengulangi kegiatan model balok, kemudian meminta
langkak 7) untuk benda yang beberapa peserta didik untuk
berbentuk prisma segitiga, mengurutkannya dari ukuran kecil ke
tabung, bola dan kerucut. ukuan yang lebih besar
5. Ulangi kegiatan nomor 4) untuk
Komptensi Dasar mengu-rutkan model prisma
segitiga, tabung, bola dan kerucut.
1.1. Menentukan urutan benda-benda
ruang yang sejenis menurut
besarnya Standart Kompetensi

Mengenal bangun datar sederhana

INDIKATOR
Komptensi Dasar
2.1 Mengenal segitiga, segi empat, dan
Memilih sekompulan benda lingkaran
benurut jeninya (balok,
prisma, tabung, bola dan
kerucut
INDIKATOR
Mengurutkan sekumpulan
benda yang sejenis menurut Menyebutkan nama bangun
besarnya ukuran (balok, datar yang secara geometris
prisma, tabung, bola dan berbentuk:
kerucut) a. segitiga,
b. segiempat
c. ingkaran

Alat Peraga
Model balok, prisma segitiga, tabung,
bola dan kerucut masing-masing 3 Alat Peraga
buah dengan ukuran yang berbeda (AP
01) Model segitiga dan macamnya, model
segiempat dan macamnya model

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 7

lingkaran dengan berbagai ukuran
model bangun datar yang bukan
segitiga, bukan segiempat, bukan
lingkaran yang terbuat dari kertas BC
berlaminating (AP 02) seperti Gb 2.1, Gb. 2.3
2.2, 2.3

Langkah Pembelajaran
1. Guru menyediakan seperangkat alat
peraga (AP 02(1))
2. Guru mengambil model segitiga,
guru meminta peserta didik untuk
mengamatinya, kemudian guru
bertanya berbentuk apakah benda
seperti ini? (segitiga). Ulangi lagi
kegiatan seperti ini untuk model
segitiga jenis yang lain
3. Ulangi langkah 2) tersebut untuk
model segiempat, dan lingkaran
4. Ambil model bangun datar yang
mempunyai 3 tepi, tetapi tidak
semua tepinya lurus, peserta didik
diminta untuk memperhati-kannya,
kemudian guru bertanya Apakah
bangun ini merupakan segitiga?
Gb.2.1
(bukan) mengapa? (tepinya ada
yang tidak lurus)
5. Ambil model bangun datar yang
mempunyai 4 tepi, tetapi tepinya
ada yang tidak lurus, peserta didik
diminta untuk memperhati-kannya,
kemudian guru bertanya Apakah
bangun ini merupakan segiempat?
(bukan) mengapa? (tepinya ada
yang tidak lurus)
6. Guru meminta peserta didik untuk
menyebutkan contoh benda dalam
kehidupan sehari-hari yang
berbentuk segitiga, segiempat,
lingkaran berturut-turut dan masing-
masing 2 contoh

Komptensi Dasar
2.2 Mengelompokkan bangun datar
menurut bentuknya

Gb. 2.2

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 8

 INDIKATOR

Menelompokkan bangun
datar yang secara geometris
berbentuk:
a. segitiga,
b. segiempat
c. lingkaran

Alat Peraga

Alat perga (AP 02)

Langkah Pembelajaran
1. Guru menyediakan seperangkat alat
peraga (AP 02(1))
2. Guru meminta 3 orang peserta didik
masing-masing untuk megambil
benda yang berbentuk segitiga dan
meletakkannya pada tempat tertentu
(dikelompokkan)
3. Guru mengulangi kegiatan langkah
2) untuk benda yang berbentuk
segiempat dan lingkaran

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 9

 Manakah yang menyatakan sisi-sisi
segitiga? Salah satu peserta didik
untuk menunjukkan dengan cara
meraba-nya, Berapakah banyak sisi
segitiga ? (tiga)
2. Ulangi kegiatan seperti nomor 1)
untuk segitiga yan lain dan ulangi
beberapa kali untuk segiempat dan
Standart kompetensi lingkaran.

Kompetensi Dasar
3. Mengenalunsur-unsur bangun
datar sederhana
3.2. Mengenal sudut-sudut bangun

Komptensi Dasar

3.1 Mengenal sisi-sisi bangun datar INDIKATOR

Menunjukkan sudut-sudut
bangun datar dari :
a. Segitiga
INDIKATOR b. Segiempat
Menunjukkan/menentukan
sisi-sisi bangun datar dari : Menyebutkan banyaknya sudut
a. lingkaran bangun datar dari :
b. Segitiga a. Segitiga
c. Segiempat b. Segiempat
Menyebukan banyaknya
sisi-sisi bangun datar dari
a. lingkaran
b. Segitiga
Langkah Pembelajaran
c. Segiempat
1. Ambilah model segitiga, tanyakan
kepada peserta didik berbentuk
apakah bangun ini? (segitiga)
Manakah yang menyatakan sudut-
sudut segitiga? Salah satu peserta
didik untuk menunjukkan dengan
Alat Peraga cara merabanya, Berapakah banyak
sudut segitiga ? (tiga)
Alat perga (AP 02) 2. Ulangi kegiatan seperti nomor 1)
untuk segitiga yang lain dan ulangi
beberapa kali untuk segiempat
Langkah Pembelajaran

1. Ambilah model segitiga, tanyakan

kepada peserta didik berbentuk
apakah bangun ini? (segitiga)

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 10

 Langkah Pembelajaran
1. Ambilah selembar kertas tidak
berpojok, lipatlah dua kali seperti Gb
02 berikut

Standart Kompetensi b c
Ma
nik Gb.02
4. Memahami unsur dan sifat-sifat -
bangun datar sederhana ma
nik
Setelah kertas dilipat dua kali
bentuknya seperti Gb 02c) kertas
tersebut membentuk pojok siku-
Kompetensi Dasar siku
1. Ambilah alat peraga AP 03,
4.1 Mengidentikasi berbagai jenis dan
kemudian jiplaklah pojoknya (dua
besar sudut
tepi lurus) masing-masing bangun
tersebut di papan tulis, sehingga
didapat jiplakan seperti pada Gb 03
sbb.
INDIKATOR

a p
Memahami sudut siku-siku
dari pojok siku-siku
Memahami sudul lancip b q

dan sudut tumpul dengan

menggu- nakan pojok siku-
c r
siku
Gb. 03

Alat Peraga
Model sudut siku-siku (pojok siku-siku), model
sudut lancip dan model sudut tumpul (AP 03)
Gb.01
Perhatikan Gb 03
Model sudut siku-siku (pojok siku-
siku), model sudut lancip dan model
sudut tumpul Gb 03 a), b) dan c)
dijiplak dan hasilnya seperti pada Gb
03 p), q) dan r)
a) Gb 03 p) disebut sudut siu-siku
sebab besarnya sama dengan
pojok siku-siku
b) Impitkanlah salah satu sisi pada
pojok siku-siku pada salah satu
sisi pada Gb 03.q) ternyata sudut
tersebut besarnya kurang dari
pojok siku-siku sehingga disebut
sudut lancip

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 11

 c) Impitkanlah salah satu sisi pada
pojok siku-siku pada salah satu
sisi pada Gb 03.r) ternyata sudut
tersebut besarnya lebih dari
pojok siku-siku sehingga disebut
sudut tumpul
2. Guru memberi tugas kepada peserta
didik untuk memberikan contoh
benda-benda dalam kehidupan
Gb. 4.1
sehari-hari yang mempunyai sudut
siku-iku, sudut lancip, sudut tumpul ?
Model Segiempat dan macamnya

Kompeteni Dasar
4.2. Mengidentifikasi berbagai bangun
datar sederhana menurut sifat atau
unsurnya

Gb. 4.2

INDIKATOR
Model Segilima dan model Lingkaran
Menentukan segitiga dan
macamnya, segiempat dan
macamnya, linkaran dan
segilima
Gb. 4.3
Mengidentifiksi nama
bangun datar dengan
memeperhatikan sisi dan Langkah Pembelajaran
sudutnya dari bangun:
a. Segitiga 1. Ambilah model segitiga, model
b. Segiempat segiempat dan model lingkaran,
c. Segilima kemudian jiplaklah masing-masing
bangun tersebut di papan tulis,
sehingga didapat gambar sbb.

a p

Alat Peraga
b q
Model segitiga dan macamnya, mol
segiempat dan macamnya, model
r
segilima dan model lingkaran (AP 04), c

dengan rincian sbb:

