Pengurusan Makmal Pengkomputeran Sekolah
Pengurusan Makmal Pengkomputeran Sekolah
Pulau Pinang
Oleh
Suddakar Narayanan
BAB SATU
Pengenalan
Pelajaran Malaysia pada ketika ini. Ini adalah kerana untuk memberi peluang kepada
pelajar pelajar sekolah supaya mereka dapat menguasai pengetahuan asas ICT di
asas ICT para pelajar dan graduan akan dapat berdepan dengan kehendak dan
cabaran kerjaya mereka dalam abad ke 21. Di samping itu keupayaan pelajar
semakin pantas.
semua pelajar dan warga pendidik pada peringkat awal secara sistematik dan
1
Dalam usaha ini Kementerian Pendidikan Malaysia telah memulakan pembinaan
Segala usaha ini adalah untuk merapatkan jurang digital di kalangan pelajar dan
Usaha membawa teknologi ICT ke sekolah tidak akan memberi makna sekiranya
iaitu Model1, Model 2, dan Model 3 berdasarkan populasi sesebuah sekolah yang
yang direka semula secara sistematik dari segi amalan pengajaran pembelajaran
serta pengurusan sekolah untuk membantu murid murid menghadapi era teknologi
Penyataan Masalah
satu tanda tanya dikalangan ibubapa dan para pendidik. Pelajar tidak dapat akses
2
kepada komputer secara menyeluruh kerana bilangan komputer yang dibekalkan
jauh lebih rendah daripada bilangan pelajar dalam sesebuah kelas. Bilangan
4 atau 5 orang murid terpaksa berkongsi satu unit komputer semasa pengajaran
dijalankan. Berikutan dari itu pengalaman ‘hands on‘ pelajar terbatas dan dikhuatiri
meningkatkan nisbah komputer kepada murid, masa dedahan murid dan guru
segi kos.”
luarbandar tidak ketinggalan dalam aspek kopetensi ICT. Dalam usaha ini kawasan
pada bulan Mac 2000. Walaupun pelbagai masalah timbul dalam proses pembinaan
diselenggarakan oleh Syarikat Mimos Sendirian Berhad dan Syarikat Pintar sehingga
syarikat baru setelah kontrak syarikat lama tamat tempoh menyebabkan kerja-kerja
3
penyenggaraan peralatan ICT di sekolah-sekolah tergendala. Ini ditambah pula
dengan peruntukan yang terhad yang ada pada Jabatan Pendidikan Negeri untuk
Adalah dikuatiri kelemahan yang wujud ini telah menjejaskan tahap literasi komputer
asas ICTL. Maka tinjauan di buat untuk menetukan situasi sebenar dan masalah
Di samping itu juga, tiada pakar-pakar yang mahir dalam penggunaan dan
yang adil di antara guru-guru dan pelajar di sekolah juga menjadi isu penting (Azilah,
1998).
Kenyataan di atas memang ada kebenaranya dimana pihak sekolah pada dasarnya
4
Soalan-Soalan Kajian
dikaji berkesan?
yang dikaji.
ICT sekolah?
Objektif Kajian
sekolah.
5
Signifikan Kajian
Kajian ini adalah penting untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan yang wujud
Program ICTL khususnya di sekolah sekolah kawasan luar bandar di Pulau Pinang.
memperolehi faedah yang sepenuhnya dari peralatan dan kemudahan ICT yang
Limitasi Kajian
Kajian ini bersifat tinjauan umum dengan memberi penumpuan kepada kemudahan
di Pulau Pinang yang mempunyai makmal pengkomputeran fasa satu yang telah
disiapkan pada tahun 2002. Makmal komputer yang dilengkapi dengan komputer
pelajar, komputer guru, projektor LCD, server dan kemudahan ‘networking’ ini
digunakan oleh pelajar-pelajar dari tahun satu hingga tahun enam mengikut jadual
yang ditetapkan oleh penyelaras ICT untuk pelajaran literasi ICT(Program ICTL).
Penyelaras ICT adalah guru yang dilantik oleh pihak pentadbiran sekolah untuk
keistimewaan dari segi waktu mengajar atau latihan yang khusus dalam pengurusan
yang dilengkapi dengan peralatan ICT yang diuruskan oleh peyelaras makmal yang
dilantik khas.
6
Sampel yang dipilih adalah dari sekolah-sekolah kebangsaan kawasan luarbandar di
Pulau Pinang, maka oleh kerana itu dapatan kajian mungkin tidak bersesuaian
SJKT.
BAB 2
Tinjauan Kajian
cekap dan cemerlang membolehkan organisasi itu berjalan dengan baik dan
pendidikan.
