KRB3053 - Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Kuliah 3: Pengajaran Kemahiran Bahasa

Pengurus : Profesor Madya Dr. Rohizani Yaakub (013-9226944) Pensyarah: Dr. Jamalsafri Saibon (Kota Kinabalu 016-4556096) Dr. Ahmad Zamri Khairani (Kuching 019-5492525) Dr. Aswati Hamzah (Pulau Pinang 018-4056787)

Pengenalan

1. Kemahiran lisan
Melibatkan dua komponen iaitu: Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur

 Kemahiran mendengar melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau maklumat. Kemahiran bertutur merupakan kemahiran yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat.

Bertutur Mendengar

Kemahiran mendengar
Kemahiran Mendengar

Mendengar Pasif

Mendengar Aktif

Komunikasi sehala

Murid mendengar tanpa beri tindak balas lisan

Komunikasi dua hala

Memberi tindak balas lisan

Peringkat Kemahiran Mendengar

Aras Rendah
Mengecam dan mengingat fakta & butiran secara tepat & terperinci. Mengenal maklumat khusus. Mengesan turutan. Mengenal sebab dan akibat. Mengenal hubungan orang-orang yang berinteraksi. Mengenal sikap dan perasaan orang.

Tinggi
Mengenal isi-isi penting. Mengenal peranan dan hubungan orang yang bercakap. Mentafsirkan maksud orang yang bercakap. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. Mencari jalan mengatasi masalah perkara yang didengar.

Aktiviti Kemahiran Mendengar

Mengenal & mengecam Mengenal & mengecam huruf Mengecam sebutan baku Menerangkan sebab sesuatu perkara Mencari makna perkataan Memberi pandangan Memberi pandangan atau pendapat

Membuat inferens Aktiviti Menganalisis maklumat Membuat rumusan Membuat penilaian

Kemahiran bertutur

Merujuk kepada keupayaan murid berbicara untuk menjalinkan hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, dan idea yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara spontan.

Jenis-jenis pertuturan
Pertuturan sehala
Melibatkan penyampaian mesej yang tidak menerima sebarang maklum balas secara spontan. Penutur sahaja yang akan menyampaikan mesej kepada pendengar.

Pertuturan dua hala

Melibatkan kedua-dua pihak (penutur & pendengar). Satu pihak menyampaikan, satu pihak menerima & memberi respons.

Peringkat Kemahiran bertutur

1. Peringkat Rendah
Murid dapat bertutur tentang hal-hal yang berlaku di sekitar diri dan pengalaman mereka.

2. Peringkat Tinggi
Murid dapat bertutur untuk membuat analisis atau inferens, ramalan, pandangan.

Aktiviti pengajaran kemahiran bertutur

i. Perbualan ii. Memberi pendapat Aktiviti iii. Simulasi iv. Main peranan v. Perbincangan

i. Perbualan
Melatih murid berbicara dengan menggunakan kata, intonasi dan nada, ayat dan ungkapan yang sesuai dan betul semasa berhubung dengan orang lain dalam kehidupan hariannya.

Boleh menyampaikan maksud yang tersurat atau tersirat berdasarkan bahan yang dikemukakan kepadanya.

ii. Memberi pendapat

Membolehkan murid mencetuskan, menghuraikan dan mengemukakan idea yang bernas dalam perbincangan. Murid boleh mengaitkan pengalaman dan pemerhatian sendiri untuk menyokong pandangan. Murid boleh melanjutkan pandangannya seperti memberikan akibat, tujuan atau sebab musabab.

iii. Simulasi
Teknik yang memerlukan keadaan atau situasi sosial yang sebenar.

Murid perlu membayangkan keadaan tersebut terlebih dahulu sebelum melakonkan keadaan dalam situasi tiruan berdasarkan bahan rangsangan yang diberi.

iv. Main peranan

Teknik pengajaran bahasa yang melibatkan gambaran murid terhadap situasi dan melakonkan peranan yang diberi berdasarkan situasi tertentu tanpa bantuan skrip.

Mementingkan interaksi murid secara individu atau kumpulan.

v. Perbincangan
Aktiviti lisan berbentuk perbualan.

Sewaktu perbincangan dijalankan, murid dikehendaki mengambil bahagian aktif untuk menyatakan pandangan dan pendapat mereka mengenai sesuatu topik.