Gb. 4.4

Model Segitiga dan macamnya Perhatikan Gb 4.4

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 12

Model segitiga , Segiempat dan sama kaki? (f dan g), Apakah
lingkaran pada Gb 4.4 a), b) dan c) segitiga c ) segitiga sama kaki?
dijiplak dan hasilnya seperti pada Gb 4.4 (tidak) mengapa (dua sisinya tidak
p), q) dan r) masing-masing merupakan sama panjang)
gambar segitiga, segiempat dan 3. Perhatiknlah model segitiga pada
lingkaran Gb 4.1 b) ukurlah panjang ketiga
a. Perhatikan segitiga pada Gb 4.4 sisinya, Ada berapa sisi yang sama
p) manakah yang merupakan sisi panjang? (tiga) Ternyata segitiga
segitiga? (peserta didik diminta tersebut mempunyi tiga sisi yang
merabanya) berben-tuk apakah sisi- sama panjang, sehingga segitiga
sisi segitiga tersebut? (ruas garis) tersebut disebut segitiga apa?
b. Perhatikan Gb 4.4 q) berbentuk (sama sisi. Carilah mana lagi yang
apakah gambar tersebut? merupakan segitiga sama sisi?
(segiempat), manakah sisi-sisinya (tidak ada)
(peserta didik diminta menunjuk- 4. Perhatikan model segitiga pada Gb
kannya) Apakah sisi-sisi segi-empat 4.1 d), Ukurlah dengan
merupakan ruas garis? (ya) ada menggunakan pojok siku-siku
berapakah banyaknya sisi (empat) apakah segitiga tersebut
c. Perhatikan Gb 4.4 r) berbentuk mempunyai sudut siku-siku? (ya)
apakah bangun tersebut? (lingkaran) Ternyata segitiga tersebut
manakah sisi-nya? (peserta didik mempunyai sudut siku-siku,
untuk menunjukkannya) Apakah sisi sehingga segitiga tersebut disebut
lingkaran merupakan ruas garis? segitiga apa? (segitiga siku-siku).
(tidak) Carilah mana lagi yang merupakan
segitiga siku-sikui? (f), Apakah
segitiga c ) segitiga siku-siku?
Langkah pembeljaran segitiga dan (tidak) mengapa (tidak mempunyai
macamnya sudut siku-siku)
5. Perhatikan model segitiga pada Gb
1. Sediakanlah model segitiga dan 4.1 e), Ukurlah dengan
letakkanlah pada papan busa seperti menggunakan pojok siku-siku
pada Gb 4.1 apakah segitiga tersebut
mempunyai sudut tumpul? (ya)
a b c
Ternyata segitiga tersebut
mempunyai sudut tumpul,
sehingga segitiga tersebut disebut
d e f g segitiga apa? (segitiga tumpul).
Carilah mana lagi yang merupakan
segitiga tumpul? (g), Apakah
Gb. 4.1 segitiga c ) segitiga tumpul? (tidak)
mengapa (tidak mempunyai sudut
2. Perhatiknlah model segitiga pada tumpul)
Gb 4.1 a) ukurlah panjang ketiga 6. Perhatikan model segitiga pada Gb
sisinya, Ada berapa sisi yang sama 4.1 c), Ukurlah dengan
panjang? (dua) Ternyata segitiga menggunakan pojok siku-siku
tersebut mempunyi dua sisi yang apakah segitiga tersebut ketiga
sama panjang, sehingga segitiga sudutnya lancip? (ya) Ternyata
tersebut disebut segitiga apa? segitiga tersebut ketiga sudutnya
(segitiga sama kaki). Carilah lancip, sehingga segitiga tersebut
mana lagi yang merupakan segitiga disebut segitiga apa? (segitiga

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 13

 lancip). Apakah segitiga d ) segitiga keempat sisinya sama panjang?
lancip? (tidak) mengapa (mem- (ya), Dengan menggunakan pojok
punyi sudut siku-siku) siku-siku apakah keempat sudutnya
siku-siku? (ya).. Ternyata segiempat
Langkah pembelajaran segiempat terebut keempat sisinya sama
dan macamnya panjang dan keempat sudutnya siku-
iku, sehingga disebut apakah
1. Model segiempat dan letakkanlah segiempat tersebut ? (persegi ).
pada papan busa seperti pada Gb Apakah bangun pada Gb 4.2 d)
4.1 persegi? (bukan), mengapa?
(sudutnya tidak siku-siku)
6. Perhatikanlah segiempat pad Gb 4.2
a
e). Apakah peregipanjang? (tidak),
b c
Apakah persegi? (tidak) Ulangi
pertanyaannya untuk segiempat
pada Gb 4.2 f)

d f
Langkah pembelajaran segilima dan
e
lingkaran
Gb. 4.2

1. Sediakanlah model segiempat dan

2. Disebut apakah bangun pada Gb. letakkanlah pada papan busa seperti
4.2? (segiempat) pada Gb 4.3
3. Perhatikanlah model segiempat
seperti pad Gb 4.2 a) sisi bawah
berhadapan dengan sisi mana? a b c d
(atas) . Sisi-sisi mana lagi yang
saling berhadapan? (kanan dan kiri)
4. Perhatikanlah model segiempat Gb. 4.3
seperti pada Gb 4.2 a). Dengan
menggunakan penggaris ukurlah
2. Perhatikan bangun geometri seperti
panjang sisi-sisnya. Apakah sisi atas
pada Gb 4.3 a), berbentuk apakah
dan bawah sama panjang? (ya)
bangun terebut? (segilima). Apakah
Apakah sisi kanan dan kiri sama
bangun pada Gb 4.3 b) merupakan
panjang? (ya). Ternyata sisi-sisi yang
segilima? (tidak) mengapa? (salah
berhadapan sama panjang. Dengan
satu sisinya bukan ruas garis)
menggunakan pojok siku-siku
3. Perhatikan bangun geometri seperti
apakah keempat sudutnya siku-siku?
pada Gb 4.3 c), berbentuk apakah
(ya). sama Ternyata segiempat
bangun terebut? (lingkaran). Apakah
terebut sisi-sisi berhadapan sama
bangun pada Gb 4.3 d) merupakan
panjang dan keempat sudutnya siku-
segilima? (tidak)
siku, sehingga disebut apakah
segiempat tersebut ? (persegi
Standart Kompetensi
panjang). Apakah bangun pada Gb
4.2 c) persegipanjang? (bukan),
mengapa? (sudutnya tidak siku-siku) 5. Menghitung keliling, luas persegi
5. Perhatikanlah model segiempat dan persegi pan-jang, serta
seperti pada Gb 4.2 b). Dengan penggunaannya dalam pe-mecahan
menggunakan penggaris ukurlah masalah
panjang keempat sisnya. Apakah

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 14

Kompetnsi Dasar a. Perhtikanlah bangun pada Gb
5.2 Bangun manakah yang
5.1 Menghitung keliling persegi dan menya-takan daerah pesegi
persegi panjang panjang? (bangun pada Gb.
5.2.q) Bangun manakah yang
menyatakan persegipanjang
(bangun pada Gb 5.2 p)
INDIKATOR
b. Menyatakan apakah tepi bangun
Menemukan rumus keli-ling pada Gb 5.2 q)?
persegi dan persegi-panjang (persegipanjang). Bangun mana-
kah yang mempunyai luas?
Menghitung keliling per-segi bangun pada Gb. 5.2.q) (Catatan
persegi panjang dengan : Pada pembahansan selanjutnya
menggunkan rumus istilah luas daerah cukup
dikatakan dangan luas)
2. Agar peserta didik bisa menemukan
rumus kliling persegi dan
persegipanjang , dilakukan
serangkaian kegiatan sbb:
Alat Peraga
Keliling Persegi
Model persegi dan persegipanjang dan
daerahnya dengan berbagai ukuran (AP
05) dengan rincian sbb Jumlah panjang
semua sisi persegi
(Keliling persegi)

3
3 3 3 3
3 Gb.5.3

Diketahui persegi seperti pada

Gb.5.3
Panjang sisi persegi = 3
Jumlah panjang semua sisinya =
3+3+3+3=4x3
Jadi Kelilingnya = 4 x 3
Gb. 5.1

Langkah Pembelajaran
1. Ambilah model persegipanjang Gb.5.4
dari sedotan dan dari kertas,
tempelkn pada papan gabus seperti
Gb berikut
Perhatikan daerah peregi pada Gb
5.4. Panjang sisinya = ........
q
Kelilingnya = .............
p
Gb. 5.2

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 15

Simpulan

Jika persegi dengan panjang sisi- INDIKATOR

sisinya = s dan kelilignya =K, maka
kelilingnya K = 4 x s Menemukan rumus luas
persegi dan persegi-panjang

Keliling Persegipanjang Menghitung luas persegi

dan persegi-panjan de-ngan
menggunkan rumus
1. Diketahui persegipanjang seperti
pada Gb.5.5
Panjangnya = 5 , Lebarnya = 3
Jumlah panjang semua sisinya =
5+3+5+3=2x5+2x3 Alat Peraga
Jadi Kelilingnya = 5 + 3 + 5 + 3
= 2x5+2x3 Alat peraga menggunakan AP 04

Gb.5.6 Langkah Pembelajaran

Luas Persegi
2. Perhatikan daerah peregipanjang 1. Sediakan alat peraga luas peregi
pada Gb 5.8 dan tempelkanlah pada Papan
. Panjangnya = .......lebarnya = ...... Gabus seperti Gb 5.7

Kelilingnya = .............
(i) (ii) (iii)
Gb. 5.7
Simpulan
2. Dengan menghitung banyaknya
satuan luas pada Gb 5.7,
Jika persegipanjang dengan kerjakanlah LKS berikut
panjang = p dan lebar = l,
Kelilingnya = K, maka kelilingnya =
Persegi Luas Panjang sxs
K = p + l + p + l = 2xp + 2xl
sisi (s)
(L)
(i) ... ... ...
Kompeteni Dasar
(ii) ... ... ...
5.2 Menghitung luas persegi dan
persegi panjang (iii) ... ... ...

Apakah hasil pada kedua kolom

sama?

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 16

 Dari fakta di atas dapat disimpulkan

Jika persegi dengan panjang sisi-

sisinya = s dan Luasnya = L,
maka L = s x s

Luas Persegipanjang
1. Sediakan alat peraga luas
peregianjang dan tempelkanlah pada
Papan Gabus seperti Gb 5.8

(i) (ii) (iii)

Gb.5.8

2. Dengan menghitung banyaknya

satuan luas pada Gb 5.7,
kerjakanlah LKS berikut

Persegi Luas Panjang Lebar

panjang (L) (p) (l) pxl
(i)
(ii)
(iii)

Apakah hasilnya
Sama ?