7
Garis panduan penggunaan makmal komputer perlu diselaraskan dan diikuti dengan
betul oleh semua pihak. Perkara ini adalah perlu kerana memastikan penggunaan
secara optimum. Risalah , manual dan buku panduan yang memudahkan pengguna
diadakan supaya pengguna dapat mengetahui maklumat terkini. Sistem fail dan
inventori yang lengkap, kemas dan teratur dapat menolong urusan pentadbiran
lengkap supaya cara penggunaan makmal komputer dapat dijalankan secara teratur
komputer antara kelas dan pelajar. Di samping itu pengurus makmal juga perlu
penghawa dingin, kebersihan dan keceriaan makmal, trouble shooting, update anti
oleh pihak kementerian. Di samping itu latihan komputer kepada semua guru dan
komputer.
8
Dalam masa yang sama menangani proses-proses penyenggaraan komputer jika
berlaku kerosakkan serta menyimpan inventori yang lengkap keatas semua perlatan
1999). Colleen McKenna. (2001), mendapati terdapat hubungan yang rapat antara
Kajian Peter Seth (2002) ke atas sekumpulan pelajar tahun 1 di Balob Teachers
komputer. Manakala sejumlah 89% tahu fungsi asas monitor, keyboard, cakera keras
dan tetikus. Ian John Cole (2005) pula membuat penyelidikan tentang literasi dan
Navigating Windows 2000 and basic word processing, How to use a bibliographic
database, dan How to search the Internet and use e-mail”. Hasil kajian mendapati “a
serious skills deficit and whether these students are suffering from a lack of
confidence or a real lack of computer skills the issue is that a large number of these
9
students perceive themselves as being unskilled in the use of computers and that is
pelbagai kriteria untuk menentukan tahap literasi komputer seseorang secara umum
Ian Reid (1997). Kebanyakan institusi pendidikan menyatakan secara umum tahap
literasi komputer yang tertentu, tetapi tidak menyatakan tahap kompetensi komputer
yang diperlukan. University New South Wales, Australia misalnya menentukan tahap
literasi komputer sebagai “….general terms of 'familiarity with the vocabulary and
South Australia pula menentukan tahap literasi komputer berdasarkan empat jenis
pengguna: “the emergent user, the progressive user, the high user and the
kerja / belajar.
kegunaan.
National survey of Australian (Glenn F., Neil and Glenn R., 1999) menggunakan
mouse, turn the computer on, using a keyboard, shutting down and turning off,
program, opening a saved document, deleting files, getting data from CD-Rom,
10
Wikipedia (the free encyclopedia, 2006) pula menyatakan tahap literasi komputer
termasuklah kebolehan:
melalui
kamera digital.
2006). Scott menggunakan tiga tahap untuk menentukan literasi komputer pengguna
iaitu “Level 1: Baseline”, “Level 2: Desired” dan “Level 3:Target” Contoh pengukuran
yang digunakan oleh Scott ialah “Know how to turn the printer on” dianggap pada
tahap “ Baseline”, “Know how to change the catridge or ribbon” dianggap pada tahap
“Desired”, dan “Ability to check the printer set-up for proper configuration” dianggap
depends both on the society one is in and your place in the social hierarchy. Different
countries have different needs for computer literate people due to their society
11
Latarbelakang Program Pengkomputeran Sekolah.
rasminya pada tahun 1986 iaitu melalui Pekeliling Perkhidmatan Bil.(5) Tahun 1986.
penyediaan infrastruktur ICT. Pada 5hb. Julai, 1992, sebanyak 60 buah sekolah
agenda utama dalam dalam program ICT sekolah. Berikutan dengan itu pada awal
maktab perguruan bagi kursus Diploma Perguruan Malaysia pada awal tahun 90-an.
Malaysia.