2. Kemahiran membaca
Menekankan aspek-aspek yang khusus seperti kognitif atau pengamatan & peringkat-peringkat bacaan, iaitu mod yang berupa bacaan secara nyaring atau senyap. Memerlukan proses pengalihan maksud dari minda ke minda, iaitu pengalihan mesej daripada penulis kepada pembaca. Dua jenis bacaan: i. Bacaan mekanis (bersuara) ii. Bacaan mentalis (senyap)

i. Bacaan mekanis

Aktviti membaca yang disuarakan dengan jelas untuk menangkap dan memahamkan informasi, fikiran dan perasaan seseorang pengarang.

ii. Bacaan mentalis

Gaya membaca dalam hati yang merupakan kegiatan membaca yang melibatkan pengaktifan mata dan ingatan (visual memory).

Tujuan utama untuk memperoleh informasi dan pemahaman.

3. Kemahiran menulis
Murid dapat melahirkan simbol-simbol huruf, perkataan dan ayat dengan menulis menggunakan cara dan teknik yang betul.

Kemahiran Menulis i. Mekanis ii. Mentalis

i. Menulis mekanis

Bertujuan supaya murid menguasai kemahiran hurufhuruf kecil dan besar dalam abjad dengan betul.

Seterusnya menguasai kemahiran menulis huruf, suku kata, perkataan dan ayat.

Harus dikuasai pada peringkat awal supaya murid dapat menghasilkan tulisan yang kemas dan mudah dibaca.

ii. Menulis mentalis

Melibatkan proses mental dan lazimnya dikuasai setelah murid menguasai kemahiran menulis secara mekanis.

Aktiviti latihan mental boleh dijalankan untuk membantu murid menguasai kemahiran ini.

 Setiap kemahiran bahasa mempunyai strategi pengajaran yang berbeza.

Teknik

Pertimbangan-pertimbangan khusus

Kaedah Pendekatan

Perlu distrategi kan dengan mantap

i. Pendekatan

Pendekatan Deduktif Induktif Eklektik Komunikatif

ii. Kaedah
Fonetik / Linguistik Bacaan/Ajuk Hafaz Eklektik Audio-Lingual

Terus

Kod Kognitif

Kaedah Nahu Terjemahan/ Tradisional

Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu

Komunikatif

iii. Teknik
Perbincangan Soal jawab Main peranan

Latih tubi

Simulasi

Teknik
Syarahan Drama

Penyelesaian masalah

Permainan

iv. Strategi

Strategi Berpusatkan guru Berpusatkan murid Berpusatkan bahan Berpusatkan masalah

Rumusan
Strategi Pertimbangan terhadap teori, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran Rancangan yang teratur untuk capai matlamat. Strategi berpusatkan guru Strategi berpusatkan murid Strategi berpusatkan bahan Strategi berpusatkan masalah Pendekatan Abstrak Kaedah Terdapat pemeringkatan. Teknik Lebih khusus, spesifik & tidak terbatas penggubalannya Benar-benar berlaku di dalam kelas berdasarkan aktiviti pengajaran Teknik Syarahan, Latih tubi & latih amal, Soal Jawab, Perbincangan, Main Peranan & Simulasi, Drama / Lakonan, Permaianan, Penyelesaian Masalah Arah tuju guru mendekati murid. Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif Pendekatan Eklektik Pendekatan Komunikatif Cara susunan aktiviti.

Kaedah Natural / Tradisional Kaedah Tatabahasa Terjemahan / Nahu Terjemahan Kaedah Terus Kaedah Ajuk Hafaz / Bacaan Kaedah Linguistik Kaedah Kod Kognitif Kaedah Bahasa Komuniti / Komunikatif Kaedah Oral-Aural / Audio-

Cabaran alaf baru

Bagaimana memanfaatkan perkembangan ICT dalam p & p bahasa Melayu? Peranan guru?

Penutup
Kebijaksanaan guru perlu dalam merancang, memilih P, K, T, S yang sesuai bagi mengajarkan kemahiran / kemahiran-kemahiran bahasa tertentu. Persediaan awal yang rapi dan teratur dapat menjamin pembelajaran optimum. Enthusiasme guru SANGAT penting. Penggunaan ICT digalakkan.