1490925011-MODUL DIDIK HIBUR 58ddb5d0b1838 58ddb5ed7f6ed PDF
1490925011-MODUL DIDIK HIBUR 58ddb5d0b1838 58ddb5ed7f6ed PDF
tubuh untuk
=2&ved=0ahUKEwiqzsCMy67QAhXMAsAK
HQTLCNYQ_AUIBygC
berkomunikasi?
BAHASA BADAN
• Bahasa badan juga dikenali bahasa gerak badan merupakan
sebahagian daripada proses komunikasi dan ia berperanan
menunjukkan sebarang reaksi dalam perbualan sama ada Bahasa Badan
positif ataupun negatif. https://youtu.be/RbIq-
f1_Dr4
• Ia boleh membabitkan apa jua anggota badan seperti mata,
kening, bibir, tangan ataupun lengan. Walau bagaimanapun
pengguna perlu beringat ketika melakukan gerak badan bagi
mengelakkan reaksi tidak selesa ketika berbual. Bahasa Badan
• Dalam konteks didik hibur bahasa tubuh merupakan bahasa https://www.google.com/search
?q=body+language+mr+bean&es
gerak badan yang digunakan untuk meningkatkan pv=2&biw=1745&bih=864&sourc
keberkesanan penyampaian ketika menjalankan aktiviti e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0a
hUKEwj78pHLqdzRAhUHdCwKH
lakonan, bercerita, nyanyian dan pantun dua kerat. W-1CF0Q_AUIBygC
MENGENALI DIDIK HIBUR
Aspek
Kebahasaan Seni Bahasa
http://samsiahghani.blogspot.m
Apakah aspek y/2012/12/aspek-seni-bahasa-
dalam-kssr.html
• kebahasaan
• keindahan
• kehalusan Keindahan pantun
• kebahasaan lisan http://jusohmajid.blogspot.my/2011/07/kei
DIDIK • kebahasaan tulisan
ndahan-bahasa-dalam-pantun.html
HIBUR
dalam Didik Hibur?
Aspek Aspek Kesantunan BM
http://hydayahnur.blogspot.my/2014/09/
Kehalusan Keindahan kesantunan-berbahasa-masyarakat-
melayu.html
FAKTOR PENENTU
Kecindan
Arahan yang Bahasa
tepat dan yang
menarik sesuai
Bagaimanakah faktor-
faktor tersebut menjadi
penentu kejayaan
Prihatin Pelakon kaedah didik hibur?
GURU
Peka Pelbagai
& Suara
Tajam
Fleksibel Pengurus
FAKTOR PENENTU
• KECINDAN
• Kecindan atau ‘sense of humor’ di istilahkan sebagai satu
jenaka, lawak, dan kata-kata atau perbuatan yang kelakar.
• Kecindan boleh ditakrifkan sebagai kebolehan seseorang Apakah unsur
manusia, objek, situasi atau perkataan untuk mencetuskan kecindan yang ada
perasaan gembira atau terhibur. pada anda?
• Menurut kajian yang dilakukan oleh Frymier et al. (2008),
jenaka dalam bilik darjah membantu berlakunya interaksi guru
dan murid dengan lebih lancar untuk meningkatkan
keberkesanan pengajaran.
• Plato pernah menulis ‘We laugh when we see the weakness of
another’.
FAKTOR KEJAYAAN
i. Perwatakan guru yang menarik, kecindan, tidak menakutkan.
ii. Bahasa yang digunakan sesuai dengan tahap murid.
iii. Tidak menjatuhkan air muka atau memalukan murid.
iv. Guru seorang pengurus atau penganjur aktiviti yang baik. Apakah ciri kecindan Maksud kecindan
http://prpm.dbp.gov.my/Search.aspx?k=kecin
yang ada pada diri dan
v. Guru boleh melakonkan pelbagai watak dalam pelbagai anda?
aktiviti.
vi. Guru boleh membuat pelbagai suara.
vii. Boleh memberi arahan dengan tepat dan menarik.
viii. Seorang yang prihatin dan peka serta tajam pemerhatian.
ix. Guru berkebolehan melakukan penyesuaian mendadak, dan
x. Guru atau fasilitator seorang yang fleksibel.