Dari fakta di atas dapat disimpulkan

SIMPULAN

Jika persegi dengan panjang = p,

lebar = l dan Luasnya = L, maka L =
pxl

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 17

Standart Komptensi Gb. 6.1

Menggunakan konsep keliling

dan luas bangun datar
sederhana dalam peme-
cahan masalah

Kompetnsi Dasar
Gb. 6.2
6.1.Menentukan keliling dan luas
jajargen-jang dan segitiga

Langkah Pembelajaran
INDIKATOR
Keliling jajargenjang dan keliling
segitiga
Menemukan rumus keli-ling
jajargenjang dan segitiga Caranya sama dengan keliling
persegipanjang
Menghitung keliling jajar-
genjg dan segitiga de-ngan Luas jajargenjang
menggunakan rumus
1. Diingatkan kembali tentang luas
Menemukan rumus luas persegipanjang dengan
jajargenjang dan segitiga pertanyaan Sebutkanlah rumus
luas persegipanjang dengan panjang
Menghitung luas jaja- = p dan lebar = l? (Luas
rgenjang dan segitiga persegipanjang = p x l)
dengan menggunakan 2. Ambil dan tempelkan pada papan
rumus busa alat perga luas jajargenjang
seperti Gb 6.3

Alat Peraga (i) (i) (i)

Gb. 6.3

Alat peraga luas dan keliling

jajargenjang, luas dan keliling segitiga Ingatkan kembali tentang pengertian
(AP 06), dengan bentuk sbb: jajargenjang dan unsur-unsurnya
dengan pertanyaan sbb: Perhatikan

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 18

 model jajar genjang seperti Gb 6.3(i). Ternyata 6 adalah alas jajargenjang
Berbentuk apakah bangun tersebut? dan 4 adalah tinggi jajargenjang,
(jajargenjang) manakah alasnya sehingga
( peserta didik untuk merabanya). Luas jajargenjang = alas x ..
Barapakah panjang alasnya?
(6), Manakah tingginya? (peserta Simpulan
didik untuk menunjukannya)
berapakah panjang dari tingginya? Jika jajargenjang alasnya = a,
(4) tingginya = t dan luasnya = L
3. Agar peserta didik dapat maka L = a x t
menemukan rumus luas
jajargenjang, lakukanlah kegi-atan
sbb:
1) Dengan cara menghimpitkan
model jajargenjang (i) dan (ii), Luas segitiga
ditunjukkan bahwa kedua bangun
1. Diingatkan kembali tentang luas
tersebut sama dan sebangun, persegipanjang dengan pertanyaan
kemudian tanyakan kepada Sebutkanlah rumus luas persegipanjang
peserta didik, Apakah luas nya dengan panjang = p dan lebar = l? (Luas
sama? (sama) persegipanjang = p x l)
2) Sambil menunjuk pada bangun (i) 2. Ambil dan tempelkan pada papan busa alat
perga luas segitiga seperti Gb 6.4
tanyakan kepada peserta didik
Berapakah alasnya? (6),
Berapakah tingginya ? (4),
kemudian sambil menunjuk
bangun (ii) , tanyakan kepada
peserta didik, Berapakah
alasnya? (6) , Berapakah (i) (ii) (ii)
tinginya? (4). Gb.6.4
3) Ubahlah bangun pada (ii)
menjadi bangun seperti pada (iii),
kemudian tanyakan kepada Ingatkan kembali tentang pengertian
peserta didik, Bangun apakah segitiga dan unsur-unsurnya dengan
yang terjadi? (persegi panjang), pertanyaan sbb: Perhatikan model
Berapakah panjangnya? (6), segitiga seperti Gb 6.4(i). Berbentuk
Berapakah lebarnya? (4) dan apakah bangun tersebut? (segitiga)
Berapakah luas nya? (24 manakah alasnya ( peserta didik
satuan luas atau 6x4 satuan luas untuk merabanya). Barapakah
), sambil menunjuk bangun (i) panjang alasnya?
dan (iii) tanyakan kepada peserta (5), Manakah tingginya? (peserta
didik, Apakah kedua bangun didik untuk menunjukannya)
luas nya sama? (sama) berapakah panjang dari tingginya?
sehingga didapat hubungan (6)
sebagai berikut : 3. Agar peserta didik dapat
Luas persegi panjang = 6 x 4 menemukan rumus luas segitiga,
Luas jajargenjang = Luas lakukanlah kegiatan sbb:
persegipanjang
Luas jajargenjang = 6 x 4 1) Dengan cara menghimpitkan
model segitiga (i) dan (ii),
ditunjukkan bahwa kedua bangun

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 19

 tersebut kongruen, kemudian
tanyakan kepada peserta didik,
Apakah luasnya sama? (sama) Kompetensi Dasar
d) Perhatikan segitiga pada
Gb 6.4 (i) Berapakah satuan 6.2. Menentukan keliling dan luas belah
panjang pada alasnya? ketupat (pengayaan)
selanjutnya cukup dikatakan
berapakah alasnya? (5).
Berapakah satuan panjang pada
tingginya ? selanjutnya cukup INDIKATOR
dikatakan berapakah tingginya ?
(6) Perhatikan segitiga pada Gb Menemukan rumus keliling
6.4 (ii) tanyakan kepada peserta dan luas belah ketupat
didik, Berapakah alasnya? (5),
Berapa-kah tingginya? (6). Menghitung keliling da luas
Perhatikanlah bahwa bangun ini belahketupat dengan meng-
dipotong menjadi tiga bagian gunakan rumus
perhatikan Gb 6.4(ii)
e) Ubahlah bangun pada (ii)
menjadi bangun seperti pada (iii),
kemudian tanyakan kepada
peserta didik, Bangun apakah Alat Peraga
yang terjadi? (persegipan-
jang), Berapakah pan-jangnya? Alat peraga luas dan keliling belah
(5), Berapakah lebarnya?" (3) ketupat (AP 07) dengan bentuk sbb
Bagaimana-kah cara
mendapatkan tiga? (setengah
dari tinggi segitiga) dan
Berapakah luasnya? (5x3 atau
15 satuan luas) sambil menunjuk
bangun (i) dan (iii) tanyakan
kepada peserta didik, Apakah
kedua bangun tersebut luasnya
sama? (sama) sehingga didapat
hubungan sebagai berikut : Gb. 6.5

Luas persegi panjang = 5 x 3 ,

Langkah Pembelajaran
sehingga
Luas segitiga = . . . x . . .
Luas segitiga = ... x ( x . .) Keliling belah ketupat
Luas segitiga = x... x ... Caranya sama dengan keliling
Luas segitiga = x alas x ............. persegipanjang

Simpulan Luas belah ketupat

Jika sgitiga alasnya = a, 1. Diingatkan kembali tentang luas

tingginya = t dan luasnya = L persegi-panjan dengan perta-
maka L = x a x t nyaan Sebutkan-ah rumus luas
persegipanjang dengan panjang = p

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 20

 dan lebar = l? (Luas persegipanjang Berapakah panjang ini ? (guru
= p x l) menunjuk pada diagonal
2. Ambil dan tempelkan pada papan pertama)? (6) dan Berapakah
busa alat perga luas segitiga seperti panjang ini? (guru menunjuk
Gb 6.6 1
pada diagonal kedua yang
2
dipotong)? (2 atau x 4)

(i) 3). Ubahlah bangun pada (ii) menjadi

bangun seperti pada (iii), kemudian
tanyakan kepada peserta didik,
Bangun apakah yang terjadi?
(ii) (iii)
Gb. 6.6
(persegi panjang), Berapakah
panjangnya? (6), Berapakah
Ingatkan kembali tentang pengertian lebarnya? (2) dan Berapakah
belahketupat dan unsur-unsurnya luasnya? (12 satuan luas atau 6 x 2
dengan pertanyaan sbb: Perhatikan satuan luas), sambil menunjuk
model segitiga seperti Gb 6.6(i). bangun (i) dan (iii) tanyakan kepada
Berbentuk apakah bangun tersebut? peserta didik, Apakah kedua
(belahketupat) manakah diagonal- bangun luasnya sama? (sama),
diagonalnya?( peserta didik untuk sehing-ga didapat hubungan
merabanya). Barapakah panjang sebagai berikut
diagonal-diagonanya? (6 dan 4)
3. Agar peserta didik dapat Luas persegi panjang = 6 x 2
menemukan rumus luas
belahketupat, lakukanlah kegiatan Sehingga
sbb: Luas belah ketupat = . . . x . . .
1) Dengan cara menghimpitkan Luas belah ketupat = . . . x x . .
model belah ketupat (i) dan (ii), Luas belah ketupat = x ....x .... atau
ditunjukkan bahwa kedua bangun Luas belah ketupat = x diagonal x
tersebut kongruen, kemudian ...
tanyakan kepada peserta didik,
Apakah luas daerahnya sama?
(sama) Standart Kompetensi
2) Sambil menunjuk pada bangun (i)
katakanlah pada peserta didik 7. Memahami sifat bangun ruang
panjang diagonal pertama (datar) sederhana dan hubungan antar
adalah 6 satuan panjang, dan bangun datar
panjang diagonal kedua (tegak)
adalah 4 satuan panjang,
kemudian sambil menunjuk
bangun (ii) tanyakan kepada
peserta didik, Berapakah Kompetensi Daar
panjang diagonal pertama? (6)
dan Berapakah panjang 7.1 Menentukan sifat-sifat bangun
diagonal kedua? (4), ruang sederhana
perhatikanlah bahwa bangun ini
dipotong menurut diagonal
pertama dan setengah dari
diagonal kedua sehingga