12
Disamping usaha ini, kursus-kursus jangka pendek dan kursus-kursus khas yang
berkaitan dengan ICT terus diadakan di peringkat negeri yang dikelolakan oleh
Dalam perkembangan berkaitan, pada tahun 1996 penyediaan infrastruktur ICT telah
diperluaskan ke 209 buah sekolah menengah dan 20 buah sekolah rendah. Setiap
Dari tahun 1999 hingga 2000, sebanyak 332 buah sekolah iaitu110 buah sekolah
menengah dan 222 buah sekolah rendah di seluruh negara telah menerima
Pentium III yang dibekalkan oleh Syarikat Mimos yang dilantik oleh kerajaan dan
bekalan dibuat melalui tender terbuka di Sabah dan Sarawak. Sekolah sekolah yang
menerima kemudahan ini diarahkan untuk menyediakan bilik khas yang diubahsuai
Mulai tahun 2000, Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan pula Projek
Rendah di 2,148 buah sekolah rendah dan menengah . Projek ini dilaksanakan
kemudahan rangkaian setempat dan internet. Selain komputer makmal ini juga
dilengkapi dengan sebuah projektor Liquid Crystal Display (LCD), sebuah alat
pengimbas (scanner), dua buah pencetak (satu unit Lacer Printer dan satu unit Inkjet
Printer dan sebuah kamera digital. Kemudahan peralatan komputer yang diberi
13
Komitmen kerajaan dalam menerapkan penggunaan komputer dalam sistem
pendidikan adalah amat ketara dengan tindakan kerajaan melabur jutaan ringgit
untuk membina makmal serta rangkaian komputer. Tujuan pelaburan tersebut adalah
untuk mempercepatkan usaha melahirkan lebih ramai tenaga mahir bagi memenuhi
sahaja sudah terdapat 4,297 projek makmal komputer sekolah (3,700 makmal baru
Negeri Bilangan
Perlis 68
Kedah 461
Pulau Pinang 91
Perak 487
Selangor 340
Wilayah Persekutuan Kuala 87
Lumpur
Negeri Sembilan 239
Melaka 140
Johor 415
Pahang 443
Terengganu 258
Kelantan 307
Sabah 200
Sarawak 164
Dipetik dari Berita Hatrian, halaman 7.
Kementerian Pelajaran telah mengariskan tiga dasar utama ICT dalam pendidikan
iaitu ( i ) Literasi ICT untuk semua pelajar. ( ii ) Mengutamakan peranan dan fungsi
ICT dalam pendidikan sebagai kurikulum dan alat pengajaran pembelajaran dan (iii)
14
Literasi ICT untuk semua pelajar bermaksud pelajar memperolehi kemahiran
mereka seharian. Manakala peranan dan fungsi ICT sebagai kurikulum bermaksud
pelajar mempelajari ICT sebagai satu matapelajaran. Peranan dan fungsi sebagai
ICT di dalam bilik darjah. Dasar penekanan penggunaan dimaksudkan sebagai fokus
KPM (2001), telah merangka program pembangunan ICT dalam pendidikan. Tempoh
masa 10 tahun mulai 2001 hingga 2010 akan digunakan untuk merialisasikan
matlamat-matlamat berikut:
15
Program ICTL sekolah rendah
Program ICTL for Primary Schools adalah satu program leterasi ICT yang dirancang
untuk memberi pendedahan kepada pelajar sekolah rendah bermula dari asas
Program ini terdiri dari dua peringkat iaitu peringkat satu yang melibatkan pelajar-
pelajar tahun satu hingga tiga(tahap satu), manakala peringkat kedua program ini
Pelaksanaan Program
Program ini akan melibatkan pelajar-pelajar dari tahun satu hingga enam dengan
masa pengajaran pembelajaran selama 780 minit dalam jangkamasa tiga bulan
setelah mereka melalui program transisi pada awal tahun. Sebanyak dua masa dari
16
BAB TIGA
Metodologi
kuantitatif dan kualitatif iaitu melalui penggunaan ujian penguasaan kemahiran ICTL,
Kajian bentuk ini didapati sesuai kerana melalui ujian penguasaan yang akan
dijalankan tahap penguasaan ICTL pelajar dapat diukur dan dibuat perbandingan
infrastruktur makmal komputer yang telah dibekalkan oleh kerajaan dalam usaha
Instrumen
Satu ujian yang terdiri dari 40 soalan objektif akan diberikan kepada pelajar-pelajar
Selepas digredkan, keputusan ini kemudian diubah kepada tiga tahap yang
digunakan dalam kajian ini iaitu (Gagal=Tahap Rendah, Lulus dan Kepujian=Tahap
17
Temubual
aspek berikut:
pengkomputeran.
Sampel Kajian
Sampel kajian terdiri dari 150 orang pelajar tahun tiga yang di pilih secara
rawak dari lima buah sekolah kebangsaan kawasan luarbandar sekitar Pulau
Analisis Data
Keputusan ujian penguasaan kemahiran ICTL akan analisis secara diskriptif dengan
menggunakan SPSS untuk mendapatkan peratus, min dan sisihan piawai untuk
Untuk menentukan samada terdapat kaitan antara tahap literasi murid dengan
kalangan pelajar.
sebagai bahan sokongan kajian ini bagi menyokong dapatan kajian dari perspektif
18