OBJEKTIF DIDIK HIBUR
i. Mengguna dan memahami lirik lagu secara didik hibur;
ii. Mengguna dan memahami bahasa yang indah dan bahasa
badan dalam lakonan dan bercerita; dan
iii. Mengguna dan memahami pantun secara didik hibur. Bagaimanakah anda
menggunakan lirik lagu
sebagai bahan untuk
teknik didik hibur?
Definisi Bermain
Permainan adalah suatu konsep yang ringan,
mudah dan menyeronokkan. Permainan
dalam konteks yang luas melibatkan mental,
fizikal dan spiritual. Walau bagaimanapun,
permainan memberi konotasi yang ringan,
santai dan bermakna. Hal ini sejajar dengan
konsep kreativiti itu sendiri yang menekankan
keseronokan, tenang dan menceriakan.
KEBAIKAN AKTIVITI BERMAIN
1. KREATIVITI LISAN
2. KREATIVITI TULISAN
3. KREATIVITI PERSEPTUAL
4. KREATIVITI LAKARAN
5. KREATIVITI MENDENGAR
1. KREATIVITI LISAN
OLAH CERITA
Kreativiti lisan adalah kreativiti yang berasaskan kepada
pertuturan atau percakapan antara ahli kumpulan. Permainan Kaedah Permainan:
bagi kreativiti ini dapat menggalakkan ahli bercakap, berkongsi Olah suatu cerita dengan Mohd. Azhar Abd.
pengetahuan dan pengalaman. memasukkan semua Hamid, Mohd. Nasir
maklumat di bawah. Markom, Othman
Contoh: a. Kuda A.Kassim. 2004.
b. Tembikai Permainan Kreatif.
Pada suatu hari ada seekor kuda yang lapar terjumpa sebiji
c. Telefon pintar Bentong: PTS
tembikai. Semasa makan tembikai, kuda itu ternampak sebuah d. Gelang Publications &
telefon pintar yang berkilat seperti gelang emas. Kuda itu e. Periuk Distributors Sdn. Bhd.
terkejut lalu melompat ke dalam periuk besar.
A. CAKERA PADAT
Contoh :
A. Tuliskan 10 cara guna Leonard MS Yong &
semula cakera padat Karen L.Biraimah.
i. Muka jam.
yang sudah tidak 1996. Guru Kreatif:
ii. Dicantumkan menggunakan tali panjang, direntang di digunakan lagi. Isu-isu Teoritikal &
sawah untuk menghalau burung. Aplikasi Praktikal.
iii. Kad ucapan. Kuala Lumpur: Arenabuku
Sdn. Bhd.
iv. Pelapik gelas / cawan.
v. Bingkai gambar.
vi. Permainan.
2. KREATIVITI TULISAN
B. BUAH JAMBU
i. Bahan rojak
ii. Jus minuman
B. Tuliskan 5 cara Mohd. Azhar Abd.Hamid.
iii. Jeruk menggunakan buah 2001. Pengenalan
iv. Kuih jambu dalam Pemikiran Kritis dan Kreatif.
v. Acar makanan. Skudai: UTM.
D. DI SEKELILING SAUDARA
i. Gam – melekatkan gambar
ii. Klip kertas – mengepilkan kertas D. Tuliskan kegunaan
iii. Tali – ikat barang benda-benda berikut
iv. Botol kosong – isi kacang dalam masa dua minit -
gam, klip kertas, tali,
v. Tikar – alas botol kosong, tikar.
F. BIRU
i. laut
ii. langit
F. Senaraikan seberapa Yew Kam Keong. 1998.
iii. baju banyak benda yang Anda Kreatif Bebaskan
iv. cat difikirkan dalam kategori Kreativiti Anda.
v. bendera biru. Creative Dynamics.
vi. burung Shah Alam: Selangor.
vii. Doraemon
2. KREATIVITI TULISAN
i. kolam
ii. tilam
iii. dalam G. Senaraikan seberapa Buzan, Tony. 2001. The
banyak perkataan yang Power of Creative
iv. malam suku kata akhirnya ‘lam’ Intelligence. London:
v. selam Thorsons.
vi. sulam
vii. silam De Bono, Edward.