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 21

 Guru memegang model balok, guu
bertanya
INDIKATOR 1) Apa nama bangun ini ? (balok)
2) Apa sajakah yang merupakan
unsur- unsur balok? (sisi, rusuk,
Memahami sisi. Rusuk dan
titik sudut)
titik sudut kubus
3) Tunjukkan manakah yang
merupakan sisi balok? (peserta
Memahami sisi. Rusuk dan
didik diminta untuk merabanya),
titik sudut balok
merupakan apakah sisi balok
(daerah persegipanjang). Mari
Menentukan banyak sisi,
kita hitung bersama-sama
rusuk dan titik sudut kubus
berpakah banyak sisi balok? (1,
2, 3, . . . 6)
Menentukan banyak sisi,
4) Tunjukkan manakah yang
rusuk dan titik sudut balok
merupakan rusuk balok?
(peserta didik diminta untuk
merabanya), merupakan apakah
ruruk balok (ruas garis). Mari
Alat Peraga kita hitung bersama-sama
berpakah banyak sisi balok? (1,
Dengan menggunakan AP 01 2, 3, . . . 12)
5) Tunjukkan manakah yang
Langkah Pembelajaran merupakan titik sudut balok?
(peserta didik diminta untuk
1. Ambilah model balok , dengan menunjukkan), merupakan
meng-gunakan seperangkat tugas apakah titik sudut balok (titik).
dan pertanyaan agar peserta didik Mari kita hitung bersama-sama
dapat menemukan konsep balok, berpakah banyak sisi balok? (1,
unsur-unsur balok (sisi, rusuk, titik 2, 3, . . . 8)
sudut) dan banyaknya unsur-unsur
balok
Kompetensi Daar
Rusuk balok
(ruas garis) 7.2 Menentukan jaring- jaring balok dan
kubus
Sisi balok
(daerah per-
segi panjang)

INDIKATOR
Titik sudut

Gb.7.1 Memahami jaring-jaring kubus

dan balok

Menentukan banyaknya jarring-

Contoh serangkain tugas dan jaring kubus dan balok
pertnyaanya sbb

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 22


Alat Peraga
Model kubus, model balok dan jarring-
jaringnya (AP 08) dengan bentuk seperti
Gb 7.2
Serangkaian tugas dan pertnyyaan
untuk menerngkan konsep kbus dan
unsur-unsurnya, sama dengan balok
2. Untuk menemukan jaring-jaring
kubus, am-billah model kubus
dan jaring-jaringnya
Peganglah model kubus, guru
bertanya apa bentuk bangun ini
(kubus) apabila model kubus ini
dipotong pada 7 rusuknya kemudian
direbahkan sehingga ke enam
model sisinya terletak pada satu
bidang, Disebut apakah bangun
tersebut ? (jaring-jaring kubus)
(perhatikan Gb 7.2) Selanjutnya
pesera didik diminta untuk menyeliiki
ada berp macam jarring-jaring
kubus?

3. Untuk menemukan jarin-jaring balok,

cara-nya sama seperti kubus

Gb.7.2

Kompetensi Dasar
7.3. Mengidentifikasi benda-benda
Langkah Pembelajaran dan bangun datar simetris
1. Ambilah model kubus , dengan
meng-gunakan seperangkat tugas
dan pertanyaan agar peserta didik
dapat menemukan konsep kubus, INDIKATOR
unsur-unsur kubus (sisi, rusuk, titik
sudut) dan banyaknya unsur-unsur
Memahami sumbu simetri
kubus
bangun datar
Rusuk kubus
(ruas garis)
Menentukan banyaknya
sumbu simetri berbagai
Sisi kubus bangun datar
(daerah per-
segi )

Titik sudut

Gb.7.3

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 23

Alat Peraga disebut apakah garis p)
tersebut? (sumbu simetri).
Alat peraga simetri (AP 08) seperti pada Lipatlah menurut garis q)
Gb 7.4 apakah tepat berimpit? (tidak).
Apakah q sumbu simetri ?
(bukan), Amati lagi untuk garis
r) apakah sumbu simetri ?
(bukan) Berapa banyak sumbu
simetri pada segitiga sama
kaki? (satu)
b. Dengan cara yang sama seperti
pada langkah b) untuk
menentukan sumbu simetri pada
bangun yang lain.

Kompetnsi Dasar
1
2 7.4 Menentukan hasil pencerminan
suatu bangun datar
c
m
INDIKATOR
Gb. 7.4

Memahami sumbu simetri

bangun datar
Langkah Pembelajaran
Menentukan banyaknya
1. Ambilah alat peraga simetri segitiga sumbu simetri berbagai
ama kaki, dengan serangkaian bangun datar
tugas dan pertanyaan, diharapkan
pesert didik dapat menemukan
konsep sumbu simetri dan
banyaknya sumbu simetri Alat Peraga
Alat peraga Pencerminan (AP 09)
seperti Gb 7.5
c b

a Gb.7.6

Perhatikanlah bangun seperti Gb 7.6

Gb.7.6
Berbentuk segitiga apakah bangun
tersbut (segitiga sama kaki)
a. Lipatlah menurut garis p), Langkah Pembelajaran
apakah tepat berimpit (ya)

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 24

1. Pada papan alat peraga
pencerminan letakanlah sebuah
manik-manik pada posisi 2 petak
dari cermin, amatilah bayangannya
kemudian tandailah bayangan
tersebut dengan spidol, kemudian
bayangan tersebut kita cek ternyata
didapat fakta seperti pada Gb 7.7
sbb

bayanga
n Gb.7.7

Perhatikan letak manik-manik dan

ba-yangannya.
a. Apakah jarak antara manik-
manik dan bayangannya sama?
(ya) berapa petak (dua)
b. Apabila manik-manik kita
anggap titik, apakah bayangan
dari titik merupakan titik lagi?
(ya)
2. Lakukan percobaaan seperti kegitan
1) Dengan serangkaian tugas dan
pertanyaan sehingga peserta didik
mendapatkan kesimpulan bahwa :
a. Jarak antara bangun asal dan
bayangannya sama
b. Bentuk bangun asal dan
banyangannya sama dan
sebangun

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 25

 Alat peraga Trapesium (AP 10) seperti
pada Gb 8.1

Standart Kompetnsi
(i) (ii)
Gb. 8.1
8. Menghitung luas bangun datar
sederhana dan menggunakannya
dalam pemecahan masalah
Langkah Pembelajaran

Kompetensi Dasar 1. Keliling Trapesium

Langkah pembelajaran keliling
8.1 Menghitung luas bangun datar trapesium sama dengan langkah
sederhana dan menggunakannya pembelajaran keliling
dalam pemecahan masalah persegipanjang

2. Luas trapesium
INDIKATOR

1.1 Menemukan rumus keliling

trapesium dan layang-layang
1.2 Menghitung keliling trape-
sium dan layang-layang (i)

dengan menggunakan rumus

1.3 Menemukan rumus luas
trapesium dan layang-layang
1.4 Menghitung luas trape-sium
(ii) (iii)
dan layang-layang dengan Gb. 8.2
menggunakan rumus

1. Letakkan pada papan gabus model

daerah trapesium (i) dan (ii) seperti
pada Gb. 8.2
2. Dengan cara menghimpitkan model
trapesium (i) dan (ii), ditunjukkan
bahwa kedua bangun tersebut sama
Alat peraga dan sebangun? , kemudian
tanyakan kepada peserta didik,
Apakah luasnya sama? (sama)

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 26

3. Sambil menunjuk pada bangun (i)
bahwa trapesium ini panjang sisi Kompetensi Dasar
sejajarnya berturut-turut 5 dan 2, 9. 1 Menghitung volume kubus dan balok
tingginya 6 kemudian sambil
menunjuk bangun (ii) , Sambil
menunjuk salah satu sisi yang
sejajar tanyakan kepada peserta INDIKATOR
didik, Berapakah panjang sisi ini
(sisi sejajar yang pertama)? (5).
Menemukan rumus volum kubus
Berapakah panjang sisi ini (sisi
sejajar yang kedua)? (2), dan Menghitung volum kubus dengan
Berapakah panjang ini (tinggi)? (6) menggunakan rumus
Perhatikanlah bahwa bangun ini
dipotong menurut garis ini (dibuat Menemukan rumus volum balok
melalui pertengahan tinggi dan Menghitung volum balok dengan
sejajar sisi-sisi sejajar) dan garis ini ( menggunakan rumus
1
tinggi pada bagian atas),
2
1
berapakah panjang ini ( tinggi
2 Alat Peraga
yang dipotong)? ( 3 atau x 6
4. Ubahlah bangun pada (ii) menjadi Alat peraga Volum balok dan volum kubus
(AP11) seperti pada Gb 9.1
bangun seperti pada (iii), kemudian
tanyakan kepada peserta didik,
Bangun apakah yang terjadi?
(persegi panjang), Berapakah
panjangnya?(5 + 2), Berapakah
lebarnya? (3 atau x 6) dan
1
Berapakah luasnya? ((5 + 2) x
2
x 6), sambil menunjuk bangun (i)
dan (iii) tanyakan kepada peserta (i) (ii) Gb. 9.1
didik apakah kedua bangun luasnya
sama? (sama) sehingga didapat
hubungan sebagai berikut : 1. Volum Balok

Luas persegi panjang = (5 + 2) X 3

Sehingga
Luas trapesium = (.. + .. ) x ...
Luas trapesium = (.. + .. ) x x ....
(i) (ii) (iii) Gb. 9.2
Luas trapesium = x ... ( .. + ..) atau
Luas trapesium = tinggi x ........
1. Acungkan dan katakan pada peserta
Standart Kompetensi didik bahwa model balok dengan
posisi seperti pada Gb. 9.2(i).
Disebut bangun apakah ini?
9.. Menghitung volume kubus dan (Balok). Jika sisi bawahnya
balok dan menggunakannya dinyaatakan sebagai alas balok
dalam pemecahan masalah maka Berapakah panjangnya? (4).
Berapakah lebarnya? (3).

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 27

 Berapakah tingginya? (2).
Berapakah volum balok ini? (24).
Bagaimanakah cara yang tepat
untuk menghitung volume balok ini?
(4 x 3 x 2)
2. Acungkan dan katakan pada peserta
didik bahwa model balok dengan
posisi seperti pada Gb. 9.2.(ii). 2. Volum Kubus
Disebut bangun apakah ini?
(Balok). Jika sisi bawahnya
dinyaatakan sebagai alas balok
maka Berapakah panjangnya? (3).
Berapakah lebarnya? (2).
Berapakah tingginya? (4)
Berapakah volume balok ini? (24).
(i)
Bagaimanakah cara yang tepat (ii)
Gb. 9.3
untuk menghitung volum balok ini?
(3 x 2 x 4)
3. Acungkan dan katakan pada peserta Prosedur pembelajaran volum
didik bahwa model balok dengan kubus sama dengan prosedur
posisi seperti pada Gb. 9.2(iii). pembelajaran volum balok
Disebut bangun apakah ini?
(Balok). Jika sisi bawahnya Simpulan
dinyaatakan sebagai alas balok
maka Berapakah panjangnya? (4). Jika sebuah kubus panjang
Berapakah lebarnya? (2). rusuknya s,dan volumnya V, maka
Berapakah tingginya? (2). V = s x s x s atau V = s3
Berapakah volum balok ini? (24).
Bagaimanakah cara yang tepat
untuk menghitung volume balok ini?
(4 x 2 x 3) Kompetensi Dasar
4. Selanjutnya jika sebuah balok 9.1 Mengitung volum limas segiempat
panjangnya p, lebarnya l, dan
tingginya t, maka Berapakah (pengayaan)
volumnya? (p x l x t), dan
Berbentuk apakah alas balok di
atas? (persegi panjang).
Bagaimana rumus luas persegi INDIKATOR
panjang? (p x l). Jadi berapakah
volum balok tersebut? (Luas alas x Menemukan rumus volum limas
tinggi) segiempat

Menghitung volum limas

segiempat dengan
menggunakan rumus

Simpulan
Alat Peraga
Jika sebuah balok, dengn
panjangnya p, lebarnya l, dan
tingginya t, serta volumnya V,
maka V = pOleh x Sugiarto,
l x t Jurusan
atau Matematika UNNES 28
V = Luas alas x tinggi
Catatan : alas berbentuk persegi
panjang
Alat peraga Volum balok dan volum
kubus (AP12) seperti pada Gb 10.1 Jika sebuah limas segiempat, luas
alasnya L, tingginya t dan
volumnya V, maka
1
V= x L x t, atau
3
1
Volum limas segiempat= x
3
luas alas x tinggi
Catatan : alasnya berbentuk
(i) segiemapt

1
0
c Standart Kopetensi
(ii) m Gb. 9.4

10 Memahami sifat-sifat bangun dan

hubungan antar bangun
Langah Pembelajaran
1. Tunjukkan kepada peserta didik
Kompetensi Dasar
model balok seperti pada Gb. 10.1(i),
tanyakan kepada peserta didik,
Berbentuk apakah bangun ini? 10.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
(balok) Bagaimanakah rumus volum datar
balok? (luas alas kali tinggi)
2. Ubahlah model balok tersebut
menjadi bangun lain seperti Gb
10.1ii), tanyakan kepada peserta INDIKATOR
didik, Masing-masing bangun ini
1. Memahami pengertian dan
apa bentuknya? (limas segiempat)
sifat-sifat segitiga sama kaki,
Apakah alasnya sama? (sama)
segitiga sama sisi hubungan
Apakah tingginya sama? (sama)
antara segitiga sama kakai
Apakah volumnya sama? (sama)
dan sama sisi
Dengan demikian Volum balok ada
2. Memahami pengertian
berapa volum limas? (tiga) Jadi
segitiga siku-siku, tumpul
Volum limas ada seperberapa volum
dan hubu-ngannya dengan
3. Dengan bimbingan guru, peserta
segitiga sama kaki
didik menemukan rumus volum limas
3. Memahami pengertian dan
segi empat sbb :
sifat-sifat jajargenjang,
persegi-panjang, belah-
V Balok = 3 x V Lms segiempat
ketupat, persegi dan layang-
1
V Lms segiempat = x V balok layang
3
4. Memahami hubungan antara
1
V Lms segiempat = xL xt sifat-sifat jajargenjang,
3
persegi-panjang, belah-
ketupat, persegi dan layang-
layang
Simpulan

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 29

Alat Peraga

Alat peraga Volum balok dan volum dilipat

kubus (AP13) seperti pada Gb 10.1 dan
Gb 10.2 Gb. 10.3

a. Letakkanlah pada papan gabus

model segitiga sama kaki seperti
Gb. 10.3
b. Ajak peserta didik untuk
mengukur ketiga sisi-sisinya,
tanyakan: Ada berapa sisi yang
sama panjangnya? (Dua). Apa
nama segitiga ini? (Segitiga sama
kaki), Disebut apakah sisi yang
sama panjang ini (sisi yang sama
panjang)? (kaki), kemudian
tanyakan kepada peserta didik,
Manakah alasnya? Manakah
sudut alasnya? Manakah kakai-
kakinya? dan Manakah titik
puncaknya?
Gb. 10.1 c. Kemudian letakkan model segitiga
sama kaki dengan posisi seperti
Gb 10.4 (salah satu kakinya
mendata),

Gb. 10.4

d. kemudian tanyakan kepada

peserta didik, Apakah segitiga ini
sama kaki? Mengapa? Manakah
alasnya? Manakah sudut
alasnya? manakah kaki-kakinya?
dan manakah puncaknya?

2. Sifat-sifat segitiga sama kaki

Gb. 10.2
a. Letakkanlah model daerah
Langkah Pemblajaran segitiga sama seperti pada Gb
10.3, perhatikan tepi kertas
Segitiga dan sifat-sifatnya tersebut, Apakah merupakan
segitiga sama kaki? Manakah
1. Pengertian segitiga sama kaki alasny?, Manakah sudut
dan unsur-unsurnya alasnya? Lipatlah menurut
sumbu simetrinya? Apakah tepat

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 30

 berimpit ? (ya) Apakah kedua
sudut alasnya sama besar? (ya)
b. Dari kegiatan 2a) dapat
disimpulkan
Pada segitiga sama kaki kedua
sudut alasnya ama besar
3. Segitiga Sama Sisi dan Sifat-
sifatnya
a. Letakkanlah pada papan gabus
model segitiga sama sisi.
b. Ajak peserta didik untuk mengukur
model ketiga sisi-sisinya,
tanyakan, Apakah semua sisinya
mempunyai panjang sama? (Ya).
c. Jadi Disebut segitiga apakah
segitiga yang ketiga sisi yang
sama panjang? (Segitiga sama
sisi)
Jiplalah model daerah segitiga
sama sisi di papan tulis, putarlah
satu putaran model daerah
segitiga tesebut menurut
pusatnya, berapa kali dapat
menempati bingkanya (tiga)
Tanyakan, Pada segitiga sama
sisi apakah ketiga sudutnya sama
besar? (.ya)
d. Apa yang dapat disimpulkan
tentang sifat segitiga sama sisi?
Pada segitiga sama sisi, ketiga
sudut alasnya sama besar
e. Letakkan model segitiga sama sisi
dengan berbagai posisi, kemudian
tenyakan kepada peserta didik,
Apakah segitiga tersebut sama
kaki? Mengapa? Manakah
alasnya? Manakah kaki-kakinya?
Manakah titik puncaknya? Apakah
segitiga sama sisi merupakan
segitiga sama kaki? (ya), Alakah
segitiga sama kaki merupakan
segitiga sama sisi? (tidak)
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES
4. Segitiga lancip
a. Letakkanlah pada papan gabus
model segitiga lancip
b. Dengan menunjuk ke tiga sudutnya,
tanyakan kepada peserta didik,
Apa ketiga sudutnya lancip? (ya),
Jadi apa nama segitiga ini?
(Segitiga Lancip).
c. Apa yan dapat disimpulkan tentn
segitiga lancip?
Segitiga lancip adalah segitiga yang
ketiga sudutnya lancip
4. Segitiga Siku- siku
a. Letakkanlah pada papan gabus
model segitiga siku-siku.
b. Dengan menunjuk ke salah satu
sudutnya, tanyakan kepada
peserta didik, Apakah sudut ini
siku-siku? (ya), Apa nama
segitiga ini? (Segitiga Siku-siku).
Mengapa? (sebab mempunyai
sudut siku-siku)
c. Letakkan pada
papan gabus model segitiga siku-
siku dengan salah satu sisi siku-
sikunya mendatar, tanyakan
kepada peserta didik, Apakah
segitiga ini siku-siku? Mengapa?
Manakah sisi siku-sikunya?
Manakah sisi miringnya?
d. Letakkan pada
papan gabus model segitiga siku-
siku dengan posisi letak sisi
miringnya mendatar tanyakan
kepada peserta didik, Apakah
segitiga ini siku-siku? Mengapa?
Manakah sisi siku-sikunya?
manakah sisi miringnya?
e. Apa yan dapat
disimpulkan tentn segitiga lsiku-
siku?
Segitiga siku-siku adalah segitiga
yang salah satu sudutnya siku-siku
31
 1. Persegipanjang an sifat-sifatnya
f. Pasanglah
model segitiga siku-siku sama kaki Pengertin persegi panjang
di papan gabus, tanyakan kepada
peserta didik, Apakah segitiga 1. Sediakan alat peraga seperti
tersebut siku-siku? (ya) mengapa? pada Gb 11.1 dan Letakkan
(salah satu sudutnya siku-siku) model persegi panjang dan
Apakah segitiga sama kaki? (ya) model daerah persegi panjang
mengapa? (kedua sisinya sama pada papan gabus, guru
panjang) Segitiga tersebut disebut bertanya kepada peserta didik,
segitiga apa nak? (siku-siku sama Manakah yang merupakan
kaki/sama kaki siku-siku) persegi panjang? Manakah yang
merupakan daerah
persegipanjang ?
5. Segitiga Tumpul 2. Guru meminta peserta didik
untuk memperhatikan model
a. Letakkan pada persegi panjang, kemudian
papan gabus model segitiga ajukan seperangkat pertanyaan
tumpul sbb:
b. Dengan a. Apakah
menunjuk ke salah satu sudutnya, bangun ini segi empat?
tanyakan kepada peserta didik, b. Apakah sisi
Apakah sudut ini sudut tumpul? yang berha-dapannya sama
(ya), Apa nama segitiga ini? panjang? (salah seorang
(Segitiga tumpul). Mengapa? peserta didik untuk
(sebab salah satu sudutnya mengukurnya)
tumpul) c. Apakah
c. Apa yang dapat disimpulkan sudut-sudutnya siku-siku?
tentang segitiga tumpul? d. Disebut
apakah segiempat yang
Segitiga tumpul adalah segitiga mempunyai sisi-sisi
yang salah satu sudutnya tumpul berhadapan sama panjang
dan sudut-sudutnya siku-
siku? (persegipanjang)
d. Pasanglah model segitiga tumpul e. Sebutkan
sama kaki di papan gabus, pengertian persegi panjang?
tanyakan kepada peserta didik,
Apakah segitiga tersebut tumpul? Simpulan
(ya) mengapa? (salah satu
sudutnya tumpul) Apakah persegipnjang adalah segiempat
segitiga sama kaki? (ya) yang sisi-sisi berhadapannya
mengapa? (kedua sisinya sama sama panjang dan sudut-
panjang) Segitiga tersebut sudutnya siku-siku)
disebut segitiga apa nak? (tumpul
sama kaki/sama kaki tumpul)
Sifat-sifat persegi panjang