1996.Serious Creativity.
viii. nilam London: Harper Collins
ix. pualam Business.
x. kelam
xi. silam
xii. talam
2. KREATIVITI TULISAN
H. Cerita Bergambar
1. Apakah itu?
Nota:
Tiada jawapan yang khusus bagi soalan ini. Selagi jawapannya
rasional ia diterima. Senaraikan seberapa
banyak objek yang
anda dapat kaitkan dengan
a keempat-empat rajah
c
tersebut.
b d
3. KREATIVITI PERSEPTUAL
2. Apakah gunanya?
Senaraikan seberapa
banyak yang boleh,
kegunaan benda-benda
yang berikut:
3. Cerita humor
Soalan:
Mampukah anda membuat
rakan lain tertawa?
3. KREATIVITI PERSEPTUAL
4. Pengembara
Seorang pengembara
memasuki hutan Amazon.
Pada suatu pagi, apabila dia
terjaga daripada tidur, dia
ketakutan ada benda di dalam
beg tidurnya. Benda itu
mempunyai kepala dan ekor
serta bergerak-gerak apabila
dipusingkan. Sebentar
kemudian pengembara itu
kembali tenang. Mengapa?
Jawapan:
Apa yang hendak ditakutkan,
benda itu hanyalah duit syiling.
3. KREATIVITI PERSEPTUAL
6. Gelas Ajaib
1. Peribahasa
SIMPULAN BAHASA
Peralatan: http://www.seribahasa.co
Marker pen, papan putih m/2009/10/simpulan-
bahasa.html
2. Simpulan Bahasa
Penutup Cerita
i. Cerita perlu ada kesudahannya.
ii. Mencapai objektif
Aspek penilaian bercerita
Kamishibai BM
Kamishibai
https://www.youtube.com/wa
1. Cerita – 30 markah tch?v=v6URceEr_zc
2. Bahasa – 30 markah
3. Gaya – 30 markah
4. Nilai murni – 10 markah
BORANG PENILAIAN BERCERITA
ELEMEN DIDIK HIBUR
DALAM AKTIVITI BERCERITA
i. Santai – Murid dapat mendengar pelbagai siri cerita yang
mereka digemari.
ii. Kelakar dan lucu – Apabila murid dibenar untuk menggunakan
gaya sendiri yang kreatif semasa menyampaikan cerita
supaya berkesan maka adegan lucu terjadi. Teater Bercerita
https://www.youtube.com/watch?v
iii. Seronok dan gembira – Penggunaan mimik muka, suara dan =ww6blpvHIjU
gerak badan.
iv. Semangat mencuba – Usaha murid untuk memgambil
bahagian di hadapan rakan-rakan sebagai pencerita menerusi
tajuk cerita yang digemari.
Teater Pembaca
v. Tidak takutkan guru – Guru turut bercerita bersama-sama https://www.youtube.com/watc
Pada suatu hari ada seekor kerbau jantan hendak minum air. Kerbau itu
berjalan melalui satu lorong menuju ke sungai. Sungai itu agak luas. Airnya
cetek saja, jernih dan sejuk. Kerbau mengharung air. Air itu hanya setakat 1. Nyanyikan cerita Teks Cerita Sang Kancil
http://ceritakanak.blogspot.my/2011
lutut. Kerbau itu menuju ke tengah-tengah sungai kerana air di bahagian 2. Lakonkan cerita /12/sang-kancil-yang-cerdik.html
tengah sungai lebih jernih. Ketika menghirup air, kerbau terdengar sesuatu 3. Ubahsuai cerita jadi
di tepi sungai. Kerbau merenung ke arah suara itu. Kerbau ternampak air drama (cerpendra).
4. Akt kerusi panas.
terhambur naik di tebing sungai.
5. Akt improvisasi –
lakonan spontan.