Segiempt dan sifat-sifatnya 1. Gunakan model daerah

persegipanjang, jiplaklah model

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 32

 persegipanjang tersebut pada A = B, B = C , C =
kertas sehingga didapat bangun D dan D = A , Sehingga A
seperti pada Gb 10.5 = B = C = D = 90o

Simpulan

Pada persegi pajang keempat

sudutnya siku-siku

D C

Perhatikan persgipanjang ABCD

h
O A + B = 180o maka AD // BC
A + D = 180o maka AB // DC
A B
g
Simpulan
Gb 10.5
Pada persegi pajang sisi-sisi
1 Lakukanlah kegitan sebagai berikut yang berhadapan sejajar
Perhtikan model persegipanjang
ABCD
a. Dibalik menurut garis g Perhatikan model persegipanjang
ternyata ABCD Diputar dengan pusat titik O
AD BC sehingga AD =BC Diputar setengah putaran, dida-
Tanda artinya menempati dapat AC BD sehingga AC
b. Dibalik menurut garis h, = BD
ternyata b. Diputar setengah putaran lagi,
AB DC sehingga AB =DC dida- pat OA OC dan OB
Dari kegiatan tersebut ternyata OD, sehingga OA = OC dan OB
AD = BC dan AB = DC = OD

Simpulan Simpulan
Pada persegi pajang sisi-sisi Pada persegi pajang sisi-sisi
yang berhadapan sama kedua diagonalnya sama
panjang panjang dan berpotongan di
tengah-tengah
Dengan membalik menurut garis g,
ternyata juga BAD ABC
dan ADC BCD, sehingga 2. Pengertian dan sifat-sifat
BAD = ABC dan persegi
ADC BCD
Selanjutnya BAD cukup ditulis Dengan menggunakan model persegi dan
A daerah persegi, guru melakukan
Dengan membalik menurut garis serangkaian tugas (membalik dan
h, ternyata juga A D dan memutar) dan serangkaian
B C sehingga A = D dan pertanyaan kepada peserta didik
B = C sehingga peserta didik menemukan
Dari kegiatan tersebut ternyata pengertian dan sifat-sifat persegi sbb

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 33

 Pengertian Persegi
Pada belahketupat
Persegi adalah segiempat 1. Mempunyai 2 sumbu simetri
yang sisi-sisinya sama 2. Mempunyai simetri putar
panjang dan keempat tingkat 2
sudutnya siku-siku 3. Sisi-sisi yang berhadapan
sejajar
4. Keempat sisinya sama
panjang
Sifat-sifat Persegi Kedua diagonalnya berpotongan di
tengah-tengah
Kedua diagonalnya berpotongan di
Pada persegi tengah-
1. Mempunyai 4 sumbu simetri
2. Mempunyai simetri putar
tingkat 4 4. Pengertian dan sifat-sifat
3. Sisi-sisi yang berhadapan Jajar-genjang
sejajar
4. Keempat sisinya sama Dengan menggunakan model
panjang jajargenjang dan daerah
5. Keempat sudunya siku- jajargenjang, guru melakukan
siku serangkaian tugas (membalik dan
6. Kedua diagonalnya sama memutar) dan serangkaian
panjang dan berpotongan di pertanyaan kepada peserta didik
tengah-tengah sehingga peserta didik menemukan
7. Kedua diagonalnya saling pengertian dan sifat-sifat jajar
tegak lurus genjang sbb

3. Pengertian dan sifat-sifat Pengertian Jajargenjang

Belah-ketupat Jajarenjang adalah segiempat
yang sisi-sisinya tang
Dengan menggunakan model berhadapan sama panjang
belhketupat dan daerah belah-
ketupat, guru melakukan serang-
kaian tugas (membalik dan
memutar) dan serangkaian Sifat-sifat Jajargenjang
pertanyaan kepada peserta didik
Pada jajargenjang
sehingga peserta didik menemukan
1. Sisi-sisi yang berhadapan
pengertian dan sifat-sifat belah
sama panjang
ketupat sbb
2. Sisi-sisi yang berhadapan
sejajar
Pengertian Belahketupat 3. Sudut-sudut yang
berhadapan sama besar
Belahketupat adalah segiempat
4. Kedua diagonalnya sama
yang keempat sisinya sama
panjang
panjang
5. Kedua diagonalnya
berpotongan di tengah-
tengah
Sifat-sifat Belahketupat

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 34


5. Pengertian dan sifat-sifat Layang-
layang
Dengan menggunakan model
layang-layang dan daerah layang-
layang, guru melakukan serangkaian
tugas (membalik dan memutar) dan
serangkaian pertanyaan kepada
peserta didik sehingga peserta didik
menemukan pengertian dan sifat-
sifat layang-layang sbb
Pengertian Layang-layang
Layang-layang adalah 8.
segiempat yang mempunyai
dua pasang sisi-sisinya yang
berdekatan sama panjang
Sifat-sifat Layang-layang
Pada Layang-layang
1. Mempunyai 1 sumbu simetri
2. Kedua diagonalnya
berpotongan saling tegak
lurus
3. Salah satu diagonalnya
membagi diagonal lain
menjadi dua sama panjang
6. Pengertian Trapesium
Dengan menggunakan model
trapesium dan daerah trapesium,
guru melakukan serangkaian tugas
(membalik dan memutar) dan
serangkaian pertanyaan kepada Kompetnsi Dasar
peserta didik sehingga peserta didik
menemukan pengertian trapesium 10.3
sbb
Trapesium adalah segiempat
yang mempunyai tepat
sepasang sisi yang sejajar
7. Hubungan antara jenis segiempat
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES
Dengan menggunakan model
segiempat guru melakukan
serangkaian tugas (membalik dan
memutar) dan serangkaian
pertanyaan kepada peserta didik
sehingga peserta didik menemukan
hubungan pengertian segiempat
yang satu dengan lainnya sbb
Trapesium adalah segiempat
yang mempunyai tepat
sepasang sisi yang sejajar
Hubungan antara jenis segiempat
Dengan menggunakan model
segiempat guru melakukan
serangkaian tugas (membalik dan
memutar) dan serangkaian
pertanyaan kepada peserta didik
sehingga peserta didik
menemukan hubungan pengertian
segiempat yang satu dengan
lainnya sbb
1) persegi merupakan persegi
panjang yang keempat sisinya
sama panjang
2) persegi merupakan belah
ketupat yang sudut-sudutnys
siku-siku
3) ada persegi panjang yang
meru-pakan belah ketupat
4) ada jajar genjang yang
merupakan layang-layang ?
Menentukan jaring-jaring
berbagai bangun ruang sederhana
35
 INDIKATOR

1. Menentukan jaring-jaring
limas segi-empat
2. Menentukan jaring-jaring Langkah Pembelajaran
tabung
3. Menentukan jaring-jaring
Dengan menggunakan alat peraga
kerucut
seperti Gb 10.6, Gb 10.7 dan Gb 10.8,
guru melakukan serangkaian tugas dan
pertanyaan, sehingga peserta didik
memahami bahwa:

Alat Peraga 1. Jaring-

jaring limas segiempat dengan alas
persegi ternyata merupakan bangun
Alat peraga jaring-jaring limas
datar yang teridiri dari 1 buah daerah
segiempat, jaring-jaring tabung dan
persegi dan 4 daerah segitiga sama
jaring-jaring kerucut (AP 14) Seperti Gb
kaki yang sama dan sebangun
10.6 sd. Gb 10.8
2. Jaring-jaring tabung ternyata
merupakan bangun datar yang
teridiri dari 1 buah daerah persegi
panjang dan 2 daerah lingkaran
yang berjari-jari sama panjang
3. Jaring-jaring kerucut ternyata
merupakan bangun datar yang
teridiri dari 1 buah daerah juring
(i) lingkaran dan 1 daerah ling- karan

Kompetnsi Dasar
10.4 Menyelidiki sifat-sifat
kesebangunan dan simetri
(ii) Gb. 10.6

INDIKATOR

1. Menemukan sifat-sifat
keseba-ngunan pada
(i)
(ii) segitiga
2. Menemukan sifat-sifat
Gb. 10.7 keseba-ngunan pada
segiempat

S 2 r
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 36
r
r
(i) (ii)
Gb. 10.8
Alat Peraga
Alat peraga kesebangunan pada
segitiga dan kesebangunan segiempat
(AP 15) seperti Gb 10.9

16 cm 24 cm
10 cm 15 cm

12 cm 18 cm

20 cm 26 cm

24 cm

Gb. 10.9

12 cm 18 cm

20 cm 30 cm

24 cm

35 cm

Gb. 10.10

Langkah Pembelajaran
Dengan menggunakan alat peraga
seperti Gb 11.9, Gb 11.10 guru
melakukan serangkaian tugas dan
pertanyaan, sehingga peserta didik
memahami bahwa:

1. Dua segitiga sebangun apabila sisi-

sisi seletaknya sebanding
2. Dua segitiga sebangun apabila dua
sudut seletaknya sama besar
3. Dua segiempat sebangun apabila
sisi-sisi seletaknya sebanding

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 37

 1 Keliling Lingkaran

Alat Peraga

Alat peraga keliling lingkaran (AP 16)

seperti Gb 11.1

Tempat mengaitkan benang

7 cm
Standar Kompetensi 14 cm

Bena 21 cm

11. Menghitung luas segi banyak ng Gb. 11.1

sederhana, luas lingkaran, dan Langkah Pembelajaran

volume prisma segitiga
1. Letakkan ketiga model lingkaran
pada Papan Magnet
Kompetensi Dasar
2. Ukurlah masing-masing model
11 2. Menghitung keliling dan luas lingkaran tersebut diameter dan
lingkaran kelilingnya secara cermat dan teliti,
kemudian catatatlah hasilnya sbb:

Ling- Keliling Diameter K

karan (K) (d) d
INDIKATOR (i) ...
(ii) ...
(iii) ...
1. Menemukan rumus keliling
linkaran
K d
2. Menghitung keliling ling-
karan dengan mengguna- 3. Setelah kolom Keliling diisi,
kan rumus peserta didik mengisi kolom
3. Menemukan rumus luas K
terakhir ( ), Apakah hasilnya
lingkaran d
4. Menghitung luas lingkaran
dengan menggunakan rumus
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 38
 K 22 1. Letakkan pada papan gabus
tetap? (ya) ternyata =
d 7 model daerah lingkaran (i) dan (ii)
K seperti pada Gb. 11.2.
atau = 3.14
d 2. Dengan cara menghimpitkan,
22
Billangan atau 3,14 selanjutnya tunjukkan bahwa kedua model
7
lingkaran tersebut kongruen.
disebut (pi).
Sambil menunjuk pada bangun (i)
Selanjutnya peserta didik dibimbing
bahwa model lingkaran ini
untuk menurunkan rumus keliling
panjang jari-jarinya r, kemudian
lingkaran dengan cara sbb :
K tanyakan kepada peserta didik,
= .. atau K = x Apakah panjang jari-jarinya
d
sama? Apakah luasnya sama?
karena d = 2 r, maka dapat ditulis
K = x ( 2 x ,) 3. Katakan kepada peserta didik
jadi K = bahwa model lingkaran (ii) dapat
diubah bentuknya menjadi bangun
Simpulan pada Gb. 11.2(iii), tanyakan
kepada peserta didik, Apakah
Sebuah lingkaran dengan panjang luasnya sama? (ya) Berbentuk
jari-jari r dan kelilingnya K, maka apakah bangun pada Gb.
K = d atau K = 2 r 11.2(iii)? (menyerupai persegi
panjang) Berapakah
panjangnya? (setengah keliling
lingkaran atau r) Berapakah
2. Luas Lingkaran lebarnya? (r) Berapakah
luasnya? (r x r)
Cara 1 4. Selanjutnya peserta didik untuk
Alat Peraga melanjutkan menemukan rumus
luas lingkaran dengan cara sbb:
Alat peraga luas lingkaran pendekatan
persegipanjang (AP 17) seperti Gb 11.2 Luas persegi panjang = panjang x
lebar
Luas persegi panjang = r x r, atau
Luas persegi panjang = r2
Luas lingkaran = luas persegipanjang
Sehingga
(i)
t (ii) Luas lingkaran = r2

(iii)
Gb. 11.2
Simpulan
Jika lingkaran dengan panjang jari-
Langkah Pembelajaran jarinya r, dan luasnya L maka L
= r 2

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 39

Cara 2 Luas segi tiga = 1
x alas x tinggi
2

Alat Peraga
Luas segitiga = 1
2 x ( 1
2 x r) x 4r
atau
Luas segitiga = r2
Sehingga

10 cm
Luas lingkaran = .......
10 cm

Simpulan

Jika lingkaran dengan pan-jang

jari-jarinya r, dan luasnya L maka
(i) (ii) (iii) L = r2
Gb. 11.3

Langkah Pembelajaran Kompetensi Dasar

1. Letakkan pada papan gabus
model daerah lingkaran (i) dan (ii) 11.2. Menghitung luas segi banyak yang
seperti pada Gb. 11.3. merupakan gabungan dari dua
2. Dengan cara menghimpitkan, tun- bangun datar sederhana
jukkan bahwa kedua model lingkaran
tersebut kongruen. Sambil menunjuk
pada bangun (i) bahwa model INDIKATOR
lingkaran ini panjang jari-jarintya r,
kemudian tanyakan kepada peserta
didik, Apakah panjang jari-jarinya Menghitung luas segi ba-nyak
sama? apakah luasnya sama? yang merupakan:
2. Katakan kepada peserta didik a. Luas jaring-jaring tabung
bahwa model lingkaran (ii) dapat b. Luas jaring-jaring kerucut
diubah bentuknya menjadi bangun
pada Gb. 11.3(iii), tanyakan
kepada peserta didik, Apakah
kedua bangun itu luasnya sama?
(ya) berbentuk apakah bangun Luas Tabung
pada Gb. 11.3(iii)? (menyerupai
segitiga) Berapakah alasnya? Alat Peraga
(seperempat keliling lingkaran
1
atau 2
r) Berapakah
r
2 r
tingginya? (4r) Berapakah
1 1
luasnya? ( 2
x 2
r x 4r) t t
r
3. Selanjutnya peserta didik untuk (i) (ii)
r
melanjutkan menemukan rumus
luas daerah lingkaran dengan Gb. 11.4

cara sbb:

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 40

Langkah Pembelajaran
1. Acungkan model tabung yang telah
diselimuti dengan jaring-jaring
tabung, kemudian tanyakan pada
peserta didik, Disebut bangun ruang
apakah ini? (tabung) Manakah
yang disebut sebagai alasnya? dan
Manakah yang disebut sebagai
tingginya? (peserta didik diminta
untuk menunjukkan)
2. Lepaskanlah jaring-jaring tabung
dari tabung, letakkan pada papan
gabus seperti pada Gb. 11.4(ii), lalu
tanyakanlah kepada peserta didik,
Terdiri dari bangun datar apa
sajakah jaring-jaring tabung ini? (2
buah daerah lingkaran dan 1 buah
daerah persegi panjang) Apakah
kedua lingkaran ini sama? (untuk
menunjukkannya bisa meminta
salah satu peserta didik untuk
menghim-pitkannya dan mintalah
peserta didik tersebut untuk
menyimpulkan apakah keduanya
sama.
3. Perhatikan model tabung ini (guru
mengangkat model tabung) Jika jari-
jari alasnya = r dan tingginya = t
kemudian guru menunjukkan model
persegipanjang seperti pada Gb 11.4
(ii) lalu tanyakanlah, Apakah
panjang dari persegi panjang ini
sama dengan keliling lingkaran ini?
(ya) Berapakah panjangnya? (2r).
Apakah lebarnya sama dengan
tinggi tabung? (ya) Berapakah
lebarnya? (t) Berapakah luasnya?
(2r x t).
4. Guru menunjukkan model lingkaran
seperti pada Gb. 11.4(ii) tanyakan
pada peserta didik , Berapakah luas
lingkaran ini jika jari-jarinya r? (r2)
dengan demikian Berapakah luas
tabung seluruhnya? (2rt + 2r2).
Simpulan
Jika sebuah tabung dengan tinggi
t dan jari-jari r, maka luas tabung
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES
secara keseluruhan adalah
2 rt + 2 r .
2
Luas Kerucut
Alat Peraga
S
S
S 2 r
(ii)
r
(i) r
1. Acungkan model kerucut Gb. 11.5yang
telah diselimuti dengan jaring-jaring
kerucut, kemudian tanyakan pada
peserta didik, Disebut bangun
ruang apakah ini? (kerucut)
Manakah yang disebut sebagai
alasnya? dan Manakah yang
disebut sebagai garis pelukisnya?
(peserta didik diminta untuk
menunjukkan)
2. Lepaskanlah jaring-jaring tersebut
dari model kerucut, letakkan pada
papan gabus seperti pada Gb.
33.2(ii), lalu tanyakanlah kepada
peserta didik, Terdiri dari bangun
datar apa sajakah jaring-jaring
kerucut ini? (1 buah daerah
lingkaran dan 1 buah daerah juring
lingkaran)
3. Perhatikan model kerucut ini (guru
mengangkat model kerucut) Jika
jari-jari alasnya = r dan panjang
garis pelukisnya = s, kemudian
guru menunjukkan model juring
lingkaran seperti pada Gb 32.2 (ii)
lalu tanyakanlah Apakah panjang
dari busur juring ini sama dengan
keliling lingkaran ini? (ya)
Berapakah panjangnya? (2r).
Berapakah panjang jari-jari juring
ini? (s) Berapakah luasnya?
41
 Model juring tersebut dapat Volum prisma tegak segitiga
dipotong menjadi 16 juring yang
kongruen, kemudian dibentuk
Alat Peraga
model jajar genjang sebagai
berikut:

(i)
Gb. 11.6 t t

Berbentuk apakah bangun yang (i) (ii)

terjadi? (jajar genjang) berapakah
alasnya? (1/2 keliling lingkaran alas
atau r ) berapak tingginya ? (s)
dan berapakah luasnya? (r x s
atau rs) sedangkan luas lingkaran
alasnya = r2, Jadi berapakah luas
kerucut ?
Luas kerucut = ....... + .........
Luas kerucut = ... + ....
Simpulan
Jika sebuah kerucut dengan
panjang garis pelukis s dan
jari-jari r, dan luasnya L maka
L = rs+ r2.
Kompetensi dasar
11.3. Menghitung volume prisma segitiga
dan tabung lingkaran
INDIKATOR
1. Menemukan rumus volum
prisma segitiga
2. Menemukan rumus volum
tabung
Gb. 11.7
Langkah Pembelajaran
1. Apakah
model balok pada (i) dan (ii) pada
gambar di atas, panjang ,lebar
dan tingginya sama? sambil
menghimpitkan sisi-sisi yang
seletak (sama). Apakah kedua
model balok volumnya sama?
(dapat ditunnjukkan dengan
mengisi kedua model balok
dengan butiran sagu)
2. Tunjukkan
lah bahwa model balok seperti (ii)
dibentuk oleh dua model prisma
segitiga yang volumnya
sama .Mengapa? (luas alas dan
tingginya sama) Peragaan ini
menunjukkan bahwa volum balok
= 2 x volum prisma segitiga. Jika
volum prisma segitiga ditulis
dengan VP3 dan volum balok
atau volum prisma segiempat
ditulis dengan VP, maka
VP = L x t
VP = 2 x VP3
VP3 = x ..
VP3 = x( .x ......)
VP3 = ( x ... ) x .......
VP3 = L3 x ......

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 42


Simpulan
Jika prisma segitiga luas alasnya
= L, tingginya = t dan volumnya =
V maka V = L x t , atau Volum
prisma segitiga = luas alas x tinggi
Catatan : alas berbentuk segitiga
Volum Tabung
Sebelum dibahas volum tabung,
terlebih dahulu bibahas volum
prisma tegak segi-5, segi-6
Volum Prima segi-5
Alat Peraga
Simpulan
Gb. 11.8
Volum Prisma Segi-6
Langkah Pembelajaran
Alat Peraga
1.
Himpitkan lima model prisma segitiga
sehingga menjadi model prisma
segilima seperti pada Gb. 11.8
2.
Tunjukkan kepada kepada peserta
didik, sambil bertanya, Apa nama
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES
bangun ini? (prisma segilima)
Mana alasnya? (peserta didik
untuk meraba) Berbentuk apakah
alasnya? (daerah segilima)
3.
Model prisma segilima direbahkan
menjadi lima model prisma
segitiga, tanyakan kepada peserta
didik perhatikan prisma segilima
ini memuat Berapa prisma
segitiga? (lima) Apakah masing-
masing prisma segitiga ini
volumnya sama? (ya)
Mengapa? (alas dan tingginya
sama) Jadi volum prisma segilima
ada berapa volum prisma
segitiga? (lima)
4.
Guru menulis di papan tulis dan
mendorong peserta didik untuk
menemukan rumus volum prima
segilima, Jika volum prisma
segilima ditulis VP5 dan volum
prisma segitiga ditulis VP3, maka
VP5 = 5 x ............
VP5 = 5 x (L x ...)
VP5 = (5 x .....)x ......
VP5 = ... .... x .......
Jika prisma segilima luas alasnya
=L, tingginya = t dan Volumnya =
V , maka V = L x t atau Volum
prisma segilima = luas alas x tinggi
Catatan : alas berbentuk segilima
43
Gb. 11.9
 Volum Tabung
Alat Perga
Langkah Pembelajaran

1. Himpitkan enam model perisma

segi tiga sehingga menjadi model
prisma segienam seperti pada Gb.
11.9
2. Tunjukkan kepada kepada peserta
didik, sambil bertanya, Apa nama
bangun ini? (prisma segienam)
Mana alasnya? (peserta didik
untuk meraba) Berbentuk apakah
alasnya? (daerah segienam)
3. Model prisma segienam
direbahkan menjadi enam model
prisma segitiga, tanyakan kepada
peserta didik perhatikan prisma
segilima ini memuat, Berapa
prisma segitiga? (enam) Apakah
masing-masing prisma segitiga ini
volumnya sama? (ya)
Mengapa? (alas dan tingginya
sama) Jadi volum prisma
segienam ada berapa volum
prisma segitiga? (lima)
4. Guru menulis di papan tulis dan
mendorong peserta didik untuk
menemukan rumus volum prisma
segienam, Jika volum prisma
segilima ditulis VP6 dan volum
prisma segitiga ditulis VP3, maka
VP6 = 6 x ............
VP6 = 6 x (L x ...)
VP6= (6 x ....) x ......
VP6 = ... .... x .......
Simpulan
Jika prisma segienam luas alasnya
=L, tingginya = t dan Volumnya = V
maka V = L x t, Atau Volum prisma
segienam =
Luas alas x tinggi.
Catatan : alas berbentuk egienam
(i) t (ii) t (iii)
Gb 11.10
Langkah Pembelajaran
1. Gunakan model bangun prisma
segilima beraturan seperti pada
Gb._11.10(i) untuk mengingatkan
kembali tentang rumus volumnya
kemudian tanyakan kepada peserta
didik, Berbentuk apakah bangun
ini? (prisma segilima beraturan)
Alasnya berbentuk apa? (daerah
segilima beraturan),
Bagaimanakah rumus volumnya?
(luas alas kali tinggi)
2. Tunjukkan model prisma segienam
beraturan seperti Gb. 11.10(ii),
ajukan pertanyaan kepada peserta
didik, Berbentuk apakah bangun
ini? (alas
Prisma segienam), berbentuk
apa? (segienam beraturan),
Bagai-manakah rumus volumnya?
(luas alas kali tinggi)
3. Ajaklah peserta didik untuk
membayangkan bangun prisma
segisepuluh beraturan ( tanpa
peragan). ajukan pertanyaan
kepada peserta didik, Alasnya
berbentuk apa? (segisepuluh
beraturan), Bagai-manakah rumus
volumnya? ( luas alas kali tinggi),

Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 44

 Bagaimanakah untuk rumus volum
prisma segi seratus beraturan?
(luas alas kali tinggi)
4. Apakah rumus tersebut berlaku
untuk semua prisma beraturan?
(ya). Acungkan model tabung,
katakanlah kepada peserta didik, t=d t=d
Perhatikan bangun ini berbentuk
apakah bangun ini? (tabung)
Dapatlah bangun ini dipandang d = 2r
d = 2r
sebagai prisma beraturan segi-n Gb. 11.11
dengan n banyak sekali? (dapat)
Dengan demikian bagai-manakah
rumus volum bangun ini? ( luas Langkah Pembelajaran
alas x tinggi). Berbentuk apakah
alas tabung? ( lingkaran) Jika jari- 1. Tujukkan kepada peserta didik
jarinya r berapa luasnya? (r2) , bahwa diamter alas dan tinggi
Selanjutnya tabung panjangnya sama,
tunjukkan pula bahwa diamater alas
tulislah rumus volum tabung dengan tabung sama dengan diameter alas
jari-jari alas = r dan tingginya t kerucut, tinggi tabung sama dengan
tinggi kerucut
Volum tabung = luas alas x tinggi 2. Isilah model kerucut dengan butiran
Volum tabung = x sagu (atau yang lain) sampai
Volum tabung = penuh, kemudian tuangkan ke
dalam tabung beberapa kali
Simpulan sehingga tabung berisi penuh.
3. Dari kegiatan 1 akan diperoleh
Jika sebuah tabung jari-jari tabung dapat terisi penuh setelah
alasnya r dan tingginya t dan diisi sebanyak 3 kali takaran model
volumnya V maka V = r2t kerucut, kemudian tanyakan
kepada peserta didik, Volum
tabung berapa kali volum kerucut?
Kompetensi Dasar (tiga) atau Volum kerucut
seperberapa kali volum tabung?
(sepertiga)
11..4 Menghitung volum kerucut 4. Guru menulis di papan tulis
(pengayaan) sebabagi berikut :

Volum tabung = 3 x volum kerucut

1
INDIKATOR Volum kerucut = x volum
3
Menemukan rumus volum tabung
1
kerucut Volum kerucut = x LO x t
3
1
Volum kerucut = x r2 x t
3
Volum Kerucut
Simpulan
Alat Peraga
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 45
 Jika sebuah kerucut jari-jari alsnya
r tingginya t dan volumnya V
1
maka V x r2 x t Langkah Pembelajaran
3
1. Tunjukkanlah kepada peserta
didik bahwa diameter alas kerucut
sama panjang dengan tinggi kerucut
dan diameter bola sama panjang
dengan diameter alas kerucut
2. Isilah model kerucut dengan
butiran sagu (atau yang lain) sampai
penuh kemudian tuangkan ke dalam
model bola. Ternyata volum bola = 2
x volum kerucut, kemudian tanyakan
kepada peserta didik, pada
eksperimen ini, volum bola berapa
kali volum kerucut? (dua)
3. Selanjutnya guru menulis di
papan tulis

Volum bola = 2 x volum kerucut

1
Volum bola = ... x ( x ... x t )
Volum Bola 3
dengan t = 2r, didapat
Kompetensi Dasar
Volum bola = .... x ....x ..... x ..
Volum bola = .....................
11..4 Menghitung volum bola
(pengayaan)
Simpulan :
Jika sebuah bola dengan jari-
4
INDIKATOR jari r volumnya V maka V
3
x r3
Menemukan rumus volum
bola

Alat Peraga

d d

Gb. 11.12
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 46
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 47
Oleh Sugiarto, Jurusan Matematika UNNES 48