"Tolong! Tolong! Tolong aku, kerbau!" Tiba-tiba terdengar suara dari tepi 6. Akt pemaduan seni.
sungai dekat rimbunan buluh. Kerbau cuba memerhati dan meneliti suara
itu. Kerbau ternampak sesuatu berbalam-balam dari jauh seperti batang
kelapa ditindih sebatang kayu. Suara meminta tolong terus bergema…
TEKNIK DIDIK HIBUR
PERINGKAT TERAS
BERLAKON
BERLAKON DALAM DIDIK HIBUR
• Di sekolah, berlakon merupakan satu aktiviti yang amat digemari
oleh murid-murid kerana dijalankan dalam bentuk bermain dan
bersantai.
• Mereka diberi peranan untuk berkata-kata secara bebas,
melahirkan pandangan, beraksi sesama sendiri, berhibur dengan
gelagat rakan sebaya, melaksanakan aktiviti bersama dan
sebagainya.
• Walaupun aktiviti berlakon ini berjalan secara tidak formal tetapi
ianya pasti akan membantu meningkatkan kemahiran murid-
murid untuk berbahasa dengan baik.
DEFINISI BERLAKON
• Lakonan adalah satu aktiviti, atau pergerakan tubuh badan atau
segala bentuk perlakuan yang meliputi segala kegiatan hidup
manusia. Ia dilakukan oleh watak-watak tertentu sebagai
mencerminkan keadaan sebenar, atau meniru cara dan bentuk
kegiatan-kegiatan yang berlaku dalam hidup masyarakat.
• Kamus Dewan (2000) mentakrifkan lakonan sebagai perihal
memainkan sesuatu drama, sandiwara dan sebagainya.
KEBAIKAN AKTIVITI BERLAKON
iv. Menyanyi memberi peluang kepada murid-murid untuk terlibat diaplikasikan dengan
sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran dan biasanya aktiviti bernyanyi?
melibatkan seluruh bilik darjah.
KEBAIKAN AKTIVITI BERNYANYI
v. Menyanyi dapat membantu murid-murid mengingat kembali
bahasa yang dipelajari dengan lebih baik berbanding aktiviti lain.
Rentak, irama dan melodi semuanya boleh menerapkan
perkataan-perkataan yang dipelajari ke dalam otak secara
berkesan.
Bagaimanakah anda Didik hibur dalam
vi. Lagu boleh membantu murid-murid menguasai perbendaharaan menggunakan lagu pengajaran bahasa
kata, sebutan, intonasi, rima dan tekanan, struktur serta bentuk untuk melihat http://monazman.blogspot.my/2014/
01/aplikasi-didik-hibur-dalam-
ayat. penguasaan Bahasa pengajaran.html
murid?
vii. Nyanyian menyumbang kepada sesi pengajaran guru yang
menarik.
viii. Nyanyian memberi pengukuhan yang baik dalam aspek
kefahaman bahasa.
PRINSIP BERNYANYI
i. Elakkan daripada memilih lagu yang tidak mempunyai
susunan kata yang betul dan salah dari segi tatabahasa. Ia
juga tidak seharusnya mengandungi bahasa pasar, kuno
atau dialek negeri tertentu. Pilihlah senikata dari lagu-lagu
yang mengandungi bahasa yang standard dan digunakan Bolehkah anda Lagu Amboi
sehari-harian. menggunakan lagu https://www.youtube.com/w
atch?v=oyuYSBZOIMc
ii. Pilihlah lagu yang mempunyai melodi yang senang dipelajari yang mengandungi
dan diingati. Sebaik-baiknya murid sudah mampu kesalahan tatabahasa
melagukan melodinya sebelum mempelajari lirik lagu dalam PdP?
tersebut.
iii. Pilihlah lagu yang sederhana kelajuannya iaitu tidak terlalu
lambat dan tidak terlalu cepat. Lagu yang melodinya biasa
didengar serta mudah dan senang diingat perlulah diberikan
keutamaan oleh guru.
PRINSIP BERNYANYI
iv. Pilih lagu yang mempunyai banyak pengulangan seperti
pengulangan melodi, perkataan dan sebagainya.
Pengulangan memudahkan murid menguasai bahasa yang
hendak dipelajari. Ini kerana pembelajaran bukan sahaja Ayah dan ibu Lagu ayah dan ibu
berlalu melalui penyampaian yang baik tetapi juga melalui Itulah permulaan kami https://www.youtube.com/watch?v=u3doC7
Dapatlah melihat bulan dan tlxWI
pengulangan bahan pembelajaran. Matahari
v. Sebaik-baiknya lagu yang dipilih itu hendaklah mengandungi Ahai…
Yang dikurniakan dari Ilahi
cerita. Seperti kisah seseorang yang menceritakan sesuatu Ahai…
perasaan, pandangan atau pendapat. Contohnya lagu ‘Balik Ayah dan ibu lah
Kampung’ dan ‘Ayah dan Ibu’ nyanyian Sudirman Hj. Arshad. Mesti dihormati
Ayah dan ibu
vi. Bagi murid-murid yang berada dalam tahap rendah, lagu Wali dan juga keramat
Pada mereka kita beri hormat
yang dipilih perlu mengandungi perbendaharaan kata yang Ahai…
terhad. Elakkan juga memilih seni kata lagu yang ada ayat Bagilah tunjuk ajar dan
yang pelbagai jenis kerana boleh menganggu pembelajaran Nasihat
mereka. Supaya hidup
Supaya hidup kita akan selamat
LANGKAH-LANGKAH GENERIK
Prapersediaan
i. Pilih lagu
ii. Pastikan tahap kesukaran
iii.Ubah suai jika perlu
iv.BBM Latihan
Penyampaian Pilih satu lagu yang
i. Mainkan lagu bersesuaian dengan tajuk
dan laksanakan langkah-
ii. Cari maksud, bina ayat
langkah generik seperti
iii.Edar senikata yang dinyatakan.
iv.Latih nyanyian baris demi baris
v. Perhatian aspek sebutan
vi.Nyanyi beberapa kali
vii.Ajar beberapa aspek Bahasa
viii.Terangkan dan latih
Penutup
i. Uji murid aspek yang diajar
ii. Nyanyi bersama
ELEMEN DIDIK HIBUR DALAM BERNYANYI
…
Di mana-mana dia berdiri di muka muridnya
Di sebuah sekolah terkemuka di ibu kota
Di sebuah sekolah terpencil di Hulu Terengganu
Semakin terpencil duduknya di ceruk desa
Semakin bererti tugasnya pada negara
Jadilah apa pun pada akhir kehidupanmu guruku
Budi yang kau apungkan di dulang ilmu
Panggilan keramat cikgu kekal terpahat
Menjadi kenangan ke akhir hayat
PUISI TRADISIONAL: PANTUN
( i ) Sesi Permulaan
Pada peringkat ini, guru menjelaskan maksud puisi yang
berkenaan. Guru boleh membincangkan tujuan dan firasat yang
terkandung dalam puisi secara ringkas. Selepas itu, guru
membahagikan murid-murid kepada beberapa kumpulan.
( ii ) Sesi berlakon
Pada peringkat ini, murid-murid diajar cara melafazkan puisi
dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan bimbingan
guru.
( iii ) Sesi Perbincangan
Sesi ini diadakan selepas murid-murid selesai menjalankan
aktiviti melafazkan puisi. Perbincangan memberi tumpuan
kepada kelemahan dan kekuatan dalam persembahan.
PENUTUP
Didik Hibur merupakan salah satu elemen penting berdasarkan
pendekatan Fun Learning perlu diaplikasikan dalam proses
pengajaran Bahasa Melayu dan lebih bersifat kontekstual,
berkesan, menarik, dan seronok untuk diikuti oleh murid-murid.
Pendekatan Didik Hibur ini dapat mempertingkatkan penguasaan
kemahiran berbahasa murid baik secara lisan, mahupun secara
bertulis. Pemeringkatan penguasaan berbahasa ini berkembang
dari masa ke semasa mengikut peringkat umur, minat dan
kecenderungan murid-murid dengan berlandaskan proses
pengajaran dan pembelajaran secara terancang dan sistematik.
Manakala, bahan bantu mengajar yang digunakan dalam didik
hibur ini pula dapat mempercepatkan penguasaan kemahiran
berbahasa murid lebih cepat, mudah dan berkesan.